第一篇：中學(xué)生閱讀名著的重要性

中學(xué)生閱讀名著的重要性

多讀名著，是提高寫作能力的有效途徑。是提升學(xué)生作文思想深度的奠基石。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神！”這是顛撲不破的真理。名著中對人物心理的刻畫，對景物、事物的生動描寫，以及作家們駕馭文字的本領(lǐng)，對每一個讀者來說，都是一筆無比寶貴、可多次享用的財富。中學(xué)生年紀(jì)尚小，接觸文學(xué)的時間太短，僅憑十幾年的人生閱歷想要有高超的寫作水平其難度可想而知。而閱讀名著則是中學(xué)生獲取寫作技巧的最直接、最簡便的方式。

名著是社會的縮影。從中我們可以從各種不同的角度來了解這個于中學(xué)生來說尚不熟悉的多元化社會。通過閱讀名著、鑒賞名著，我們可以看到形態(tài)各異的人物，他們既存在于世界中，又不存在于世界中，他們或吝嗇或慷慨，或善良或丑惡，或天真美麗或陰險丑陋，或殺富濟貧或兇狠殘暴，或崇尚真理或庸俗墮落，或勤奮樸素或揮金如土，或精忠報國或賣國求榮，或高尚明智或荒誕不經(jīng)，或人間百態(tài)世態(tài)炎涼，盡在名著中。

中學(xué)生的人生還是晴空萬里，而名著中的各種人生態(tài)度則使中學(xué)生們既不陷于美好夢想的夸夸其談中，又給他們澆灌堅貞不渝的思想使他們不至于太過失望。讓中學(xué)生們從悲劇中看到現(xiàn)實，從喜劇中獲得前進(jìn)的動力，從諷刺小說中體味正義的凜然， 1

從人物傳記中了解人生的追求與生活的磨礪。作家們從生活中取材，我們則需要把名著還原到現(xiàn)實生活中，再融入我們對現(xiàn)實生活的感受，那么名著必然將以一種既存在于現(xiàn)實又不屬于現(xiàn)實的形態(tài)存在于我們的生命中，一經(jīng)時間的打磨，就愈顯得光彩照人，熠熠生輝了。

名著，作為貫穿古今文化的紐帶，是人類精神的財富：施耐庵的《水滸傳》體現(xiàn)著封建時代被剝削被壓迫人們英勇的反抗精神；吳承恩的《西游記》以神話小說揭露人們對統(tǒng)治階級的強烈叛逆精神。魯迅的《朝花夕拾》體現(xiàn)著人與人之間的親情和對故鄉(xiāng)的懷念；冰心的《繁星?春水》訴說著母愛和親情的偉大；高爾基的《童年》展示了少年時代的艱苦和統(tǒng)治階級的黑暗；莎士比亞的《威尼斯商人》揭露了人與人之間的冷漠和殘忍。走進(jìn)文學(xué)名著，就是走進(jìn)詩歌的家園，讓您感受不同文化的魅力；走進(jìn)文學(xué)名著，就是走進(jìn)世界偉人的人生，讓您感受到偉人的思想藝術(shù)和風(fēng)采。

名著它以長者的姿態(tài)，提前預(yù)測未來，并給我們前進(jìn)的建議。名著于中學(xué)生，尤其是對人生的概念還未澄清的中學(xué)生，其力度絕不止那薄薄的一本書，它用浩蕩的文字向讀者展示，人

生的奧秘就在這里!人情的險惡與善良在《巴黎圣母院》中得到體現(xiàn)；人生的凄慘和天才巨星的隕落在《名人傳》中得到再現(xiàn)；人類面對絕境而不絕望，勇于探索的勇氣在《魯賓遜漂流記》中表現(xiàn)得淋漓盡致。讀《鋼鐵是怎樣煉成的》使保爾?柯察金執(zhí)著、堅強的毅力伴隨我成長。 讀《名人傳》使我了解到貝多芬等成功人士所經(jīng)歷的苦難的磨練，他的成功史激勵我奮發(fā)向上，勇往直前。讀《水滸傳》讓我了解到一代梁山好漢的正義、豪爽的英勇氣概。 讀《堂吉訶德》使我認(rèn)識到當(dāng)時社會的黑暗，人們的愚昧。

“真正的藝術(shù)來自于心靈的創(chuàng)造”，文學(xué)名著就是。精美幽默的語言和讀起來身臨其境的意境讓它經(jīng)久不衰；它使陷入自卑的人重新樹起壯志雄心；使怏怏不樂的人開懷大笑；在這里，您可以領(lǐng)略大文豪那犀利的筆法和豐富的文采，體會到寫作的迷人魅力。

讀名著如品味人生，品味世界，品味心靈，品味自己，中學(xué)生應(yīng)多讀名著。讀名著，培養(yǎng)學(xué)生正確理性的人生觀，讀名著，讓作文更有可讀性、思想性，讓心靈始終有一個正確的方向。

