第一篇：中小學(xué)優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)之路專題報(bào)告會(huì)心得體會(huì)

中小學(xué)優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)之路專題報(bào)告會(huì)心得體會(huì)

金秋十月，天朗氣清，有幸來(lái)到古城西安雁塔軍區(qū)招待所，聽(tīng)取全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)之路專題報(bào)告會(huì)。

郭學(xué)萍，又名“長(zhǎng)辮子老師”，南京市鼓樓區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師、江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，這位美麗的女老師用她富有詩(shī)意的語(yǔ)言，給我們講解著《用最初的心做永遠(yuǎn)的教育》。山東省壽光世紀(jì)學(xué)校的寧杰老師教我們?nèi)绾巫鲆粋�(gè)實(shí)踐型的創(chuàng)新班主任。鄭立平，全國(guó)知名特級(jí)教師、全國(guó)十佳班主任、山東省十大創(chuàng)新班主任、齊魯名師建設(shè)工程人選、山東省班主任培訓(xùn)工作專家、這位幽默的男子帶領(lǐng)我們與會(huì)的全體老師走進(jìn)了班主任工作的幸福天堂。時(shí)間緊迫，短暫兩天，但我們帶著虔誠(chéng)的心來(lái)，細(xì)心的聆聽(tīng)采蜜，結(jié)合自己的工作實(shí)際，收益匪淺。

郭學(xué)萍老師講了理想中的班級(jí)管理應(yīng)該有這樣三重境界，即：制度管理、人文管理和人格管理。因?yàn)樗�自己是語(yǔ)文老師，所以在談班主任工作的時(shí)候，她不會(huì)拘泥于一般性的班級(jí)制度建設(shè)，更多談的是如何結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)行班級(jí)文化管理。

班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的共同價(jià)值觀、思想、作風(fēng)、行為準(zhǔn)則的總和。具體表現(xiàn)為教室環(huán)境、班級(jí)設(shè)施、班級(jí)文化團(tuán)體、人際關(guān)系、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等。它是一種無(wú)形的教育課程，具有無(wú)形的教育力量。

一間教室能帶給學(xué)生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的卻顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度？教師，教師的面貌決定了教室的內(nèi)容，教師的氣度決定了教室的容量。

而教師的氣度，來(lái)自于她詩(shī)意的生活態(tài)度、對(duì)兒童的關(guān)照、比玫瑰花更柔軟的愛(ài)心、如水般智慧，以及對(duì)教育亙古不變的執(zhí)著。這也是她在講課中提煉出來(lái)的幾個(gè)關(guān)鍵詞，即：詩(shī)心、童心、愛(ài)心、慧心和癡心。她說(shuō)：“教育就是生長(zhǎng)，其本質(zhì)是人的發(fā)展，也就是說(shuō)，教育的過(guò)程就是發(fā)掘人的天性、潛能以及潛在價(jià)值的過(guò)程。教育決不僅僅是某一種技術(shù)，而應(yīng)當(dāng)是一種大智慧。培養(yǎng)‘人’比培養(yǎng)‘才’更重要！”

她的班級(jí)管理方式一是：成立班級(jí)俱樂(lè)部，二是讓每一面墻壁說(shuō)話，如博學(xué)讀書(shū)廊，即興創(chuàng)作墻，好書(shū)推薦墻，寫(xiě)上我在書(shū)中等你等話語(yǔ)，三是處處彰顯班級(jí)精神。她說(shuō)：“用書(shū)和音樂(lè)把孩子緊緊的吸引，送給孩子一個(gè)完整的春天，等待花苞綻放的時(shí)刻�！薄皣�(yán)厲的愛(ài)是辣的，溫柔的愛(ài)是甜的。”“博覽群書(shū)，做個(gè)有詩(shī)意的人�！�

