第一篇：讓心靈灑滿陽(yáng)光讀后感

《讓心靈灑滿陽(yáng)光》讀后感

這是回憶、是幸福、是希望！在這本書里我看到了陳建仁老師的堅(jiān)持，看到了師生間的感動(dòng)，看到了父母對(duì)孩子的期望。陳老師沒有刻意標(biāo)榜自己的成功，只是單純地工作，單純地愛著學(xué)生，然后將一批又一批學(xué)生送入高校，實(shí)實(shí)在在，但是幸福就是這么悄然而至。

一開始，陳老師在自序中回憶了童年的時(shí)光。從六歲就開始幫家里做農(nóng)活，要知道在現(xiàn)在的社會(huì)六歲還是可以無(wú)憂無(wú)慮、盡情玩耍的年齡，陳老師卻要幫家里放牛、施肥、撿柴等，即使辛苦，卻感到了無(wú)比的幸�？鞓罚�他說“不管童年生活是苦是甜，是悲是喜，是簡(jiǎn)是雜，那都是人生的一大資本、成年的一大財(cái)富、老年的一大樂源�；貞浲�年我留戀，我欣慰，我更欣慰！許多童年的玩趣，變成了人生的哲理，踏踏實(shí)實(shí)地干，永遠(yuǎn)不知苦滋味，其樂無(wú)窮，受益無(wú)限！”，也就是這樣的生活成就了現(xiàn)在堅(jiān)強(qiáng)樂觀、積極向上的陳建仁老師。

日子就這么平淡且幸福地過著，直到陳老師第一次向家人表達(dá)自己的渴望，大聲地宣告說“我要去上學(xué)！誰(shuí)也不能攔著我！”，陳老師的堅(jiān)持，感動(dòng)了大家，即使家里沒有條件供陳老師完成學(xué)業(yè)親戚們也紛紛勸陳父“天無(wú)絕人之路，先讓他讀吧，學(xué)費(fèi)不夠可以先借，辦法總是會(huì)有的”。在眾難之下，陳老師踏上了求學(xué)之路，他的人生也從此發(fā)生了變化。熱愛知識(shí)的陳老師珍惜在學(xué)校里的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幾年以后，陳老師考上了永嘉中學(xué)，成為村里考上縣城高中的榜樣人物，畢業(yè)之后被分配到了山區(qū)學(xué)校——四川中學(xué)，并擔(dān)任初三物理老師。

剛成為人民教師的陳老師，馬上就表現(xiàn)出了他的與眾不同。與學(xué)生毫無(wú)隔閡地打成一片，與學(xué)生比賽，一起學(xué)習(xí)，甚至還一起玩耍。在當(dāng)時(shí)思想守舊的年代，陳老師的這種作風(fēng)被校長(zhǎng)批評(píng)為不成體統(tǒng)，沒有規(guī)矩。但事實(shí)卻是陳老師所教班級(jí)的學(xué)生在第二年會(huì)考成績(jī)?nèi)〉幂x煌成績(jī)，物理科綜合成績(jī)還獲得全縣第二名。但是校長(zhǎng)卻在會(huì)議上說這樣的成績(jī)可能是巧合使然，請(qǐng)初三的老師不要驕傲。這徹底刺激到了陳老師，不服輸?shù)男愿袷沟藐惱蠋熛露�決心：非要干出成績(jī)來！陳老師對(duì)學(xué)生更加關(guān)懷并得到的回報(bào)，他的學(xué)生陳云乾達(dá)到溫州中學(xué)的分?jǐn)?shù)，居全縣第三名，物理成績(jī)排全縣第二名；另有兩位學(xué)生物理滿分，總成績(jī)?nèi)�縣六位的好成績(jī)。這也使得陳老師更加熱愛教師這個(gè)職業(yè)。

第二年陳老師申請(qǐng)做班主任，卻被校長(zhǎng)拒絕。四年后，在學(xué)校其他老師紛紛建議下校長(zhǎng)終于答應(yīng)讓陳老師做班主任。這得來不易的機(jī)會(huì)，陳老師倍加珍惜，甚至傾注了無(wú)限的情感，并暗下決心要把這個(gè)班級(jí)打造成全縣最優(yōu)秀的班集體。陳老師關(guān)注每一個(gè)孩子，常常會(huì)叫幾個(gè)學(xué)生一起到溪邊散步談心，理解學(xué)生的近況。如果班級(jí)里有遇到困難的學(xué)生，陳老師會(huì)在了解情況后給予幫助和支柱。也正是因?yàn)檫@樣，即使畢業(yè)了學(xué)生對(duì)陳老師也總是有表達(dá)不完感激。二十多年過去了，陳老師將自己的所得匯成了一本書——《讓心靈灑滿陽(yáng)光》，里面記載了自己從學(xué)生那得到的幸福，也記載了學(xué)生對(duì)陳老師滿滿的感恩之心。

陳老師告訴了我們，每一個(gè)學(xué)生都是“天才”，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。即使是讓我們頭疼的“后進(jìn)生”，他們搗蛋的行為背后掩蓋著內(nèi)心的脆弱，他們是及其敏感的，因此需要我們給予更多的關(guān)懷，打開心扉之后的他們往往都能表現(xiàn)出脫胎換骨般“天才“的一面，他們交到了新的朋友，得到了老師家長(zhǎng)的肯定，對(duì)未來也更加充滿希望。陳老師在書中就向我們展示了好幾個(gè)例子，而這些學(xué)生都對(duì)陳老師用言語(yǔ)、用行動(dòng)表達(dá)了無(wú)盡的感激之情。

看完這本書后，內(nèi)心的復(fù)雜難以言喻。對(duì)陳老師的敬佩是真心實(shí)意的，但我也許永遠(yuǎn)無(wú)法做到像陳老師這樣將自己的整顆心都奉獻(xiàn)給學(xué)生，“給我一個(gè)班級(jí)，我就心滿意足了！”這是陳老師的內(nèi)心真實(shí)寫照，他在書中寫到“自從校長(zhǎng)同意我擔(dān)任班主任的那天開始，我自感是天底下最幸福地人，我將把我的整個(gè)心靈都獻(xiàn)給我最可愛的學(xué)生，至死不渝”。那我呢？我對(duì)我的學(xué)生是怎樣的感情？我愛我的學(xué)生，這是毋庸置疑的，為他們操心，看到他們上課不認(rèn)真就會(huì)生氣，考試成績(jī)好就會(huì)高興，但卻無(wú)法達(dá)到陳老師對(duì)學(xué)生的愛。