第二篇：關(guān)于中學(xué)生閱讀名著

《關(guān)于中學(xué)生閱讀名著》研究性學(xué)習(xí)課題報告

研究人員：初一（5）班 王羽佳

指導(dǎo)老師：荊光寶

研究時間：201*年5 月1日—3日

選題依據(jù)：書籍是人類進(jìn)步的階段，多讀書才能提高我們文化素養(yǎng)。讀書，當(dāng)然要首選經(jīng)典，首選名著。然而，由于種種主觀、客觀原因，能主動去讀名著的中學(xué)生很少，很多人干脆就選擇了不讀。于是“關(guān)于中學(xué)生讀名著”這個話題就十分具有研究價值。

研究意義；這個過程中，我們了解了讀名著對我們自身的好處，探討了如何充分利用時間去讀名著，同時也從倡儀廣大同學(xué)們了解名著，愛上名著及去吸汲名著中的精華。

研究進(jìn)程安排

5 月1 日：小組成員分工上網(wǎng)查找資料，印好調(diào)查問卷。

5 月2 日：王雨昕采訪各個學(xué)校同學(xué)

5月3 日：回�？偨Y(jié)、分析資料，寫成論文。

調(diào)查問卷（考慮到問題過多被采訪者不太愿接受，故只選幾個與本課題相關(guān)問題）

1、你平時喜歡閱讀名著嗎？

a、喜歡15%b、不喜歡85%

2、你最喜歡閱讀的書籍類型

a、娛樂雜志25%b、經(jīng)典性文章24%

c、漫畫31%d、武俠、科幻小說18%

e、其它2%

3、你看過武俠奇幻小說或是流行雜志等讀物嗎？

a、看過88%b、沒看過12%

4、看書時，你喜歡邊思考邊看嗎？

a、喜歡6%b、不喜歡94%

5、你閱讀書籍的目的是什么

a、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、生活壓力或消遺21.6%

b、為了提高考試成績64.5%

c、其它13.9%

6、你喜歡讀名著的理由什么？（針對第一題選b者）

1、課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)重、沒時間42%

2、太無聊、不比娛樂雜志、武俠奇幻小說有意思36%

3、看那東西沒用，有時間還不如打球、上網(wǎng)，22%

論文《關(guān)于中學(xué)生閱讀名著》課題報告

（1）、當(dāng)今中學(xué)生當(dāng)中普遍存在的閱讀現(xiàn)象：

通過上述調(diào)查，可知，對“你最喜歡閱讀的書籍類型”，選擇的占到25.4%，經(jīng)典性文章占到24.7%；對于一些被人們認(rèn)為“頹廢文學(xué)”類的代表書籍，至少看過其中一本的竟占到了八成以上；對于閱讀書籍的目的，調(diào)節(jié)、消遣的占21.6%，提高成績的占了64.5%，

（2）、專家談此現(xiàn)象的危害

南京師范大學(xué)陳章龍教授：同樣是《三國演義》，有的學(xué)生寧愿看改編版的動畫片，也不愿意仔細(xì)閱讀原著。青少年正是汲取知識的時候，過多地接觸武俠奇幻小說，流行雜志等快餐讀物，容易帶來身心的浮躁，知識結(jié)構(gòu)簡單化，里面一些低級趣味內(nèi)容甚至還會影響到孩子的身心健康。

作家鮑鵬山：不讀經(jīng)典，一個人不可能進(jìn)入文化的核心，也不能稱之為“文化人”，高質(zhì)量的素質(zhì)教育，不能不關(guān)注學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。

河海大學(xué)陳學(xué)舉博士：長期下去會導(dǎo)致學(xué)生精神品位降低，審美情趣低下，人文素質(zhì)缺乏；對古文化的傳承匱乏，缺少旁征博引的能力，過分沉溺其中還

會導(dǎo)致精神狀態(tài)萎靡，更嚴(yán)重的還會影響到周圍人，以及下一代人的成長，甚而影響到整個社會的發(fā)展。

（3）、其可能的原因

1、沒時間，升學(xué)壓力大成為中學(xué)生不讀或少讀的主要原因。

正如陳學(xué)舉博士所言：“學(xué)生沒時間讀經(jīng)典的背后深層次原因是廣為詬病的應(yīng)試教育，極強的目的性思維”。

2、中學(xué)生判別戒備能力有限，容易迷失在網(wǎng)絡(luò)世界里，從而占去了課余的絕大部分時間，閱讀名著無從談起。

（4）閱讀名著的好處

書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀收，當(dāng)然要首推經(jīng)典，首選名著。

