無私的愛

——《愛心與教育》讀后感

水頭五小　陶雪玲

讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我的內心不僅被深深地感動（時常讀著讀著不禁熱淚盈眶），同時我的靈魂也被“震撼”了！(轉載請注明來自:公文素材庫http://m.hmlawpc.com/)

托爾斯泰說過：“在這個世界上，常被別人關心、愛護就能學會用自己的愛心去關心愛護別人�！薄拔覀儜�該擴大內心的愛”。所以我們當老師的一定不能讓自己的愛打折，在學生最需要關心愛護的時候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉，投桃報李不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞�？相信學生也會用同樣的愛心和善舉來回報這個世界的。如當我讀了書中的“我和萬同的故事”后，李老師那對待“后進生”的態(tài)度深深觸動了我。面對學業(yè)與品德雙差的萬同，李老師想盡辦法來教育他，可是他依然問題不斷，甚至為報復老師偷進辦公室進行破壞、偷竊。這是什么樣的學生呀？我以為李老師已經夠寬容了，這次應該不會再對他有任何希望了吧，但是李老師依然絞盡腦汁地想辦法，最后通過提前布置命題作文讓集體來監(jiān)督，同時讓其自我監(jiān)督，最后終于讓萬同戰(zhàn)勝自我，成為品德巨人，以至許多優(yōu)生以他為榜樣來自省其身。的確，在《愛心與教育》這本書的每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂患”……聯(lián)系我身邊的故事，我真的也為身為人師的我們汗顏�，F(xiàn)在的義務教育下的老師總是顯得那么浮躁，教育如果用功利的眼光來看的話，那就無所謂愛心教育，而只能算是教師日常的一種習慣，一項例行的公事�？梢娺@種狀態(tài)下的教育豈能行使“素質教育”這一使命呢？面對學生所犯的錯誤，我們抱怨；面對成績不好的學生，我們氣餒。哪有確實在為培育學生而操心呢！相比之下我們的學生遠不及萬同 “無可救藥”，但是在我們的心目中怎么就顯得那么一無是處呢?我想這主要是因為教育者心中無愛或者說是無大愛吧！這樣教師無心于教育，而學生沒能體會到教師對自己的深切關愛，這種惡性循環(huán)的教育無不叫人擔憂。現(xiàn)在反觀自我，那原本對學生的一腔愛心如今不也所剩無幾了嗎？這是為什么呀?教育本該是快樂的呀！但如今我又為什么體會不到這種快樂呢？答案不言而喻。因此我決定重新調整自己的心態(tài)，找回自我（盡量不要受到外界不良環(huán)境的影響）。相信我依然能成為學生的良師諍友。面對這本書，當我們帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀是時，不禁會時時反省自身，反思自己與李老師之間的差距，激勵我們走出淺薄，走出自滿，走出名利，從而走近學生，走進教育！

蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。李老師毫不掩飾自己對學生的愛，而這份愛總覺得與其他人的愛有所不同。我看到過不同的老師表達過對學生的愛：有保姆式的愛；有恨鐵不成鋼式的愛；有施恩式的愛……無論哪種，總是在潛意識里把學生看成是教育的對象。這當然也沒錯，但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度。感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說過：“學生的心靈往往要比教師純潔得多，學生在道德上也往往高出教師�！彼�以李老師的愛是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛，發(fā)自內心的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動!“春種一粒粟，秋收萬顆籽�！崩罾蠋煏r時都在收獲!當看到學生精心準備的生日禮物時，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育!而當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益，提升自己的時候，他收獲的是人生最大的幸福!同行們，讓我們攜起手來，從《愛心與教育》出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向充滿愛心、民主、真誠、人性的真正的教育吧！

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