陳老師認(rèn)為對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)從包容開始。

包容缺點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)。有位哲人說過：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。作為老師，我們?cè)谫p識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)需要包容學(xué)生的缺點(diǎn)，如果我們一味的批評(píng)會(huì)使學(xué)生變得逆反。

還有一個(gè)寓意深刻的故事，從前有個(gè)漁夫出海捕魚，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤(rùn)，漁夫愛不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個(gè)小黑點(diǎn)。漁夫想，如果能把小黑點(diǎn)去掉，珍珠完美無(wú)瑕，就會(huì)成為無(wú)價(jià)之寶。于是他開始耐心的剝剔黑點(diǎn)�？墒侨サ粢粚樱�黑點(diǎn)依然存在；再去掉一層，黑點(diǎn)還是存在；再去掉一層……最后終于去掉了，不過令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠也已不復(fù)存在。這也告訴我們，學(xué)生或多或少都是存在這樣那樣的黑點(diǎn)，我們教師為何苦苦追求著學(xué)生那種“白璧無(wú)瑕”的完美境界。殊不知，最精華的部分，其實(shí)掩蓋在內(nèi)。

包容是感化和尊重，而不是縱容。包容不是縱然，不是無(wú)原則的放任自由，它是一種默默等待。老師應(yīng)用包容的方式去教育犯錯(cuò)的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤的時(shí)候，老師的尊重和包容往往比呵斥、諷刺更能感化學(xué)生，讓學(xué)生幡然醒悟。因?yàn)�，喚醒心靈的，從來不是鞭笞，而是愛。多一分包容，少一分責(zé)備。

要包容的下那些特別的學(xué)生。“特別”的學(xué)生指的是學(xué)習(xí)后進(jìn)(更多請(qǐng)關(guān)注m.hmlawpc.com)生、行為極端生。這類學(xué)生往往讓人頭疼，家長(zhǎng)急，老師也急。但是我們要思考，為什么他們會(huì)有這樣那樣的行為？書中記載了一位教育家的話“孩子的反叛，往往應(yīng)為教育者批評(píng)太多，而教育本質(zhì)上是一種狀態(tài)，一個(gè)教育者達(dá)到了一種較好的狀態(tài)之后，隨意說說，就是最好的教育。”

包容個(gè)體，更要包容整個(gè)集體。告訴我們和諧的師生關(guān)系在教育教學(xué)中的作用是不言而喻。書中也通過拔河案例告訴我們，班級(jí)因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生的問題導(dǎo)致拔河比賽慘敗，但是陳老師卻在會(huì)議總結(jié)上先進(jìn)行了自我批評(píng)，并請(qǐng)大家原諒該同學(xué)鋒，大家不是埋怨的時(shí)候，而是該吸取教訓(xùn)繼續(xù)，重振旗鼓。最后比賽不僅贏了，還打破了學(xué)校的歷史記錄。作為老師，要有一雙慧眼，能洞察一切是非，有一顆理解包容的心，理智客觀的批評(píng)學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生所出現(xiàn)的問題，及時(shí)為他們排憂解難，引導(dǎo)學(xué)生走出低谷。

包容學(xué)生，更要包容學(xué)生的家長(zhǎng)�，F(xiàn)在有許多家長(zhǎng)對(duì)孩子過度溺愛，放棄無(wú)所謂的說理，用行動(dòng)贏得信任。案例中勇同學(xué)被奶奶過度寵溺，成績(jī)一落千丈，陳老師告訴奶奶勇的情況時(shí)，奶奶總是會(huì)為勇找各種借口開脫，爺爺有心管教奶奶卻百般阻撓，最后爺爺告訴陳老師勇怕他的父親，所以陳老師用把勇的表現(xiàn)情況告訴他的父親為條件和勇定下約定，但是勇一次又一次的違約犯錯(cuò)，又一次又一次的請(qǐng)求陳老師原諒給予改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，最后終于陳老師忍無(wú)可忍的時(shí)候，勇說一定會(huì)改正，請(qǐng)給最后一次的機(jī)會(huì)。勇真的發(fā)生了根本性的變化，在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)非常突出，勇的父母很是欣慰。包容、真誠(chéng)的幫助是征服家長(zhǎng)的最好法寶。

陳老師在書的封面上寫到“我常常告訴我的學(xué)生們：如果處于人生的十字路口，即使是黑夜，也別忘了給自己一縷”陽(yáng)光“——一縷希望的光，一縷自信的光，一縷面對(duì)生活微笑的光……這一縷又一縷的光，灑滿心靈，澆灌青春，看似微弱，但它拯救的卻是整個(gè)人生！“。多么富有人生哲理的一句話啊！給人希望，鼓勵(lì)人們即使人生黑暗也別忘了自信、微笑。這句話也給了我很大的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)我即使在未來的人生道路上遇到挫折，不能輕言放棄。我作為新教師，我還有很多需要努力、需要學(xué)習(xí)的地方，當(dāng)我感到疲憊的時(shí)候，我會(huì)想想陳老師，然后學(xué)習(xí)陳老師積極樂觀的精神，然后繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)地走下去。

第二篇：《讓心靈灑滿陽(yáng)光》讀后感

《讓心靈灑滿陽(yáng)光》讀后感

不知不覺中，我已經(jīng)以新老師的身份工作了近一年。在這段時(shí)間里，作為一名英語(yǔ)教師和高一班主任，我不斷地思考，不斷地學(xué)習(xí)，卻也不斷地遇見許多教學(xué)、管理等方面的問題，對(duì)自我的定位開始有些模糊。閱讀了《讓心靈灑滿陽(yáng)光》后，給與了我在教學(xué)和班級(jí)管理方面很多啟示。

