第一篇：司馬遷史記讀后感

司馬遷史記讀后感

司馬遷的《史記》，貫通祖國(guó)三千余年的輝煌歷史，是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，被列為二十四史之首，是一部經(jīng)典之作。

《史記》這本書(shū)記敘了上自黃帝，下至漢武帝太初年間共計(jì)三千多年的歷史。它的敘事簡(jiǎn)明生動(dòng)。非常得吸引人，《史記》是歷史的“實(shí)錄”具有非常高的文學(xué)價(jià)值。它的文學(xué)價(jià)值表現(xiàn)在運(yùn)用真實(shí)的歷史材料并且成功地塑造出眾多性格鮮明的人物。在人物塑造上司馬遷真正做到了將歷史、人物和主題統(tǒng)一起來(lái)這樣既寫(xiě)活了歷史人物也栩栩如生看完了每一篇故事好像每個(gè)人物就出現(xiàn)在我的眼前。他還非常善于通過(guò)人物的言行舉止來(lái)完成對(duì)人物性格的刻畫(huà)。

在《史記》這本書(shū)中使我印象最深的歷史故事是：《五張羊皮的故事》。這則故事主要講了：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)候愛(ài)惜人才的秦穆公為了贖回聰明才干的百里奚用五張羊皮去跟楚人交換他最后秦穆公贖回了自己最喜歡的大臣百里奚。讀了這篇故事后我懂得了一個(gè)道理：凡事都要換一個(gè)角度去思考就像文中的秦穆公一樣他如果用重金去贖回百里奚的話楚人覺(jué)得秦穆公很看重他一定不會(huì)輕易交換。但是如果用五張羊皮去交換的話楚人必定會(huì)很輕視百里奚而同意交換。聰明的秦穆公換了一個(gè)角度去思考問(wèn)題，最終如愿以償。我覺(jué)得秦穆公值得我們學(xué)習(xí)。

《史記》被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。這是一本令我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該細(xì)細(xì)閱讀的經(jīng)典！是一本既生動(dòng)有趣又能增長(zhǎng)知識(shí)的值得一看的好書(shū)！

第二篇：司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記讀后感

司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記讀后感.txt蜜蜂整日忙碌，受到贊揚(yáng)；蚊子不停奔波，人見(jiàn)人打。多么忙不重要，為什么忙才重要。讀司馬遷發(fā)奮寫(xiě)史記有感

在我很小的時(shí)候，就聽(tīng)說(shuō)過(guò)司馬遷發(fā)奮寫(xiě)《史記》的故事，現(xiàn)在的語(yǔ)文書(shū)又有了這樣的一篇課文，因?yàn)橄矚g司馬遷，我常常會(huì)情不自禁地翻開(kāi)課本再讀這篇故事。

司馬遷出生在黃河岸邊的龍門(mén)，他父親司馬談立志要編寫(xiě)一部史書(shū)，臨死前囑托司馬遷幫他繼續(xù)完成史書(shū)。然而，司馬遷因替一位將軍辯護(hù)而遭受酷刑，他幾次想血濺墻頭，了此殘身，但想到《史記》還沒(méi)有完成，便打消了這個(gè)念頭。最后，一部鴻篇巨著《史記》誕生了。

司馬遷在忍辱負(fù)重的情況下寫(xiě)完了《史記》，那是多大的痛苦！這是因?yàn)樗�有�?qiáng)烈的責(zé)任感，他才能繼續(xù)堅(jiān)持下去。沒(méi)有了責(zé)任感，任何事情都無(wú)法很好完成。

試想想，如果校長(zhǎng)沒(méi)有責(zé)任感，我們的學(xué)校會(huì)是什么樣子？如果老師沒(méi)有責(zé)任感，我們的班級(jí)又會(huì)是什么樣子？所以我們應(yīng)該從小事做起，即使做一個(gè)小小的班干部，也要有責(zé)任心，盡職盡責(zé)幫助老師分擔(dān)工作，幫助同學(xué)。如果連這一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)任感都沒(méi)有，將來(lái)怎么可能成為棟梁之材？

