第一篇：《我的教學(xué)勇氣》讀后感--守護心中的一點光

《我的教學(xué)勇氣》讀后感--守護心中的一點光

讀這本書的時候我常常默然一笑，原來我們從來不是一個人；原來，地不分南北，人無論東西，對最初的熱誠逐漸消退的遺憾，對日復(fù)一日重復(fù)工作中積淀下來的煩躁、倦怠情緒的苦惱，甚至，對于選擇這份職業(yè)是否真能實現(xiàn)自我價值的疑慮，從事教師這份職業(yè)的我們，都曾經(jīng)糾結(jié)過。

這本書中的一個個故事，給我很多共鳴，很多啟發(fā)。同時也促使我思考，在類似的處境下，是什么，令我仍熱愛這個職業(yè)，即使在最頹喪的時候也不曾徹底失去從事這份職業(yè)的勇氣？

是的，我喜歡學(xué)生，喜愛他們的朝氣蓬勃，享受在課堂上思維碰撞的光華四射，享受啟迪學(xué)生心智的成就感。但是，不止一次，不止一個，他們也曾用消極、懶惰甚至是對抗來使我倍感挫折。

是的，我尊敬這個職業(yè)，不僅因為我的父輩是我的同行，更因為在我的成長過程中，我曾有幸受到過很多值得尊敬的老師的教誨和幫助，能與他們?yōu)槲�，與有榮焉。但是，因為職業(yè)而承受的不理解和輕視，呵呵，同樣不止一次。

為什么我，仍然熱愛這份職業(yè)？

記得十多年前，那時，我的職業(yè)生涯開端不久。雖然經(jīng)驗并不豐富，但有的是忘我的熱誠和勇氣，不計較付出，全身心投入，帶那班學(xué)生順利畢業(yè)，高考成績不錯，自覺功德圓滿，卸下一挑重擔(dān)。假期休息，意外收到班里一個女孩的來信。信里，這個孩子真誠地稱贊我是個盡職的好老師。令我感動的是，很多我覺得應(yīng)該做就做了的事，她都默默地記得，一一道來。

被肯定的感覺是很美好的，尤其是來自已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，真的會讓你覺得挫折和委屈都不算什么，這份職業(yè)除了安身立命之外另有價值。

非常感謝這個孩子，她也許不會知道，在消沉的時候，倦怠的時候，煩躁的時候，我會重讀她的信，從中汲取勇氣，守護心中的一點光。更因為她的這封信，我更感受到肯定和鼓勵的重要，更不吝于以此去對待我的每一個學(xué)生，我相信，他們會和這個孩子一樣，感受到我的真誠和愛意。

是的，教師這個職業(yè)需要心靈、意志、精神不斷的更新，以獲得力量和勇氣。我想，這一切的源泉，是因為這份職業(yè)要求你付出熱愛，同時也會回報以熱愛。

第二篇：我的教學(xué)勇氣讀后感

《我的教學(xué)勇氣》讀后感

付為

這部書中共有25位美國教師坦陳真實的心路歷程，講述了自己超越職業(yè)中的恐懼、重拾對教育的敬畏、再次點燃教學(xué)激情的心靈故事。讀一讀這些本著勇氣和誠信從教的教師的真實故事，就會為了改變兒童的人生再次認清從教的意義，重新煥發(fā)從教的熱情。本書每頁里蘊含的仁心有震撼心靈的強大力量，因為它是在教學(xué)上有同樣艱難經(jīng)歷的教師們從心里講出的真話。美國教師為學(xué)生成長付出的努力令人敬佩，他們愛學(xué)問、愛學(xué)生、渴望將自己熱愛的學(xué)科與學(xué)生建立牢不可破的聯(lián)系，總是千方百計點燃自己的教育激情，積極與同事合作，探討和研究，創(chuàng)造更好的教育氛圍，使每一個學(xué)生都具有最美好的品質(zhì)。這些故事告訴我們：如果教學(xué)要超越學(xué)校改革中熱衷的“一刀切”做法，頂住由此帶來的應(yīng)接不暇的強大壓力，就必須重視教師心靈的價值。