《讓心靈灑滿陽(yáng)光》由永嘉縣上塘城關(guān)中學(xué)教師陳建仁所著。該書凝聚著陳建仁老師“用心教書，用愛育人”的心血結(jié)晶，見證了他二十一年來班主任工作的甜酸苦辣、風(fēng)風(fēng)雨雨。一路艱辛，一路成長(zhǎng)，一路歡歌，一路播撒，一路收獲。它記下了陳建仁老師從事班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，見證了他與學(xué)生共同成長(zhǎng)的感人故事，字里行間滲透著一位班主任工作者對(duì)教育本質(zhì)的詮釋，對(duì)教育事業(yè)的追求，對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯地關(guān)愛。

該書分為五章，分別為愛——從包容開始，教師——學(xué)生的避風(fēng)港，治教——讓學(xué)生終身受用，班級(jí)——讓夢(mèng)想飛翔，家�！�—特別的愛給特別的你。陳老師以自己在班主任工作中碰到的典型案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生用生命去體驗(yàn)真善美，張揚(yáng)大寫的“人”字。他通過班主任工作的德育、管理、活動(dòng)、溝通和協(xié)調(diào)來傳遞人文精神和傳統(tǒng)美德，用愛的情感這把鑰匙，開啟學(xué)生智慧的大門，培養(yǎng)與陶冶學(xué)生的道德情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的情緒，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

在第一章愛——從包容開始里，陳老師寫到，班主任是學(xué)生心靈的凈化師、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，育人者先教己。我們的學(xué)生如同有一顆顆珍珠，或多或少都存在著這樣或那樣的黑點(diǎn)，不時(shí)會(huì)犯或輕或重的錯(cuò)誤，有些班主任總是苦苦地追求著學(xué)生那種“白璧無(wú)瑕”的完美境界，卻沒看到最精華的部分就掩蓋在內(nèi)。但是包容不是忽視缺點(diǎn)，而是放大優(yōu)點(diǎn)；包容不是縱容，而是感化和尊重；包容，要容得下那些特別的學(xué)生。“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。因此，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，還要傾注關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用包容、理解善待學(xué)生的不足和缺陷，引導(dǎo)他們走向成功。除了包容個(gè)體，我們還要包容整個(gè)集體。在這本書中，我學(xué)到最受益的一句話是：好學(xué)生是夸出來的！有些學(xué)生在初中成績(jī)不好、表現(xiàn)不好，從小被打上壞學(xué)生的標(biāo)簽，而且自己從心里也認(rèn)定自己就是這個(gè)樣子了。于是，我抓住一切可行的機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。

在第二章教室——學(xué)生的避風(fēng)港中，陳老師表示，教師不能為了維持教室的秩序，提高學(xué)生的成績(jī)，什么事情都做得出來。對(duì)待學(xué)生可以說是為了達(dá)到目的而不擇手段，但是卻忽略了一個(gè)可怕的問題：學(xué)生之所以守規(guī)矩，只是因?yàn)閷W(xué)生害怕，漸漸地，他們就會(huì)與老師產(chǎn)生隔閡。要管理好學(xué)生，首先老師要做學(xué)生的榜樣。老師的榜樣作用是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生都一直在看著你，他們都以你為榜樣，你希望學(xué)生上課不遲到，那么你自己要按時(shí)到，假如你是學(xué)生心目中最守時(shí)之人，那么你的學(xué)生慢慢也會(huì)成為最守時(shí)的人。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)時(shí)，班主任不要?jiǎng)硬粍?dòng)地訓(xùn)斥學(xué)生，應(yīng)該為學(xué)生打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，這就等于給他們機(jī)會(huì)，讓他們成長(zhǎng)為充滿自信又快樂的人。孩子犯錯(cuò)誤并不奇怪，關(guān)鍵是孩子犯了錯(cuò)，你如何去看待，如何去幫助其改正的，這才是教育者真正要思考的問題。班級(jí)管理要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，更得有一種平常的心態(tài)。要知道“犯錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利，連上帝都會(huì)原諒他”。我們班主任要求全部學(xué)生不犯錯(cuò)，就連上帝也不答應(yīng)。接著班主任應(yīng)該培養(yǎng)“批評(píng)和自我批評(píng)”的班風(fēng)。魏書生和孫浦沅兩位教育大師都非常重視在班級(jí)里形成一種“批評(píng)和自我批評(píng)”的班風(fēng)。試想，在一個(gè)集體中，一個(gè)人做了錯(cuò)事，卻沒人阻止他，也沒人指出他的錯(cuò)誤，對(duì)他提出批評(píng)意見，而他自己也沒有做好自我批評(píng)。那么他會(huì)繼續(xù)沿著錯(cuò)誤的軌跡走下去，甚至還沾沾自喜，認(rèn)為大家不會(huì)對(duì)他怎么樣而變本加厲。敢于對(duì)同學(xué)做出批評(píng)，班級(jí)的正義之風(fēng)才會(huì)得到樹立；敢于對(duì)自己做出批評(píng)，學(xué)生的謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不燥的優(yōu)良品質(zhì)才會(huì)慢慢地培養(yǎng)起來。

在第四章班級(jí)——讓夢(mèng)想飛翔中，陳老師給出了班級(jí)管理的一些建議。班主任必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、互相尊重的集體。比如，如何建立班干部制度，這就取決于一個(gè)班主任如何看待教育，如果一個(gè)班主任只是考慮如何去管住學(xué)生，讓學(xué)生屈服于你的權(quán)威之下，那么，你對(duì)學(xué)生采取的方法、措施就會(huì)以自己為中心，制定班規(guī)和任選班干部等等都會(huì)將自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生頭上。有些班主任，對(duì)學(xué)生在家學(xué)習(xí)不放心，在雙休日也要求學(xué)生到校學(xué)習(xí)，其敬業(yè)精神固然可貴，但這種對(duì)學(xué)生永不放心的觀念會(huì)給學(xué)生和自己造成很大的精神壓力。鄭立平老師有一句話說得好：“教師首先是個(gè)教育者，其次才是管理者，而且管理必須建立在教育的基礎(chǔ)上，是為教育服務(wù)的。”班級(jí)管理中，除了管，更多的還應(yīng)該是“理”——教育。只有理順了你和學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生親近你、認(rèn)同你，他們才會(huì)尊重你和順應(yīng)你，你的管才有感情基礎(chǔ)，才能出效果。換言之，就是你的教育工作必須得到學(xué)生的認(rèn)同。因此，應(yīng)該在班級(jí)里建立班干部制度，進(jìn)行管理總結(jié)，開展管理競(jìng)賽。組織各種活動(dòng)，在活動(dòng)中完善班集體建設(shè)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生能力，在活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