為了自己、為了社會(huì)，讓我們從小做起，從現(xiàn)在就開(kāi)始培養(yǎng)自己的責(zé)任心吧！

當(dāng)我讀《史記》這本書(shū)時(shí)，根本不知道作者司馬遷受過(guò)宮刑。因?yàn)樗�的心血結(jié)晶《史記》已經(jīng)把他的恥辱洗刷得一干二凈了。

司馬遷受父親影響，從小就是一個(gè)“歷史學(xué)家”，大量吸收歷史知識(shí)。他沒(méi)有忘記父親臨終前淚流滿面地立下的囑托，開(kāi)始著手寫(xiě)《史記》。一場(chǎng)飛來(lái)橫降臨到他的頭上，他原本想要自盡，但想到?jīng)]有完成父親的遺愿，便繼續(xù)發(fā)憤寫(xiě)《史記》。他用了整整13年才完成，耗盡了他畢生心血。

司馬遷受了宮刑，代表著他的司馬家要斷子絕孫了。他一定不甘心自己害了司馬家族，他要為家族爭(zhēng)光�！妒酚洝愤@部輝煌巨著是他頂著泰山般的壓力寫(xiě)成的。13年呀!整整13年呀!他是怎樣度過(guò)的呀！一定是熬過(guò)來(lái)的!每一年，每一月，每一日，每一時(shí)，每一分甚至每一秒他都在煎熬中度過(guò)�。�！真的不可想象！這13年，一定是受朋友、鄰居甚至親人歧視與非議的13年；這13年，一定是走南闖北東奔西跑尋找史料的13年；這13年，一定是歷盡艱辛的13年??不，全都不是，司馬遷用毛筆寫(xiě)出了這13年，這4700多個(gè)日日夜夜是他的心血凝結(jié)而成的，每一滴都是那樣的寶貴，那樣的完美，那樣的精彩，那樣的無(wú)可替代！他的心血凝結(jié)成了一部偉大的史書(shū)——《史記》。

中國(guó)歷史上從此留下了關(guān)于《史記》，關(guān)于司馬遷，關(guān)于整個(gè)司馬家族輝煌的一頁(yè)。每一個(gè)字仿佛都是司馬遷在告誡人們：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛??”

朋友，13年能干些什么？平凡普通的13年能干些什么？壓力巨大的13年又能干些什么？我想你已經(jīng)知道了。13年，司馬遷寫(xiě)成了《史記》，給后代留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，造福了后代，而你們又會(huì)干些什么呢？

第三篇：司馬遷及史記

中國(guó)古代偉大的史學(xué)家、思想家、文學(xué)家，被后人尊稱(chēng)為“史圣”。他最大的貢獻(xiàn)是創(chuàng)作了中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》（原名《太史公書(shū)》）。魯迅稱(chēng)譽(yù)《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

《史記》最初沒(méi)有固定書(shū)名，或稱(chēng)“太史公書(shū)”，或稱(chēng)“太史公傳”，也省稱(chēng)“太史公”�！笆酚洝北臼枪糯�史書(shū)通稱(chēng)，從三國(guó)時(shí)期開(kāi)始，“史記”由史書(shū)的通稱(chēng)逐漸成為“太史公書(shū)”的專(zhuān)稱(chēng)。與司馬光的《資治通鑒》并稱(chēng)“史學(xué)雙璧”。

第四篇：司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》

12、司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、知道司馬遷發(fā)憤著書(shū)的內(nèi)因，深刻領(lǐng)會(huì)司馬遷遭遇酷刑后忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)自身情感，做司馬遷式百折不撓的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件（文字、課文插圖、配樂(lè)等）

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭示課文

1、出示圖片：《史記》

師：大家看，這部著作的名字叫什么？（板書(shū)：《史記》）

你知道它是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（板書(shū)：司馬遷）他是什么時(shí)候的人？

2、揭示課題，板書(shū)：12、發(fā)憤寫(xiě)

師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第12課，齊讀課題。

再讀一次，想想就這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？

（主要問(wèn)題有：《史記》這本書(shū)主要寫(xiě)什么？司馬遷為什么要寫(xiě)《史記》？為什么說(shuō)發(fā)憤寫(xiě)？發(fā)憤是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的？）

