第一篇：《國家中長期教育綱要》的讀后感

《國家中長期教育綱要》的讀后感

國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。根據(jù)黨的十七大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，為全面提高國民素質(zhì)，促進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，加快社會主義現(xiàn)代化進程，教育部網(wǎng)站201*年2月28日終于公布了千呼萬喚始出來的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201*-201*年）》征求意見稿全文，正式啟動第二輪征求民意工作，征求意見時間截至3月28日，公平的允許社會各界人士通過電子郵件、教育部門戶網(wǎng)站發(fā)帖和去函形式提出意見建議。這樣開放式的集思廣益制定政策的方式很新穎，我相信也會非常實用，因為第一這教育改革是涉及到每一位國人切身利益的大事，大家都會愿意設(shè)身處地的去認真思考這個問題；第二對于一個國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃是一件頂級重要的事情，絕對不能朝令夕改，所以一定要特別慎重，努力把所有的可能性都考慮進去是正確制定政策的基礎(chǔ)；第三是根據(jù)現(xiàn)在我國致力建設(shè)和諧社會的主旋律，力求在了解各個層面各個角色教學(xué)人等的情況基礎(chǔ)上，真正去斟酌建立一種可監(jiān)督可制約可執(zhí)行可持久的評測制度分配制度，也許國人們都太過于期待了，期待著一個成熟公平會領(lǐng)導(dǎo)我國的教育事業(yè)走入良性循環(huán)的可行新綱要。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201*-201*年）》征求意見稿全文我可以說是迫不及待讀完的，這個綱要的每一條我感覺都是針對一些相應(yīng)的實際問題有的放矢地制定的，脈絡(luò)很清晰，應(yīng)該說把握住了我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。涉及到方方面面包括教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負擔過重，素質(zhì)教育推進困難；學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機制不活，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實等等。很多內(nèi)容都是我一直在特別關(guān)注的，因為條目眾多，內(nèi)容豐富，不可能一一贅述，我在此就著重把我比較有感觸的幾點做一下闡述，完全是我個人的觀點。

1. “切實縮小校際差距，著力解決擇校問題。加快薄弱學(xué)校改造，著力提高師資水平。實行縣（區(qū)）域內(nèi)教師和校長交流制度�！�

--這的確是解決擇校問題的一個方法，但是這種方法本身有三個潛在問題，一個是老師們的工資報酬校際間要至少保持相同水平；第二個是對于不同區(qū)域內(nèi)的教師校長要有統(tǒng)一的管理調(diào)配可能，也許對于一個教育學(xué)區(qū)可以內(nèi)部調(diào)配，對于一個市可能，那么城市間的差異呢，省際的距離呢。前面提到規(guī)劃學(xué)校布局，教育堅持以流入地政府管理為主，那么異地政府又怎么協(xié)調(diào)這種調(diào)配，我們都知道這種調(diào)配也是需要的；第三交流的時間多長為合適呢？短期可能還沒有達到效果，中期或者長期，交流教師的生活起居家庭生活如何協(xié)調(diào)？

2. “學(xué)校要把減負落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。豐富學(xué)生課外及校外活動。嚴格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種考級和競賽成績不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)�！�

--這一段話，我理解為改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，力求真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們自主學(xué)習(xí)的機會。但是這個實現(xiàn)的方法并不是簡單的改進教學(xué)方法，減少作業(yè)和考試次數(shù)就能做到的。首先，請翻開孩子們的課本，告訴我你看著有什么興趣，我們的教材字里行間都寫著兩個字“應(yīng)試”--不是么？看那些內(nèi)容、理論、課后的題目，現(xiàn)在孩子們書本上的知識比我們20年前更新了多少？是不是只是從“來，來上學(xué)”改變成了“去，去上學(xué)”？也許我們應(yīng)該考慮重新認真根據(jù)新科技的發(fā)展來編排一組更新知識的有趣味的實用教材了。其次，多樣的作業(yè)形式，聯(lián)系實際的考察方式，或許可以動搖應(yīng)試教育的根本，如果還只是要用100分的筆試成績來衡量學(xué)習(xí)效果，一切都不會有大的改變。大學(xué)里追求的科研創(chuàng)新，我認為主要是讓大家都不斷學(xué)習(xí)，努力跟上時代科學(xué)的步伐，增強自己解決問題的能力，為什么我們的孩子上大學(xué)之前都不需要知道這個道理？

