第一篇：學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

一、逐層鋪墊，設(shè)境激趣

1、交流中國(guó)古代名言

師：課前我請(qǐng)大家搜集一些中國(guó)古代的名言警句，有所收獲的同學(xué)請(qǐng)沖我揮揮手�。ㄉ鷵]手，指名交流）

2、談話：簡(jiǎn)介文言文，導(dǎo)入《學(xué)弈》

師：同學(xué)們搜集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：它們都是文言文。文言，是中國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言。文言文，古色古香，意韻悠長(zhǎng)�！秾W(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。

3、釋題

4、了解作者

師：本文的作者是誰(shuí)？（生答：孟子。）

師：孟子是何許人也？（生匯報(bào)）課前呀，老師也興致勃勃的上網(wǎng)搜集了一些關(guān)于孟子的圖片和資料，讓我們一起來(lái)看看吧！孟子畫(huà)像及配樂(lè)、配音介紹：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，我國(guó)古代的思想家、教育家。他是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書(shū)，流傳千古，影響深遠(yuǎn)�！秾W(xué)弈》就出自其中。

二、身臨其境，人文合一

師（過(guò)渡）：說(shuō)起歷史，總是讓人們浮想聯(lián)翩！同學(xué)們，如果時(shí)光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！

1、引入故事情境

師：古樂(lè)聲中，畫(huà)面進(jìn)入了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。一家棋社門口張貼了張告示，上書(shū) 1

四行字（課件出示）：弈秋棋社今日招徒，一朝學(xué)成終身不俗，廣納天下賢人雅士，齊聚書(shū)卷路150號(hào)。

2、尋訪棋社，拜師交友

在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢，請(qǐng)同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。讀時(shí)注意參閱課本上的注釋。

3、檢查交流

⑴生讀

師：下面想請(qǐng)個(gè)同學(xué)把這個(gè)文言文故事讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)先試試？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他讀的怎么樣？

師：第一次讀文言，你們有什么感覺(jué)呀？

生：很拗口，不好讀。

師：其實(shí)呀，老師小時(shí)候第一次讀文言也是這種感覺(jué)。不過(guò)呢讀的多了就熟練了。同學(xué)們，在古時(shí)候呀，誦讀詩(shī)文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在握，書(shū)聲瑯瑯，情景交融，物我兩忘！下面呢，聽(tīng)老師來(lái)讀一遍，感覺(jué)一下老師讀的有什么特點(diǎn)。

⑵師范讀。（課件出示課文插圖，師配樂(lè)范讀）

師：聽(tīng)完老師的朗讀，你們有什么感覺(jué)？

生：沒(méi)想到文言文也可以讀得這么美！

學(xué)生在老師引導(dǎo)下歸納文言朗讀的要領(lǐng)：速度稍慢，注意停頓（還可以微微搖頭晃腦）。

⑶老師逐句教讀。

⑷學(xué)生接力讀，教師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)：誨、鵠、繳、弗。

三、化整為零，沐浴書(shū)香

1、小組故事會(huì)

師：請(qǐng)大家以小組為單位，以故事會(huì)的形式來(lái)講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。故事會(huì)之前，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要分配到咱們的四個(gè)組�，F(xiàn)在請(qǐng)看大屏幕，四組指令分別如下：

一組：

⑴說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人？找出相關(guān)的句子。

⑵想一想這句話是什么意思？

⑶這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？試著讀一讀，

二組：

⑴談?wù)劦谝粋�(gè)徒弟給你留下了什么樣的印象？找出相關(guān)的句子。

⑵這句話是什么意思？

⑶這句話該怎么讀？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

三組：

⑴看看第二個(gè)人學(xué)習(xí)得怎么樣？文中是怎樣描述的？

⑵這句話怎么理解？

⑶用怎樣的語(yǔ)氣朗讀？試著加上動(dòng)作演演、讀讀。

四組：

⑴在3－5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果？

⑵這句話是什么意思？讀讀想想：為什么會(huì)是這樣的結(jié)果？

⑶你是怎樣理解文中最后兩句話的？

師：怎樣才能快速、有效地完成這些指令呢？認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)老師給你們出的主意——（a、小組長(zhǎng)組織大家認(rèn)真讀指令。b、小組內(nèi)兩人一對(duì)講故事，之后組長(zhǎng)檢查一至兩人，相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。c、在組長(zhǎng)的指揮下討論并合作完成指令任務(wù)，組長(zhǎng)解決不了的問(wèn)題記載下來(lái)。d、統(tǒng)籌安排匯報(bào)人員及匯報(bào)方式，并在組內(nèi)演練一次。）

