第一篇：寫給語文老師的書讀后感

寫給語文老師的書讀后感

讀《寫給語文老師的書》，我不僅感動(dòng)，而且深受啟發(fā)，這本書讓我開始重新審視語文教育的意義。正如作者所說：“讓語文教育回歸家常，如衣、食、住、行之所需—簡單且實(shí)用的聽、說、讀、寫�！闭Z文教育生活化，正是本書魅力所在。全書共四輯，內(nèi)容極為豐富，每輯的名字“行走”“結(jié)果”“裁縫”“調(diào)味”讀來倍感親切，極富生活化，其實(shí)生活中處處可教，語文教育就是生活。

從生活的角度去理解語文教育，我認(rèn)為非常獨(dú)到。正如劉國正先生所說：“語文不能脫離生活，脫離生活就會(huì)變成枯糙乏味的和空洞無物的；而語文結(jié)合了生活，就有豐富的內(nèi)容，就注進(jìn)了充實(shí)的活力。”生活處處充滿了語文，本文教育問題的淺見到閱讀策略的觀摩。作文方法的探討，再到目前最受年輕人喜愛的文章題材（簡訊及講稿）舉證、略述，都體現(xiàn)出作者對(duì)當(dāng)時(shí)語文教育的關(guān)切與反思。

作者對(duì)教育問題的見識(shí)，體現(xiàn)了她獨(dú)有的敏銳的觀察力。她讓我們了解到語文教育不再是一般的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生自我生發(fā)的思想體系構(gòu)建，體現(xiàn)了作者對(duì)教育問題的真知灼見。作者在書中強(qiáng)調(diào)，語文教育教學(xué)需要師生之間的真誠溝通，關(guān)注學(xué)生的健康，特別是學(xué)生的心靈空間，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，這一點(diǎn)也體現(xiàn)了作者的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

本文最大特點(diǎn)是談到閱讀和寫作教學(xué)時(shí)，結(jié)合了很多有價(jià)值的名人名篇及學(xué)生力作進(jìn)行分析，如結(jié)合蔣勤先生的《孤獨(dú)六講》來閱讀一本書的策略，結(jié)合國北教大語文和創(chuàng)作系的柯思琪同學(xué)的《深情》來談擴(kuò)寫的技法等等。作者對(duì)材料的駕馭非常的熟練，在經(jīng)過深思熟慮后，提出自己對(duì)語文教育教學(xué)的看法。書中遣詞造句自然不著痕跡，語言精練生動(dòng)，如行云流水，富有詩情畫意�！秾懡o語文老師的書》是以語文教學(xué)內(nèi)容為抓手，緊緊圍繞師生的切身需求，以對(duì)照研究的方法，分析具體教學(xué)內(nèi)容的變化及變化的理論依據(jù)，并且以實(shí)例分析如何更好的設(shè)計(jì)和實(shí)施語文教學(xué)活動(dòng)，更好的引導(dǎo)學(xué)生在生活中構(gòu)建自己的語文素養(yǎng)。在豐富的理論導(dǎo)構(gòu)下，呈現(xiàn)豐富的教例，以此搭建起分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)困惑，鼓舞教學(xué)熱情和創(chuàng)作熱情的平臺(tái)。

所以，這不僅僅是一本審視語文教學(xué)的書，還是一不部關(guān)于文學(xué)觀、文化觀，生活關(guān)并集思想性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、趣味性，藝術(shù)性于一體的優(yōu)秀作品，對(duì)于我及所有語文教學(xué)工作者有著密切和深遠(yuǎn)的意義和影響。

第二篇：寫給語文老師的書

讀《寫給語文老師的書》有感

最近這幾日斷斷續(xù)續(xù)地在讀臺(tái)北大學(xué)教授廖玉蕙女士的《寫給語文老師的書》，她那感性的而又不失哲理的語言真是讓人愛不釋手。其中《承認(rèn)人有未盡之處》一文中講到了這樣的一則小故事：我在發(fā)試卷時(shí)，本來打算讓最高分的三位同學(xué)將試卷轉(zhuǎn)給大家傳閱、觀摩，當(dāng)詢問同學(xué)時(shí)，同學(xué)們惡作劇地將班上只得45分的同學(xué)推薦給了我，我在不知情的情況下，害得那位低分的同學(xué)當(dāng)著全班同學(xué)的面出丑。之后，我深深自責(zé)，一整天都心事重重，為自己的粗疏地暴露了學(xué)生的低分而惶惑不安。次日清晨，湊巧又碰到了那男生，我鼓起勇氣呼喚學(xué)生為前一天的失當(dāng)舉措致歉，我的真誠，獲得了男孩陽光般的微笑，并笑著回應(yīng)我一定要努力學(xué)習(xí)，下學(xué)期一定會(huì)考好。