名著具有不朽的本質(zhì)，人類的文明史就是許多名著一頁一頁承接起來的�？鬃印⒚献�、司馬遷、李白、蘇軾、曹雪芹、錢鐘書、荷馬、塞萬提斯、安徒生、莎士比亞、雨果、巴爾扎克、高爾基、海明威??這些如雷貫耳的名字，都代表了一個個領(lǐng)域的高峰，正是他們不同凡響的創(chuàng)造，成就了人類文化的鴻篇巨制。德國著名詩人歌德說過：“每一本好書，就像是和杰出的人面對面”。每一部名著者是一座豐碑，他們是我們精神的引領(lǐng)者和行為的楷模。

對我們學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀同等重要，而課外閱讀的知識更豐富，神野更深廣，更能幫助我們保持活潑的天性，激發(fā)學(xué)生熊熊燃燒的創(chuàng)造力。

不朽的名著凝聚了世代人類思想藝術(shù)的精華，可以陶治思想情操，給人深沉的思維空間。我們中學(xué)生通過閱讀名著，加以思考，對人格塑造有很大好處。

（5）有關(guān)中學(xué)生閱讀名著的幾點建議

1、堅持每周抽出2——3小時課余時間閱讀名著，積少成多。

2、制定好寒、暑假閱讀名著計劃 ，并認(rèn)真完成。

3、對于非新課標(biāo)要求閱讀名著，建議讀近100年內(nèi)的，因為這類名著離現(xiàn)在并不是很久遠(yuǎn)，這當(dāng)中所反映的社會背景大都是大家所熟悉的，它當(dāng)中孕

育的思想和理念，易被我們接受。

4、讀名著要因人制家。對于我們中學(xué)生，應(yīng)該去讀那些易接受的，自己的思想境界在讀后有所提高的名著，而對于自己不易接受，除了故事本身，很難有新的發(fā)現(xiàn)的名著，暫可以先放一放，等自己的理力，思想意識提高之后，再去讀，再去理解。

5、希望我們的家長也能捧起名著進(jìn)行閱讀，一來可以感化學(xué)生，二來可以讓學(xué)生在家中就有交流讀書心得的對象。

（6）研究過程的一點感受：

王羽佳：在研究過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中學(xué)生在閱讀名著上存在的一些問題（如少讀名著、愛看閑書）在我身上也存在，在這個過程中，我了解了閱讀讀名著的重要性，以后我也要開始制定自己的計劃去閱讀名著，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和思想境界。

王雨昕：這次研究性課題的調(diào)查，讓我受益頗深，讀名著，是我們永遠(yuǎn)需要的，因為對每個名著的了解，都會讓我們?nèi)宋膬r值有所提高。

（7）參考網(wǎng)站：人民網(wǎng)

其余的大多都來自百度搜索，具體網(wǎng)站沒記下，在此一并感謝。

第三篇：中學(xué)生名著閱讀對策淺析

中學(xué)生名著閱讀對策淺析

陽泉市第十六中學(xué)校桂芳

摘要：名著是人類思想、智慧、情感的結(jié)晶,是一個民族優(yōu)秀文化語言知識的積淀。它具有永恒的價值,經(jīng)過歲月的洗禮而歷久彌新,以其深厚的思想,豐富的內(nèi)容滋養(yǎng)了一代又一代人的心靈�！缎抡n標(biāo)》對中小學(xué)生名著閱讀有了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬字以上�！睂ζ叩骄拍昙墝W(xué)生，要求更為明確：“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。” 隨著新課程的不斷深入，名著閱讀在語文教學(xué)中的地位越來越高，各地區(qū)中考也加入了名著閱讀的考查，其作用日益明顯，指導(dǎo)學(xué)生開展名著閱讀活動是一項系統(tǒng)工程。

關(guān)鍵詞：名著閱讀 激發(fā)興趣 方法對策

初中“名著導(dǎo)讀”教學(xué)在語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，但幾年來卻面目全非，尤其是“脫離文本”的現(xiàn)象非常普遍，教師對學(xué)生名著閱讀的指導(dǎo)力度還不夠，閱讀時間安排不合理，學(xué)生讀而不思，讀而不寫，教師沒有真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也缺乏針對性的訓(xùn)練。

為了讓學(xué)生能真正帶著執(zhí)著的追求走進(jìn)名著，帶著豐收的喜悅欣然而歸，我想就如何進(jìn)行名著導(dǎo)讀談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識。

在七年級教材名著導(dǎo)讀中給我們介紹了一些閱讀名著的方法，比如閱讀以自讀為主，先讀前言、后記和目錄，略讀與精讀相結(jié)合，做筆記等等，這些基本的閱讀方法在導(dǎo)讀中起著重要的作用。閱讀方法因人而異，每個讀者有著個性的差異，都有自己的閱讀方法，適合自己的方法就是最好的方法，要用自己能夠理解和喜歡的方法閱讀，不迷信任何模式，靈活變通，“找到自己與大師心靈的通道”。根據(jù)學(xué)生的年齡心理和好動、易于尋求刺激、多變的特點，我們可以適當(dāng)變化形式來追求名著閱讀的效果。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“名著導(dǎo)讀”，“導(dǎo)”的主角應(yīng)該是老師，而“讀”的實施者應(yīng)重在學(xué)生。初中生受年齡和閱歷的影響，他們的認(rèn)知分析能力還不高，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，激發(fā) 1