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)《史記》的語(yǔ)句

（1）師：同學(xué)們的問(wèn)題既多又好，相信大家學(xué)了本文，一定能從中獲得答案。讓

我們一起打開(kāi)課本，去讀讀課文，先看看哪些語(yǔ)句是介紹《史記》這部著作的？讀完后用橫線劃下來(lái)。

（生自由讀劃，師巡視，與學(xué)生交流，并及時(shí)糾正讀書(shū)姿勢(shì)）

（2）指名讀所劃句子。（相互補(bǔ)充）

（3）出示句子：

父親司馬談是漢朝專(zhuān)門(mén)掌管修史的官員，他立志要編寫(xiě)一部史書(shū)，記載

從黃帝到漢武帝這3000余年間的歷史。

就這樣，司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作，用了整整13年時(shí)間，終于完成了一部52萬(wàn)

余字的輝煌巨著——《史記》。

（4）師：同學(xué)們把這兩句話好好讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？

①跨度之長(zhǎng)：3000余年

師：3000余年長(zhǎng)嗎？指導(dǎo)讀好句子，注意3000余年這個(gè)詞。

②時(shí)間之久：整整13年（板書(shū)：十三載）

③字?jǐn)?shù)之多：52萬(wàn)余字

（5）齊讀這兩句，讀出對(duì)《史記》這部鴻篇巨制的贊嘆。

2、理解寫(xiě)作的原因

（1）師：司馬遷為何要花費(fèi)畢生的心血撰寫(xiě)《史記》呢？同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀1、2

小節(jié)，看看究竟為什么。

（2）交流，指名：

①喜歡聽(tīng)父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事；（說(shuō)明他喜歡歷史故事，《史記》

的主要內(nèi)容正是記載歷史故事的，讀出激動(dòng)之情）

②受父親的影響；（從小耳濡目染）他做了哪些事情？

板書(shū)：勤讀廣搜（為自己的寫(xiě)作積累了豐富的歷史知識(shí)）③牢記父親的囑托。（板書(shū)：家父遺愿永不忘）

父親怎么說(shuō)的？指名讀。什么表情？要注意哪些詞語(yǔ)？（千萬(wàn)不要忘記）師與一學(xué)生模擬對(duì)話。

牢記父親的囑托后，他每天忙著干什么？（指名讀下句）

是啊，他繼續(xù)勤讀廣搜，他更堅(jiān)定了撰寫(xiě)《史記》的志向，以慰父親的在

天之靈。（板書(shū)：立志向）

3、齊讀1、2小節(jié)。

三、作業(yè)：《習(xí)字冊(cè)》

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課前板書(shū)課題。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課——齊讀課題。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)用“因?yàn)??所以??”說(shuō)說(shuō)司馬遷為什么一定要寫(xiě)完這部史書(shū)。（邊說(shuō)邊出示）指名。

注意引導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)：勤讀廣搜立志向家父遺愿永不忘

我們用這兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（出示）

3、這兩個(gè)原因中哪個(gè)更重要？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親司馬談臨終前的囑托。

二、精讀課文。

1、出示：“司馬談臨終之時(shí)，??完成的史書(shū)哇！”

（1）誰(shuí)能用朗讀把司馬談的殷切期望表現(xiàn)出來(lái)。

指名感情讀。（什么表情、什么語(yǔ)氣、什么語(yǔ)速、什么期望）

（2）齊讀。

（3）如果你就是司馬遷，此時(shí)，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么？（指名）

（4）出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�—司馬遷

誰(shuí)能用他的這句名言來(lái)對(duì)父親說(shuō)？

（5）讓我們一起高聲朗讀司馬遷的這句豪言壯語(yǔ)。（齊讀）

2、精讀第三小節(jié)。

過(guò)渡：這句話正是司馬遷在寫(xiě)作《史記》時(shí)發(fā)出的感慨。

（1）請(qǐng)大家自己認(rèn)真地讀讀課文第三小節(jié)，然后畫(huà)出與這句話相對(duì)應(yīng)的一段心理描寫(xiě)。（生讀劃，師巡視）

（2）指名讀，出示：“人總是要死的，??我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)！”