寧杰老師講給我們?nèi)〉眯腋５馁Y本：1、努力實(shí)踐-為勝利而鼓舞。2、計(jì)劃工作--為有預(yù)見(jiàn)性的工作而驕傲（凡事先做）。3、寫(xiě)工作日記--為回憶留下底片。4創(chuàng)造性工作--為創(chuàng)新而歡心。教我們做一個(gè)善“折騰”的班主任，好動(dòng)的叫他跑起來(lái)，出頭的叫他管起來(lái)，熱愛(ài)的叫他做起來(lái)，善辯的叫他說(shuō)起來(lái)，用教練挑選運(yùn)動(dòng)員的眼光看待學(xué)生。把細(xì)小的事情做成經(jīng)典，把平凡的人生構(gòu)成偉大。讓班級(jí)是：老師不在的時(shí)候比老師在的時(shí)候做得更好。

鄭立平老師老師用婚姻來(lái)比喻教育，你是在將就，煎熬嗎？你的人生又有多少個(gè)10年去熬？這樣你會(huì)老的更快，你不是心太軟，是心太累？而人最早衰老的就是心，做得不是心里愿做的，人和心就分離了，這樣就忙碌，無(wú)味。你只有喜歡她，豐富她，完善，美化，情人眼里出西施，你驀然發(fā)現(xiàn)你的情人很美。用做飯來(lái)比喻班主任工作，用心做飯，做得菜才會(huì)可口。

他的一句話讓我深思：你不喜歡沉默的孩子，為什么有一詞叫“沉默是金”，你不喜歡反應(yīng)遲鈍的孩子，為什么有一個(gè)詞叫“大器晚成、大智若愚”。不要有你的尺子來(lái)衡量學(xué)生，你要當(dāng)一個(gè)只澆水，不要亂剪枝的園丁，不要以為你的減會(huì)減出一片春天的，只有好好的培育，才會(huì)百花滿園。

學(xué)習(xí)結(jié)束，但我想我今后的學(xué)習(xí)之路才剛剛開(kāi)始……

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這次我還特地見(jiàn)了我的小學(xué)同學(xué)、摯友燕子，見(jiàn)到彼此輕輕的擁抱，一切語(yǔ)言都在彼此心中。好友就是這樣雖然不經(jīng)常見(jiàn)，但彼此心里都有對(duì)方。

見(jiàn)到了燕子的男友，爸爸，弟弟一起吃了頓飯。晚上我倆躺在床上聊了很久，這是必然。

但愿美好的感情長(zhǎng)留我們心間，愿她幸福永遠(yuǎn)……

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搭上回(更多請(qǐng)搜索m.hmlawpc.com）其實(shí)這是我們對(duì)學(xué)生情感教育的缺失，這一點(diǎn)，我們從王文英老師身上也可以看出，她說(shuō):“如果我正跟其他老師談話，我的學(xué)生過(guò)來(lái)，一定會(huì)說(shuō)，某某老師，請(qǐng)?jiān)�諒我打攪你們了，我可以和王老師說(shuō)句話嗎？”如果學(xué)生不這樣做，她絕對(duì)不答應(yīng)，因?yàn)樵谒�眼里孝道、禮貌等都是很重要的。但放在我們眼來(lái)，這簡(jiǎn)直是小兒科，沒(méi)必要跟學(xué)生去較真�？扇思揖涂吹搅诉@其中的問(wèn)題所在：沒(méi)有情商的學(xué)生，智商再高也是沒(méi)有用處的。所以他們都從這些小細(xì)節(jié)上關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生，這些問(wèn)題解決后，你可以想到，這么有禮貌的孩子，在學(xué)習(xí)生活中遇到同學(xué)之間的碰撞摩擦，他會(huì)與別人大打出手嗎？至少有了這道保護(hù)傘，可以緩沖矛盾進(jìn)一步激化。自然作為班主任，在處理學(xué)生矛盾上，就會(huì)少了很多我們的麻煩。