學(xué)生的閱讀興趣，降低學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生適應(yīng)并熱愛名著閱讀。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生主動探究新知識的前提。于漪也說過：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會入迷，入迷就會鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會有成效�！睂W(xué)生一旦對名著閱讀發(fā)生興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)新知識，提高求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。基于此，我認(rèn)為可以用以下方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1、結(jié)合課本內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣

通過課堂教學(xué)，帶動課外閱讀，做到課內(nèi)、課外閱讀的有機結(jié)合是抓好課外閱讀的重要一環(huán)。這是最常用的一種形式。在課堂教學(xué)中，教師可以有意識地進(jìn)行拓展，或介紹作家及其作品的代表作，或某個方面知識或問題的懸念，或一段精彩的描述，吊起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生自己去看。如在教學(xué)《智取生辰綱》時，插入《水滸》中的人物故事，讓學(xué)生自己講，并在此基礎(chǔ)上再適當(dāng)設(shè)置問題，讓學(xué)生意識到書中人物的認(rèn)識實在不夠，從而主動通讀《水滸傳》。

2、通過影視作品激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)今時代，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新的傳播媒體產(chǎn)生了大量可以被名著教學(xué)所使用的新型資源，除了一些經(jīng)典作品被拍成電視劇，如《西游記》、《水滸傳》、《威尼斯商人》等，還有類似《百家講壇》、《科學(xué)探索》等節(jié)目能夠讓我們直接聆聽作家或一些專業(yè)學(xué)者的論述，從他們的談話中汲取營養(yǎng)，豐富自己的閱讀體驗。這些新型資源能幫助學(xué)生更快更新的了解名著閱讀的信息，使學(xué)生多角度，多渠道，全方位對文學(xué)作品進(jìn)行解讀鑒賞，并能通過比較，體會原著的魅力所在，真正做到讓每一次閱讀都成為一次震撼心靈的沖擊。但注意的是不能用單純的影視欣賞來代替學(xué)生對文本的閱讀。

3、圖片展示激發(fā)閱讀興趣。

蘇霍姆林斯基說過，所有工作都要依賴于興趣。名著一般都較厚，而由于時代背景差異或民族文化差異，距離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生一時半會難以鉆進(jìn)去讀，學(xué)生的閱讀興趣不濃。我們可以用圖片展示的方法，激起學(xué)生的閱讀興趣。如出示《香菱學(xué)詩》的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，進(jìn)行圖片的描述，并展開聯(lián)想，

這里面究竟發(fā)生了一個什么故事。然后告訴他們這是《紅樓夢》中的一個片段，作者又是怎樣來寫這個故事的呢？這個人物還有那些精彩的故事呢？片段中還講了哪些人物的故事？激起學(xué)生的閱讀興趣。喚起學(xué)生的閱讀欲望后，趁熱打鐵，有計劃地組織學(xué)生閱讀整本書。

二、指導(dǎo)閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁”，在初中語文名著導(dǎo)讀中，我們只有教給學(xué)生閱讀的方法，才能真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著的海洋，讓學(xué)生在名著的海洋中自由的遨游。結(jié)合學(xué)生實際情況，我認(rèn)為可以采取以下方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

1、教會學(xué)生在讀上下功夫

首先，教會學(xué)生略讀和精讀。學(xué)生由于閱讀時間等原因，我們必須要在讀上下功夫，教會學(xué)生略讀和精讀。精讀就是對于那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，對名著作品重要環(huán)節(jié)等進(jìn)行細(xì)讀，并且慢慢體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀就要從部分到整體，由整體到部分，反復(fù)研讀，通過對語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握名著的內(nèi)容、藝術(shù)特點和作者的情感，從而獲得知識，受到情感的熏陶。精讀重在質(zhì)量，汲取知識的精髓。而略讀法是通過對作品中的非重要情節(jié)，以快速閱讀的方法瀏覽，隨意獲取一定的信息。指的就是不要固執(zhí)一點、咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。課內(nèi)閱讀以精讀指導(dǎo)為主，而泛讀，常常是日常閱讀的主要方式。有的書不僅要講，而且還要朗讀，比如林海音的《城南舊事》。這本書是詩、是畫、是歌，扣人心弦，感動了一代又一代人，這樣的經(jīng)典之作很適宜朗讀。尤其是首篇《冬陽童年駱駝隊》和最后一篇《爸爸的花兒落了》朗讀起來最感人。作者用清新活潑的筆調(diào)，飽滿的熱情，把充滿童稚的英子刻畫得活靈活現(xiàn)，文字活潑輕快，瑯瑯上口，朗讀更能體味文字的風(fēng)格韻律。