這個(gè)故事讓我想起了幾年前教過的翼，翼原是單親家庭的孩子，跟著父親，父親再娶后一直跟爺爺奶奶住。翼的文筆不錯(cuò)，很細(xì)膩、很婉約，我很欣賞她，常將她的日記在課堂里高聲朗讀出來。這讓翼非常感動(dòng)，她覺得我是她的知音。因此，只要寫人的文章，她必定寫我，表達(dá)對(duì)我的感激、喜愛之情。正因?yàn)槿绱�，有一次，我競有點(diǎn)得意忘形，在無意中當(dāng)著全班同學(xué)的面?zhèn)�害了她：那天課上，我正與同學(xué)們在交流復(fù)習(xí)期間如何合理按排好在家的時(shí)間，當(dāng)幾個(gè)同學(xué)發(fā)言后，翼也舉起了手，站起來交流：“我們還要在家少看電視，多擠時(shí)間看書、作業(yè)�！闭f到電視，我突然想起，前天翼的爺爺特地給我電話：翼在家每天都看近兩個(gè)小時(shí)的電視，怎么勸也勸不好，要我管管翼。想到這，憑著自己對(duì)她的熟悉與了解，嘴巴競不由自主地冒出這樣一句話：少來了啊，據(jù)我所知你可是天天在家看兩個(gè)小時(shí)的電視哦？話音剛落，全班同學(xué)馬上哄堂大笑，翼更是難堪，臉一陣紅，一陣白的，人坐也不是，站也不是。看到這種情形，我突然感到我不該在這種場說這樣的話，然而后悔歸后悔，迫于一個(gè)年輕教師的威嚴(yán)，我什么都沒說，只是輕輕地讓那個(gè)尷尬的孩子坐下。

后來，正是由于我當(dāng)時(shí)的所謂教師威嚴(yán)，導(dǎo)致這個(gè)孩子在我面前不再像以

前那么活潑，也不再總纏著我說個(gè)沒完沒了，平時(shí)的微笑也只是限于學(xué)生對(duì)教師的尊重和禮貌。

廖教授說：偉大的先哲孔子被后人尊稱為圣人，然而孔子做錯(cuò)了事，總會(huì)主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),更何況我們這樣的普通人，人難免有未盡人之處，錯(cuò)了就要主動(dòng)的道謙.很多時(shí)候因了謙意，便得到了寬容和理解。

現(xiàn)在讀來，真是極為受益！

讀《寫給語文老師的書》有感

程泗淀中心小學(xué)

張成義

201*-02

第三篇：寫給語文老師的書如何教出精彩的語文課

《寫給語文老師的書如何教出精彩的語文課》摘抄

作者：廖玉蕙中國青年出版社備注：紅色是題目

第一輯：文學(xué)行走

在閱讀課中，開辟出另一番風(fēng)景。作者寫出心中的一點(diǎn)塊壘，讀者可能讀出了千百種的滋味。 看到生活中的繁華盛景（第21頁：理解：作文）其實(shí)寫作之道無他，認(rèn)真生活而已。想寫好作文，不要光想著走捷徑，而是要扎扎實(shí)實(shí)下工夫：一方面多閱讀，汲取別人的智慧，站在別人的肩膀往前看，讓自己的視野更寬、更遠(yuǎn)；一方面老老實(shí)實(shí)過日子，把眼光從課本上挪開，凝睇人間的美丑妍媸，好好的將看到的風(fēng)景或人情在心里過一過、在腦子里想一想，再學(xué)著說個(gè)有情有趣的故事或分析出一番說得過的道理。這樣，不但學(xué)好了作文，也連帶學(xué)會(huì)了做人。（第23頁）

朗聲尋找準(zhǔn)準(zhǔn)確的字句意思：朗讀的重要性。（第23頁）

教出怎樣的風(fēng)景線教師多讀書多學(xué)習(xí)提高自己的業(yè)務(wù)水平不能是“只可意會(huì)不可言傳”，要有辦法教出比孩子的領(lǐng)會(huì)更美麗、更富饒的風(fēng)景�。ǖ�26頁）

喊停的勇氣

抓住每一雙求知的眼睛教書也許像一場成功的表演秀，要讓學(xué)生專注凝神，老師要先的有抓住每一雙眼睛的決心和能力（第35頁）

第四篇：讀《如何教出精彩的語文課——寫給語文老師的書》 - 常熟市昆承中學(xué)

讓語文課堂有情有方略

——讀《如何教出精彩的語文課——寫給語文老師的書》有感

昆承中學(xué)胡剛

06年，一位學(xué)生家長送我一本臺(tái)灣戴晨志的《愛的教育》，我滿懷惶惑，揣測是不是我這個(gè)70后教師，還死守著承傳的傳統(tǒng)教育理念，更因?yàn)閻凵�如命，期望他們將來能立德成才，所以在平常教學(xué)中，望學(xué)生成才心切，很想將我的期望讓孩子明白，能尊崇，并為之努力，因此在班級(jí)里對(duì)學(xué)生痛罵過，無情指責(zé)過。我惴惴不安懷揣這本書，猜想該家長的孩子是不是曾經(jīng)被我痛批過，因此她會(huì)買這本書來間接提醒我？