3. 健全特殊教育保障機制。國家制定特殊教育學(xué)�；�本辦學(xué)標準、地方政府制定生均公用經(jīng)費標準。加大對特殊教育的投入力度。鼓勵和支持接收殘疾學(xué)生的普通學(xué)校為殘疾學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)生活條件。加強特殊教育師資隊伍建設(shè)，采取措施落實特殊教育教師待遇。

--我覺得對于殘疾學(xué)生，特別是在聽說讀寫方面有障礙的學(xué)生，在義務(wù)教育階段最好還是讓他們在特殊教師的幫助下系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因為在普通的學(xué)校里他們是不能得到很好的教育效果的。我們國家應(yīng)該想辦法多提供一些適合這些特殊學(xué)生的教育機構(gòu)供他們選擇，這個過程需要更多的投入我可以預(yù)見，但是世界上任何一個文明國家都會不遺余力的去努力發(fā)展這項福利，這是人性的直觀體現(xiàn)。

4. “努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！�

--這個提議非常美好，但是具體如何執(zhí)行呢？我打個比方，現(xiàn)在很多知名高校對應(yīng)聘學(xué)生的要求是第一學(xué)歷是211的大學(xué)，如果不是，即使他后面讀完碩士，甚至博士，還是不予錄取。這是樹立終身學(xué)習(xí)觀念的典范么？這難道不是一種教育出身論？經(jīng)過努力，一個人可能改變自己的未來，但是誰能改變自己的過去呢？沒有觸及法律和道德，僅僅因為曾經(jīng)不夠優(yōu)秀，如何彌補都被永遠的三振出局，這不公平。教育不僅對那些正在求學(xué)的孩子要實施公平，對那些努力完成了學(xué)業(yè)的孩子也要實施公平，這才是一個完整的制度，讓人覺得有希望的制度。其實教育之所以偉大，就是它不會嘲笑一個人的愚昧無知，而是寬容慈祥地俯身去幫助這個人通過學(xué)習(xí)來改變自己的人生。如果教育輕易根據(jù)一個人的過去就否定他的一切，那么誰會認為教育是一種善行呢？

5. 教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容。

--這是每個人的心聲，我舉雙手贊成。但是一點，具體的考核制度，評價標準是什么？如何來實施？由學(xué)生全權(quán)做主，還是加入一部分領(lǐng)導(dǎo)同事測評？網(wǎng)上投票還是問卷調(diào)查？是以表揚信為主還是以舉報信為主？一個嚴謹篤學(xué)的老師可能會愛之深責(zé)之切，會不會被心智尚未成熟的孩子視為不夠愛學(xué)生？我們都經(jīng)歷過這個成長的過程，對我們的父母師長我們每個成人都或多或少都有過相似的錯覺和誤會，而這些以后就會寫在老師們的評語中么？那么當這些孩子意識覺醒了，他們會回來改寫我們的評價么？如果把老師對學(xué)生的不可量化的愛變成評語變成和利益掛鉤的獎勵，我無法想象，我更傾向于把這愛看做一種(更多文章請關(guān)注：m.hmlawpc.com)至高無上的榮譽。

以上是我個人的幾點很不成熟的看法，只當拋磚引玉。雖然身為一個小人物，我也要認真考慮說出我想說的，因為我愛我的職業(yè)，我的孩子，我的祖國，所以我尤其關(guān)心這個政策的出臺，我希望一切都會越來越好。

第二篇：讀國家中長期教育發(fā)展綱要讀后感

讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》有感暑假中，認真閱讀了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》說或頗豐。通過閱讀，我深刻認識到作為一名教師，他的神圣職責(zé)就是傳授知識，傳承民族精神，弘揚愛國主義，為祖國和人民培養(yǎng)合格的人才。教師要忠誠于人民教育事業(yè)，以培育人才，發(fā)展先進文化和推進社會進步為任，積極引導(dǎo)和幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀。為人師表，教書育人。教書者必先強己，育人者必先律己，教師的道德品質(zhì)和人格對學(xué)生有重要的影響。教師要注重言教，更要注重身教。教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。教師應(yīng)該自覺地加強道德修養(yǎng)，率先垂范，既要有腳踏實地、樂于奉獻的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生，努力成為青少年學(xué)習(xí)的良師益友，成為全社會尊敬的人。三要嚴謹篤學(xué)、與時俱進。教師在教育創(chuàng)新中承擔著重要的使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。教師應(yīng)該具備求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新，嚴謹自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神，努力發(fā)揚優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德。教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明和進步的歷史、現(xiàn)在和未來，更應(yīng)該與時俱進，不斷用新的知識充實自己，成為熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。