《我的教學(xué)勇氣》自始自終沿襲一個這樣的主要觀點：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的的教學(xué)來自于教師的自身認同和自身完整�！比绱�，教師的心靈便是關(guān)注的焦點。因為，“教學(xué)得失與其說是取決于教師采用的具體方法，不如說取決于教師奉獻的仁愛之心，取決于用仁愛之心穿針引線將自己、學(xué)生、學(xué)科編織在一起，使三者之間進行面對面、聲對聲、心對心的溝通和互動�！保ā段业慕虒W(xué)勇氣》p12）但是，要維系并呵護教師的心靈何其難也！然而，并不是艱難就不做努力，并不是心靈受損，就放棄心靈。心靈是屬于

自己的，心靈的尋找和召喚也好，心靈的縫補與彌合也好，心靈的維系與呵護也好，終歸都是自己的事情，別人是無法代替得來的。是啊，如果沒有教師“來自內(nèi)在營養(yǎng)”的滋潤，再豐富的大餐也只能導(dǎo)致我們的消化不良，只會掠奪走我們的“教學(xué)勇氣”。《我的教學(xué)勇氣》借助教師的現(xiàn)身說法，使我們了解他們是如何找回和維系自己的心靈，從而能在教學(xué)時兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生服務(wù)，養(yǎng)成怡然自得的心情，排除面對的一切困難，盡己所能，與同事攜手并肩實現(xiàn)共同目標(biāo)——為自己帶來更多的光明，給世界帶來更多的生機。

教學(xué)中我們需要足夠的勇氣。我們面對的性格迥異的學(xué)生，我們要理解學(xué)生，走進學(xué)生，認識這樣或那樣的學(xué)生。帕爾默說，他教學(xué)生涯的三十年后，隨著歲月的磨練，表面上圓滑老練了，卻仍像一個初出茅廬的新手一樣摸索著。長期以來，我們都是以“長輩”自居，要求學(xué)生要絕對服從。而這樣的想法，卻往往扼殺了學(xué)生的個性，無法使學(xué)生得到進步。我們面對的學(xué)生即使有心理問題，又或作業(yè)難題也不會主動的來問你，我們要打破師生的隔閡，善于與學(xué)生交流。同時，我們要讓那些受忽視的學(xué)生，即經(jīng)常沉默的學(xué)生能明白他們不是天生就是那種樣子的，而是被她所不能控制的環(huán)境造成的。我們引導(dǎo)學(xué)生走出沉默，體諒他們暫時的恐懼，要培養(yǎng)他們的勇氣，給他們信心，讓他們能很好的成長，不斷的提升

第三篇：《我的教學(xué)勇氣》讀后感

《我的教學(xué)勇氣》讀后感

在《我的教學(xué)勇氣》一書中，一位教師將他的上課經(jīng)歷或者說是他個人的教學(xué)方法進行了剖析，他理想中的教學(xué)是不循常規(guī)，總是力圖促使學(xué)生用不同的方法來思考和認識英語。而事實上，又有幾個學(xué)生能把這種方法記在心里呢，當(dāng)然結(jié)果一切都是徒勞。事實上，這樣的學(xué)生是常常被忽視的社會邊緣的人。也許課堂上我們所面對的“沉默”是處于社會邊緣的人經(jīng)常采用的一種沉默——“這些人恐懼那些有權(quán)力的人，懂得不說話較安全”。