2、教會學(xué)生做讀書筆記

在初中語文名著導(dǎo)讀中，如果學(xué)生不會做讀書筆記，那對名著的閱讀也只是走馬觀花，不能很好的領(lǐng)悟名著的內(nèi)涵，更不能讓名著對學(xué)生自己有所啟迪和感悟。為了更好的使初中生對所讀過的名著有更深的感悟和理解，我們在名著導(dǎo)讀

過程中必須要教會學(xué)生做讀書筆記，除了要讓學(xué)生摘記下名著中的經(jīng)典名句及精彩片段外，更重要的是還要讓學(xué)生寫出自己對名著某些部分的感悟和心得。記錄下某些語句或片段，對自己有什么樣的啟迪，記下對某一問題的思考和體會。因此，可以說做讀書筆記可以幫助學(xué)生更好地消化某一部偉大的作品，更好的提高閱讀的效果。 另外還有佳作推薦、人物評論、讀書心得交流、讀書知識賽、辯論賽等，很多形式都可以結(jié)合讀書會進(jìn)行。為了鼓勵學(xué)生閱讀名著，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，教師要定期進(jìn)行檢查，對于一段時間內(nèi)優(yōu)秀的讀書筆記，要在班級甚至在學(xué)校內(nèi)展覽。

3、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

對于初中名著的導(dǎo)讀，我們僅利用課上的時間去引導(dǎo)是不夠的。我們必須把閱讀延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。這是采用比較多的一種形式，上課時，教師要有意識進(jìn)行拓展，吊起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生自己去看。比如上《智取生成綱》就可提到《水滸》中的一百零八將，也是個個性情不同，人人描寫傳神。學(xué)生自然就會自己在課外找書看。這樣不僅可以落實新課標(biāo)提出的名著閱讀要求，而且還可以使學(xué)生根據(jù)自己的水平和愛好去自主閱讀。當(dāng)然對于課外閱讀的指導(dǎo)，我們要針對學(xué)生的不同情況，做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力，并指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，將自己在課外閱讀名著的心得體會記錄下來，老師并進(jìn)行定期不定期的檢查，以此來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外名著閱讀。

三、搭建閱讀平臺

閱讀名著，是一個漫長而艱苦的過程，需要教師導(dǎo)航和督促。為了克服學(xué)生課外閱讀的盲目性和隨意性，可圍繞文學(xué)名著的閱讀有計劃、有步驟的開展形式多樣的讀書活動，設(shè)立“閱讀節(jié)”、“讀書月”、“讀書周”、“讀書日”。以校園讀書文化節(jié)、讀書沙龍、詩會、文學(xué)經(jīng)典。

同時，初中“名著導(dǎo)讀”教學(xué)應(yīng)該切實引導(dǎo)學(xué)生回歸文本、研讀文本，并為學(xué)生搭建交流平臺，為學(xué)生提供展示自我的機會和舞臺，讓他們在多姿多彩的校園活動中交流情感、學(xué)習(xí)互動，盡情感受閱讀帶來的愉悅。

為了豐富學(xué)生們的閱讀活動，我們可以在名著閱讀過程中舉辦多彩的活動，

為學(xué)生提供展現(xiàn)的舞臺，以此來推動名著閱讀的深入。我認(rèn)為可以用以下幾種方式給學(xué)生提供展示自我的機會：

1、“手抄報”設(shè)計大賽” 2、開展朗誦比賽3、讀書筆記展評4、“課本劇編排”。

5、即興演講6、開辯論會

例如，在讀了某部名著后，可以讓學(xué)生進(jìn)行讀書心得交流會，讓學(xué)生們展示自己對名著的認(rèn)識和看法，同時在交流的過程中，大家互相交流思想和認(rèn)識，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，同時加深對名著的認(rèn)識。

再如，前面講到在閱讀方法的指導(dǎo)上，讓學(xué)生做讀書筆記，每隔一段時間后，我們可以進(jìn)行讀書筆記展覽，通過學(xué)生們的相互參觀，又達(dá)到了經(jīng)驗交流、共同提高的效果。我們老師還可以根據(jù)名著中的熱點問題，組織學(xué)生開展辯論會。比如，閱讀《西游記》后，將學(xué)生們分成正反兩方，分別對唐僧、孫悟空、豬八戒等人提出不同的看法。教師通過開展這些豐富多彩的活動，引領(lǐng)學(xué)生接觸名著、閱讀名著，在這個過程中既提高了學(xué)生閱讀名著的興趣，也為學(xué)生以后的閱讀打下了基礎(chǔ)。

以上活動的設(shè)置應(yīng)適時、適量，切不可喧賓奪主、本末倒置。這樣做的目的是想通過豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生與名著牽手，真正發(fā)揮名著的育人功能。

