重視教育從幼兒抓起

——學(xué)習(xí)吳邵萍事跡有感

讀了**市**東路小學(xué)附屬幼兒園吳邵萍同志的事跡材料以后，我深有感觸，頭腦里立即閃現(xiàn)出這樣的一段文字：

1987年1月，75位諾貝爾獎得主聚集巴黎。有人問一位獲獎?wù)撸骸澳�在哪所大學(xué)、哪個實驗室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西?”白發(fā)蒼蒼的學(xué)者沉思片刻，答道：“幼兒園”。“在幼兒園您學(xué)到了什么?”“把自己的東西分一半給小朋友；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，吃飯前要洗手；做錯事要表示道歉；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然�！�

這位科學(xué)家的回答耐人尋味。一個人的成才，教育是多么的重要，而幼兒教育又更加的重要，它是所有教育的基石，一點都含糊不得！古語說的“三歲看老”就充分說明了這一點，而吳邵萍老師也必然認(rèn)識到了這一點，她把畢生的精力都投入到幼兒教育上，用自己的身體力行帶動并促進(jìn)了我國的幼兒教育，并取得了優(yōu)異成績，成為我們所有教育工作者的楷模，真令人敬佩！

幼兒階段是人生的起點，他接受什么樣的教育就決定著他未來的發(fā)展。日本的迅速崛起就緣于他們非常重視幼兒教育。第二次世界大戰(zhàn)以后，日本從一系列細(xì)處著手改革本國教育，重視培養(yǎng)學(xué)生對社會變化的適應(yīng)能力和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；在加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和注意培養(yǎng)個性的同時，保持從幼兒園到高中各科目內(nèi)容的一貫性；在培養(yǎng)尊重日本文化和傳統(tǒng)的態(tài)度的同時，加強對世界文化和傳統(tǒng)的理解，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。今天，日本的教育無論在數(shù)量上，還是質(zhì)量上都已經(jīng)達(dá)到了世界一流的水平，雖不是盡善盡美，卻取得了無可爭議的成功。

我國也非常重視幼兒教育，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段�！边@是因為：一、幼兒時期是智力開發(fā)的最佳期。美國心理學(xué)家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發(fā)展最快的時期，對一個18歲的孩子達(dá)到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30％是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。美國生理學(xué)家的研究也表明，幼兒是大腦生理發(fā)展的最快時期，一個成年人腦重約為1400克，其4歲時約為1000克，8歲時約為1300克。日本學(xué)者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規(guī)律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進(jìn)行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成為具有80分能力的人，若從10歲開始，就只能具有60分能力的人。由此可見，幼兒大腦發(fā)展速度之快。在兒童智力迅速發(fā)展的時期，早期教育的作用也特別大，因為智力與教育以及社會環(huán)境是密切相關(guān)的。若在這個時期內(nèi)，對孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃�，其效果可想而知�?/p>

二、幼兒時期是人格健全的關(guān)鍵期。幼兒教育對人的個性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時期，孩子的個性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時孩子的可塑性強，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。家長、老師說“好”，就是“好”，家長、老師說“壞”，就是“壞”。若在這個時期對孩子施以正確的教育，好好引導(dǎo)，形成良好的個性、品質(zhì)，對其一生都有重要影響。相反若在這個時期形成一些不好的個性品質(zhì)或行為習(xí)慣，以后就很難糾正。

幼兒教育的重要前提必須是“愛”。吳邵萍同志就是因為喜歡孩子才選擇了教師職業(yè)。她28年來始終立足于幼教第一線，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀，對孩子一視同仁，無私奉獻(xiàn)，促進(jìn)每位幼兒在不同水平上發(fā)展。她常說，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應(yīng)該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一個孩子身上。她不僅是這樣說的，而且也是這樣做的。

正因為她把全部的精力都投入到幼兒教育上，把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，所以在幼教方面結(jié)出了累累碩果，為推動我國的幼教事業(yè)取得了顯著成績。她曾先后獲得“全國優(yōu)秀教師”、“**省優(yōu)秀教育工作者”、“**省特級教師”、“**市十佳青年教師稱號”、“首屆**市優(yōu)秀青年教師”、“**市第二屆學(xué)科帶頭人”、“**市千名崗位教師稱號”、“**市名教師”、“**區(qū)首屆中青年拔尖人才”、“**區(qū)第二屆中青年拔尖人才”、“**區(qū)第三屆中青年拔尖人才”等稱號。她也是國家教委人文社會科學(xué)研究“九五”規(guī)劃專項課題《早期兒童音樂教學(xué)法的心理研究》科研基地負(fù)責(zé)人，《中國早期兒童音樂舞蹈教育發(fā)展研究中心》實驗基地負(fù)責(zé)人，是**省教育科學(xué)研究院——幼兒教育特約研究員、**市第五屆幼教專業(yè)委員**事、**市教學(xué)研究室學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)員、**區(qū)教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會委員、**區(qū)小學(xué)高級教師專業(yè)技術(shù)資格評審委員會主任委員。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有愛，就沒有教育�！蔽乙彩且幻�教育工作者，我敬佩吳邵萍老師對“愛”的永遠(yuǎn)的追求，對幼兒教育的堅定的執(zhí)著。我們有理由相信，只要我們都像你一樣的追求、執(zhí)著，不僅是幼兒教育，任何階段的教育都一定會綻放出絢麗的異彩！

為吳邵萍老師喝彩！

向吳邵萍同志致敬！

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