細細想來，造成這種狀態(tài)的究竟是什么原因呢，其實這位老師心中早有答案，是他對于課堂的管理方式，在課堂上如果連紀(jì)律都管不好，何來效率，何來成績，學(xué)生不認真聽，有再好的方法又有誰會吸收過去呢！正如他所說：“我上課時并不那么盛氣凌人，獨斷專行，我常想這是否就是我的短處，因為那些疾言厲色的教師幾乎沒有什么課堂管理問題，而我在學(xué)校里總是覺得成功無望，信心不足�！爆F(xiàn)在的孩子就是這樣，如果你不嚴厲一些，他們馬上會爬到你的頭上去。其實我曾經(jīng)用溫和的方式和他們交流試過，只是教學(xué)的效果真的很差，只好又變成嚴厲的模樣。書中的老師想要和孩子們推心置腹，坦誠相見，使他們真實地了解他的世界、他的文學(xué)、他的生活。但是孩子畢竟是孩子，孩子的想法和老師的想法無法一致，所以當(dāng)有學(xué)生遲到、有學(xué)生竊竊私語、有學(xué)生不認真聽講的時候，老師就會覺得無比的悲痛。因為我們的行為真的是出于愛。

教學(xué)中我們需要足夠的勇氣。我們面對的性格迥異的學(xué)生，我們要理解學(xué)生，走進學(xué)生，認識這樣或那樣的學(xué)生。帕爾默說，他教學(xué)生涯的三十年后，隨著歲月的磨練，表面上圓滑老練了，卻仍像一個初出茅廬的新手一樣摸索著。

長期以來，我們都是以“長輩”自居，要求學(xué)生要絕對服從。而這樣的想法，卻往往扼殺了學(xué)生的個性，無法使學(xué)生得到進步。

在如今素質(zhì)教育的時代，我們唯有放下“師道尊嚴”的架子，主動地去關(guān)心自己的學(xué)生，去尊重學(xué)生的個性差異，給學(xué)生自我發(fā)揮的機會，否則，我們面對的學(xué)生即使有心理問題，又或作業(yè)難題也不會主動的來問你，我們要打破師生的隔閡，善于與學(xué)生交流。

同時，我們要讓那些受忽視的學(xué)生，即經(jīng)常沉默的學(xué)生能明白他們不是天生就是那種樣子的，而是被她所不能控制的環(huán)境造成的。我們引導(dǎo)學(xué)生走出沉默，體諒他們暫時的恐懼，要培養(yǎng)他們的勇氣，給他們信心，讓他們能很好的成長，不斷的提升。

第四篇：演講稿 《我的教學(xué)勇氣》讀后感

采擷智慧之光，重燃教學(xué)勇氣

——讀《我的教學(xué)勇氣》*有感

在琳瑯滿目的圖書中，我一眼看到了這本----《我的教學(xué)勇氣》，便再也舍

不得放下??.

《我的教學(xué)勇氣》是由美山姆.英特拉托編著，方彤、陳崢、郭靖翻譯。此

書講述的是美國教師的教學(xué)故事，或真實有趣，或充滿智慧，或深切感人。美國教師為學(xué)生成長付出的努力令人敬佩，他們總是千方百計點燃自己的教育激情，積極與同事合作，探討和研究，創(chuàng)造更好的教育氛圍，使每一個學(xué)生都具有最美好的品質(zhì)。讀著這些故事，不時在故事中看到我自己的影子，他們仿佛置身于我的內(nèi)心，訴說著我的困惑，發(fā)泄著我的情緒，表達著我的想法??

處于新手教師水平的我，教學(xué)技術(shù)的不成熟、教學(xué)經(jīng)驗的不足，常常讓我覺

得身心俱疲，教學(xué)就像是一座又一座高聳的山峰，而內(nèi)心的懼怕、不安讓我迷失在這座美麗而又充滿荊棘的高山中�！段业慕虒W(xué)勇氣》像一泓清泉、一陣微風(fēng)、一縷陽光，洗滌著我的心靈，平復(fù)著我的焦躁，照亮了我的人生！

《我的教學(xué)勇氣》自始自終沿襲一個這樣的主要觀點：“真正好的的教學(xué)不

能降低到技術(shù)層面，真正好的的教學(xué)來自于教師的自身認同和自身完整�！比欢�繁重的教學(xué)任務(wù)、瑣碎的教學(xué)工作、家長的不支持不理解、社會的“唯分數(shù)論”無不在時時刻刻摧殘教師的心靈，消磨教師教學(xué)的勇氣！

