第一篇：放牛班的故事——觀后感

——法國(guó)影片《放牛班的故事》觀后

不必凄婉哀惻，無須生離死別，一種柔和的、溫婉的、詼諧的生活故事同樣可以給我們以感動(dòng)和心靈的震撼，這就是法國(guó)影片《放牛班的故事》給予我的最直接的啟示。感動(dòng)，因?yàn)槠椒驳男∪宋锟巳R門特·馬修那顆博大的愛心；震撼，因?yàn)樗囆g(shù)的力量竟是如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。

《放牛班的故事》，是這樣一部影片，沒有任何一丁點(diǎn)的色情和暴力，而是那樣的陽光和健康，卻同樣的扣人心弦、引人入勝。這是一部關(guān)于事業(yè)與成功、教育與成才的影片，在欣賞著優(yōu)美音樂的同時(shí)，相信為人父母和為人師長(zhǎng)者還都會(huì)有思想上的不菲收獲。

我不懂法語，不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯，但是我們都知道，在中國(guó)常把對(duì)學(xué)生不加區(qū)分、放任自流的教育和管理稱作“放羊”，并且當(dāng)我們這么說時(shí)，可能同時(shí)也意味著教育者的不負(fù)責(zé)任和被教育者的不可救藥。我想“放�！碑�(dāng)與此相類。

的確，“池塘底學(xué)�！彪m然名為學(xué)校，實(shí)際卻是“教養(yǎng)院”，這里聚集了眾多的問題少年，偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對(duì)他們而言都是家常便飯；同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長(zhǎng)，一個(gè)把“犯規(guī)——處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。

但這一切，都因?yàn)橐粋�(gè)“失敗”的音樂家，“小小”的帶課老師克萊門特·馬修的到來而改變。馬修是這樣的其貌不揚(yáng)，他沒有魁梧的身材，沒有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛的心情來懷戀他，(請(qǐng)您支持：m.hmlawpc.com)這本身就是作為一個(gè)教育者的無上光榮和莫大成就。

平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習(xí)的可能性，而并不簡(jiǎn)單是當(dāng)作一個(gè)偶像或榜樣而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的膜拜敬仰。“池塘底”在“鐵血”校長(zhǎng)的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試

仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛好后因勢(shì)利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)，并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險(xiǎn)進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn)�，而成效是顯著的：當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂的愛好被喚起，而獨(dú)自在角落里唱歌；當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂俘虜，而馴服的聽從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作��；當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因?yàn)楂@得原諒而竊喜……這時(shí)候，在我們感慨音樂的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無論多么叛逆、任性、看起來無藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開他們內(nèi)心之門的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒有這種愿望、有沒有這種耐心來尋找這把鑰匙；在今天中國(guó)的教育現(xiàn)狀下，我們聽多了一線老師對(duì)應(yīng)試教育的不滿、對(duì)教育積重難返的無奈，馬修提供了我們思考的另一個(gè)角度：可否在無力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索？

教育者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng)新，但同時(shí)更需要博大的胸懷、寬廣的愛心和對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過錯(cuò)并給他們改過的機(jī)會(huì)；馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠；馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛心的人，十惡不赦的孩子是沒有的，即便墮落固執(zhí)如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛的一面。而鄙視疏遠(yuǎn)他們、對(duì)他們以暴制暴只能換來他們對(duì)社會(huì)的更猛烈瘋狂的報(bào)復(fù)，這不能不令教育者引以為戒。

上醫(yī)醫(yī)國(guó)，中醫(yī)醫(yī)人，下醫(yī)醫(yī)病。作為教育者，擔(dān)負(fù)著救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無知的羔羊，教育者就是他們的守護(hù)者和牧羊人。我曾經(jīng)寫過這樣的詩句：

我們是否都是

被放逐的羔羊

慈愛的牧羊人啊

請(qǐng)你指引我抵達(dá)上帝的牧場(chǎng)……

牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊喚回，更不要把他們趕入歧途……

雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩句：冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？放牛班因?yàn)榭巳R門特·馬修的到來而迎來了自己的春天，我相信，如果中國(guó)的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，我們也將能迎來自己的春天！

第二篇：《放牛班的故事》觀后感

《放牛班的故事》觀后感

一、馬修走進(jìn)了什么樣的學(xué)校？面對(duì)的什么樣的孩子？

馬修走進(jìn)的是一所針對(duì)“問題”學(xué)生和戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒所開設(shè)的學(xué)校，學(xué)校名字叫“池塘之底”。而里面的孩子大多數(shù)是被原學(xué)校拋棄的問題學(xué)生或是孤兒或是單親家庭的孩子。