在第五章家校——特別的愛給特別的你中，陳老師講到，家訪是老師和學(xué)生、家長(zhǎng)面對(duì)面交流的一種寶貴機(jī)會(huì)，是老師對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的一種平等的尊重，是情感上一種真誠(chéng)的直接的交流，是教師與學(xué)生溝通工作中不可缺少的一個(gè)方面。通過家訪并結(jié)合學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)，教師才有可能對(duì)學(xué)生有一個(gè)比較全面和正確的認(rèn)識(shí)，才能因材施教，教育和引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向順利發(fā)展。在書中，陳老師描述了自己的一次雪天家訪。他的這次家訪之舉，就是找到了愛的突破口，學(xué)生和家長(zhǎng)的心中涌動(dòng)愛時(shí)，心便因?yàn)閻鄱�感�?dòng)，而溫柔，而理解，而激情四溢，而奮發(fā)向上。用包含著愛的教育來給與孩子，那么孩子得到的教育必將轉(zhuǎn)化為對(duì)愛的感恩。自然而然的，他們一定會(huì)明白如何去付出愛。

這本書如一盞指明燈，為我在迷茫的時(shí)候指明了方向，有機(jī)會(huì)反思自我，找到自己該努力的方向。今后，我也多多閱讀這些寶貴的書籍的！

第三篇：讓心靈灑滿陽(yáng)光

讓心靈灑滿陽(yáng)光

周春俠

在“游戲的童年”里,人們之所以無(wú)憂無(wú)慮、簡(jiǎn)單而快樂，就在于那時(shí)的心靈充滿了美好的夢(mèng)想和純真的感情。我想讓我的學(xué)生心中永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光，發(fā)現(xiàn)生活中的真誠(chéng)、善良和美好，從而讓心靈里總是陽(yáng)光普照，以積極進(jìn)取的心態(tài)去面對(duì)生活，面對(duì)人生。

目的：激發(fā)孩子的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”，提高孩子的習(xí)作水平，起碼對(duì)提筆寫點(diǎn)東西不發(fā)怵。夢(mèng)想達(dá)到：讓孩子對(duì)寫作有種“讓自己的鉛筆在紙上蹭癢癢”的美好感覺。（從小培養(yǎng)）

方法與措施：

“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！焙玫淖魑模�源自生活。可是，生活的激流波瀾壯闊，生活的長(zhǎng)河奔流不息，要想從浩瀚多變的生活里汲取浪花，就應(yīng)該做生活的有心人，做到勤摘抄、勤練筆、勤總結(jié)，這樣才能有效地提高孩子的作文水平。

勤摘記。我和孩子講，我們寫出來的作文總是不生動(dòng)、不具體，不是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，我們有自己的生活積累、親身感受，我們不能用恰當(dāng)?shù)�、�?zhǔn)確的、較豐富的語(yǔ)言把自己的所見、所感、所想表達(dá)出來。這是可以深深體會(huì)到語(yǔ)言積累的匱乏，以有語(yǔ)言顯得蒼白無(wú)力。所以，我們要不斷向大腦輸入語(yǔ)言信息：背誦古詩(shī)文（不僅僅是背一背，從中懂得道理，在今后的寫作中能準(zhǔn)確地加以運(yùn)用，一下就可以提高自己的作文檔次，批閱老師一看就知道這學(xué)生文化修養(yǎng)高。）積累本摘抄好詞好句，學(xué)生也是圖文并茂，學(xué)校要求老師每學(xué)期讀書，做一本讀書筆記，我把自己的讀書筆記給孩子們看，觀看五（3）班孩子們的“采蜜集”、“浪花集”。我們約定一學(xué)期每人摘抄一本，有些學(xué)生做得很好，自己課下進(jìn)行積累，我只是每周布置三頁(yè)，沒有硬性規(guī)定，一段時(shí)間進(jìn)行階段性的總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。想對(duì)孩子是一個(gè)慢慢熏陶、引領(lǐng)的過程，他看到別人在不斷進(jìn)步，慢慢自己會(huì)有這種意識(shí)，同時(shí)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就在班上提出表?yè)P(yáng)。積累小報(bào)：讓孩子對(duì)積累進(jìn)行一些不同形式的嘗試，也是讓孩子對(duì)版面設(shè)計(jì)、自己審美的一個(gè)鍛煉，激發(fā)孩子的積累興趣，同時(shí)做小報(bào)對(duì)孩子今后自己做積累是一個(gè)引導(dǎo)，作專題的：古詩(shī)、秋天的、人物外貌的等。

孩子積累也如同作家重視積累創(chuàng)作素材一樣，同學(xué)們也應(yīng)該隨身帶著筆記本，或記錄所見所聞，或記錄自己正在思索的問題。或?qū)嵒蛱�，不拘一格，目的在于抓住生活中獲取的轉(zhuǎn)瞬即逝的印象，使他們定格于自己的記憶中，以備不時(shí)之需。這些我想等孩

子大些后，我會(huì)加入在這些方面的積累，可想而知，摘記的內(nèi)容多了，生活的積累也就豐富了，寫作時(shí)自然就能左右逢源，得心應(yīng)手。

勤練筆。

課堂上小練筆。語(yǔ)文書上新學(xué)的段式、仿寫等小練筆。

周記：一人一本。好文章集結(jié)成冊(cè)，已經(jīng)有兩本。共同起名，經(jīng)大家投票選舉，使用周東陽(yáng)起的《夢(mèng)想港灣》，孩子進(jìn)行裝飾。已經(jīng)裝訂了厚厚的三本。（班級(jí)）想法：還可以出個(gè)人的日記專輯或小冊(cè)子。將來對(duì)孩子、對(duì)家長(zhǎng)都是一筆財(cái)富，孩子長(zhǎng)大后花多少錢這些是買不回來的。周東陽(yáng)：5篇亞文：4篇臧曦、龍子夢(mèng)：7篇，只要孩子有進(jìn)步，我們一定要把優(yōu)點(diǎn)放大來鼓勵(lì)。激發(fā)孩子的寫作興趣。