桂賢娣老師也是在細(xì)節(jié)上做得很出色，他的講評(píng)試卷用講故事的方式來(lái)處理，這固然讓人稱道，但更讓人佩服的卻是他的課外功夫，考得好的他家訪，考得不好的他也家訪，做到學(xué)生學(xué)習(xí)方面家庭方面都有數(shù)，然后把自己的觀念和家長(zhǎng)的觀念和孩子在家的表現(xiàn)都貫穿到課堂上，這樣講起課來(lái)各方面都兼顧到，老師自己滿意，學(xué)生家長(zhǎng)更滿意。成績(jī)要不好，哪都很難！所以，平日中我們感覺(jué)各個(gè)老師都差不多，誰(shuí)也不見(jiàn)得比誰(shuí)怎么樣，但到了關(guān)鍵時(shí)刻，我們就會(huì)感覺(jué)到與別人的差距，這是在是因?yàn)樗麄冊(cè)诩?xì)節(jié)做足了功夫，而并不在意平日的某些與別人的下差距，在他們心里都有一個(gè)衡量，那就是“出水才看兩腿泥”。

三、走近學(xué)生更要走進(jìn)學(xué)生

我們都覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生多么難教，多么的不懂家長(zhǎng)老師的心思，無(wú)論你怎么付出學(xué)生都很冷漠，所以我們自己也變得很冷漠了：學(xué)習(xí)是你自己的事，學(xué)不學(xué)與我有什么關(guān)系？于是我們與學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，走近學(xué)生成了一種奢侈，更不用說(shuō)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心了。但聽(tīng)了三位專家班主任的報(bào)告，我的思想有些變化。田麗霞，桂賢娣，王文英，三位老師從年齡上說(shuō)都應(yīng)該屬于“大齡青年”的行列了，但他們跟學(xué)生的關(guān)系確實(shí)如此的親密，不僅走近了學(xué)生，更走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。所以學(xué)生都是發(fā)自肺腑的對(duì)他們的認(rèn)可、尊敬、愛(ài)戴。我們從王文英老師的辦公室學(xué)生的精心布置可以看出，這絕不僅僅是一般學(xué)生對(duì)老師的那種愛(ài)戴，絕對(duì)是老師真心付出了的結(jié)果。而我們與他們相比較，就會(huì)發(fā)覺(jué)有很大的差距。或者說(shuō)，我們很少在學(xué)生身上做經(jīng)營(yíng)，所以我們?cè)趯W(xué)生情感上收獲的就少，學(xué)生畢業(yè)以后不罵我們感覺(jué)就是個(gè)不錯(cuò)的班主任了。所以我感覺(jué)，我們還是要多跟學(xué)生交流，先做到走近學(xué)生，慢慢的做到走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。這樣，我相信我們的班主任工作做起來(lái)會(huì)越來(lái)越順手。

一天半的學(xué)習(xí)時(shí)間，相信各位參加的老師體會(huì)還有更多，比我體會(huì)的會(huì)更深刻，我只是把握自己的感受說(shuō)出來(lái)，不當(dāng)?shù)牡胤秸?qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝，各位！

第三篇：襄城縣縣中小學(xué)第三屆班主任論壇報(bào)告會(huì)心得體會(huì)

襄城縣縣中小學(xué)第三屆班主任論壇報(bào)告會(huì)心得體會(huì)

襄城縣范湖一中：劉慧敏

上周日，我和部分班主任同去襄城縣實(shí)驗(yàn)高中聽(tīng)了兩位教育專家的報(bào)告，他們分別是來(lái)自江蘇的陳宇老師、湖北的鄭學(xué)智老師。我主要聽(tīng)鄭學(xué)智老師的報(bào)告。 他的報(bào)告共分三部分，即：班主任工作與依法治校；班級(jí)管理的基本原則；學(xué)校管理中的侵權(quán)與歸責(zé)。他指出，沒(méi)有教育管理的法制化，就沒(méi)有教育的現(xiàn)代化。教育管理法制化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化不可缺少的手段。班主任管理所依照的法律本源分別有那幾類，它們的法律效力各不相同。法律效力依次降低，排列為國(guó)家的憲法，教育基本法，教育單項(xiàng)法；行政法規(guī)；地方性法規(guī)；部門(mén)法規(guī)；國(guó)際慣例。

