“我立志做一名光榮的人民教師，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，用人格引領(lǐng)人格，讓智慧點(diǎn)燃智慧；尊重個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造；發(fā)展德智體，弘揚(yáng)真善美；培養(yǎng)具有世界胸襟的現(xiàn)代中國(guó)人，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)民族進(jìn)步的神圣使命！”重新回顧十年前的誓詞，林靜老師的內(nèi)心依舊久久地難以平靜。三尺講臺(tái)上，有淚水，也有歡笑；十年的班主任經(jīng)歷中，有難過(guò)，也有收獲。每次成長(zhǎng)，每次反思，都會(huì)加深對(duì)于班主任這份職業(yè)的理解和熱愛(ài)。

學(xué)高為師，提升德育理論和業(yè)務(wù)水平

學(xué)高為師，身正為范。作為一線教師，特別是班主任，每天都會(huì)面對(duì)形形色色的學(xué)生，以及各色各樣的突發(fā)事件，所考驗(yàn)的不僅僅是學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備，更是德育工作的成效。所以，需要班主任積極拓展自己的知識(shí)面，避免用昨天的知識(shí)教育明天的學(xué)生，這是當(dāng)代班主任所必須面對(duì)的形勢(shì)。因?yàn)榻處熓且环萏厥獾穆殬I(yè)，是關(guān)系民本、關(guān)系祖國(guó)、關(guān)系未來(lái)的職業(yè)，更是陽(yáng)光下最神圣的職業(yè)！

桃李不言，下自成蹊。扎實(shí)的德育理論和業(yè)務(wù)水平，會(huì)讓班主任形成自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力，只有這樣，學(xué)生才能受到班主任的影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。林老師深知，班主任的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。班主任的一言一行，學(xué)生都會(huì)模仿，而這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。特別是處于青春期的學(xué)生，他們極度自信，同時(shí)又會(huì)極度的自卑；他們渴望他人的評(píng)價(jià)，但是又會(huì)極易被自我否定。此階段中，作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要他人、職業(yè)學(xué)校的班主任，更需要幫助學(xué)生樹(shù)立合適的審美觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

不忘初心，踐行班主任的職責(zé)

以牽著蝸牛散步的耐心，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)

學(xué)校的學(xué)生具有其特殊性：學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意，行為舉止有待改善，學(xué)習(xí)習(xí)慣更需加強(qiáng)，家校合作的不理想……促使職業(yè)學(xué)校的班主任工作繁多、冗雜。作為職業(yè)學(xué)校的教師，作為未來(lái)職業(yè)人的班主任，需要她以牽著蝸牛散步的耐心，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。公平對(duì)待每一位學(xué)生，在尊重的基礎(chǔ)上，用關(guān)愛(ài)架起師生溝通的橋梁。正是職校生的這些特征，學(xué)生才更需要教師的幫助、班主任的關(guān)懷，教育的意義、教師的作用也在于此！

古語(yǔ)有云：親其師，方能信其道。如果教師不能真正走進(jìn)學(xué)生的世界，那么所有的溝通和交流，都會(huì)流于形式。特別是在職業(yè)學(xué)校的班主任工作中，一個(gè)內(nèi)向的孩子，可能需要的是基于理解上的關(guān)注；一個(gè)調(diào)皮的男生，其實(shí)渴望班主任發(fā)自內(nèi)心的尊重。尊重能架起師生溝通的橋梁，關(guān)愛(ài)能拉近師生之間的距離。每一位職校生都渴望得到教師的理解和尊重。林老師看來(lái)，這群孩子就像遠(yuǎn)處的冰山，山不來(lái)，那自己就走過(guò)去。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)尊重老師，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)教師所傳授的各種知識(shí)。

當(dāng)然這一過(guò)程具有反復(fù)性和復(fù)雜性，耐心是師愛(ài)的最好的注解，嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)，因?yàn)橹挥袔煇?ài)才能鑄就崇高的師魂。所謂教育，就是一個(gè)不完美的人和一群不完美的人，走向完美的過(guò)程，更是一次靜待花開(kāi)的心靈之旅！

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