第一篇：《我們的錯誤》讀后感

今天，我讀了一名外國詩人的作品——《我們的錯誤》，我才明白了我們應(yīng)該怎樣對待錯誤。人人都會犯錯，沒有哪個人的一生是完美的。而當(dāng)我們犯了錯誤之后，該怎樣對待呢？有的人犯了錯，就向受害者誠實地道歉，這樣別人不僅不會怪罪你，還會因為這個誠實的表現(xiàn)而把你牢記在心。有的人犯了錯，卻并不去向別人道歉，而是用謊言去試圖掩蓋這個錯誤。這樣一來，就等于錯上加錯，火上澆油，受到更嚴(yán)厲的懲罰。文中就有這么“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”一句。讀到這里時，我不禁想到了一個故事：當(dāng)年，包公斷錯了一個案子便嚴(yán)懲自己，殺一儆百為官員作表率，要求包貴給他判刑。百姓知道了這件事，不僅沒有責(zé)怪包公，反而使得包公的威信越來越高。這個故事告訴我們，勇于承認錯誤是一件好事，只要你犯了錯誤但有勇氣承認，就是一個好孩子。

有的人總是望著別人的成功，自己卻總成不了功。難道是運氣不好嗎？不，不是。他們不知道，成功都是建立在無數(shù)錯誤之上的。有的人一生風(fēng)調(diào)雨順，沒有遇到任何困難。許多遲遲成不了功的人可能會羨慕，可我不這么想。如果你突然遇到一個困難，那你能怎么辦？一定是束手無策。人的一生就是在錯誤中成長的，只有犯了錯，你才可以吸取教訓(xùn)，茁壯成長。“跌倒爬起來，重新上路！”這是文中的一句話，失敗了并沒有什么，只要你爬起來，重新上路，一切就是新的開始。

第二篇：我們的錯誤

《我們的錯誤》教學(xué)設(shè)計

教材分析及教學(xué)目標(biāo)

《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學(xué)家沙班?羅伯特的一首詩歌，入選教材時有改動。詩歌的作者從一個嶄新的角度，警醒錯誤的存在，歌詠、贊嘆“我們的錯誤”。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點，確定教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。2、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達方式。3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)重點是：抓住能喚起學(xué)生心靈觸動的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，豐富對課文內(nèi)容的理解。

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗�！眻�(zhí)教《我們的錯誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進文本的深處，領(lǐng)會作者的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀�！罢Z文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”語文教學(xué)要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構(gòu)建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個孩子的語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們?nèi)缬半S形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯誤就象一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯誤》。請大家翻開教材。板書課題，齊讀課題。

2．熟悉作者。同學(xué)們注意到本首詩歌的作者了嗎？有沒有相關(guān)的資料和大家交流？課件出示作者及其作品風(fēng)格的簡介。

3．導(dǎo)入新課：作者完全象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責(zé)備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學(xué)習(xí)《我們的錯誤》一課，來進一步端正面對錯誤的態(tài)度。

[設(shè)計意圖：磨刀不誤砍柴功。導(dǎo)入新課部分的鋪墊是非常必要的。學(xué)生接觸的外國詩歌不多，對作者也很陌生。教師用富有感染力的語言進行渲染烘托，就為學(xué)習(xí)詩歌奠定了比較好的心理基礎(chǔ)，也巧妙地滲透了詩歌所包

含的精神實質(zhì)。]

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1．掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結(jié)合上下文，理解重點詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。

2．自主、獨立學(xué)習(xí)。畫出給你印象深刻的句子，反復(fù)閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標(biāo)記出來。

3．合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題：

用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點；詩歌的層次結(jié)構(gòu)；詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處；與生活現(xiàn)象結(jié)合，對詩歌進行質(zhì)疑問難。

4．檢查、反饋自主學(xué)習(xí)的情況，梳理學(xué)生提出的問題，為下面的環(huán)節(jié)設(shè)計做好準(zhǔn)備。

[設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導(dǎo)者，首先體現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的機會來讀書和質(zhì)疑問難。教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，所以學(xué)生需要什么，不需要什么，都是要通過學(xué)習(xí)實踐才能檢驗出來的，這樣，教師才不至于閉門造車，課堂才不至于僵化。]

三、走進文本，研讀課文

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、拓展、深化和遷移。當(dāng)學(xué)生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用多媒體課件將相關(guān)的內(nèi)容出示在屏幕上，方便大家交流。

1．“學(xué)習(xí)擊鼓也有漏拍的時候，練習(xí)舞蹈也會邁錯腳步�！�

句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來比喻什么？字里行間，體現(xiàn)了作者對待錯誤的什么觀點？聯(lián)系周圍的事情，說說你有什么想法？