班級(jí)流動(dòng)日記：嘗試一種新的日記形式，讓老師、小伙伴、家長(zhǎng)共同參與到孩子的作文評(píng)價(jià)當(dāng)中，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使它成為一種榮譽(yù)的象征，成為成功的體現(xiàn)，使學(xué)生在充滿責(zé)任感與成就感的狀態(tài)中投入寫作，讓自評(píng)、互評(píng)成為學(xué)生提高寫作、交往能力的重要手段。

為了更大激發(fā)孩子們對(duì)班級(jí)流動(dòng)日記的喜愛與重視，我們首先征集了封面插圖與刊名，經(jīng)過展示——投票——定稿的競(jìng)爭(zhēng)中，曉初的《小荷初綻》被大家一致認(rèn)為最好、最有意義，因而曉初獲得了第一個(gè)撰寫“班級(jí)流動(dòng)日記”的殊榮。同學(xué)們深刻感受到這本日記的不同尋常。我們還制定了班級(jí)日記的5條要求。從此這本日記在每一孩子手中傳遞，在每一個(gè)家庭傳遞。他像一顆火種，悄悄點(diǎn)燃了孩子們的寫作欲望和熱情。

讓 心靈 灑 滿

周 春 俠

光201*.1

工作總結(jié)：

陽(yáng)

第四篇：讓陽(yáng)光灑滿心靈

讓陽(yáng)光灑滿心靈

五一班青春期生理和心理教育班會(huì)

一、設(shè)計(jì)目的：

1．通過講解有關(guān)青春期的知識(shí)，讓孩子們了解自己的生理變化。

2．教育學(xué)生如何正確對(duì)待青春期的生理和心理變化。

3．通過對(duì)學(xué)生青春期的教育，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)健康成長(zhǎng)的重要性。

二、青春期教育的重要性和必要性。

孩子們，讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內(nèi)心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內(nèi)心世界，沒有人的心靈永遠(yuǎn)一塵不染，讓我們的心靈灑滿陽(yáng)光，擁抱健康對(duì)于我們每個(gè)人來說至關(guān)重要。今天，就讓我們一起走進(jìn)心理健康教育課，來探討研究青春期的生理和心理健康知識(shí)。 青春期是人生發(fā)展的最新階段，是從性不成熟、不能生育的兒童時(shí)期，轉(zhuǎn)變?yōu)樾猿墒臁⒕哂猩�育能力的成年期的過渡時(shí)期。這個(gè)時(shí)期是人的一生中身體成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，是身體發(fā)展的定性階段。而青春期教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)有著重要的指導(dǎo)作用。

三、青春期教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)：

青春發(fā)育期簡(jiǎn)稱青春期，是指少年開始發(fā)育，達(dá)到成熟期， 即由少年到成年的過渡時(shí)期。在人體生長(zhǎng)發(fā)育過程，青春期占一半或更多一些時(shí)間。青少年從11歲到17～18歲是青春期；從18歲到25歲是青年期，或叫青春后期。從廣義上說，青春期和青春后期都可以叫青春期。 在一般情況下，女孩比男孩的青春期要早開始、早結(jié)束2～3年。不論男女，偏早或偏晚2～3 年，都屬于正�，F(xiàn)象。

1、了解青春期有關(guān)知識(shí)。（老師介紹）

2、分男女生進(jìn)行“認(rèn)識(shí)我自己”的交流活動(dòng)。（隊(duì)干部分組進(jìn)行）

3、老師發(fā)言總結(jié)。

彭春玉

201*-9-26

第五篇：讓陽(yáng)光灑滿心靈

讓陽(yáng)光灑滿心靈

0818班曹歡琪

生命中有陽(yáng)光也有陰影，追求幸福，免不了會(huì)觸摸苦痛�？蛇@苦痛，不過是一陣云煙，摒棄了，未來仍是明晃晃的陽(yáng)光。 走進(jìn)陽(yáng)光，正視困難。

遇到困難，想要逃避，但逃避是不能解決問題的，它只能使你一錯(cuò)再錯(cuò)，最終將無(wú)法掙脫黑暗的枷鎖，使你的心靈籠罩在黑暗的陰云里，永遠(yuǎn)都不知道太陽(yáng)的顏色。相反，遇到困難，正視它，客觀地看待事物，就能讓心靈走進(jìn)陽(yáng)光。只要你有勇氣走下去，前方路上的風(fēng)霜雨雪，終會(huì)被毅力、自信、執(zhí)著化為生命的芬芳。相信在不遠(yuǎn)的前方，會(huì)有一方晴朗的天空，沒有風(fēng)雨和憂傷，只有明媚的陽(yáng)光用她溫暖的手撫平你心靈的傷。讓陽(yáng)光灑滿心靈，讓心靈走進(jìn)陽(yáng)光。 走進(jìn)陽(yáng)光，就是用良好的心態(tài)面對(duì)困難。 走進(jìn)陽(yáng)光，戰(zhàn)勝挫折。

用樂觀豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)困難是戰(zhàn)勝挫折的前提。不僅要有良好的心態(tài)面對(duì)困難，還要用正確可行的戰(zhàn)略去戰(zhàn)勝挫折，讓陽(yáng)光真正灑滿心靈的每一個(gè)角落，生命是一種態(tài)度，人生是一種胸襟。用樂觀豁達(dá)的處世之態(tài)和堅(jiān)持不懈的拼搏努力去戰(zhàn)勝挫折，的確不失為一種巧妙戰(zhàn)略。同樣一塊煤，悲觀者看到灰燼；樂觀者看到火焰。悲觀者盡管擁有很多，但一葉障目不見泰山；樂觀者擁有不多，通過辛勤勞動(dòng)卻能從牛糞中發(fā)現(xiàn)人生豐富的礦磷和肥料，讓生命之樹因此蓬勃秀美。 走進(jìn)陽(yáng)光，就是用堅(jiān)強(qiáng)毅力戰(zhàn)勝挫折。 走進(jìn)陽(yáng)光，體驗(yàn)成功。