通過學(xué)習(xí)，使我更加明確了《綱要》的重要意義。我將認真落實好《綱要》精神，努力學(xué)習(xí)新的教育理念，做好本職工作，成為優(yōu)秀的小學(xué)教師。

第三篇：《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》讀后感

《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》讀后感

在黨的十七大上，國家提出了關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，為全面提高國家素質(zhì)，促進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，加快社會主義現(xiàn)代化進程，特制定了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。

國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。21世紀是中華民族偉大復(fù)興的世紀，教育的發(fā)展極大地提高了全民族的素質(zhì)，推進了科技創(chuàng)新、文化繁榮，為經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和民生改善作出了不可替代的重大貢獻。我國實現(xiàn)了從人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變。本綱要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育優(yōu)先發(fā)展是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針。把育人為本作為教育工作的根本要求。到201*年，實現(xiàn)更高水平的普及教育；形成惠及全國的公平教育；提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育；構(gòu)建體系完備的終身教育。其中終身教育中特別指出了學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育要有效銜接。

首先加強師德建設(shè)。加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生教育健康成長的指導(dǎo)者和引路人。以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的職業(yè)教育教師隊伍，以個體特點為核心，興趣為導(dǎo)向，實施導(dǎo)師制教育模式。不完全等同于高等教育中的研究生導(dǎo)師，更多的是以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，著重培養(yǎng)符合學(xué)生個性特點的，適應(yīng)未來工作崗位和未來社會環(huán)境變化的綜合能力，包括分析和解決問題的能力，信息加工與處理能力，創(chuàng)新能力，主動思維和探索的再學(xué)習(xí)能力等。

其次擴大社會合作。開展妥托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)。在與企業(yè)合作中，讓學(xué)生提前了解工作環(huán)境和要求，就企業(yè)文化、專項技能、行業(yè)發(fā)展趨勢和社會需求等信息通過授課方式傳遞給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性，進一步激發(fā)教育活力，滿足學(xué)生多層次、多樣化的教育需求。

再次， “努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！�

——這個提議非常美好，但是具體如何執(zhí)行呢？我打個比方，現(xiàn)在很多知名高校對應(yīng)聘學(xué)生的要求是第一學(xué)歷是211的大學(xué)，如果不是，即使他后面讀完碩士，甚至博士，還是不予錄取。這是樹立終身學(xué)習(xí)觀念的典范么？這難道不是一種教育出身論？經(jīng)過努力，一個人可能改變自己的未來，但是誰能改變自己的過去呢？沒有觸及法律和道德，僅僅因為曾經(jīng)不夠優(yōu)秀，如何彌補都被永遠的三振出局，這不公平。教育不僅對那些正在求學(xué)的孩子要實施公平，對那些努力完成了學(xué)業(yè)的孩子也要實施公平，這才是一個完整的制度，讓人覺得有希望的制度。其實教育之所以偉大，就是它不會嘲笑一個人的愚昧無知，而是寬容慈祥地俯身去幫助這個人通過學(xué)習(xí)來改變自己的人生。如果教育輕易根據(jù)一個人的過去就否定他的一切，那么誰會認為教育是一種善行呢？

教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容。

——這是每個人的心聲，我舉雙手贊成。但是一點，具體的考核制度，評價標準是什么？如何來實施？由學(xué)生全權(quán)做主，還是加入一部分領(lǐng)導(dǎo)同事測評？網(wǎng)上投票還是問卷調(diào)查？是以表揚信為主還是

以舉報信為主？一個嚴謹篤學(xué)的老師可能會愛之深責(zé)之切，會不會被心智尚未成熟的孩子視為不夠愛學(xué)生？我們都經(jīng)歷過這個成長的過程，對我們的父母師長我們每個成人都或多或少都有過相似的錯覺和誤會，而這些以后就會寫在老師們的評語中么？那么當這些孩子意識覺醒了，他們會回來改寫我們的評價么？如果把老師對學(xué)生的不可量化的愛變成評語變成和利益掛鉤的獎勵，我無法想象，我更傾向于把這愛看做一種至高無上的榮譽。