他分別就教育管理所依照的基本原則進(jìn)行了解釋說(shuō)明，原則分別是：公平原則，權(quán)利保護(hù)原則，規(guī)范性原則，教育性原則，以人為本的原則。

他在講授學(xué)校管理的侵權(quán)與歸責(zé)問(wèn)題時(shí)，分別從下列幾個(gè)方面進(jìn)行了介紹：學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系；（學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系不是監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)的法律關(guān)系；而是一種特殊關(guān)系。）學(xué)生享有的基本權(quán)利，一般權(quán)利；學(xué)校管理中的侵權(quán)的歸責(zé)要件及歸責(zé)原則；學(xué)校承擔(dān)法律責(zé)任的幾種情況。

聽(tīng)課中，從整體上了解了依法治教的基本內(nèi)涵，重點(diǎn)對(duì)下列觀點(diǎn)信息產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。

1、教育需要面向全體學(xué)生，不能體罰變相體罰學(xué)生，不能打著

愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的幌子對(duì)學(xué)生構(gòu)成侵權(quán)。由于教師在教育活動(dòng)中很難保存相關(guān)證據(jù)，因此一旦出現(xiàn)家長(zhǎng)狀告教師事件，教師往往處于非常不利的地位，往往敗訴。因此在教育活動(dòng)中，保留部分原始證據(jù)，按照法律法規(guī)辦事，不聽(tīng)從家長(zhǎng)的一時(shí)言語(yǔ)，是非常必要，非�？少F的。

2、學(xué)校教育的兩個(gè)對(duì)象之間，不是監(jiān)護(hù)與被監(jiān)護(hù)的關(guān)系。但是由于學(xué)校與學(xué)生構(gòu)成特殊的關(guān)系，因此在實(shí)際法律糾紛中，法院本著公平的原則，往往判學(xué)校負(fù)有責(zé)任，最起碼是部分責(zé)任。責(zé)任只是輕重不同罷了。因此教育面臨的法律追究態(tài)勢(shì)是很不樂(lè)觀的。也許這正是教育越來(lái)越謹(jǐn)慎小心，越來(lái)越擔(dān)驚受怕的原因。實(shí)際上，特殊關(guān)系還不如一個(gè)即定的關(guān)系好。

3、教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，往往采用停課、回家反省、或不允許參與某些班級(jí)活動(dòng)為處罰的辦法。這些處理均為違法行為。學(xué)生在學(xué)校享有學(xué)生通有的基本權(quán)利，教師及學(xué)校無(wú)權(quán)剝奪學(xué)生的這些權(quán)利。不允許參與某些活動(dòng)，這些活動(dòng)都屬于學(xué)校活動(dòng)，學(xué)生就有權(quán)公平的享有參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)。

4、在歸責(zé)時(shí)，除了過(guò)錯(cuò)原則以外，還有無(wú)過(guò)錯(cuò)原則；過(guò)錯(cuò)推定原則；公平原則。在學(xué)校組織的以學(xué)校受益為內(nèi)容的校外活動(dòng)中，學(xué)生受到的傷害，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

5、教師應(yīng)該尊重學(xué)生的隱私權(quán)。在全體學(xué)生面前當(dāng)面提出學(xué)生的某些缺點(diǎn)和不足，私下了解學(xué)生的隱私，是可以認(rèn)定為侵權(quán)行為。