“名著導(dǎo)讀”教學(xué)是一項非常有意義的活動，其深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力會讓學(xué)生終生受益。文學(xué)的力量是強大的。閱讀文學(xué)名著�κ菍W(xué)生不斷吸取文化和文學(xué)精髓的主要途徑�κ羌ぐl(fā)學(xué)生積極向上、勇往直前面對人生的原動力�κ桥囵B(yǎng)學(xué)生高尚人格的源泉。關(guān)于初中語文名著導(dǎo)讀的方法和策略還有很多，需要我們教育工作者加強交流，互相學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好的提高名著的閱讀效果。真心希望在初中“名著導(dǎo)讀”這塊教學(xué)陣地上，通過老師們的努力，“名著導(dǎo)讀”教學(xué)能在學(xué)生心中種下一棵種子，并能生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。讓我們守住“名著導(dǎo)讀”這棵幼苗，給它澆水、施肥，讓它沐浴著陽光健康成長。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅時英.教育學(xué).中國城市出版社，1993.10.

［2］語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，201*.

第四篇：名著閱讀與中學(xué)生

名著閱讀與中學(xué)生

河南省淮陽第一高級中學(xué)劉曉平

長期以來，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)科教育一直強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，學(xué)科教育越來越追求學(xué)科自身知識體系的科學(xué)化和系統(tǒng)化，忽視了中學(xué)生作為一個“人”在心靈、人格等方面健康發(fā)展的需要，忽視了他們價值觀、情感和態(tài)度的養(yǎng)成。即使是現(xiàn)在，受新課程理念的感染，許多教師也懂得了教學(xué)三維的設(shè)計，但由于流于形式，沒有具體舉措，落實不到位而導(dǎo)致破產(chǎn)。再加上市場經(jīng)濟的沖擊，許多商人唯利是圖，大量引進(jìn)一些卡通圖本，游戲之類的圖書，甚至一些不健康的讀物刺激著學(xué)生的頭腦，外部的環(huán)境、內(nèi)在的因素，使青少年的審美價值觀發(fā)生了偏離。

我以為，除了轉(zhuǎn)變觀念外，更重要的是提出切實有效的措施才行，同時還要正確對待名著，重新去認(rèn)識名著。據(jù)此，我以為應(yīng)從以下幾個方面入手：

1、講究閱讀方法

我以為：閱讀名著應(yīng)該“悅讀”。孩子的興趣和大人是不同的！不少文學(xué)名著里的內(nèi)容和現(xiàn)在孩子的生活距離太遠(yuǎn)了，它們真能吸引孩子們的興趣嗎，不能吸引何談熏陶呢？因此，現(xiàn)在的中小學(xué)生，硬要他們讀文學(xué)經(jīng)典！真得太勉強。我覺得，陽光少年應(yīng)該進(jìn)行“陽光悅讀”�！瓣柟鈵傋x”在未成年人的性格塑造中扮演重要角色，一個陽光少年，善良、快樂、明朗，這樣的好性格是名著“悅讀”結(jié)出的善果。

因此，無論是家長還是老師，在指導(dǎo)孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的時候，注意有所選擇地幫助孩子“悅讀”，不同年齡閱讀不同類型和風(fēng)格的名著。特別在繁重的學(xué)業(yè)和電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等娛樂形式的沖擊下，對名著的“悅讀”顯得非常必要。如果孩子們對名著敬而遠(yuǎn)之，碰也不碰，那不僅是名著們的悲劇，也是孩子們的損失。另一方面，目前的社會過于追求閱讀的娛樂化、輕松化，導(dǎo)致“快餐書籍”大行其道。如果遇到一些名著確實不那么好讀、有時還需要閱讀者去“啃”，就索性棄之一旁，這也不是正確的讀書方法。許多人都有這樣的體會：有的書要多讀幾遍才能讀懂，而且越讀越有味道，越讀越有收獲。

2、 名著書目應(yīng)該與時俱進(jìn)

何為名著？“名著”一般都擁有最廣泛的讀者。它們不是只風(fēng)行一二年，而是經(jīng)久不變的暢銷書�！讹h》比起莎士比亞的劇本和《堂·吉訶德》來，讀者就相對地說要少得多。有人作過較切合實際的估計：三千年來，荷馬的史詩《伊里亞特》至少擁有兩千五百萬讀者。名著問世后未必在那個時代就成為暢銷書，要有一定時間才能擁有越來越多的讀者。天文學(xué)家開普勒關(guān)于行星運動的書現(xiàn)在是本名著，而據(jù)報道當(dāng)時他曾說過：“上帝等待了六千年才有一個觀察者，我這本書可能要等上一百年才會有一個讀者�！�

在強調(diào)閱讀經(jīng)典的同時，應(yīng)該給學(xué)生開的閱讀書目不能太局限于古典作品，經(jīng)典的涵義總是隨著時代在變化，許多過去并非經(jīng)典的作品今后也可能會成為經(jīng)典。在信息網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)、各種圖書蕪雜紛繁、閱讀傾向多元化的今天，為什么一定要用“‘海內(nèi)外名流碩彥及中學(xué)