以上是我個人的幾點很不成熟的看法，只當拋磚引玉。雖然身為一個小人物，我也要認真考慮說出我想說的，因為我愛我的職業(yè)，我的孩子，我的祖國，所以我尤其關(guān)心這個政策的出臺，我希望一切都會越來越好。

第四篇：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》讀后感

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》讀后感

我看了綱要以后有許多感慨。首先這個綱要從201*年就正式啟動，涉及了教育的方方面面。而且綱要頒布后大范圍的征求全社會的意見，這樣開放式的集思廣益制定政策的方式很新穎，我相信也會非常實用，教育改革是涉及到每一位國人切身利益的大事，大家都會愿意設(shè)身處地的去認真思考這個問題,在綱要制定的過程當中，國家考慮到老百姓對教育的需求，這是一個比較大的變化，而且《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(201*—201*年)》征求意見稿全文中的每一條都是針對一些相應(yīng)的實際問題有的放矢地制定的，脈絡(luò)很清晰，把握住了我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。涉及到方方面面包括教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負擔過重，素質(zhì)教育推進困難；學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機制不活，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實等等。

教育規(guī)劃綱要按照完善現(xiàn)代國民教育體系、形成終身教育體系的要求，明確了今后一個時期我國教育的八項發(fā)展任務(wù)。

一是積極發(fā)展學(xué)前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。

二是依法實施九年義務(wù)教育，鞏固提高教育水平，重點推進均衡發(fā)展，消除輟學(xué)現(xiàn)象，夯實教育公平的基礎(chǔ)。

三是普及高中階段教育，合理確定普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生比例，提升我國新增勞動力受教育水平。

四是把職業(yè)教育放在更加突出位置，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制；完善職業(yè)教育支持政策，增強職業(yè)教育吸引力，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；加強面向農(nóng)村的職業(yè)教育。

五是全面提高高等教育質(zhì)量，使人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)整體水平顯著提升；優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，鼓勵高校辦出特色、辦出水平，加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)步伐。

六是發(fā)展繼續(xù)教育，通過建立學(xué)分轉(zhuǎn)換、完善自學(xué)考試、辦好開放大學(xué)等制度措施，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。

七是重視和支持民族教育事業(yè)，全面提高少數(shù)民族和民族地區(qū)教育發(fā)展水平；大力推進雙語教育。

八是關(guān)心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機制。

看完綱要我最大的感觸是綱要有三大特點:惠民、傳承、創(chuàng)新。

惠民大家都知道,惠民是頒布綱要的根本目的, 教育是牽扯到千家萬戶，談起教育是千言萬語，是最大的民生工程之一，是綱要的出發(fā)點和落腳點, 使我們?nèi)嗣袢罕姸寄芟硎艿绞芙逃�的�?quán)力。 在改革開放后30多年的今天，來制定這個綱要，它對改革開放30年的經(jīng)驗進行全面的總結(jié)，對30多年的成果進行了充分的運用，在傳承30年教育改革發(fā)展的成果的基礎(chǔ)上，注重了創(chuàng)新，不管是在改革方面也好，還是在發(fā)展方面也好，還有在管理方面也好，都有很多創(chuàng)新點。比如說在基

礎(chǔ)教育方面，實際上是提出了今后在中長期發(fā)展過程中，基本普及15年的教育(基本普及學(xué)前3年教育+基本普及高中階段的教育)。另外職業(yè)教育階段，對整個大職業(yè)教育提出一些新的舉措，特別是發(fā)展職業(yè)教育集團，怎么樣使我們與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)，還有在高等教育方面，提出了要逐步的取消行政級別。另外在民辦教育方面，國家支持民辦教育，提出了要進一步使我們的民辦學(xué)校要與公辦教育具備同等重要的地位，特別是在對民辦教育那些管理方面，還有學(xué)位授予方面都有一些新的舉措。

在征求意見過程中有一個數(shù)字引起大家的關(guān)注，到201*年我們大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)要達到2億人，整個國家素質(zhì)教育就會有一個明顯的提升，同時大家很關(guān)心一個問題，現(xiàn)在沒有達到2億，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會關(guān)注的問題。等到10年之后畢業(yè)生已經(jīng)過2億人，豈不是就業(yè)有更加有壓力？