第四篇：優(yōu)秀班主任報(bào)告會(huì)心得

參加“201*年全國(guó)一線優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會(huì)”心得

梁永心

10月19-20日，東城立新金安華國(guó)際酒店，有幸地參加了兩天的班主任他教師培訓(xùn)，田麗霞主講重在講教學(xué)事例，以幽默詼諧的語(yǔ)言帶動(dòng)了全場(chǎng)氣氛，讓人聽(tīng)得津津有味，感同身受；周同麗老師則以理服人、以情動(dòng)人，細(xì)節(jié)與耐心永遠(yuǎn)都管用；方海東主講當(dāng)了17年的班主任，是一位身經(jīng)百戰(zhàn)的全國(guó)優(yōu)秀班主任，他同樣幽默，重在講理論，用深刻的理論運(yùn)用到學(xué)生當(dāng)中，用他的智慧與隨機(jī)應(yīng)變?nèi)ビ|動(dòng)學(xué)生心中最柔軟的那一塊。

田麗霞老師

班主任的工作是最平凡、最瑣碎也是最重要的工作，每天都有幾十名孩子不停地在喊著：“老師！老師！”老師的每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作都牽動(dòng)著每一個(gè)家庭的喜與悲。每天都有無(wú)數(shù)的事情要你去處理，怎樣才能把這些工作做好，光有愛(ài)和熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要的是智慧和方法。那么智慧和方法從哪里來(lái)？就要不斷的讀書(shū)、學(xué)習(xí)。作為教師不可能飛黃騰達(dá)、不可能富甲天下、不可能轟轟烈烈、不可能悠閑從容??選擇了教師就選擇了責(zé)任、選擇了奉獻(xiàn)、選擇了忙碌。

田老師說(shuō)：優(yōu)秀班主任應(yīng)有的幾個(gè)特質(zhì)：1、業(yè)務(wù)精——班主任應(yīng)該是響當(dāng)當(dāng)?shù)娜握n教師，信其道更尊其師。2、有愛(ài)心——沒(méi)有愛(ài)的教育是不可能成功的，只有愛(ài)的教育是不完整的。3、肯吃苦——勤能補(bǔ)拙是良行，一分辛苦一分才。4、善思考——思考能夠少走彎

路，接近成功。

靜下心來(lái)仔細(xì)思索，說(shuō)得很有道理。一個(gè)老師再有愛(ài)心、再能吃苦，每天只是重復(fù)地做著一件件瑣事，不思考、不總結(jié)、不學(xué)習(xí)，那將是永遠(yuǎn)的教書(shū)匠。慢慢地也將被這個(gè)進(jìn)步的時(shí)代所淘汰。

作為一名教師表?yè)P(yáng)和批評(píng)是進(jìn)行班級(jí)管理的重要手段�？茖W(xué)表?yè)P(yáng)，藝術(shù)批評(píng)：教師要養(yǎng)成表?yè)P(yáng)學(xué)生的習(xí)慣。多用大拇指，少用食指，不用小指。批評(píng)學(xué)生，選擇適合的批評(píng)方法，選擇批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，而且對(duì)批評(píng)進(jìn)行反饋。沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育，我們批評(píng)的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò)；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)是一對(duì)孿生兄弟，經(jīng)常結(jié)伴而來(lái)，沒(méi)有批評(píng)的表?yè)P(yáng)只會(huì)造成思想的泡沫，使學(xué)生被虛妄的驕傲所陶醉；沒(méi)有表?yè)P(yáng)的批評(píng)只會(huì)制造思想的石碑，使學(xué)生被無(wú)謂的壓力所窒息。所以也可以這樣說(shuō)：表?yè)P(yáng)和批評(píng)是班主任工作的主要內(nèi)容。也是建設(shè)優(yōu)良的班集體的重要手段。

說(shuō)完表?yè)P(yáng)和批評(píng)再說(shuō)說(shuō)“愛(ài)”。作為一名班主任對(duì)學(xué)生要從嚴(yán)要求，愛(ài)而不嚴(yán)不是真正的愛(ài)。班主任的愛(ài)既不能完全等于母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)太仁慈；也不能完全等于父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)太嚴(yán)厲。班主任的愛(ài)應(yīng)該是一種高尚的愛(ài)，深沉的愛(ài)，理智的愛(ài)，科學(xué)的愛(ài)，恰到好處的愛(ài)，富有藝術(shù)的愛(ài)。班主任只有懂得了愛(ài)的藝術(shù)，才能春風(fēng)化雨，收獲成功。