大學(xué)教員’愛讀的書目”來限制中小學(xué)生呢？能不能推薦一些最新、最熱門、最暢銷的圖書，將當(dāng)代時尚文化中鮮活的思想文化資源納入中學(xué)生的閱讀視野呢？ 而且現(xiàn)在的學(xué)生更愛讀的還是富有時代氣息的現(xiàn)當(dāng)代作品，比如毛姆的《人性的枷鎖》、《小王子》、《夏洛的網(wǎng)》等，這些作品不僅文學(xué)性、思想性俱佳，而且更富有現(xiàn)代氣息，更能激發(fā)青少年讀者的閱讀興趣，值得向?qū)W生推薦。當(dāng)然，諸如《老人與�！肥钦嬲�意義上的現(xiàn)代文學(xué)作品，其余如《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《哈姆萊特》、《堂吉訶德》、《伊索寓言》等都是100年以上的古典作品，固然要看。當(dāng)代作家燦若星辰，當(dāng)代文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)作品、科技作品蔚為大觀，中學(xué)生對這些作家和作品應(yīng)該會更感興趣。

3、學(xué)校應(yīng)營造閱讀氛圍

學(xué)校和教師都必須"挪"出一定量的時間組織學(xué)生讀書交流活動。如果語文增加課時的話，首先應(yīng)用于閱讀，以保證學(xué)生有"獨立閱讀時間"�，F(xiàn)在必讀篇目已經(jīng)體現(xiàn)在中考中，比如可以用自由選擇的形式，出"從推薦書目中選一段你讀過的片段，就某社會現(xiàn)象或某個故事情節(jié)說說你的看法"之類的彈性題目。

全校開設(shè)閱讀課，而我也趁這大好時機，之前進(jìn)行總動員，示范性教與學(xué)，盡量給他們寬泛性自由閱讀，又有所限制，并隨機抽查等一些定性規(guī)定。在實際閱讀中，很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不易讀懂，因此教師要利用課外閱讀指導(dǎo)，向?qū)W生介紹作品的時代背景和作者生平，賞析精彩章節(jié)，為學(xué)生閱讀經(jīng)典提供幫助。教師除了指導(dǎo)之外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個閱讀經(jīng)典的氛圍，如在班級張貼作品的插圖，

播放相關(guān)的影視片段，摘抄作品中的名言警句等，讓學(xué)生在這種濃郁的經(jīng)典文化氛圍中成長。

通過活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解名著、走進(jìn)名著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步樹立健康的審美觀。通過活動，使全校師生都與好書、與名著交朋友，在開闊視野，增長知識的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀寫作能力與人文素養(yǎng)，形成大家都來閱讀名著、欣賞名著的好風(fēng)尚和好習(xí)慣。

4、制定名著閱讀策略，開發(fā)名著閱讀資源

（1）激發(fā)學(xué)生閱讀名著的熱情。名著閱讀的關(guān)鍵在于選擇，確定名著閱讀的書目。我們應(yīng)該避免傳統(tǒng)的課外閱讀單向的強迫性，規(guī)定學(xué)生必須做什么，讀什么�！耙匀藶楸尽钡慕逃�理念是允許確認(rèn)學(xué)生的可選擇權(quán)，根據(jù)學(xué)生個人興趣愛好，選擇自己喜歡的書目，并且沒有硬性要求，重在參與，參與名著閱讀書目的制訂，以達(dá)到激發(fā)他們閱讀興趣，消除部分有個性學(xué)生的逆反心理。（2）利用媒體資源。變被動為主動，激發(fā)求知欲望。大部頭的名著，有些學(xué)生見了就頭痛，再加上帶有文言抑或政治背景較強的外國名著，如《紅與黑》等，學(xué)生很難接受。如此等等，我們可以充分利用媒體，如播放名著電視劇或名著精彩回放，特別節(jié)目或名著電影、歌曲等，讓學(xué)生先有直接體驗與感受，動情時就會不滿足于媒體短暫的瞬間，自然就主動去尋找書籍補充自己的大腦，求知欲望也就強了。（3）采用鼓勵措施，關(guān)懷、贊賞學(xué)生的閱讀感受。讀名著，根本性地區(qū)別于學(xué)生熱衷的時尚書(轉(zhuǎn)載需注明來源Wm.hmlawpc.com)目。如《哈利?波特》、卡通型的書畫等，為避免學(xué)生的閱讀心理壓力，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，我們可以降低要求，要求學(xué)生先是讀一些文字

優(yōu)美的小冊子，如《少年維特之煩惱》、《老人與�！�、《培根論人生》等，這些書字?jǐn)?shù)不超過一、二百頁，學(xué)生很快可以讀完，也可以先讀名著簡本，這樣一個月，一個學(xué)期下來，每個學(xué)生都已經(jīng)是讀過三、五本名著的人了。一旦學(xué)生嘗到成功的喜悅，自然就對名著產(chǎn)生一種親切感，教師不斷適時地加以贊賞，即使是一兩句感受或體會。這樣，有利于課題實驗的深入發(fā)展。