這段心里描寫(xiě)共幾句話？哪一句和名言的意思一樣？指名讀。一個(gè)人的死應(yīng)當(dāng)怎樣，而不能？再讀。

第二句是什么句子？（反問(wèn)）請(qǐng)你讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

三、四兩句是什么句子。（感嘆句）請(qǐng)你讀一讀。一定要活下去是為了什么？活下去重要還是寫(xiě)完《史記》重要。讀出遞進(jìn)。

誰(shuí)來(lái)連起來(lái)把這段心理讀好。

齊讀。

（3）“我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”好端端的一個(gè)人怎么會(huì)想到死的呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀第三小節(jié)開(kāi)頭三句話。（指名）

“飛來(lái)橫禍”什么意思？究竟是怎樣的一場(chǎng)飛來(lái)橫禍？文中怎么說(shuō)。

究竟受了怎樣的酷刑，居然讓司馬遷想到去尋死覓活的呢？同學(xué)們有所不知呀！請(qǐng)大家一起聽(tīng)聽(tīng)當(dāng)時(shí)到底發(fā)生了什么事？（點(diǎn)擊播放）

你認(rèn)為司馬遷遭遇了什么？（冤枉、恥笑、羞辱、摧殘、奇恥大辱??）

（4）因此，（出示，齊讀）司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》還沒(méi)有完成，便打消了這個(gè)念頭。

（5）他在蒙受了如此的奇恥大辱之后，為何又打消了了此殘生的念頭？

是啊，《史記》是司馬遷從小勤讀廣搜立下的志向，是永遠(yuǎn)不能忘記的家父的遺愿，《史記》還沒(méi)有寫(xiě)完，我怎能死呢？他想——再讀。

（6）從此，司馬遷忍受著巨大的恥辱和痛苦發(fā)憤寫(xiě)《史記》。

書(shū)中這幅圖正是刻畫(huà)了司馬遷在獄中奮筆疾書(shū)的身影。

出示，指名讀。“想到這里，??在上面寫(xiě)下一行行工整的隸字�！�

他把什么埋在心底？把什么重?fù)?dān)挑在肩上？你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？板

書(shū)：忍辱負(fù)重這個(gè)詞就是“發(fā)憤”這個(gè)詞最好的解釋了。

（7）請(qǐng)大家想象一下，司馬遷是怎樣忍辱負(fù)重、發(fā)憤寫(xiě)作的呢？

往下續(xù)寫(xiě)。

出示：盛夏，；

寒冬，一二兩組寫(xiě)盛夏，三四兩組寫(xiě)寒冬。

（8）配樂(lè)朗讀。齊讀第三小節(jié)，然后根據(jù)情況各選兩三個(gè)接下去讀。

師范讀第四小節(jié)。板書(shū)：功成名就萬(wàn)古揚(yáng)

（9）凝視著畫(huà)面，我們不妨給這幅圖寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)，好嗎？四人一小組討論一下，

可以引用名言，可以自己創(chuàng)作，寫(xiě)在課文插圖左右。

（可以兩人讀上聯(lián)，兩人讀下聯(lián)）

老師也忍不住送一幅對(duì)聯(lián)給這位偉人，我請(qǐng)同學(xué)們一起讀好嗎。

（10）此時(shí)此刻，你最想對(duì)司馬遷說(shuō)：

三、總結(jié)全文

1、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)四個(gè)自然段的大意。再次齊讀創(chuàng)作詩(shī)。

2、齊讀課題。

四、作業(yè)

以“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛——讀《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》 有感”為題，寫(xiě)一篇400字左右的讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》

勤讀廣搜立志向，

家父遺愿永不忘。

忍辱負(fù)重十三載，

功成名就萬(wàn)古揚(yáng)。

第五篇：史記司馬遷賞析初步

對(duì)《史記》和司馬遷其人的初步理解

《史記》不是一部官史，它的內(nèi)容涵蓋廣泛而有文學(xué)的深刻性和欣賞性。作者司馬遷身在史官世家，卻未只沿襲前人的方法陳其事，而是以他個(gè)人極高的文識(shí)修養(yǎng)結(jié)合一生經(jīng)歷的強(qiáng)烈情感感受，把?無(wú)生命的史?寫(xiě)得詳實(shí)有情，而絲毫不欠缺一部文明通史所應(yīng)體現(xiàn)的世間萬(wàn)事的厚重真實(shí)，司馬遷以其進(jìn)步的歷史觀念開(kāi)創(chuàng)了許多種作史手法的先河。

