第一篇：《我是白癡》讀后感

在我的書柜里有《我的白癡》這本破爛的書，媽媽叫我扔掉，我不想扔，因為這本書是我生日的時候媽媽送給我的，我太喜歡了，時常來翻，所以被我翻得非常破爛。

這本書的編者是臺灣的作者王淑芬，是著名的教育家，出版過《我的白癡》、《搶救閱讀55招》、《手工書達(dá)人》、《未來之書》和《馬偉上小學(xué)》系列等五十冊。

《我是白癡》這本書的主人公是彭鐵男，他的智商只有70，所以他的同學(xué)讀叫他白癡。彭鐵男只會寫“中。大、一”，他在學(xué)校每天給同學(xué)們、老師們提開水，倒垃圾，少了他大家都沒水喝了。同學(xué)們換位置時，他總是不換，坐在茶壺邊，就為了提水方便點。他還有一個妹妹，妹妹不許彭鐵男告訴別人他是她哥哥，也不許靠近她。有一次妹妹摔到了，怪彭鐵男沒去扶她。這時，彭鐵男才知道妹妹摔倒的時候可以當(dāng)她的哥哥，他很希望妹妹能多摔幾次。

讀了這本書，我真想知道，世間弱勢者，那一天被真心且長期的注目過？每個人生出來智商不一定都一樣，有些人聰明點，有些人笨一點，我們不能因人笨而罵他、欺負(fù)他，而作為家人，就更應(yīng)該給他更多的關(guān)心和關(guān)注。我們要學(xué)會和睦相處，這樣，生活就會變得更美好！

第二篇：《我是白癡》讀后感

讀《我是白癡》有感

---高一英語組康萍 開學(xué)伊始，被臺灣著名兒童作家王淑芬由真人真事改編創(chuàng)作而成的《我是白癡》深深地吸引，我用一個下午的時間一鼓作氣讀完了整本書里的30個短小但卻很感人的故事。在本書中作者以第一人稱的身份向讀者們講述了一位天生智力發(fā)育滯后但內(nèi)心非常善良，樂于助人的除了“跛腳”（主人翁最好的朋友），被所有人——從學(xué)校里的老師、同學(xué)到家里的母親、妹妹乃至整個周圍的人——認(rèn)為是一個白癡的孩子的成長和心里歷程。

本書的一開始，作者就這樣寫到：我叫彭鐵男，不過多數(shù)人叫我“白癡”。 “白癡”、“豬”、“笨得要死”、“豬腦子”諸如此類的稱呼不管是在過去還是在當(dāng)前都很容易被用來描述一個接受和理解能力比一般人遲緩的人（也許我以前也被老師冠以這樣的名號，雖然我不知道），而被這樣稱呼的人都會覺得自尊心受創(chuàng)，進(jìn)而對對方心生怨恨。但彭鐵男——（下面均以小南稱呼）對此稱呼卻欣然接受，不管誰叫他白癡他都會很開心地答應(yīng)，因為他不懂得白癡是什么意思。看到這里我心里一陣傷感，這么一個心情如水的孩子周圍的人怎么忍心去傷害他。由于學(xué)習(xí)能力有限，小南每天在學(xué)校的主要事情就是去給班級提熱水。在書中的第二個小故事“我是快樂的”中是這樣描述的：我每天都很快樂。我認(rèn)得“中”“大”“一”。我每天去給同學(xué)們提開水，路過操場時，我會停下來偷聽榕樹上的鳥叫。然后我會偷笑，因為我覺得鳥叫(收藏好 范 文，請便下次訪問m.hmlawpc.com)這個故事讓我明白了不論是“笨蛋”也好，跛腳也好，都應(yīng)該受到人們的尊重。因為他們也有自尊心和平等生活的權(quán)利。同時這本書還給我一個收獲：以后看書不能簡單憑名字就決定內(nèi)容是否精彩。