后來終于耐不住，問了孩子，孩子笑著說：“老師，我媽媽認(rèn)為你教書管學(xué)生很好，這次媽媽回臺(tái)灣買了這本書，是特意送給你的”。一顆懸著的心，終于放了下來，認(rèn)真拜讀，知道臺(tái)灣了中學(xué)教育，有跟我們相同的觀念，但也有著我們不相同的理念，他們把對(duì)孩子的人文關(guān)懷，真正貫徹在日常教育管理中，師生關(guān)系十分融洽。雖然臺(tái)灣和我們大陸一樣，學(xué)生要面臨很重的升學(xué)壓力，但臺(tái)灣許多老師更注重對(duì)孩子健康人格的培養(yǎng)。讀后覺得大開眼界，告誡自己對(duì)孩子渴望之心沒錯(cuò)，但急躁之心要不得，要慢慢學(xué)會(huì)潤物細(xì)無聲，要做一個(gè)有真正涵養(yǎng)的優(yōu)秀班主任。因此日后，也一直留意著臺(tái)灣的教育書籍。

報(bào)名參加這次讀書活動(dòng)之前，我沒有想到當(dāng)初所選的這本書《如何教出精彩的語文課——寫給語文老師的書》，竟是廖玉蕙老師多年教學(xué)體會(huì)的結(jié)晶。

拿到這本書之后，我(更多請關(guān)注：m.hmlawpc.comile

常使我深深地迷戀

那銀鈴般的nicevoice

無時(shí)無刻不回蕩在我耳邊

自從遇見您

我便不由自主的與abc結(jié)緣

自從往返在您的身邊

總是希望凝固住時(shí)間

love,love,mylovetoyou無邊地蔓延

move,move,move因您那溫柔的語言

您是我們心中的beauty

dearmisssong

我們祈禱

您fun,fun

fun到永遠(yuǎn)

北極圈的智慧------致地理老師

憧憬佇足在阿拉斯加的山巔

讓極地的寥廓延長我的視線

渴望我的雙眸能將冰雪望穿

然后痛快地俯瞰

您-----這道神秘的北極圈

充滿魔力的北極光

是您用睿智編織成的光環(huán)

您使我的仰慕到達(dá)極限

就像那海水流到極地忽而降溫到冰點(diǎn)

您是北極圈

垂直于經(jīng)線的北極圈

平行于緯線的北極圈

唯有您知道

那繽紛北極光的淵源

是您微笑著告訴我

人生的智慧很高遠(yuǎn)

譬如在那阿拉斯加的山巔

要找尋智慧的淵源

那個(gè)過程舉步維艱

唯有堅(jiān)持

才是正確的答案

諄諄教誨

我永遠(yuǎn)銘記心間

您是北極圈

智慧的北極圈

我難以忘記

您給予我的人生指點(diǎn)

聽，那串串歡快的鼓點(diǎn)

那是我對(duì)您的承諾與誓言

智者的教誨------致政治老師

曾是追夢的少年

夸張的夢幻起舞翩翩

愛在激情里留連

更愛徜徉于虛幻的斑斕

總是顧影自憐

迷戀于自己的主觀

直到有一天

您駕駛著思想的帆船

來到我的面前

用那有力的雙手

幫我豎起了人生的桅桿

我的意識(shí)從此發(fā)生轉(zhuǎn)變

不經(jīng)意間

愛上了思考人生觀，價(jià)值觀

然而思維的成熟

不在于一天兩天

您是偉大的智者

再一次微笑著

在我的面前出現(xiàn)

告訴我

思索固然重要

人生需要實(shí)踐

生命的桅桿

怎能缺少自信的風(fēng)帆

我舒然

將您教會(huì)我的真理

銘記心間

永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)

沙漏的恩賜------致歷史老師

記憶的年輪一圈又一圈

歷史的海岸線蔓延又蔓延

曾細(xì)細(xì)的雕琢一只小小的沙漏

只因它是看得見的時(shí)間

歷史的恒沙

淌得緩緩

然而累積成片

無際無邊

總愛猜想您來到人世間

是否只是為了做睿智的代言

但有一點(diǎn)我敢肯定

您與歷史親密無間

甚至紅娘的角色

您都來扮演

只為在我們與歷史之間牽一根紅線

您向我們細(xì)細(xì)地描述

在那年代久遠(yuǎn)的以前

我們的祖先

努力在社會(huì)，人生繁衍

我們徜徉在您精心營造的

現(xiàn)實(shí)的虛幻

您舒心的微笑

只在我們與歷史

那偷偷地一吻之間

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