二、馬修是如何面對(duì)學(xué)生對(duì)他的傷害的。舉例說明。你有過類似的例子嗎？

當(dāng)馬修自己創(chuàng)作的樂譜被幾個(gè)學(xué)生偷走時(shí)，先是驚訝，然后是憤怒。但他找到那幾個(gè)學(xué)生被學(xué)校體育老師看到時(shí)，又刻意為那幾個(gè)學(xué)生打掩護(hù)。因?yàn)轳R修知道，一旦這件事情讓其他老師知道，那幾個(gè)學(xué)生必定會(huì)受到嚴(yán)格的處罰。但馬修并沒有揭發(fā)那幾個(gè)學(xué)生，而是在體育老師面前一再為他們掩蓋事情的真相。這恰恰說明馬修從根本上是愛學(xué)生的，即使學(xué)生犯了很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，也是可以原諒的，因?yàn)樗麄儺吘惯�是孩子。我雖說沒有遇見過這樣的事情，但在和學(xué)生打交道時(shí)不免也有學(xué)生對(duì)我給予的批評(píng)不服，也出現(xiàn)過和我頂撞的現(xiàn)象。但我并沒有過大聲訓(xùn)斥他們的現(xiàn)象，而是擺事實(shí)講道理，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。以理服人，總比以暴力讓他們屈服更重要。

三、合唱團(tuán)的意義在哪里？為什么合唱團(tuán)改變了孩子的心靈？

馬修組織的合唱的團(tuán)是讓學(xué)校里的每一個(gè)孩子真正體現(xiàn)到存在的價(jià)值。讓學(xué)生們那顆受傷的心得到安撫。

四、改變孩子心靈的支點(diǎn)在哪里？馬修的哪些做法符合現(xiàn)代的人性化的教育理念？

改變孩子心靈的支點(diǎn)是馬修通過組織合唱團(tuán)使孩子們的內(nèi)心得到凈化。讓他們知道自己并不是被別人拋棄的壞孩子，并且通過歌唱來證明自己。馬修對(duì)孩子們的寬容、大度、愛護(hù)是發(fā)自內(nèi)心的，這也正是他能夠打動(dòng)孩子們的原因。

五、電影里面有那些讓你感動(dòng)的故事？

最后馬修被校長(zhǎng)解雇后，馬修無奈地離開學(xué)校時(shí)，孩子們從窗內(nèi)把自己寫的信傳遞給外面將要離開的馬修是整個(gè)故事最為感動(dòng)的一段。說明孩子們的內(nèi)心徹底地被馬修征服了，并用他們自己獨(dú)特的送別方式來告別自己心愛的老師。同時(shí)也讓馬修內(nèi)心得到徹底的安撫，不枉自己對(duì)孩子們所做的一切。

六、馬修的那些教育方法于你的教育思想、行為很吻合？

馬修對(duì)孩子們一遍一遍不厭其煩的說服教育是很符合我的教育理念的。因?yàn)槲覀冏鳛榻逃�者要從學(xué)生的角度出發(fā)，他們畢竟還不是成人。如果我們用成人的規(guī)范來約束他們和要求他們的話，會(huì)從根本上抹殺孩子們天真爛漫的天性的。

七、你想象一下，當(dāng)你送別學(xué)生的時(shí)候，最浪漫的情景是什么？你有過這樣的浪漫體驗(yàn)嗎？

當(dāng)我送別學(xué)生時(shí)，我最希望的是和每一個(gè)學(xué)生來一個(gè)擁抱。因?yàn)榇髳蹮o聲，大愛無疆。每年送別初三年級(jí)學(xué)生時(shí)總有這樣的場(chǎng)景歷歷在目。

八、用一句話概括你對(duì)這個(gè)影片的感覺？

對(duì)于整部影片最大感受就是馬修無微不至地用心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。我讓為這才是作為一個(gè)合格的教育者應(yīng)該做到的，看似平淡無奇，內(nèi)在道理發(fā)人深省。

九、孩子們都愛唱歌，你關(guān)注過他們愛唱什么樣的歌曲？你試圖利用文學(xué)、藝術(shù)的力量美化學(xué)生的心靈嗎？

孩子們愛唱歌也是針對(duì)某一現(xiàn)實(shí)條件的。如現(xiàn)在的孩子都愛追星，唱流行歌曲。只要是健康的就可以讓孩子們?nèi)ソ佑|。美化學(xué)生們的心靈不一定非得利用文學(xué)、藝術(shù)，最關(guān)鍵的是通過做事讓孩子們懂得如何做人，正確引導(dǎo)學(xué)生們的發(fā)展方向才是美化學(xué)生心靈的關(guān)鍵所在。