《我的教學(xué)勇氣》借助教師的現(xiàn)身說法，使我們了解他們是如何找回和維系

自己的心靈，從而能在教學(xué)時兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生服務(wù)，養(yǎng)成怡然自得的心情，排除面對的一切困難，盡己所能，與同事攜手并肩實現(xiàn)共同目標(biāo)——為自己帶來更多的光明，給世界帶來更多的生機。

想想自己，當(dāng)初懷揣一顆“熱愛教育的心”走上了教師的崗位，如今，兩年

不到，那份熱情竟慢慢消散，教學(xué)的勇氣也逐漸流失。 教師這份職業(yè)讓我們‘品嘗人生百味’。“我們感到待遇不公”“我們感到信念被毀”“我們感到負擔(dān)過重”“我們感到孤立無助”、“我們感到底氣不足”。這或許是大多數(shù)老師都存在的想法，這樣的情感讓我們心靈孤獨，無法享受我們的工作。而在《我的教學(xué)勇氣》中，我找到了答案——“不要害怕”，可以有恐懼，但“不必置身心于恐懼

之中�？梢栽诤闷�、希望、同感或誠實這些與我心的恐懼一樣真實的感受中教學(xué)�！�

當(dāng)你非常熱愛你的工作時，擺脫困境的唯一途徑是深入地了解教學(xué)。面對

教學(xué)中的困惑，我們須知難而進而非逃避，對其更好地理解和更得體地協(xié)調(diào)，這不僅僅是為了守住自己的靈魂，更是為了愛護學(xué)生的心靈。

帕爾默說，他教學(xué)生涯的三十年后，隨著歲月的磨練，表面上圓滑老練了，卻仍像一個初出茅廬的新手一樣摸索著。是的，教育是需要一輩子的用心體會，用心鉆研才能有所收獲，任何急功近利的想法都是不切實際的。

這是一次心心相印的相逢，正是與它的相遇，重新點燃了我從教的激情，重新喚起了我內(nèi)心深處的創(chuàng)造需求。更重要的是，它讓我從失望乃至絕望之中抬起頭來，無論愛的過程是愉悅或是痛苦，我都要把愛獻給孩子們，用心來教，因為孩子值得我們付出。特雷莎修女說過：“我們做的從來不是大事，只是用大愛做小事�！蔽蚁耄何壹热辉俅芜x擇了教師這個職業(yè)，那就讓我從小事做起，我也要重新找回我的教學(xué)勇氣，重新點燃我的教學(xué)激情，為孩子明天的幸福生活奠基。

第五篇：《教學(xué)勇氣》讀后感--反省自我,做一個有良心的教師

反省自我，做一個有良心的教師

——《教學(xué)勇氣》讀后感

雙崗小學(xué) 梁振營

暑期讀了一本書《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》，心靈得到了極大的震動，但同時，心靈就如一股清澈的山泉水洗滌過一般，是那么的舒暢，那么的滿足。是的，好久沒有對自己的教學(xué)生涯進行一個反思了，日復(fù)一日，年復(fù)一年地進行教學(xué)工作，面對所有，似乎都有點麻木了。在我的心目中，已經(jīng)將我從事的教師工作當(dāng)成是一個職業(yè)了，一切都是為了生活而工作，但從沒有停下腳步想一想，與其這么勞累地工作，不如把這份工作當(dāng)作是一個事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)地去經(jīng)營，說不定還能收獲另一個不一樣的人生呢！

剛讀到第一章，這句話就撩動了我內(nèi)心中的柔弱：我描繪不出好老師是什么樣的，因為老師之間的差異實在是太大了，各有千秋。但是我可以描(來自好范 文網(wǎng)：m.hmlawpc.com)述不好的的老師都是什么樣的，因為不好的老師都是一個樣，他們說的話在他們面前漂浮，就像卡通書中氣泡框里的話一樣。