方海東老師

方老師以自己10多年的豐富的班主任工作經(jīng)歷為主線，從班主

任工作中的幾個(gè)創(chuàng)新案例進(jìn)行深層次的闡述，并向與會(huì)的老師詳細(xì)解讀了“飛揚(yáng)班”因材自教教育模式的操作系統(tǒng)。特別是他的“一個(gè)雞蛋”案例、“飛揚(yáng)班”教育操作系統(tǒng)等新教育舉措給與會(huì)老師留下深刻印象。他認(rèn)為教育要更好展現(xiàn)效能，必須不斷提高班主任專業(yè)化水平。他的每天“四個(gè)一工程”（每天上好一節(jié)課、每天讀一個(gè)小時(shí)的書(shū)、每天和一個(gè)孩子談話、每天寫(xiě)一篇教育隨筆），為我校的年輕班主任提供了可借鑒的成長(zhǎng)途徑。

方老師詼諧而幽默的講座一結(jié)束，在座的所有老師都報(bào)以熱烈的鼓掌聲，老師們紛紛表示這次講座真是受益匪淺。因?yàn)槲覀儾粌H感受了方老師的愛(ài)心教育理念，而且還學(xué)到了如何當(dāng)好班主任的方法，如何讓自己轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻�研究型的班主任，講座給了大家很多的啟迪。

周同麗老師

周同麗老師的報(bào)告“過(guò)詩(shī)意生活筑幸福人生”，被周老師詩(shī)一樣的語(yǔ)言深深打動(dòng)，自己也感覺(jué)走進(jìn)了詩(shī)一樣的生活。周同麗老師對(duì)班主任、對(duì)班級(jí)管理有自己的詮釋和見(jiàn)解，現(xiàn)把聽(tīng)課的感受和周老師的觀點(diǎn)整理如下：

班主任幸福三原則：選對(duì)一把椅子、研究一個(gè)規(guī)律、運(yùn)用一種方法；選對(duì)一把椅子：一個(gè)信念---把教育當(dāng)做自己一生的事業(yè)，一種心態(tài)---有能力改變可以改變的事情，有胸懷接納不能改變的事情；一個(gè)目標(biāo)---自我發(fā)展的目標(biāo)；研究一個(gè)規(guī)律：學(xué)生發(fā)展的規(guī)律；運(yùn)用一種辦法：一個(gè)人一種方法，一個(gè)人這一件事一種方法，一個(gè)人這種情況

下的這一件事一種辦法，一種辦法解決50個(gè)學(xué)生---您會(huì)很累，效果不好，50個(gè)辦法教育一個(gè)學(xué)生---學(xué)生一定能教育好。班主任帶班要有自己的規(guī)劃：指定班級(jí)目標(biāo)，還要有目標(biāo)實(shí)施的手段。

啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是教育的核心。班級(jí)文化建設(shè)要在以德育人、以理育人的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀及感受美、創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，在美中學(xué)校、在美中工作、在美中提高，進(jìn)而擁有一顆美得心靈。在他們成人的道路上使學(xué)生更加有所追求的去發(fā)展自己。

這三位優(yōu)秀的班主任身上的品質(zhì)，對(duì)于我這個(gè)初出茅廬的新教師來(lái)說(shuō)，真的是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，發(fā)現(xiàn)自己只是硬邦邦地對(duì)學(xué)生發(fā)出“指令性、命令性”的語(yǔ)言，有不順意的時(shí)候就使用批評(píng)。深知自己不是一個(gè)很好的班主任，但求繼續(xù)努力，向優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)，摸索出更好更多能夠教育好孩子的方法，讓我的孩子在我的帶領(lǐng)下都能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第五篇：優(yōu)秀大學(xué)生勵(lì)志成長(zhǎng)宣講報(bào)告會(huì)心得體會(huì)