通過討論，結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷和他們的所見所聞，使學(xué)生認清：錯誤常見，不可避免，每個人都可能犯錯誤，用不著大驚小怪，這是一個人成長的規(guī)律，應(yīng)該用正常的心態(tài)去面對。

2．“失敗也可能是成功之母�！�

這句話，很多學(xué)生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個句子可以涉及到以下問題：在什么情況下失敗是成功之母？什么情況下會一錯再錯？

補充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情，深化認識。

3．“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤�！�

教育要點：錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓(xùn)。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯誤使人發(fā)展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現(xiàn)實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確

面對，錯誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。

4．“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂。”

引導(dǎo)學(xué)生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。想一想作者說這些話時，心里想的是什么？他還擔(dān)心年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？

教育要點：在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應(yīng)該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。

[設(shè)計意圖：讀書要“進得去，出得來”。引領(lǐng)學(xué)生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個性化的體驗，產(chǎn)生個性化的解讀。結(jié)合學(xué)生周圍的現(xiàn)實的人和事情，不斷端正學(xué)生面對錯誤的心態(tài)，成功完成課堂學(xué)習(xí)向生活實踐的遷移，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀念。]

四、回歸整體，拓展課堂

1．接觸原作，再行深入。給學(xué)生提供原作，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點來判斷：喜歡教材上修改后的詩歌可以，閱讀原作也可以，重要的是把自己的感悟放進詩歌，讀出感情。

2．挑選自己感興趣的小節(jié)，進行背誦積累。根據(jù)自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個小節(jié)。

3．開展朗讀比賽。各小組先在本組內(nèi)演練一下，然后推薦代表參加比賽。

4．感受詩歌語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達方式，發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合自己的切身感受，以“如何面對錯誤和挫折”為主要內(nèi)容，創(chuàng)編一段詩歌。

[設(shè)計意圖：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。]

第三篇：改正我們的錯誤

改正我們的錯誤

在成長的道路上，每一個人都會犯錯誤�；貞浳疫^去上三年級時犯的那個錯誤，至今都讓我難以忘記。

一個周五下午，放學(xué)回家我就看起電視來，外婆催促我快寫作業(yè)，我卻置之不理。周六，我還是沒有動手。終于，周日，媽媽實在忍不住了，對我說：“明天就要上課了，你怎么還沒有寫你作業(yè)，趕緊去寫！”我嚇了一跳，本想推到晚上8點再寫的想法也徹底沒了，只好像溫順的小綿羊一樣乖乖地去寫作業(yè)。

那天晚上，我一直寫到11點才把作業(yè)寫完，而且寫得我又累又困。作業(yè)本上，原本漂亮整齊的字體也變得東倒西歪的。之后，爸爸媽媽壓住火，說了我?guī)拙洳抛屛宜�覺。第二天早晨，該起床上學(xué)了。我艱難地從床上爬起來，打著哈欠，迷迷瞪瞪地吃了早飯，背上書包沖到學(xué)校。上午有四節(jié)課，我努力睜著眼睛，恨不得拿兩根火柴撐住眼皮，老師寫在黑板上的字我感覺朦朦朧朧的，真想有張床立馬躺上去美美地睡一覺。而且昨天寫的作業(yè)今天一發(fā)下來，上面有好多刺眼的大紅叉，還得了一個“良”。

事后，我并沒有意識到自己的錯誤，反而覺得生氣，不就是作業(yè)嘛！早寫晚寫不一樣嗎？可漸漸地，我意識到“明 1

日復(fù)明日，明日何其多”。早寫完作業(yè)不僅質(zhì)量高，還能騰出充裕的時間。我感到十分后悔和自責(zé)，為什么不聽父母的話，弄得作業(yè)和上課質(zhì)量不好。我下決心改正它，正如一句名言——錯誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯誤，一定要改正它。

從那以后，我再也不把作業(yè)推到周日做了，一直是在周五就把作業(yè)寫完，這樣不但作業(yè)質(zhì)量高，而且可以在周六、日好好休息。

“一個人知道了自己的短處，能夠改過自新，就是幸福的”，這句話是莎士比亞說的。是的，只要知道了自己的短處并改正它的人，就是幸福的。

第四篇：錯誤讀后感

錯誤讀后感

錯誤讀后感

1.美麗的詩歌總能打動多情的心，鄭愁予先生的小詩《錯誤》，帶給我獨有的審美感受，錯誤讀后感。小詩輕巧秀麗，語言在優(yōu)美中帶著點點的哀傷。細細讀來，這優(yōu)美的哀傷又怎能不令人陶醉?