名著是需要平靜的心境和沉思性的思考的。作為加強未成年人思想道德建設(shè)的一種重要手段，全社會應(yīng)該共同為青少年提供一個賞心悅目的經(jīng)典閱讀平臺，使他們在有限的閱讀時間中，對經(jīng)典名著產(chǎn)生更大興趣，并從中獲得更多的教益。

5、教育學(xué)生有選擇地讀書

中小學(xué)生需要讀書，需要讀名著，就像他們發(fā)育時需要營養(yǎng)一樣。但是，他們的時間是有限的，他們的趣味是多樣的且多變的，他們需要社會給他們提供更好的"菜單"。這個“菜單”的營養(yǎng)配給應(yīng)該是合理的，應(yīng)該是適合他們口味的，應(yīng)該是適合他們承受能力的�？傊�，在有限的時間內(nèi)，一定要根據(jù)學(xué)生的健康角度和個性特征，慎重地寬泛地選擇才好。許多學(xué)生認(rèn)為擇書如“擇友”，讓我們能更好的與名人對話，交談，更正我們閱讀的缺陷，更有利于我們語文學(xué)習(xí)的提高。

壞書猛于虎。千萬不要讀壞書！中學(xué)生課業(yè)繁重，時間有限，多讀一本沒有價值的書，就等于失去了讀一本有價值的書的閱讀時間。中學(xué)生畢竟閱讀經(jīng)驗少，還分不清讀物的良莠，大都有從眾心理。所以，我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)：那就是如何做好導(dǎo)讀工作，幫助學(xué)

生選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物，正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向。新的中學(xué)語文教學(xué)大綱列出的中學(xué)生課外閱讀推薦書目，就從一定程度上彌補了中學(xué)生名著閱讀的不足，具有指導(dǎo)意義。

今天的孩子壓力很大，讀書應(yīng)當(dāng)是一種釋放。對孩子成長，那些代表人類文化精華的經(jīng)典著作十分必要，名著閱讀對于孩子的心靈成長很重要。只要引導(dǎo)有方，幫助得力，相信我們的學(xué)生一定會走出心靈的“沙漠”，走進(jìn)閱讀的“綠洲”。

河南省淮陽第一高級中學(xué)語文組劉曉平

第五篇：中學(xué)生怎樣閱讀名著

中學(xué)生怎樣閱讀名著

很多中學(xué)生看名著看不進(jìn)去，怎么辦？

首先是閱讀心態(tài)的問題。你應(yīng)該思考的是，我是抱著什么心態(tài)去閱讀，是獵奇，還是功利？這兩種心態(tài)是嚴(yán)重影響閱讀的。只要你拿到一本書，你問自己，這個好玩嗎？或者是，讀這個對我有用嗎？兩個問題一旦在心里生根，再好的書也味同嚼蠟了。即使是情節(jié)突出的好作品，你也會覺得沒什么好玩的；即使是再深刻的名著，你也覺得要錢沒錢要色沒色的要高考題也沒高考題的。所以，在這兩種閱讀心態(tài)的支配下，名著讀起來必然艱深而晦澀。

那么，應(yīng)該抱著什么閱讀心態(tài)來閱讀呢？我想至少是一種審美的恭敬心。前提是審美，因為這是古典美，是經(jīng)過了歲月淘洗的好作品，只要不被歷史遺忘，定然有美在。那么，你就抱著求美的心去看，或許吸引力大多了。再就是抱著恭敬心，一本好書，就像是一顆優(yōu)美的心靈。你在看這本書的時候，你要知道，這是與作者在傾心對話，你聽得懂他穿越時空的智者之音嗎？抱著恭敬心，或許多了份虔誠，就容易讀得進(jìn)去，甚至讀得懂了。

當(dāng)然只是這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你還得設(shè)置一個階梯，一步步登堂入室，由淺入深，由易到難，真正學(xué)會深思書中的智慧與人生感悟。這是一龐雜的工程，需要的正是年輕時的那種熱情與鉆勁�？墒�，要深知，或許對你的高考不太重要，或許對你就業(yè)也未必重要，但是，這種閱讀一定會對你的人生趣味重要。就像央視科教頻道廣告所言，讀書未必能改變命運，但讀書確實能改變一個人，這種改變一定是趣味，是你的眼界，是你的認(rèn)知，是你的心靈，是你的審美體系。而這些，你歸納一下就知道，它是立身之根本，能讓你活在世界，體味不同況味的基礎(chǔ)。

有鑒于此，耐心地讀書吧，要讀就讀好書，要讀就深刻地品味，讀出一種滋味讀出一種情趣，做個好讀書善讀書的人！

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