“成功是對(duì)努力最好的獎(jiǎng)勵(lì)�！睉�(zhàn)勝挫折，收獲成功的喜悅，讓陽(yáng)光灑滿心靈。一朵朵正在怒放的成功之花在陽(yáng)光的滋潤(rùn)下，散發(fā)出一縷縷沁人心脾的花香。命運(yùn)就像一葉扁舟，挫折就是拍打它的巨浪，只有把“理想”做成底艙，“信心”拼成甲板，“勇氣”為小舟揚(yáng)起底帆，“智慧”則是手中握著的輪盤。你一定能經(jīng)得起巨浪的考驗(yàn)。也許努力不一定成功，但放棄一定注定失敗。努力駛出巨浪翻滾的大海，登上陽(yáng)光普照的大地，讓陽(yáng)光驅(qū)逐走內(nèi)心的黑暗，讓心靈里充滿陽(yáng)光。 走進(jìn)陽(yáng)光，就是用不懈的努力收獲成功。

其實(shí)，如果樂觀地對(duì)待困難，不懈地努力奮斗，就沒有過不了的坎兒，只要你心里有陽(yáng)光，陽(yáng)光便灑滿你的心靈和生活。 走進(jìn)陽(yáng)光，走進(jìn)快樂

0818班楊玲玉 有那么一個(gè)季節(jié)，花輕似夢(mèng)，雨細(xì)如愁；有那么一種心愿，執(zhí)子之手與子偕老，有那么一片黃昏，千帆過盡，江水悠悠；有那么一種祈盼，走進(jìn)陽(yáng)光、走向快樂。

心向陽(yáng)光，走進(jìn)陽(yáng)光的人往往是積極樂觀，坦然面對(duì)生活的人，縱觀歷史長(zhǎng)河，這樣的人很多。

陶淵明，一位厭倦官場(chǎng)，向往田園生活的詩(shī)人不愿為五斗米而折腰，因?yàn)樗�心中充滿了陽(yáng)光，在恬靜幽邃的草屋前后，榆柳在和風(fēng)中搖動(dòng)枝條，自得其樂，桃李在艷陽(yáng)下自由開放，輕松自如，田野遠(yuǎn)處，村落隱隱，炊煙裊裊，深巷狗吠，桑樹雞鳴，這種寧?kù)o淡雅的生活情趣，使陶淵明找回了自己，找回了自由，找回了快樂。于是寫下了“采菊東籬下，悠然見南山”的名句。 陶淵明是快樂的，因?yàn)樗�走進(jìn)了陽(yáng)光。

越王勾踐，雖然慘遭失敗，成了吳國(guó)的階下囚，但是他并沒有放棄心中的那一點(diǎn)希望，他忍受所有的屈辱和亡國(guó)之痛，臥薪嘗膽，尋找復(fù)國(guó)的道路，最終，他成功了，滅掉了強(qiáng)大的敵人——吳國(guó)。取得了人生的輝煌，他雖受人欺辱，但他心中保留著一縷陽(yáng)光，經(jīng)受住了艱難的 1

考驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)了心中的理想。 勾踐亦是快樂的，因?yàn)樗�走進(jìn)了一片陽(yáng)光天地。

周恩來，一位受人愛戴的總理，在新中國(guó)成立初期，積極尋求適合中國(guó)的發(fā)展道路，面對(duì)建國(guó)初期，人民生活困難，經(jīng)濟(jì)蕭條的景色，他沒有想過放棄，因?yàn)樗�自少時(shí)就立志要為“中華之崛起而讀書”。他做到了，以心中的陽(yáng)光為指引燈，永不放棄希望，讓所有的中國(guó)人民走向陽(yáng)光，使中華民族屹立于世界民族之林。 周恩來走進(jìn)陽(yáng)光，所以他快樂。

陽(yáng)光代表溫暖，陽(yáng)光代表光明，陽(yáng)光代表快樂，陽(yáng)光代表生命的氣息，只要我們心中充滿陽(yáng)光走進(jìn)陽(yáng)光，我們就會(huì)感到快樂，我們的人生也會(huì)綻放出美麗奪目的光芒。 請(qǐng)不要拒絕陽(yáng)光

0818班遠(yuǎn)飛 陽(yáng)光，是失意時(shí)的樂觀，走進(jìn)陽(yáng)光，驅(qū)走心中的嚴(yán)寒；陽(yáng)光，是絕望時(shí)的希望，走進(jìn)陽(yáng)光，遠(yuǎn)離灰暗的陰云??

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”這是愛國(guó)詩(shī)人屈原的心聲。君王的昏庸，國(guó)家的滅亡，懷才不遇的憤懣，以及對(duì)那一切的無(wú)奈，他選擇了汩羅江，將自己偉岸的一生封存江底。 如果屈原能夠走進(jìn)陽(yáng)光，擁有一份樂觀與坦然，如陶淵明“開荒南野際，守拙歸園田”那樣，不也能得到“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適與滿足； 如李白在“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”時(shí)，吟出“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛風(fēng)帆濟(jì)滄海”的豪壯與樂觀，不也能得到慰安？

“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”面對(duì)殘兵敗將，愛姬寶馬，項(xiàng)羽發(fā)出英雄氣短，天不助我的慨嘆，在鴻門宴上縱虎歸山，釀成了垓下被圍，霸王別姬，最終絕望，自刎烏江的千古遺恨。如果項(xiàng)羽能接納陽(yáng)光，走進(jìn)陽(yáng)光，滿情希望，東山再起，就不會(huì)有“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”的嘆惋了。

德國(guó)詩(shī)人海涅在一首詩(shī)中動(dòng)情地寫道：“嚴(yán)冬劫掠的一切，新春會(huì)給你還來�！辈灰�放棄希望，希望使人增添前進(jìn)的動(dòng)力。古今中外，有許多仁人志士為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈奮斗。雙目失明，雙耳失聰?shù)呢惗喾野l(fā)出“我要扼住命運(yùn)的咽喉”的壯語(yǔ)，譜寫出了不朽的英雄樂章。

請(qǐng)不要拒絕陽(yáng)光，不要放棄希望，希望使人正視困難和失敗，困難與失敗并不可怕，可怕的是一個(gè)人失去希望，失去與之斗爭(zhēng)的勇氣，而陷入黑暗的深淵，失去目標(biāo)，失去方向，陷入一片黑暗與茫然之中。