十、電影的結(jié)尾時(shí)一個(gè)被暴力校長(zhǎng)惹惱的‘壞’學(xué)生放火燒了學(xué)校。你對(duì)這個(gè)問題怎么看？

只能說明這個(gè)學(xué)生對(duì)不滿的發(fā)泄只能用以暴制暴的方式來體現(xiàn)。當(dāng)這個(gè)學(xué)生受到不公平的對(duì)待時(shí)，既不能讓其他人相信他，又無處宣泄他受到的不公平。他內(nèi)心的無助和不滿只能用極端的方式來表達(dá)。針對(duì)這個(gè)問題，我們?cè)谔幚砗蛯W(xué)生之間的關(guān)系是必須要用一種平等、民主的方式來對(duì)待。雖說有師生之別，但學(xué)生們更希望老師以平易近人的態(tài)度來對(duì)待他們，而不是老師們對(duì)他們實(shí)行“專制”來制約他們。一旦他們受到不公平時(shí)，老師如果處理的方式不得當(dāng)必將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們用極端的方式做出過激的事情來。公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生才是教育學(xué)生的根本。

第三篇：法國(guó)影片《放牛班的故事》觀后感

一碗心靈雞湯

——法國(guó)影片《放牛班的故事》觀后感

《放牛班的春天》是一部法國(guó)電影，講的是著名指揮家皮耶爾.莫抗治收到昔日老友電話，登門拜訪，兩人回憶起他們的孩提時(shí)起，那時(shí)他們是一所寄宿制學(xué)校-——“池塘之底”的在校學(xué)生，這所學(xué)校的學(xué)生多為不服管教的不良少年，有一天來了一名新老師，馬修。正是他改變了這些孩子們。

這個(gè)故事十分樸實(shí)，所有的情節(jié)都發(fā)生在那座小小的陰森的學(xué)生宿舍。馬修是一個(gè)矮矮的胖胖的有點(diǎn)禿頭的中年人，他剛來學(xué)校的時(shí)候情況并不好，校長(zhǎng)冰冷的像一個(gè)吸血鬼，孩子們又吵又鬧完全不聽他的話，甚至有學(xué)生偷了他的包，差點(diǎn)毀了他的樂譜，而馬修總是以寬容的心對(duì)待他們,還替他們掩蓋以不受校長(zhǎng)的懲罰。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，馬修發(fā)現(xiàn)了孩子們喜歡唱歌，之后，馬修開始教他們唱歌。音樂的力量是神奇的，終年不會(huì)笑的數(shù)學(xué)老師也愉快地加入了進(jìn)來，連可怕的校長(zhǎng)也童心大起玩起了紙飛機(jī)。他讓每個(gè)人都充分人知道認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值，用真誠.音樂治療孩子們的心靈創(chuàng)傷，得到自我實(shí)現(xiàn)�？珊镁安婚L(zhǎng)，馬修最后被迫離開了學(xué)校。

這六十個(gè)學(xué)生有兩個(gè)給我留下深刻印象。一個(gè)就是莫朗，他是一個(gè)很好看的孩子，有一點(diǎn)叛逆，有一點(diǎn)任性。他有一位單身母親，可想他曾受過多少白眼和歧視。他其實(shí)是很愛他媽媽的，不然他不會(huì)冒雨在窗外偷偷看著他母親，他不會(huì)扔墨水到向他母親獻(xiàn)殷情的馬修頭上。他天生有一副好嗓子，向馬修說的那樣“他的聲音是一個(gè)奇跡”，他其實(shí)很愛唱，但是出于孩子氣的原因，他堅(jiān)決要和馬修老師對(duì)著干，還好，最后他還是加入了，這直接引導(dǎo)他走上了從事音樂事業(yè)的道路。

另一個(gè)孩子是蒙丹。他是個(gè)可憐的孩子，行為不端被送進(jìn)“池塘之底”。他不服管束，屢教屢犯，還帶壞其他孩子，滿嘴的污言穢語，連馬修都拿他沒辦法。不久他出逃了，而那是學(xué)校里剛好少了十萬法郎的經(jīng)費(fèi)，無疑他就被當(dāng)成了罪犯。之后，蒙丹被抓回，校長(zhǎng)怒不可遏對(duì)他一陣暴打，他依然不肯說出前的下落，于是他被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄，臨走前他那蔑視一笑，我記憶猶新。最后真相大白，小偷另有其人。當(dāng)蒙丹被放出來以后，他竟然放火燒學(xué)校進(jìn)行報(bào)復(fù)！蒙丹是馬修唯一沒有幫到的人，他其實(shí)才是真正可憐，沒人諒解他，而他也自甘墮落；有人伸出援手，而他卻不愿意接受；沒有偷錢，也不愿意辯解。最后離開了監(jiān)獄，他已經(jīng)徹底完了。與之相似的莫朗也差點(diǎn)成了這樣，還好，他被馬修拉住了。