司馬遷用一生中十多年的時(shí)間，完成《史記》的資料整集，同時(shí)秉筆直書(shū)，讓史實(shí)富有靈魂。先說(shuō)司馬遷其人。司馬家先祖為周朝的太史。遠(yuǎn)在上古虞夏之時(shí)就已顯揚(yáng)功名。司馬談臨終前囑咐兒子司馬遷，不要讓這一要事的延續(xù)斷送在他手里，要把史作傳承下去。了解這一史家直到遷這一代的命運(yùn)，看的出司馬遷的史家后人的身份只是他完成文史偉業(yè)的一部分支持；借用司馬遷對(duì)史事的追根溯源的探究思想，我體會(huì)到,《史記》作者其本人，其性格、閱歷和強(qiáng)烈的情與理的抒發(fā)，才是真正起基礎(chǔ)基本作用的。

司馬遷少年時(shí)聰慧，在黃河之北、龍門(mén)山南有過(guò)耕種畜牧生活，所以他有深厚的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，又能很好地融合思想學(xué)術(shù)與自然真理在人之社會(huì)的運(yùn)用。加之他后來(lái)轉(zhuǎn)益多師，對(duì)各派思想有著慷慨豁然的理解，同時(shí)遷一生閱書(shū)無(wú)數(shù)，可見(jiàn)其個(gè)人本身的極高文學(xué)素養(yǎng)對(duì)《史記》的完成有多大的鋪墊前提。后來(lái)他經(jīng)歷了不僅他人生的，而是歷史上也讓人難以接受的痛難---宮刑，以及一段時(shí)間的縲紲之幽，身心具損，在《報(bào)任安書(shū)》中真切詳盡地說(shuō)明了遷對(duì)自己的李陵之禍所帶來(lái)的各種苦難的闡述和思考：身體巨大痛楚，腐刑后難言的沉重羞辱，一直的監(jiān)獄生活則讓他受盡羞辱憤恨---?聲聞鄰國(guó)，及罪至罔加，不能引決自裁，在塵埃之中，古今一體，安在其不辱也？?于是他討論至生死，《報(bào)任安書(shū)》中?人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。?思考各種人生之辱，?最下腐刑極矣。?看透生死欺辱之時(shí)他‘退而深思’，抓住更穩(wěn)重的人生奮斗之源，?勇者不必死節(jié)。仆所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙陋沒(méi)世而文采不表于后世也。?可以說(shuō)司馬遷以如此大的毅力堅(jiān)持了下來(lái)，最初起因可?歸功?于漢武帝賜予他的烈刑和牢獄，但更顯然的是，是他精神力量的支撐使他能夠忍辱負(fù)重久矣，因而才能在歷史和文學(xué)的角度來(lái)著述，又融合自己對(duì)人生社會(huì)憤慨又更豁然的觀念完成了《史記》巨作�？偨Y(jié)司馬遷的一生，正面來(lái)講，在那一歷史時(shí)勢(shì)之下他經(jīng)歷的一切塑造了這個(gè)傳奇的人，創(chuàng)造出了這部廣泛包容的絕代通史。 讀史記的最后一卷《太史公自序》，和他獄前的《報(bào)任少卿書(shū)》讓后人詳盡地了解了司馬遷一生所歷所感和他?可為智者道，難為俗人言?的那些人生參悟。然即使在自我的人世理解中，遷仍時(shí)刻表現(xiàn)著他的文學(xué)與史學(xué)之材，也就是后人贊嘆最有價(jià)值的實(shí)際文體中的傳奇內(nèi)容和語(yǔ)言�！秷�(bào)任安書(shū)》中道?仆竊不遜，近自托于無(wú)能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀(jì)，上計(jì)軒轅，下至于茲，為十表，本紀(jì)十二，書(shū)八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。?深廣的范圍之下，是他一篇一卷的切言直抒�？少F之處在于，他傳奇的人生閱歷直接間接地增加了一部千載史書(shū)的靈魂之厚重，而并未帶來(lái)過(guò)度的激憤而寫(xiě)出有悖歷史的言論，堅(jiān)持了?實(shí)錄?歷史的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)精神。班固說(shuō)，司馬遷?其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄?。 他是漢武帝的臣子，但對(duì)于漢武帝的過(guò)失絲毫沒(méi)有加以隱瞞，而是深刻揭露和批判了當(dāng)時(shí)盛行的封禪祭祖、祈求神仙活動(dòng)的虛妄。在《史記》卷二十八《封禪書(shū)》中，他把漢武帝迷信神仙，千方百計(jì)求得長(zhǎng)生不死之藥的荒謬行為毫無(wú)保留地描繪出來(lái)。