《錯誤》給了我錯誤的幻覺，一開始的時候我被優(yōu)美的文字迷惑了，原來等待中的姑娘竟是如此的不幸，一場歡笑一場夢呀!

愛情，本來就是一個美麗的錯誤。有人說真正的愛情只不過僅有三五個月長，到底是不是?我，不知道。“我”錯誤愛過江南的姑娘，注定不能相持一生。在每個春天的晚上，苦的是姑娘寂寞的漫長等待，那止不住的憂傷……

對于這份愛情，也許本不該發(fā)生，她的開始就已經(jīng)預(yù)示著留下的只是深深的苦戀。三月的驕花，姑娘你已不曾有心思來欣賞，春天的活潑也不曾給你帶來喜悅的笑臉。這一份優(yōu)美而哀傷的愛，讀來總叫人憐惜!

生活就是這樣的，真正面對人生的時候，某種選擇本來就是錯誤的。在愛恨情仇的羅網(wǎng)里，交織了多少生死相戀的人們。畢業(yè)了，走上社會就再也不能像大學(xué)那樣天真爛漫，你我有不同的目標(biāo)，有不同的客觀社會條件，有不同的人生理想，一講現(xiàn)實的時候，制于某些難于改變的原因，而不得勞燕紛飛了。這個時候，在愛情面前，我們顯得如此的蒼白無力，我們都是愛情的過客，曾經(jīng)的山盟海誓，轉(zhuǎn)眼間被拋到九霄云外了�！拔疫_達的馬蹄是美麗的錯誤，我不是歸人，是個過客�！�

2.在日常生活中，有許多同學(xué)常常犯無心的錯誤，更有甚者，連道歉的話也不會講，以一句“我又不是故意的”變?nèi)f事大吉了，或者把它當(dāng)作了自己的理由去辯論，以至于無理爭三分，甚至大打出手。

《無心的錯誤》這篇文章就講述了一個年輕的美國留學(xué)生在飛機上，因為無聊沒事做就隨便開了一個玩笑，說他身上有炸藥，他要劫機。就是這個無心的錯誤，使這個美國留學(xué)生白白浪費藍自己的青春，被判了15年的徒刑。無心的錯誤，什么是無心的呢?醉酒駕車肇事的人是有心出事的嗎?偶爾試一次毒品，作為體驗生活的人是有心犯罪的嗎?考試時受不住朋友請托而傳個紙條是有心犯規(guī)的嗎?其實這些事情都沒有壞的動機，但是犯了殺人，吸毒，考試作弊的“罪行”，它們有輕有重，卻同樣在生命的白紙上留下了抹不去的污點。

“無心”本身就是一種錯誤，你既然長了心，為什么要棄它于不顧呢?“錯誤”就是錯誤，無論你是有心的還是無心的。知道錯了，請你及時改正，以免下次故伎重演。如果錯誤造成了某種傷害的后果，那么請你勇敢地承擔(dān)它，這是你的責(zé)任，同時也是你的義務(wù)。不要再犯“無心的錯誤”了，記裝無心”就是一種錯誤。

任何錯誤都會在生命中留下抹不去的污點，今天的你，可以用年紀(jì)小搪塞過去，那么明天或長大成人以后呢?如果仍然“不懂得審讀自己的行為，只怕那無心，就會惹下天大的麻煩�！�

【擴展閱讀篇】

所謂“感”

可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：

首先，要讀好原文

“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的�！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會現(xiàn)象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動，為什么這樣感動等等。

其次，排好感點

只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感�？傊�，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對它有感受，都可能寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。

第三、選準(zhǔn)感點

一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

第四、敘述要簡

既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復(fù)述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。

第五，聯(lián)想要注意形式

聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運用。

編輯本段如何寫讀后感

格式

一、格式和寫法

讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落，讀后感《錯誤讀后感》。 題目可以用《讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個詞語)做題目，下一行是——《讀有感》，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。

三、要密切聯(lián)系實際，這是讀后感的重要內(nèi)容。

四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

五、敘原文不要過多，要體現(xiàn)出一個“簡”字。

六、要審清題目。

在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。

七、要選擇材料。

讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到(請你繼續(xù)關(guān)注公文素材庫m.hmlawpc.com)，應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動上的變化。

八、寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡介開頭，然后，再寫體會。

原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實際。

九、要符合情理、寫出真情實感。

寫讀后感的注意事項

①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會”為主。

②要寫得有真情實感。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。

③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

④禁止寫成流水賬!