這兩個(gè)孩子的對(duì)比是本劇高明之處，相似的開頭，迥異的結(jié)局，被救贖與不愿接受，導(dǎo)致了他們?nèi)松�的不同�?/p>

馬修是個(gè)好老師，他幫助了這些孩子，雖然他只是個(gè)“小小小小的學(xué)監(jiān)，一個(gè)失敗的音樂家”，但是他用不一般的愛心.信任.,理解和真誠改寫了孩子們灰色的記憶，留下了歡聲笑語。如一縷陽光，春風(fēng)化雨！

這部法國(guó)影片給我們帶來的不僅僅是純純的感動(dòng)，更有太多心靈上太多的觸動(dòng)，我們從孩子們的改變，孩子們踏上正途的那刻起，便對(duì)馬修這位失意的音樂家感到了敬佩，他愛上了教師這個(gè)職業(yè)，他把改變學(xué)生看成自己不可推卸的責(zé)任，他讓這些本來不可收拾的孩子改造成了一個(gè)個(gè)有愛好，有志氣的人，讓他們都為馬修的付出而感動(dòng)，直到最終，馬修被辭退時(shí)，他們?cè)跇巧详P(guān)住了自己，他們寫下自己深深的祝福，他們?cè)诖翱趽]舞自己的雙手，與他們的恩師做最后的道別。而馬修揀起地上的紙片，慢慢看時(shí)，我是最感動(dòng)的，其實(shí)，無論這個(gè)世界多么不樂觀，多么灰暗，其實(shí)一些也只是偽裝的，其實(shí)人人心中都有愛，人人心中都明白感恩，人人都可體會(huì)別人對(duì)他們的仁慈與付出。

《放牛班的故事》觀后感

《放牛班的故事》背景是戰(zhàn)后法國(guó)，一所專門管教問題男孩的寄宿學(xué)校，也因此被命名為 “池塘之底”。校長(zhǎng)哈珊奉行的是“行動(dòng)—反應(yīng)”的教育方式，他的“反應(yīng)”是以暴力體罰、關(guān)禁閉來管治惡作劇的孩子，不管是否無辜，決不姑息手軟。在他看來，校長(zhǎng)的權(quán)威和孩子們的服從是天經(jīng)地義的，而少數(shù)倔強(qiáng)的孩子卻在暗地里以更變本加厲的方式表示對(duì)抗，總之，這里的教育狀況是一團(tuán)糟。

馬修剛來到學(xué)校就被整得手足無措，在驚訝于孩子們的粗魯與玩劣時(shí)，也為校長(zhǎng)的冷酷無情感到震驚。然而他沒有采用暴力鎮(zhèn)壓的方式，而試圖讓一幫玩劣不堪的野孩子寫下他們的夢(mèng)想，結(jié)果大出他的意料。幾乎所有的孩子都安靜認(rèn)真地寫下了他們美好的理想，只是沒有一個(gè)愿意當(dāng)老師。馬修決定改變他們，還給本屬于他們的自由與夢(mèng)想。他的計(jì)劃是組建一支合唱團(tuán)。

馬修一輩子的夢(mèng)想是音樂，他發(fā)誓無論何時(shí)都不會(huì)放棄，也決心用愛與音樂來感化這群被人放棄的野孩子。雖然有孩子差點(diǎn)毀了他的樂譜，他卻并不在意。孩子們從未上過音樂課，他就自己做指揮，將他們一個(gè)個(gè)按音階高低分出了合唱團(tuán)中的角色，演唱自己的曲子。即便是天生五音不全的孩子，馬修也以一種奇特的方式讓他參與他們的合唱團(tuán)——當(dāng)他的樂譜架！而自閉的小不點(diǎn)則成了他們唯一的觀眾。結(jié)果每一個(gè)孩子都在合唱團(tuán)中找到了自己的位置，認(rèn)識(shí)了自己的價(jià)值，沒有一個(gè)人是多余的。在音樂的熏陶下，孩子們漸地找到快樂的感覺，認(rèn)識(shí)到自己的重要性，馬修的合唱團(tuán)也開始初具規(guī)模。

擁有天籟聲嗓的少年皮埃爾.莫抗治，桀傲不馴，不屑參加合唱團(tuán)的他，也被馬修的合唱團(tuán)感染，無人時(shí)偷偷哼唱馬修的曲子，清亮的嗓音令馬修驚為天人，于是下決心栽培他。終于，有了皮埃爾的加入，馬修的合唱團(tuán)進(jìn)入了質(zhì)的飛躍。