我認為這樣的邏輯是不成立的，財富是人創(chuàng)造的，最終消費還是有人來消費，多培養(yǎng)大學(xué)生不會給就業(yè)帶來什么問題，不培養(yǎng)就業(yè)問題更加突出，如果不提高素質(zhì)，那么財富的創(chuàng)造力還是不高。所以我認為我們的教育應(yīng)該加快發(fā)展，即要抓速度、規(guī)模，更加要抓結(jié)構(gòu)、方式、質(zhì)量，就是五位一體來發(fā)展我們的教育。全面發(fā)展一直從學(xué)前教育到繼續(xù)教育，包括《綱要》提到民辦學(xué)校、特殊教育，全面的教育。我們是人口大國向人口資源強國邁進，高等教育就是即要抓規(guī)模、又要抓提高，又要抓質(zhì)量，2億不多，不會給就業(yè)帶來多少壓力。10年后，我們國家整個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，還有產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴張，特別是產(chǎn)業(yè)質(zhì)量的提升，將會發(fā)生很大的變化，整個產(chǎn)業(yè)到那時候都會提高。特別勞動者素質(zhì)提高了，它創(chuàng)造財富機會更多了，它發(fā)展產(chǎn)業(yè)的機遇更多了，工作崗位就增多了，所以我想這不僅不會增加就業(yè)壓力，反而是解決就業(yè)的根本途徑。

第五篇：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要讀后感

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》讀后感

呂國棟

國運興衰，系于教育；教育振興，國方強盛。改革開放以來，要滿足全面建設(shè)小康社會、建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，必須始終堅持以育人為根本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進公平為重點，以提高質(zhì)量為核心，全面實施素質(zhì)教育，推動教育事業(yè)在新的歷史起點上科學(xué)發(fā)展。 可是依據(jù)中國現(xiàn)有國情，綜合當代我國所面對的前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，我們必須清醒認識到，我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊；創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后。因此接受良好教育成為人民群眾強烈期盼，深化教育改革成為全社會共同心聲。

綜合本人寒假調(diào)研所得，針對以下列出的兩個問題給出相應(yīng)的建議：

1. 城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，教育投資比例失調(diào)

1） 區(qū)域差距

在全國201*個縣（縣級市）中，1999年有1021個縣小學(xué)生人均“公用經(jīng)費”（即教師的“人頭費”以外的機動經(jīng)費）不足10 元———與北京市的757.6元和上海市的747.4 元形成鮮明對照———幾乎到了什么都不能干的地步。 (張玉林, 中國城鄉(xiāng)教育差距, 201*) 區(qū)域差距無法平衡，教育平衡的說法就永遠無法實現(xiàn)，因此維護教育平衡的首要步驟就是縮短教育的區(qū)域差距，同一間屋檐，同一個夢想！

2） 城鄉(xiāng)差距

窺視全國的教育投資數(shù)目，1993年，城市小學(xué)生的人均經(jīng)費為476.1 元，而農(nóng)村為250.4元；城市初中生的人均經(jīng)費為947.1 元，而農(nóng)村為472.8 元，差距分別為1.9 倍和2倍。到1999年，兩者的差距都進一步擴大到3.1 倍，絕對金額分別為1492.2 元,476.1元和2671.2 元,861.6 元. (張玉林, 中國城鄉(xiāng)教育差距, 201*)

同時，據(jù)201*年2月13日教育部公布的《中國教育與人力資源問題報告》，201*年我國15歲以上人口中仍有文盲8699.2萬人，其中3/4分布在農(nóng)村。農(nóng)村勞動人口人均受教育年限僅為7.33年，而城市為10.2年。城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村之間勞動力人口受教育水平的比重情況為：具有大專及以上學(xué)歷的人口比例是20:9:1；受高中教育的人口比為4:3:1；受初中教育的人口比為0.91:1.01:1；受小學(xué)教育的人口比為0.37:0.551。 (陳虹全, 201*.04) 由此可見， 中國的教育的城鄉(xiāng)差距仍在繼續(xù)擴大，因此我們必須清醒地認識，要想維護教育公平，必須加大力度投入農(nóng)村的教育建設(shè)中。