師：大家開(kāi)始行動(dòng)吧！

學(xué)生開(kāi)始講、議、批、思、讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、交流感悟，美文美讀

師：讓我們來(lái)分享一下彼此的閱讀收獲！從一組開(kāi)始吧！組長(zhǎng)主持匯報(bào)。 第一部分：

一組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人，并找出相關(guān)

的句子。這個(gè)問(wèn)題由同學(xué)回答。

生：我認(rèn)為弈秋是個(gè)棋藝高超的人，從文章第一句“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”可以看出。

師：說(shuō)的不錯(cuò)�。ㄕn件相機(jī)出示該句）請(qǐng)繼續(xù)。

一組組長(zhǎng)：我們組的第二個(gè)問(wèn)題由同學(xué)回答。

生：我來(lái)解釋一下這句的意思。弈秋是全國(guó)最善于下棋的人。

師：好，讓我們來(lái)看看大屏幕上的弈秋，他是一個(gè)什么樣的人？給你怎樣的感覺(jué)？（指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納：弈秋鶴發(fā)童顏，手捋胡須，神色泰然，看上去德高望重。鼓勵(lì)學(xué)生合理想象。）

一組組長(zhǎng)：我們組的第三個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)回答。

生：我覺(jué)得這句話應(yīng)該用敬仰的語(yǔ)氣讀。

師：其他同學(xué)要補(bǔ)充嗎？

生：我覺(jué)得用嘆服的語(yǔ)氣讀更好。

師：說(shuō)得好，你們倆來(lái)試試。（點(diǎn)兩名同學(xué)試讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。）（精讀指導(dǎo)：教師分別用平淡和抑揚(yáng)頓挫兩種不同語(yǔ)氣讀該句，讓學(xué)生比較哪一句中的弈秋棋技更高，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀精讀美。）

第二部分：

師：讓我們來(lái)看看下一個(gè)組的精彩表現(xiàn)。

二組組長(zhǎng)：首先請(qǐng)我們組的同學(xué)談?wù)劦谝粋�(gè)徒弟給他留下什么樣的印象，并找出相關(guān)的句子。

生：我覺(jué)得第一個(gè)徒弟是個(gè)學(xué)習(xí)相當(dāng)專心的人，從文中“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”一句看出。

師：找的很準(zhǔn)確！（課件：一徒弟沉思專注的形象及句子“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”。）

（指導(dǎo)釋句并看圖，引導(dǎo)歸納：此人目視棋盤，神色專注，一副全心投入的樣子。）

二組組長(zhǎng)：第三個(gè)問(wèn)題是：這句話應(yīng)該怎么讀？試著讀一讀。由我們組的

同學(xué)來(lái)解決。

生：我覺(jué)得應(yīng)該用一種贊賞的語(yǔ)氣。

師：那你來(lái)試試。（該生試讀）

師：讀得真有味道！你來(lái)教全班同學(xué)讀讀好嗎？（之后指導(dǎo)全班朗讀。） 第三部分：

師：第三組的同學(xué)早就躍躍欲試了，快把你們的感受交流交流。

三組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：第二個(gè)人學(xué)習(xí)得怎樣？文中是自要描述的？由同學(xué)來(lái)回答。

生：第二個(gè)徒弟三心二意，無(wú)心學(xué)習(xí)。文中是這樣說(shuō)的：“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！保ㄕn件：第二個(gè)徒弟的形象及相應(yīng)的句子。）

師：不錯(cuò)，這句話怎么理解呢？

（引導(dǎo)釋句之后指導(dǎo)看圖，歸納：第二個(gè)徒弟無(wú)心學(xué)棋，東張西望，好像在想：說(shuō)不定天鵝就要飛來(lái)了。）

三組組長(zhǎng)：我們組的第三個(gè)問(wèn)題是：這句應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀？試加上動(dòng)作演讀一次。由同學(xué)來(lái)回答。

生：我覺(jué)得這句話應(yīng)讀出一種批評(píng)的味道。

（其他同學(xué)補(bǔ)充：還可讀出輕浮、想入非非的感覺(jué)。之后學(xué)生加動(dòng)作演讀，師生共同評(píng)價(jià)。）

第四部分：

師：兩個(gè)不同表現(xiàn)的學(xué)生后來(lái)會(huì)怎樣呢？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)四組的發(fā)言。

四組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：在3－5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果？由同學(xué)來(lái)回答。

生：第三句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！秉c(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果。

（課件：兩徒弟形象及3－5句。）

四組組長(zhǎng)：我們組的第二個(gè)問(wèn)題由同學(xué)來(lái)回答。（釋句，其他同學(xué)可用自己的話來(lái)補(bǔ)充。）

指導(dǎo)學(xué)生讀出一種感慨、嘆息的語(yǔ)氣，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，總結(jié)兩人這樣的結(jié)果是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同造成的。