隨著合唱團(tuán)的日趨完美，孩子們真正喜歡上了音樂，再不自暴自棄，也從心底里愛上了馬修老師。雖然古板的校長(zhǎng)禁止了合唱團(tuán)，他們就在晚上偷偷地練習(xí)。自閉的小不點(diǎn)開朗起來，而獨(dú)唱皮埃爾認(rèn)識(shí)到自己的才華，也越來越自信。他們的合唱團(tuán)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，引起了伯爵夫人的關(guān)注， 校長(zhǎng)趁此機(jī)會(huì)積極爭(zhēng)取贊助。卻因?yàn)椴宦狇R修的勸告，誤將一個(gè)不良少年投入監(jiān)獄，遭到該少年的縱火報(bào)復(fù)，失去了贊助。惱羞成怒的校長(zhǎng)遷怒馬修，借口他失職誤事，將馬修解雇。馬修離開的那天，學(xué)校一片空寂，沒有孩子敢前來送行。正當(dāng)他提著行李箱，傷感孤獨(dú)地離開學(xué)校時(shí)，從學(xué)校高高的教室中傳來了孩子們天籟般的歌聲，窗口飄下了寫滿祝福的紙飛機(jī)。那是馬修的創(chuàng)作，用情感澆灌的果實(shí)，無論是動(dòng)聽的曲子還是這些可愛的孩子。馬修走得心滿意足。

而那個(gè)自閉的小不點(diǎn)卻偷偷溜出來，在汽車站追上馬修，要隨他離開“池塘之底”，猶豫片刻，馬修帶上了他。那是一個(gè)陽光明媚的星期六，每到星期六小不點(diǎn)都會(huì)守在校門口等待他已在戰(zhàn)爭(zhēng)中去世的爸爸來“接”他回家，風(fēng)雨無阻。然而這次，他終于等到了。

天才少年皮埃爾的母親因?yàn)槁爮牧笋R修老師的建議，將他送去了專門的音樂學(xué)校學(xué)習(xí)。多年后，皮埃爾果然成了世界著名的指揮家，重回故地，從當(dāng)年的小不點(diǎn)手中得到了老師的日記本，這一段塵封的往事也漸漸清晰起來……

或許當(dāng)年的馬修從未接觸過先進(jìn)的教育理念，他只是對(duì)這些被放棄的孩子懷著真切的愛與憐惜。恰如美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯的情感教學(xué)理論，最好的教育就像最好的療法一樣，目標(biāo)應(yīng)該是“充分發(fā)揮作用的人（full functioning person）。馬修用真誠與音樂治療孩子們的心靈創(chuàng)傷，在合唱團(tuán)中他為每個(gè)孩”

子都安排了屬于自己的位置，使他們發(fā)現(xiàn)了新的自我，從而真正進(jìn)入了馬修的音樂世界，在音樂的熏陶中潛移默化地完成了“自我實(shí)現(xiàn)”。馬修把“真誠、信任和理解”給了他的孩子們，當(dāng)他被迫離開學(xué)校，離開他深愛的孩子時(shí)，他的心中卻充滿著愛、驕傲與溫暖。

這樣一部簡(jiǎn)單、質(zhì)樸而又催人淚下的電影，著實(shí)在我們每個(gè)人心中留下不可磨滅的痕跡。那些美妙的音樂，時(shí)刻在我的耳際繚繞，揮散不去。那天籟般的嗓音，更是一個(gè)奇跡。正是這愛如一束陽光直射“池塘之底”。如春風(fēng)化雨，當(dāng)年的每一個(gè)孩子都應(yīng)該會(huì)記得馬修老師的善良與偉大，或許他們中的大多數(shù)仍是普通人，但是馬修改寫了他們?cè)�本灰色的童年記憶，留下了一串歌聲與歡笑。孩子們驚奇地看到了“池塘之底”的陽光，盼來了“放牛班的春天”。

第四篇：放牛班的故事

《放牛班的故事》觀后感

《放牛班的春天》感動(dòng)了大多數(shù)人，因?yàn)檫@是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂。

不必凄婉哀惻，無須生離死別，一種柔和的、溫婉的、詼諧的生活故事同樣可以給我們以感動(dòng)和心靈的震撼，這就是法國(guó)影片《放牛班的故事》給予我的最直接的啟示。感動(dòng)，因?yàn)槠椒驳男∪宋锟巳R門特·馬修那顆博大的愛心；震撼，因?yàn)樗囆g(shù)的力量竟是如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。

《放牛班的故事》，是這樣一部影片，沒有任何一丁點(diǎn)的色情和暴力，而是那樣的陽光和健康，卻同樣的扣人心弦、引人入勝。這是一部關(guān)于事業(yè)與成功、教育與成才的影片，在欣賞著優(yōu)美音樂的同時(shí)，相信為人父母和為人師長(zhǎng)者還都會(huì)有思想上的不菲收獲。 看完這部影片，我非常慶幸，在我的現(xiàn)實(shí)生活中還沒看到這么亂的學(xué)生。相對(duì)于法國(guó)，也許我們所處的情況才僅僅是萌芽階段吧。如果影片材料來源是取自法國(guó)的現(xiàn)實(shí)，我希望中國(guó)的當(dāng)政者及專家可要好好借鑒，避免這種現(xiàn)象在中國(guó)發(fā)生；如果僅是小說，那就另當(dāng)別論了。