請(qǐng)不要拒絕陽(yáng)光，在失意時(shí)更要接受，擁有一份樂觀、坦然和積極的態(tài)度，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)未來的向往，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)美好生活的追求。

誰(shuí)的心里裝著陽(yáng)光，他的生活就不會(huì)有嚴(yán)寒，所以，請(qǐng)不要拒絕陽(yáng)光。 走進(jìn)陽(yáng)光

0817班 吳航航

人生在世，難免有失意，有苦難，不過只要通過奮斗，就會(huì)走進(jìn)陽(yáng)光。

蘇軾，這個(gè)宋朝的文人。前半生仕途平坦，春風(fēng)得意。詞中流露出的是對(duì)社會(huì)、自然的喜愛。然而在后半生則受盡坎坷。由于“烏臺(tái)詩(shī)案”，蘇軾差點(diǎn)性命不保，因宋朝有不殺士大夫的慣例，蘇軾才得以保命。被貶黃州，時(shí)任團(tuán)練副使，有名無(wú)實(shí)，詩(shī)人的夢(mèng)想已成為泡影。我們以為他會(huì)從此沉淪下去。但他憑著頑強(qiáng)的意志，曠達(dá)的心胸，以及對(duì)生活永不放棄的態(tài)度，使他走進(jìn)了心靈的陽(yáng)光，作出了不朽的名篇：《赤壁賦》。 一個(gè)人，只要對(duì)生活不放棄，就會(huì)走進(jìn)心靈的陽(yáng)光。

陳景潤(rùn)，這個(gè)馳名中外的大數(shù)學(xué)家憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力終于證明了“歌德巴赫猜想”，摘取了數(shù)學(xué)皇冠上的明珠。陳景潤(rùn)生于30年代，動(dòng)蕩的年代，缺失的親情，使他變得軟弱、孤獨(dú)。正是因?yàn)楣陋?dú)，使他愛上了數(shù)學(xué)。當(dāng)他證明“歌德巴赫猜想”時(shí)，惡意的誤會(huì)飛入他的眼簾，無(wú)知

的嘲諷鉆進(jìn)了他的耳道。他不屑一顧，他未予理睬。他無(wú)法統(tǒng)計(jì)他失敗了多少次，他毫不氣餒。他總結(jié)失敗的教訓(xùn)。把失敗接起來、焊上去。做登山用的尼龍繩子和梯子，吃一塹，長(zhǎng)一智。失敗一次，前進(jìn)一步，失敗是成功之母，失敗由成功堆壘而成。爬啊，爬�。�惡意的誹謗，惡意的污蔑像變天的烏云和九級(jí)狂風(fēng)。然而熱情的支持為他拔開云霧；愛護(hù)的陽(yáng)光又溫暖了他，支持的陽(yáng)光為他拔開云霧。數(shù)字、符號(hào)、引理公式??積在樓板上，有三尺深，忽化為膝下群山，雪蓮萬(wàn)千，他終于登上了攀登頂峰的必由之路，登上了（1+2）的臺(tái)階。 一個(gè)人只要認(rèn)清目標(biāo)，最終會(huì)拔開云霧，走進(jìn)陽(yáng)光。

中國(guó)，這個(gè)如今的大國(guó)幾十年前是那么動(dòng)亂，然而，中國(guó)共產(chǎn)黨來了。在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民起身反抗，終于建立了中華人民共和國(guó)，建立了屬于人民自己的政權(quán)。此時(shí)的中國(guó)，已走進(jìn)陽(yáng)光，向強(qiáng)國(guó)之列發(fā)展。 一個(gè)國(guó)家，有了最正確的領(lǐng)導(dǎo)，無(wú)論有多大的困難阻擋，最終走向陽(yáng)光之路。 一個(gè)人、一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家，只要有了目標(biāo)并艱苦，最終會(huì)走進(jìn)陽(yáng)光，蓬勃發(fā)展的。 0817班鐘瑩瑩 愛如陽(yáng)光，亦可充滿天地，走進(jìn)陽(yáng)光，感受人間真愛。

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”孤燈夜下，一位衣衫破舊年邁滄桑的老婦人坐在床前左手拿針，右手引線。迷離的雙眼，眨了又眨，揉了又揉最后終于插上針孔。此時(shí)的她高興地幫自己親愛的兒子縫著衣服卻忘卻眼角因揉搓的疼痛。密密的針線不知縫進(jìn)多少的愛憐。兒子穿在身上的衣服可以抵御多少的寒風(fēng)冷雨如陽(yáng)光普照永遠(yuǎn)不覺寒冷。 母愛如陽(yáng)光，走進(jìn)孟郊之母對(duì)其的真愛中如同沐浴在陽(yáng)光下。

“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”李白留戀于桃花潭邊，徘徊著，徘徊著不舍得乘船離去。但他并沒有止步，一躍而上跳到小船拿起沉重的船槳準(zhǔn)備搖曳，突然聽到熟悉的笛聲，這笛聲永遠(yuǎn)那么積極向上，那么悠揚(yáng)動(dòng)聽，定眼望去不禁嘩然大笑，知己的情誼是永遠(yuǎn)難忘的啊！小小的桃花潭怎能載動(dòng)那萬(wàn)千的真情。汪倫與李白是莫逆之交，那深深的情意如陽(yáng)光一般，永遠(yuǎn)溫暖著彼此的心靈。 友愛如陽(yáng)光，走進(jìn)李白與汪倫的真情中如同沐浴在陽(yáng)光之下。

“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看�！崩钌屉[飽含深情，因?yàn)橛袗鄄庞辛饲Ч沤^句，因?yàn)檎媲樵冢�所以才為人稱頌。對(duì)遠(yuǎn)方妻子深深的思念藏于心中。知道相見不易卻無(wú)法停止想像離別更是難舍難分，愛壓倒一切東風(fēng)顯得無(wú)力。花也將消失殆盡，那愛情無(wú)比忠貞執(zhí)著如春蠶和蠟炬這一份忠貞的愛情不滅，永留的眷戀不老。那種愛的執(zhí)著、愛的忠貞，愛的至死不渝，世間真情唯有愛最堅(jiān)貞。 情愛如陽(yáng)光，走進(jìn)李商隱對(duì)妻子的愛戀中如同沐浴在陽(yáng)光下。