四組組長(zhǎng)：最后一個(gè)問(wèn)題是：你是怎樣理解文中最后兩句話的？由同學(xué)來(lái)回答。（釋句）

教師啟發(fā)學(xué)生思考這兩句話深刻的含意，并指導(dǎo)讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣及答話的余味無(wú)窮。

3、回顧全文，講講讀讀

⑴解釋

師：讀了全文，你還有什么不懂的嗎？

生：老師，我覺(jué)得古人天天這么說(shuō)話，多累呀！

師：你這個(gè)想法很有趣，不過(guò)，在剛開(kāi)始上課時(shí)我就介紹了，文言是古代的書(shū)面語(yǔ)言，而非日�？谡Z(yǔ)，明白了嗎？

相機(jī)解釋其他問(wèn)題，學(xué)生能回答的讓他們自己解釋。

⑵指名1－2人，用自己的話講這人故事。

⑶全班配樂(lè)朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

四、升華感悟，思緒綿延

1、讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人說(shuō)都可以。）

2、設(shè)境想象：學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間，大家都累了，我們一起來(lái)輕松一下好嗎？甩甩手，晃晃頭，扭扭腰，閉上眼睡吧，睡得真香啊！不知不覺(jué)開(kāi)始做夢(mèng)了――在夢(mèng)里呀。你居然見(jiàn)到了弈秋的兩個(gè)弟子，，在以后的日子里，他們各自會(huì)怎樣呢？會(huì)有什么變化嗎？好了，就讓故事在你的夢(mèng)里繼續(xù)吧……（學(xué)生伏桌做夢(mèng)狀片刻。）

3、作業(yè)：

⑴續(xù)寫(xiě)《學(xué)弈》故事。

⑵試背全文。

第二篇：學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

〖教材分析〗

《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)五年級(jí)第八單元第27 課。這是孟子的作品，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。

〖學(xué)生分析〗

在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，我在備教材的同時(shí)更著重于備學(xué)生。

五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí)，思維活躍，富有創(chuàng)造力，大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識(shí)。而當(dāng)他們有興趣時(shí)，則學(xué)的最好；當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí)，則學(xué)的最好，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)〗學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 〖能力目標(biāo)〗正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

〖情感目標(biāo)〗從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。 〖教學(xué)重點(diǎn)〗指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗弄懂課文含義。

【教法與學(xué)法】

〖教學(xué)方法〗

以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達(dá)到“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終，并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)：先配樂(lè)朗讀，生邊聽(tīng)邊畫(huà)節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導(dǎo)朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達(dá)到能背誦。

〖學(xué)習(xí)方法〗

本節(jié)課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂(lè)園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水，充滿新意，充滿了樂(lè)趣。

【教材處理】

一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。本課的設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。

針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，我采用“合作探究，自學(xué)感悟”的模式展開(kāi)教學(xué)。

首先，談話激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。

接著指導(dǎo)朗讀，作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)端，我把朗讀放在了第一位，分四步進(jìn)行指導(dǎo)。

然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容，體會(huì)其中道理，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。最后進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)并查找原文。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容，體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人思想道德觀點(diǎn)，還能感受到我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)了人文教育，全面提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

１、談話激趣，導(dǎo)入新課

師：結(jié)合畫(huà)面講《孟母三遷》的故事。

師：故事里講的那個(gè)孩子是誰(shuí)？

生：孟子。

師：你們對(duì)孟子了解多少？

生：孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，生于約公元前372，死于前289。生：孟子，名軻，字子輿，我國(guó)古代思想家、教育家。

生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

師：大家對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》，并通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)初步了解他的儒學(xué)思想。師：板書(shū)課題，提醒“弈”第四筆寫(xiě)法。

生：齊讀課題。

師：檢查預(yù)習(xí)，指生說(shuō)出“弈”的含義。

生：下棋。

師：學(xué)弈呢？

生：學(xué)下棋。

過(guò)渡：通過(guò)預(yù)習(xí)大家說(shuō)《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？生：不一樣。

師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過(guò)的多首古詩(shī)一樣是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，含義深刻，我們升入初中以后，會(huì)接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫(xiě)了一件什么事？

２、授課

⑴ 看預(yù)習(xí)

師：要想學(xué)好本課，首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。

生：讀預(yù)習(xí)要求：

① 讀課文，看看注釋，了解每句話的意思。

② 想一想，課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。③ 課文告訴了我們一個(gè)什么道理。