對(duì)比《任安書(shū)》中遷以自身經(jīng)歷對(duì)歷史與今日的類(lèi)比，?文王演周易，仲尼作春秋，屈原賦離騷，左丘闕國(guó)語(yǔ)，孫子兵法修列?，《太史公自序》中則談?wù)摿烁�多文史之識(shí)，如司馬遷對(duì)各學(xué)術(shù)學(xué)派的討論。此篇說(shuō)理散文開(kāi)篇先談及司馬家史，而后以第三人稱(chēng)角度敘述司馬遷對(duì)六大學(xué)派的解析：陰陽(yáng)家、儒家、墨家、名家、法家和道家，皆言出其重點(diǎn)。如陰陽(yáng)之術(shù)，它注重吉兇禍福的預(yù)兆，禁忌避諱很多，因而?使人拘而多所畏?；儒家，?博而寡要，勞而少功，是以其事難盡從?，說(shuō)出儒家學(xué)說(shuō)其缺陷�？倎�(lái)看，司馬遷顯然對(duì)道家所言更為推崇，把它分析的內(nèi)外透徹，贊它能探求萬(wàn)物的情理，?道家以虛無(wú)為本，以因循為用。無(wú)成埶，無(wú)常形，故能究萬(wàn)物之情?。想一部史書(shū)會(huì)在最后一篇來(lái)論其時(shí)的學(xué)術(shù)流派，可見(jiàn)得司馬遷在史學(xué)、文學(xué)之中同時(shí)融合統(tǒng)一了真實(shí)性和傾向性。而后，寫(xiě)到太史公司馬遷的個(gè)人生活經(jīng)歷，學(xué)識(shí)的成長(zhǎng)；子接父命，表明著史的志向。上大夫壺遂問(wèn)與司馬遷談到，孔子

著《春秋》起因于?周道衰廢?，因而褒貶評(píng)定二百四十二年間的是非，作為天下評(píng)判是非的標(biāo)準(zhǔn)，亂世之中，使國(guó)復(fù)歸正道；那么為何司馬遷要在這個(gè)人皆各得其所的年代撰文修史呢？于是司馬遷開(kāi)始論述編輯史籍所鑒的文獻(xiàn)和材料。同時(shí)在此他正式提及著史其一原因，聯(lián)系自己經(jīng)歷的李陵之禍，看那些?有所郁結(jié)而述往事思來(lái)者?的著作，就可見(jiàn)他對(duì)《史記》有多大的創(chuàng)作動(dòng)力了。然后，司馬遷開(kāi)始一一簡(jiǎn)言概括了《史記》中本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)表的各篇史文來(lái)源。最后一句結(jié)束全《史記》的編寫(xiě)，太史公曰：余述歷黃帝以來(lái)至太(更多文章請(qǐng)關(guān)注m.hmlawpc.com)初而訖，百三十篇。

所以有言?作家生活閱歷的深淺，對(duì)生活感受的豐富或貧乏，是決定其藝術(shù)成敗的關(guān)鍵?無(wú)論是本紀(jì)中評(píng)價(jià)各個(gè)王帝，還是寫(xiě)?為知己者死的刺客，或是討論百家爭(zhēng)鳴的先秦諸子，整部渾厚的《史記》中無(wú)處不有司馬遷其個(gè)人寬豁的思想和寄予文章的強(qiáng)烈情感。

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