觀看優(yōu)秀大學(xué)生勵(lì)志成長(zhǎng)宣講報(bào)告會(huì)心得體會(huì) 從看了“優(yōu)秀大學(xué)生勵(lì)志成長(zhǎng)宣講報(bào)告會(huì)”后，我對(duì)自己的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的思考，作為一個(gè)年輕人，要如何在學(xué)習(xí)中為自己未來(lái)的發(fā)展做出最大的貢獻(xiàn)，值得我們每一個(gè)人認(rèn)真考慮。特別在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，如果我們不改變固有的、守舊的觀念，積極的、與時(shí)俱進(jìn)的用新思路和新辦法去解決各種各樣的新問(wèn)題和新困難、不用積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，最終逐步將被社會(huì)淘汰，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在面臨的是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、不斷變化的社會(huì)。通過(guò)思考，我感到要讓自己的青春在學(xué)習(xí)中閃光，我從這次報(bào)告會(huì)中認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)我們應(yīng)做到：

一、要有積極的心態(tài)，用一種“我愿意、我負(fù)責(zé)、我奉獻(xiàn)”的激情投入到學(xué)習(xí)中，不斷轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)。首先在主觀上認(rèn)同自己的學(xué)習(xí)，對(duì)自己所完成的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)責(zé)，認(rèn)同自己所付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴將會(huì)對(duì)未來(lái)的發(fā)展起到的促進(jìn)作用。

二、要有一種敢想、敢干的魄力，面對(duì)自己的學(xué)習(xí)敢于闡述自己的想法和觀念，為未來(lái)的發(fā)展出謀劃策。一是要加強(qiáng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，只有對(duì)自己的學(xué)習(xí)和能力非常熟悉的情況下，才能提出與現(xiàn)有的做法不同的觀點(diǎn)的看法；二是敢于沖破傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)做法、陳舊觀念的束縛，做到與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新對(duì)自己的

學(xué)習(xí)思路和舉措，在解決問(wèn)題中創(chuàng)造出新的好的學(xué)習(xí)方法。

三、要有一種邊學(xué)邊做的能力。在學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷提高自己知識(shí)水平，結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)中運(yùn)用，并且又從學(xué)習(xí)中總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)和作法。因此就要求我們必須具備邊學(xué)邊做的能力，并且這個(gè)能力的強(qiáng)與弱，將直接影響到個(gè)人的學(xué)習(xí)效率和社交能力。

四、要有一種不怕錯(cuò)、不服輸?shù)木�神。具備了以上的幾個(gè)方面，我們至少還應(yīng)具備一種不怕錯(cuò)、不服輸?shù)木�神，在變革中求發(fā)展、錯(cuò)與對(duì)的交替循環(huán)最終形成事物的向前發(fā)展，沒(méi)有一成不變的事物，只有不斷變化才能獲得進(jìn)步，因此在學(xué)習(xí)中，我們首先應(yīng)保持一種不怕錯(cuò)的精神，不去守住舊有的習(xí)慣和思維，在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，并敢于實(shí)踐，錯(cuò)了再重來(lái)，并最終總結(jié)出一種新的解決問(wèn)題的方式和方法；二是保持一種不服輸?shù)木�神，無(wú)論在任何一個(gè)崗位上，受到挫折是難免的，關(guān)鍵在于我們?cè)趺礃尤タ创�這種挫折，在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)持有一種永不服輸?shù)木�神，越挫越勇，迎難而上，不怕苦、不服輸，直到我們?cè)谧约旱膷徫簧峡偨Y(jié)出了新的經(jīng)驗(yàn)和新的做法，并從而推動(dòng)了未來(lái)的快速發(fā)展。

做到了以上幾點(diǎn)，我相信我的未來(lái)是美好的。同時(shí)，我也需要更加努力的學(xué)習(xí)和積極參加各種活動(dòng)從而提高自身的知識(shí)水平和綜合能力。在巨大的社會(huì)壓力下，提高我們自身的知識(shí)水平和綜合能力是我們更好地發(fā)展所必要擁有的條件之一。

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