我不懂法語，不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯，但是我們都知道，在中國(guó)常把對(duì)學(xué)生不加區(qū)分、放任自流的教育和管理稱作“放羊”，并且當(dāng)我們這么說時(shí)，可能同時(shí)也意味著教育者的不負(fù)責(zé)任和被教育者的不可救藥。我想“放�！碑�(dāng)與此相類。

的確，“池塘底學(xué)�！彪m然名為學(xué)校，實(shí)際卻是“教養(yǎng)院”，這里聚集了眾多的問題少年，偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對(duì)他們而言都是家常便飯；同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長(zhǎng)，一個(gè)把“犯規(guī)——處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。

但這一切，都因?yàn)橐粋�(gè)“失敗”的音樂家，“小小”的帶課老師克萊門特·馬修的到來而改變。馬修是這樣的其貌不揚(yáng)，他沒有魁梧的身材，沒有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛的心情來懷戀他，這本身就是作為一個(gè)教育者的無上光榮和莫大成就。

平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。馬修老師的到來給孩子們帶來了轉(zhuǎn)機(jī)。他和藹、善良，從不體罰學(xué)生；對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，他采取一種截然不同的懲罰方法。但身為“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原則和立場(chǎng)。他不會(huì)對(duì)自己喜愛的學(xué)生有任何的偏袒，同樣也不對(duì)經(jīng)常得罪自己的壞孩子懷有絲毫的偏見。馬修老師就像是一個(gè)集所有優(yōu)秀老師所應(yīng)具有的特點(diǎn)于一身的學(xué)監(jiān)，而屬于他本身特有的要屬他借音樂完成了對(duì)孩子們受傷心靈的撫慰與洗禮。他給予我們學(xué)習(xí)的可能性，而并不簡(jiǎn)單是當(dāng)作一個(gè)偶像或榜樣而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的膜拜敬仰。“池塘底”在“鐵血”校長(zhǎng)的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛好后因勢(shì)利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)，并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險(xiǎn)進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn)�，而�?/p>

效是顯著的：當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂的愛好被喚起，而獨(dú)自在角落里唱歌；當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂俘虜，而馴服的聽從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作劇；當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因?yàn)楂@得原諒而竊喜……這時(shí)候，在我們感慨音樂的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無論多么叛逆、任性、看起來無藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開他們內(nèi)心之門的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒有這種愿望、有沒有這種耐心來尋找這把鑰匙；在今天中國(guó)的教育現(xiàn)狀下，我們聽多了一線老師對(duì)應(yīng)試教育的不滿、對(duì)教育積重難返的無奈，馬修提供了我們思考的另一個(gè)角度：可否在無力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索？

作為教師，學(xué)生對(duì)于他們而言，可謂是“短期”的子女，一年、三年，最多也不過六年。而朝夕相處總能產(chǎn)生感情，頻繁的接觸也會(huì)引起矛盾與誤解，因此老師與學(xué)生的關(guān)系就在“愛”與“恨”的不斷轉(zhuǎn)換中得到鞏固，得到提升。直到最后，臨近畢業(yè)，曲終人散時(shí)的那一幕又會(huì)沾濕多少人的衣襟，濕潤(rùn)多少人的眼眶啊。多年之后，看不到了曾經(jīng)的“愛”與“恨”，淡忘了往昔的歡樂與煩惱，唯有面對(duì)泛黃的畢業(yè)照時(shí)，多少才能拾回些記憶的碎片。凌亂不齊的碎片可能拼不起你對(duì)學(xué)生時(shí)代的美好印象，可能湊不出你得第一個(gè)“雙百”時(shí)的興奮感覺，但這些碎片，絕對(duì)可以喚起你對(duì)老師的回想——他們的長(zhǎng)相、聲音、說話時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，亦或是一堂課要重復(fù)上百次的口頭禪。你可能會(huì)為自己超凡的記憶力感到驚奇，可能會(huì)在朋友聚會(huì)時(shí)大談你的啟蒙老師，想借此博得朋友們欽佩的目光。然而，讓你更為驚奇的是，你的話題被朋友們借用了，他們的描述比你的更具體，更細(xì)致。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，伯樂不是每個(gè)人都遇得到的，老師也不是每一個(gè)都是偉大的。

教育者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng)新，但同時(shí)更需要博大的胸懷、寬廣的愛心和對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過錯(cuò)并給他們改過的機(jī)會(huì)；馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠；馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛心的人，十惡不赦的孩子是沒有的，即便墮落固執(zhí)如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛的一面。而鄙視疏遠(yuǎn)他們、對(duì)他們以暴制暴只能換來他們對(duì)社會(huì)的更猛烈瘋狂的報(bào)復(fù)，這不能不令教育者引以為戒。