編輯本段要寫關(guān)于學(xué)習(xí)的讀后感應(yīng)該讀什么有感

(1)引——圍繞感點 引述材料。簡述原文有關(guān)內(nèi)容。

(2)概——概括本文的主要內(nèi)容 ,要簡練,而且要把重點寫出來。

(3)議——分析材料，提練感點。亮明基本觀點。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。要選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為"觀點句"。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。"觀點句"在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

(4) 聯(lián)——聯(lián)系實際，縱橫拓展。圍繞基本觀點擺事實講道理。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出，更有說服力。這個過程應(yīng)注意的是，所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務(wù)。

(5)結(jié)——總結(jié)全文，升華感點�！白x”的內(nèi)容不放松。

以上五點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，"簡述原文"一般在"亮明觀點"前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了。

一、先要重視感

感要多 讀要少，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了。

二、要重視"讀"

在"讀"與"感"的關(guān)系中，"讀"是"感"的前提，基礎(chǔ);"感"是"讀"的延伸或者說結(jié)果。必須先"讀"而后"感"，不"讀"則無"感"。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。

三、讀完一本書或一篇文章

會有許多感想和體會;對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產(chǎn)生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過日子的人早晚要"露餡"，認識到掌握真才實學(xué)的重要性，若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的"大鍋飯"缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開放以來，打破"鐵飯碗"，廢除大鍋飯的必要性。

四、敘述作品不能用大量篇幅復(fù)述原文

一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c，作為全文議論的中心。

初中作文課中，除了寫"讀后感"外，老師還會要求同學(xué)們在看完一部電影，電視片或參完某一展覽后寫"觀后感"，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點，展開論述就可以了。

五、寫景、物的讀后感應(yīng)該怎樣寫

(1)簡述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內(nèi)容，而是要簡述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無關(guān)的東西。

(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點�！坝^點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應(yīng)注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務(wù)。

(4)圍繞基本觀點聯(lián)系實際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象。聯(lián)系實際時也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。

(5)簡要地說明原文有關(guān)內(nèi)容，重寫有感，不要重點介紹，偏離主題。

第五篇：不要白白浪費了錯誤給我們的資源

不要白白浪費了錯誤給我們的資源

多年以前我以118分的成績位于全縣第一，而當(dāng)時的中考數(shù)學(xué)滿分是120分。老師讓我談?wù)劤晒��?jīng)驗時，我拿出了16本錯題集。我的錯題集讓老師大為贊賞。

那16本錯題集囊括了初中3年我所有出錯的數(shù)學(xué)題。初一數(shù)學(xué)4本，初二數(shù)學(xué)4本，初三數(shù)學(xué)2本。其余的8本是綜合整理了3年中容易出錯的數(shù)學(xué)題。易錯題有從作業(yè)本上摘錄的，有從考卷中摘取的，還有的是從課外書上摘錄下來的。第16本錯題集那道“含金量”最高的中考附加題就是課外書上的，那是一道幾何題，是一道怪題難題。怪到讓人感到所給的條件不足，難在要做3道輔助線。初遇這道題時書上沒有答案，我當(dāng)時絞盡腦汁也沒想到解決辦法，后來我在另一本數(shù)學(xué)課外書上發(fā)現(xiàn)了答案，讓我茅塞頓開。

第11本、第12本錯題集最厚，那是分門別類集合了初中3年中改錯后又反復(fù)出錯的題目。第13本就開始變薄了，第16本就只剩下6道題，實在找不出再容易犯錯的題了。這6道題全是課外書上的，復(fù)雜而有難度，可以說是初中數(shù)學(xué)中的6座高峰。

在考場上，面對4張數(shù)學(xué)考卷，我體會到“讀書破萬卷，下筆如有神”的快感。那些題目就像是老朋友一樣向我熱情地微笑，我從頭到尾沒遇到一個攔路虎。

我知道這次考試非常成功。3年來我從書本中反復(fù)暢游，多少道易錯的難題都讓我做熟了。我在一本書上讀到著名的橋梁專家茅以升的故事，他的數(shù)學(xué)成績特別好。據(jù)說他成功的原因之一也是建立了多本錯題集。

人生誰都有走錯路做錯事的時候。錯了，要走出一味自責(zé)的怪圈子，如果走不出這個怪圈會讓你一錯再錯。

智慧之光：珍惜錯誤吧，它和成功一樣重要，是我們?nèi)松鷮氋F的經(jīng)驗。讓人惋惜的是許多人不善于利用錯誤，而白白浪費了錯誤資源。

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