第五篇：我是白癡

《我是白癡》讀后感

四（3）班 高妍

在學(xué)習(xí)的空隙，我如饑似渴的閱讀了王淑芬的《我是白癡》一書。本書是以一個智障兒童的視角，來描述一個被蔑稱為“白癡”的孩子眼中的世界。讓我看到一些屬于正常人的并不陽光的事，讓我看到了一位特殊的孩子所擁有的簡單的快樂和煩惱。這個叫彭鐵男的男孩那明朗而純凈的心靈，讓我深深地感動與自省。我想：一定要把這本書推薦給我的孩子們和朋友們。 書中講了一個名字叫做彭鐵男的小男孩，他天生智力發(fā)展遲滯，智商不高，是一個又單純又善良的傻傻小孩。他總是做一些怪怪的，在常人眼里覺得很不正常的事，比如別人說他是白癡他也聽不懂，他不知道別人在罵他，所以就和嘲笑他的人一起笑； 他不知道什么叫“歧視”，他只知道電視臺有分臺視和中視，現(xiàn)在居然還有叫“歧視”的；他不知道分?jǐn)?shù)的概念，他只知道“數(shù)學(xué)課要一直假裝吃餅”；考試在所有空里都填“1”還得了19分；他不知道什么是“前途”他很想替媽媽回答“我早就有前途了，有一大包”他猜想“前途”是不是裝在包里的；他為了讓別人不知道自己是妹妹的哥哥，他走到妹妹身邊，跟她周圍的人說：“我告訴你們喔，我不是彭秀秀的哥哥。”??

這些情節(jié)使我忍俊不止，但心里酸酸的痛。我為他不平，在這個正常人居多的世界里，他無論如何也得不到同為人的理解和尊重。

彭鐵男雖然是一個所謂的“白癡”，但他是個好孩子。

為了和“跛腳”的友誼，他一直陪著“跛腳”慢慢跑。文章這樣寫：“我平時跑得很快，要慢點跑有點困難，我就咬緊牙，一步一步用跳的，這樣就慢下來了。”他每門功課都是“鴨蛋”，唯一能及格的就是體育了，然而，他為了朋友，他選擇了陪跑，最后比別人多跑了一圈，他卻說這一圈是送給“跛腳”的。老師忽然笑起來，搖搖頭：“你真是??”他沒有再罵我“白癡”。

他很熱心，負(fù)責(zé)每天提開水。同學(xué)們很會喝，一下子就喝光了�！拔冶懔嘀�茶壺，走過一間間教室，走過操場，到廚房裝開水�！睌�(shù)學(xué)老師在課堂中水沒有了，他用跑的去辦公室倒茶，給老師倒了一杯溫的開水。月考的時候，老師讓他在家里待著，這兩天，同學(xué)們都沒有水喝。“我把茶壺沖干凈，用跑的去提開水。還有老師的杯子也要倒?jié)M的，溫的。”讀到這里，我的心里又是一陣暖意。

他什么都不懂，但是沒有人能耐著性子教他，即便是數(shù)學(xué)老師——一個信奉沒有教不會的學(xué)生的老師，他對彭鐵男也是無能為力。他智商真是有問題，但是他很希望自己能學(xué)好，他認(rèn)真地學(xué)，認(rèn)真地記。他為了能做一朵小紅花給媽媽而興奮，盡管他不知道這是對母親的愛；他很想學(xué)習(xí)包扎，以便在妹妹摔跤后，可以替妹妹包扎。

這本書最大的特點就是通過一個智障兒童的視角來看世界，揭示了智障兒童這個群體的內(nèi)心。這個世界因為特定的透視而變得簡單而單純。對于正常人來說，白癡是失敗的、也是痛苦的。而對于白癡來說，正常人的生活其實不需要那么復(fù)雜。兩種不同的視角，反而會

折射出正常人因為復(fù)雜得到的更多困惑和艱難，生活反而因簡單而美麗。

與國內(nèi)的很多作品不同，這部小說沒有刻意或無意地渲染智障兒童的苦難，而是通過智障兒童自己的想法，來表達(dá)和引起人們對這個特殊群體的關(guān)注。它是一本值得一讀也很有趣的書。

書中的故事多發(fā)生在校園里，因此，我會很自然地想到自己和學(xué)生�！鞍装V”“傻傻的”這些字眼不時會從我們的口中吐出。那些所謂的“白癡”們只是學(xué)習(xí)接受能力比一般同學(xué)弱一些，記憶能力差一些，以至于成績與平常同學(xué)相差很多，拉了班級的后腿。但他們同樣有豐富的精神世界和人的尊嚴(yán)。在他們的眼中，我們這些所謂的正常人才奇怪呢，才大可不必呢！所以，釋然吧！讓他們做自己能做的事，開心地生活。讀了這本書后，我會像作者說的那樣“請你不必嘲笑我，因為我聽不懂；請你給我一些幫助，讓我認(rèn)得幾個字，學(xué)會一兩樣本事。聰明的你，你一定知道該對我做些什么�！�

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