當然，為了避免教育資源流失，應(yīng)當以人的個數(shù)為單位，確保投入的教育資源每個人能享受。這樣，才不會讓我們的教育經(jīng)費大打折扣。

3） 發(fā)展中下等地區(qū)的落寞

國家高度重視教育的同時，也先后開設(shè)多方試驗田。同時，富余省市的教育得到飛速提升。為了避免上述的區(qū)域差距，富有的區(qū)域的教育在高質(zhì)量高數(shù)量投入，加入貧困的地區(qū)的教育的質(zhì)量和數(shù)量也在按著一定的比例增長，那么若干年過后，教育資源仍是不均衡的，當年教育發(fā)展中下等地區(qū)的教育隨著時間的增長，反而會變成未來的教育貧困區(qū)。

所以，我建議在縮短區(qū)域差距和城鄉(xiāng)差距的同時，對于教育發(fā)展中下等仍要加大教育資源的投入，使得中國的教育差距能夠盡可能地縮減，而不是縮減了這個，有出現(xiàn)了那個。

2. 高考制度有待完善，部分地區(qū)情況持續(xù)惡化

高考，作為一名學(xué)生一生中一個重要的過門檻，“一局定勝負”的人生抉擇讓一代又一代的學(xué)生飽受寒窗苦讀多年之痛，堅忍名落孫山卻無力回天的無助。

以河南省為例，201*年考生達98.8百萬人，201*年考生雖然比去年減少2.9萬人，但95.9萬人的龐大基數(shù)，仍讓河南省的高考變成一場激勵的“學(xué)業(yè)競爭”。 56萬人的錄取規(guī)模，比54.9萬人的招生計劃還多出了萬余人。其中錄取的普通類考生達到50.1萬人，包括本科21.4萬人，�？�28.7萬人；另外，對口招生共計3.2萬人，專升本2.3萬人，單考單招錄取0.3萬人。也就是說，還有39.9萬的人必定要承受高考落榜的現(xiàn)實，再加上即使成功升學(xué)，但因?qū)�學(xué)校不滿意而不愿升學(xué)的學(xué)生人數(shù)，必然又是一個巨大的數(shù)字，也就是說，這些人想要繼續(xù)考學(xué)的人必然要加在下一屆的畢業(yè)生中。

而作為復(fù)習(xí)生，必然在知識掌握的熟練程度上要強于應(yīng)屆生，讓他們應(yīng)同樣的資格，同樣的條件進行競爭，復(fù)習(xí)生必然會占一定的優(yōu)勢，也就是說他們會占掉當年應(yīng)屆生的升學(xué)名額，更多的應(yīng)屆畢業(yè)生也將會變成下年的復(fù)習(xí)生，如此往復(fù)循環(huán)，合適才能到盡頭？

盡管現(xiàn)在各省份也采取了相應(yīng)的措施，嚴令“禁止”高中復(fù)讀，但是現(xiàn)實卻是很多地區(qū)并沒有采納此“禁制令”，幅度現(xiàn)象仍然因為升學(xué)的壓力而“任意施虐”。

當然，想要取消復(fù)讀的相關(guān)條例，在當今是不可能實現(xiàn)的，“一局定終生”的現(xiàn)實必然會使部分同學(xué)走向如意的高等學(xué)府。而讓復(fù)習(xí)生和應(yīng)屆生同臺競爭，也是對廣大應(yīng)屆生的不公。

我建議，采用分類高考制度，給復(fù)習(xí)生開辟另一條光明正大的升學(xué)道路，使復(fù)習(xí)生內(nèi)部進行競爭，與應(yīng)屆生區(qū)分開來，這樣，既可以維護復(fù)習(xí)生升學(xué)的權(quán)利，又可以讓應(yīng)屆生的升序機會得以保障，而且這樣，部分學(xué)校也就可以光明正大地收復(fù)習(xí)生進行復(fù)習(xí)，而不是背地里偷偷做事，有辱學(xué)生學(xué)習(xí)的“尊嚴”。

強國之根本在于教育的發(fā)展，而提高教育的質(zhì)量在于我們大家共同的努力，未來需要我們共同去創(chuàng)造！

（個人觀點，不涉及任何政治或利益問題，有失偏頗之處，敬請見諒！）

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