是的，我長期在教學(xué)的第一線，也聽過了許多老師的課，確實，好老師和不好的老師差別是那么的大，好的老師能把學(xué)生放在第一位，想方設(shè)法地站在學(xué)生的立場上去安排教學(xué)，他們在課堂上關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，隨時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整自己的課堂教學(xué)；而不好的老師為完成教學(xué)任務(wù)而進行教學(xué)，自說自，沒有關(guān)注學(xué)生，也不管學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)過程中，遠離了學(xué)生。課堂教學(xué)不好，他們不善于從自身找原因，只會一味地歸罪于他的學(xué)生：上課不認真、

接受能力差、回家懶惰不做作業(yè)??而好的老師則在生活中將自己、教學(xué)科目和學(xué)生聯(lián)合起來。他們具有很好的聯(lián)合能力，能夠?qū)⒆约�、所教學(xué)科和學(xué)生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)，以便學(xué)生能夠?qū)W會去編織一個他們自己的世界，使用的方法不盡相同：講授法、對話法、實驗法??不但講究方法，還力求進入學(xué)生的心靈，那樣，教學(xué)何愁不成功呢？

有好的教師，才會有好的教學(xué)，我相信，沒有人會反對我的這個觀點。其實，我們每個教師都可以成為一個好的教師，但需要我們教師自身進行修煉，才會達成這個轉(zhuǎn)變。我認為，要達成這個轉(zhuǎn)變，需要做到以下幾點：

一、要具備良好的師德。我認為，具備良好的師德這一點太重要，而且，要把這一條件凌駕于能力之上�！吧碚秊閹�，德高為范”，這是我初入白云師范學(xué)校時老師向我灌輸?shù)牡谝痪湓�。教師，不但要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生怎樣做人�！吧狭翰徽�下梁歪”，其身不正，何以為師，學(xué)生個人品德受到了老師的不當(dāng)熏陶，日后的遺害有多大，誰也說不清。作為教師，就要向?qū)W生灌輸正確的人生觀、世界觀，要做到這一點，教師沒有良好的師德那是不可能的。

二、要培養(yǎng)自己過硬的專業(yè)技能。我認為主要具備兩點：一是知識技能，二是教學(xué)技能。知識技能要自己終身修煉，做到老，學(xué)到老。知識浩如煙海，日新月異，窮人的一生尚不能學(xué)完，要為人師表，自然不能放松知識的學(xué)習(xí)。要傳授學(xué)生半桶水，自己必須要有一桶水。二是必須具有良好的教學(xué)技能。在我教學(xué)當(dāng)中接觸到的自身知識水平不錯但教學(xué)卻不怎么樣的也不在少數(shù)。我認為，缺乏教學(xué)技巧，也是

這一類教師的一大缺點。當(dāng)教學(xué)中遇到困難或效果不好就要學(xué)會變通，要學(xué)會隨機應(yīng)變，要知道，學(xué)生是不斷變化的，為人師者，要多進行教學(xué)反思，找出能提高教學(xué)效果的方法來，這才是一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)。

三、要學(xué)會走進學(xué)生的心靈。老師不要高高在上，老師不是施舍者，學(xué)生不是被動接受者，要學(xué)會跟學(xué)生交朋友，建設(shè)一種平等的師生關(guān)系。如果一個老師能為學(xué)生接受，成為學(xué)生的一個大朋友，那么，你的教學(xué)也就成功一半了。

曾子曾說過“吾日必三省其身”，我想，我們教師也要做一日三省自身，反思自己，反思學(xué)生，反思教學(xué)，真真正正地將教師當(dāng)成一個事業(yè)，而不是一個職業(yè)，那么現(xiàn)在生活當(dāng)中困擾我們的種種煩憂將迎刃而解，煙消云散，我們就能靜下心來，安安心心地做我們“授業(yè)解惑”的事業(yè)來。

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