上醫(yī)醫(yī)國(guó)，中醫(yī)醫(yī)人，下醫(yī)醫(yī)病。作為教育者，擔(dān)負(fù)著救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無知的羔羊，教育者就是他們的守護(hù)者和牧羊人。我曾經(jīng)寫過這樣的詩句：

我們是否都是

被放逐的羔羊

慈愛的牧羊人啊

請(qǐng)你指引我抵達(dá)上帝的牧場(chǎng)……

牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊喚回，更不要把他們趕入歧途……

雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩句：冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？放牛班因?yàn)榭巳R門特·馬修的到來而迎來了自己的春天，我相信，如果中國(guó)的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，我們也將能迎來自己的春天！

第五篇：《放牛班的故事》影評(píng)

《放牛班的春天》影評(píng)

題記：這個(gè)世界也許有卑微的人，但卻沒有卑微的情感

剛看到這個(gè)電影，有點(diǎn)疑惑，為什么這部影片要取這個(gè)名字呢？等看完整部電影后略有所悟：放牛班原來是指影片中的那個(gè)學(xué)校，牛特指那幫調(diào)皮的學(xué)生，桀驁不馴，春天象征著美好，暗示著那群學(xué)生得到教化。

影片采用倒敘的方式引出故事情節(jié)，很喜歡那種凝重的格調(diào)，兩個(gè)蒼老的老人，用因?yàn)闇嫔６�平靜的心情，回憶自己的童年時(shí)光。也許不會(huì)有人知道在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，通過一條幽長(zhǎng)而寧靜的梧桐樹圍成的小道，坐落著這樣一個(gè)充滿暴力，恐怖，嚴(yán)歷制度的少年管制學(xué)校。這里住著一群不學(xué)無術(shù)，冷漠，野蠻無知的孩子。他們是使家長(zhǎng)無奈，老師煩惱的問題少年。誰也不會(huì)在意這些尚未成熟的心靈中所懷揣著的天真爛漫的夢(mèng)想：將軍，熱氣球飛行員，建筑家……校長(zhǎng)是一個(gè)貪婪、自私、刻薄的人，任意處罰學(xué)生，，將使所有這一切改變。原任班主任束手無策，無奈調(diào)職，然而這個(gè)心中充滿音樂的學(xué)監(jiān)馬圖的到來使得放牛班的“小春天”在每個(gè)孩子的心田瑰麗而至，他們的夢(mèng)想也逐漸開始萌發(fā)。

然而，就是這樣一個(gè)不被世俗認(rèn)可的卑微的“失意的樂者、失業(yè)的教師給“放牛班”帶來了生機(jī)勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子們的嘻笑怒罵間折射出一顆身為教育者的馬圖的“善良、寬容、耐心”的心，他以跳動(dòng)的音符馴服了一群如小野牛般的桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽光的溫暖，春天的氣息……

我們無法忘卻馬修初到學(xué)校時(shí)惶恐的目光、不解的詢問、人性的質(zhì)疑（“行動(dòng)—反應(yīng)”原則將導(dǎo)致相互誹謗）、疲憊不堪后的自我反思??他仿佛置身于教育的邊緣地帶，又自覺游離于人性的道德訴求。作為被主流社會(huì)忽視的他，更能體察被教師漠視的生命的心靈世界，更能感悟愛與寬容的的生命力量，更祈求對(duì)自我言行的理解。盡管這些孩子行為乖戾，語言粗俗，但是內(nèi)心深處其實(shí)更加脆弱柔軟。然而，如何溫暖這些孤獨(dú)寂寞的心靈呢？給孩子怎樣的精神底色呢？當(dāng)馬圖聽到淘氣的孩子以嘲笑他的口氣唱著那支“老禿頭，老禿頭……”時(shí)，馬圖并沒生氣，他曾在日記中這樣記載：“我念念不忘那支歌，唱得差，但畢竟還是在唱歌，”于是他運(yùn)用音樂活動(dòng)為主要手段，來調(diào)整孩子們的不良心理素質(zhì)。每一個(gè)音符宛如一個(gè)個(gè)鮮活的精靈“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，最終實(shí)現(xiàn)了心靈的轉(zhuǎn)向，

生命是個(gè)偶然，我們常常在無意的邂逅中，擺渡了生命的無常，獲得永恒的回歸。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個(gè)個(gè)跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無限的遐想與猜測(cè)。音樂，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類心靈節(jié)奏的律動(dòng)，再次春暖花開！

學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調(diào)，但是用音樂表達(dá)內(nèi)心，自然、快樂而又滿足。馬修立刻感受到心靈的震撼：他的音樂創(chuàng)作將和孩子的生命一起迎來新生！