陽(yáng)光如母愛撒遍人間；

陽(yáng)光如友愛撒遍天地；

陽(yáng)光如情愛撒遍天涯海角；愛如陽(yáng)光，陽(yáng)光如愛，充滿天地，撒滿人間，走進(jìn)陽(yáng)光，感受人間真愛。 0817班謝曉盼

如果小草為自己沒有樹的偉岸而痛苦不已，那么世界上就不會(huì)有草原遼闊無(wú)邊的壯美；如果流水為前方只剩斷崖殘壁而痛苦不已，那么世界上就不會(huì)有瀑布一瀉千里的磅礴； 如果人們?yōu)樯�命中的挫折失意而放大痛苦，那么世界上就不�?huì)有快樂希望、成功和幸福。如果人們只悲嘆夜晚的黑暗，將永遠(yuǎn)迎接不了黎明的曙光。

挫折是生命旅程的必經(jīng)路，痛苦是內(nèi)心世界的一粒沙。猶如烏云遮住太陽(yáng)，而太陽(yáng)終究會(huì)放射出它的光芒。

挫折、失敗只是暫時(shí)的，猶如天氣有晴、有陰。沒有陰天的襯托，哪能顯得晴天的珍貴。同樣，有了挫折，失敗，我們?cè)娇释�成功�?/p>

挫折就如河的南岸，時(shí)常陰暗，而成功就在挫折的彼岸，陽(yáng)光普照，我們終究該如何平穩(wěn)滑行到彼岸。那就要我們有擺脫陰暗，走進(jìn)陽(yáng)光的勇氣。 走進(jìn)陽(yáng)光是一種灑脫，是一種“不以物喜，不以己悲”的灑脫，這是范仲淹的精神境界，而李白更以“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的警句激勵(lì)我們要學(xué)會(huì)灑脫，灑脫就是不為挫折所壓倒，以昂揚(yáng)的精神去迎接。 走進(jìn)陽(yáng)光是一種超然物外的曠達(dá)境界。黑暗腐朽的官場(chǎng)容納不下陶淵明。而陶淵明更不愿在這片暗無(wú)天日的小方塊下生活，他渴望陽(yáng)光的沐浴，比起那繁華富貴的小城市，他的小草廬是不足為道的。然而，在這卻有比在京城、比在官場(chǎng)更令人心舒，更令人溫暖的感覺，挫折不也正是如此嗎？猶如黑暗的官場(chǎng)，如果沒有那欺污蒙騙的官場(chǎng)，陶淵明又何以選擇恬淡悠然的野外。而如果沒有挫折的降臨又怎會(huì)有成功的誕生。 走進(jìn)陽(yáng)光是一種慧眼識(shí)珠的睿智，挫折猶如茫然天空下一片煙霧遮蔽了我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而煙霧籠罩下是泰山的雄奇，廬山的瑰麗。也許挫折是一段布滿荊棘的小路，而前面便是我們終日尋求的康莊大道。 走進(jìn)陽(yáng)光是一種灑脫，一種境界，一種睿智，讓我們走出昏暗、潮濕的小屋，去沐浴那陽(yáng)光的溫暖吧！讓我們蒸發(fā)掉身上所有的晦氣，去迎接新年的好運(yùn)吧！ 0717班劉丹丹

與陽(yáng)光共舞，同光明為伴，讓我們?nèi)�身心地投入�?yáng)光的懷抱中，捕獲那怡人的溫暖。 走進(jìn)陽(yáng)光，體味師恩的溫暖。

烈日炎炎，我們?cè)陉?yáng)光的炙烤下磨煉鋼鐵意志，唇焦舌燥，恩師為我們送來一杯冰茶。與太陽(yáng)親密接觸，讓我們與老師架起了通往彼此心靈的橋梁。走進(jìn)陽(yáng)光，恩師的關(guān)愛溢滿了我們心中。 走進(jìn)陽(yáng)光，體驗(yàn)父母的溫暖。

隨著時(shí)間的推移，學(xué)業(yè)越來越重，似乎泰山般壓在我們稚嫩的肩上，讓我們竟無(wú)喘息之力。父母看在眼里，急在心上。他們所能做的，只是耐心地聽著我們的怨言與苦悶，然后為我們送上一杯剛沏好的奶茶。暖暖香香的奶茶，傾刻間溶化了我們內(nèi)心的冰冷與酸楚。奶茶如陽(yáng)光般溶進(jìn)腹中，溫暖了那顆冰凍的心。走進(jìn)陽(yáng)光，父母的愛憐充斥著我們的心扉。 走進(jìn)陽(yáng)光，體察人情的溫暖。

放假了，汽車站里塞滿了背著大包小包的學(xué)生，歸心似箭，誰(shuí)都想馬上飛回父母身邊，享受天倫之樂，但在這種內(nèi)心的驅(qū)使下，你看不到擁擠的搶奪公共汽車的場(chǎng)面。大家依然井然有序地排著隊(duì)，靜靜地等侯著。雖然天氣寒冷，但依舊有陽(yáng)光。輕盈的陽(yáng)光靜靜地瀉在每個(gè)人臉上，映著甜美的笑容，顯得異常艷麗。走進(jìn)陽(yáng)光，人情的謙和滌著我們的內(nèi)心世界。 走進(jìn)陽(yáng)光，溫暖四溢。恩師的關(guān)愛，父母的諒解，人們的謙讓??無(wú)不令人如沐春光。 陽(yáng)光地帶，自有陽(yáng)光的明媚與溫柔。走進(jìn)陽(yáng)光細(xì)細(xì)體味，你會(huì)捕捉到無(wú)盡的陽(yáng)光般的溫暖，所以請(qǐng)不要拒絕陽(yáng)光，請(qǐng)不要逃避曙光。它不僅可以為我們指引前進(jìn)的道路，還能豐富我們的感情，溫暖我們的身心。

讓我們與陽(yáng)光一起泛舟前行，拒絕灰暗，揚(yáng)起風(fēng)帆，走向勝利的明天。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《《讓心靈灑滿陽(yáng)光》讀后感(精選多篇)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.hmlawpc.com/gongwen/279281.html

• 上一篇：《談藝錄》讀后感(精選多篇)
• 下一篇：《請(qǐng)不要讓生命顯得脆弱》讀后感(精選多篇)