快樂在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團(tuán)，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調(diào)生命深處的熱忱。也許，童

年時(shí)代的諸多歡樂，轉(zhuǎn)瞬消逝即被遺忘。但是，這道道絢爛的音樂金光，將在生命的道途上閃亮。

皮埃爾，一個(gè)喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無人注視的時(shí)候得以自由，生命之花盡情地綻放。他常常獨(dú)自潛往教室，讓自己的聲音穿過骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂。可是，他很孤傲，也很自卑，從來不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。然而，馬修卻沒有因?yàn)樗�打架斗毆而反�?fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。因?yàn)�，馬修知道，唯有音樂，能浸潤(rùn)清潔他的靈魂；唯有音樂，才能使他自由暢達(dá)地奔赴理想；唯有音樂，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純凈。一如馬修在日記中所述：“他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子是個(gè)奇跡，預(yù)示著一種異乎尋常的音色�！逼ぐ�爾異乎尋常的音樂天分，在馬修的精心保護(hù)和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡。

然而，當(dāng)馬修與皮埃爾的母親并肩交流時(shí)，有著嚴(yán)重“戀母情結(jié)”而又被蒙丹蠱惑的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁倒?jié)娤蝰R修，犯下了無可饒恕的錯(cuò)誤。盡管暗戀著他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時(shí)而果斷地懲罰了他——去掉皮埃爾的獨(dú)唱部分。美麗的東西，在即將失去時(shí)方覺它的珍貴。在皮埃爾倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。當(dāng)合唱團(tuán)在表演時(shí)，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時(shí)我們看到皮埃爾完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂，還有，對(duì)于他是第一次，懂得了感激。

合唱團(tuán)進(jìn)行得很順利，在聆聽孩子們成長(zhǎng)的拔節(jié)聲的同時(shí)，馬修也感受到自己身上潛滋暗長(zhǎng)的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這群寫滿憂郁與痛苦的臉龐上，已經(jīng)一掃往日的陰霾。年輕而驛動(dòng)的心被美妙的音樂點(diǎn)燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。課堂內(nèi)，操場(chǎng)上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢著幸�？鞓返男θ�，感覺著內(nèi)心歡樂的震顫。眼望著天空，放飛靈魂深處對(duì)自由的渴望，在遙遠(yuǎn)的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。

一切都在跳躍，在奔騰，在開放，在變化。當(dāng)皮埃爾墨水投向馬修時(shí)，群起而攻之；古板的校長(zhǎng)也加入了足球隊(duì)，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數(shù)學(xué)課堂語言的竟然充滿了和諧的音樂節(jié)奏，后來還加入了合唱團(tuán)，彈起了風(fēng)琴；皮埃爾的母親感受到馬修對(duì)于孩子欣賞的力量，感受到未來生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向??永不放棄，前方總有希望在等待。沉悶的生活需要輕松的調(diào)劑，麻木的內(nèi)心向望溫情的潤(rùn)澤，而最好的辦法，也許不外是聽一首好歌。

音樂，是快樂我們的精靈，而《放牛班的春天》，實(shí)際上可以看成一部有關(guān)這個(gè)精靈的史詩。紙上蝌蚪似的音符，經(jīng)過馬修的指點(diǎn)，慢慢地開啟了“放牛孩子”們心中的春天。在他的眼中，每個(gè)孩子都有著如詩般的純潔天真，他包容他們的

錯(cuò)失，鼓勵(lì)他們勇敢地證明自己，把他們分成男高音、男中音、男低音等角色，并以此為基礎(chǔ)組織起了一只合唱團(tuán)。

貫穿整個(gè)影片的，都是孩子們稚嫩清澈的歌聲。一曲曲聽下來，使人心生愉悅，似身臨如畫美景，藍(lán)天白云、陽光明媚、小徑蜿蜒、楓葉紅澄、海波蕩漾、翠鳥輕翔，一時(shí)間，恍惚中滿是輕快溫馨。

藝術(shù)之所以成其為藝術(shù)，是因?yàn)樗�使我們的生活變得充�?shí)、美好。

對(duì)于“放牛班”的孩子來說，音樂之所以美好，是因?yàn)樗麄冊(cè)谥�中找到了做人的尊�?yán)，感悟到了希望和尊嚴(yán)，再?zèng)]有調(diào)皮搗蛋，再?zèng)]有惡作劇。陽光般髏牡囊舴��幾首插曲好美，猶如天籟滌蕩心靈；少年夢(mèng)一樣純凈的嗓音在柔和的和音襯托下突兀而起，整個(gè)宇宙在瞬間都沉靜了，福音降臨，問題少年們心中原本涌動(dòng)著比常人更多的激情與期望。

通數(shù)了下這部影片音樂插曲大概唱了23次，旋律大都輕快，炫揚(yáng)著青春活力。

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