⑵ 指導(dǎo)朗讀

師：大家?guī)е�這些要求聽(tīng)錄音朗讀課文，邊聽(tīng)邊用鉛筆畫(huà)出節(jié)奏。生：邊聽(tīng)錄音邊畫(huà)節(jié)奏。

師：出示課文節(jié)奏。

生：對(duì)照改正，根據(jù)節(jié)奏自由練讀。

師：配樂(lè)范讀，感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。生：試讀。

生：同桌互讀，互評(píng)。

師：指名讀。

生：搶讀。

生：評(píng)價(jià)。

⑶ 逐句理解

師：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話文的一個(gè)詞，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。

師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句：

⑴ 弈秋 ②通國(guó) ③之 ④善 ⑤弈者也

弈秋（是）全國(guó)的（最）善于下棋（的人）

⑵ 使 ⑥弈秋誨 ⑦ 二人弈。

讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。

師：總結(jié)學(xué)法，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂，再把一句話根據(jù)具體的語(yǔ)境連貫起來(lái)。

生：根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來(lái)。生：各小組匯報(bào)，并辯論怎樣說(shuō)更恰當(dāng)。

師：適時(shí)點(diǎn)撥，并在重點(diǎn)處多提問(wèn)題。

生：同組復(fù)述故事。

師：指名講述這個(gè)故事。

師：評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

⑷ 理解文章寓意

師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)得成功，一人卻失敗了呢？

板書(shū)：一人→（）→成功

一人→（）→失敗

生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因?yàn)樗麑Ｐ闹轮荆�一人�?huì)失敗是因?yàn)樗�不專心�?/p>

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這(本文 來(lái)自公文素材庫(kù)：Wm.hmlawpc.com)個(gè)人在文中有怎樣表現(xiàn)？用～畫(huà)出來(lái)。

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。

師：對(duì)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思，再讀一讀。

師：除了說(shuō)這個(gè)人專心致志，還可以用哪些成語(yǔ)形容他呢？生：聚精會(huì)神。

生：全神貫注。

生：一心一意。

??

師：有了這樣的精神，這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣？

生：成功。

師：板書(shū)：一人→（專心致志）→成功

一人→（）→失敗

師：根據(jù)板書(shū)提示，分析另一個(gè)人失敗的原因。

生：一人聽(tīng)之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。師：用多個(gè)成語(yǔ)歸納這個(gè)人失敗的原因。

生：心神不定、心不在焉、三心二意。

生：一心二用、一事無(wú)成??

生：板書(shū)：一人→（三心二意）→失敗

師：書(shū)上是怎樣說(shuō)他的結(jié)局的？

生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

師：兩者師從同門，一勝一敗，原因何在？

生：為是其智弗若與？曰：非然也。

師：這是什么句？

生：反問(wèn)句。

師：用什么語(yǔ)氣讀？

生：反問(wèn)語(yǔ)氣。

全班齊讀。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

生：學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意。

師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢？

生：正反，舉例。

3、總結(jié)

師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也，所以做任何事都要專心致志。

４、知識(shí)延伸

⑴ 學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后，我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正，你一定會(huì)有很多話要說(shuō)給老師、父母、同學(xué)聽(tīng)，課后寫(xiě)一篇心得體會(huì)地。

⑵ 本文選自《孟子?告子》，有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過(guò)來(lái)。５、板書(shū)設(shè)計(jì)：

學(xué)弈

一人→（專心致志）→成功學(xué)習(xí)態(tài)度不

一人→（三心二意）→失敗同結(jié)果不同

做任何事，必須專心致志。

課堂練習(xí)：

1、完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)作業(yè)

2、背誦課文

3、課外閱讀簡(jiǎn)短古文

小黑板出示文言短文《豆腐》，請(qǐng)學(xué)生先自己反復(fù)讀，然后個(gè)別讀，再用自己的話說(shuō)說(shuō)大意。

作業(yè)安排

附錄（教學(xué)資料及資源）

第三篇：學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)用具：cai課件

教學(xué)過(guò)程：

一、 游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、在上課之前，老師想請(qǐng)大家來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。（課件出示謎面：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 亞圣 孟母三遷思想家）你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？

2、（出示孟子的畫(huà)像）課前讓大家搜集了孟子的資料，誰(shuí)愿意把自己搜集的資料和大家交流交流？

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章（板書(shū)課題）

4、“學(xué)弈”是什么意思？你是怎么知道的？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2、能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

3、能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

三、自讀課文，整體感悟文章大意。

(1)學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。

(2)檢查初讀情況，教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文。（cai課件播放音樂(lè)）

(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。

(4)過(guò)渡小結(jié)。

四、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。

(1)學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào)。

(2)反饋疑難問(wèn)題。（cai課件顯示疑難句子）

(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。

請(qǐng)學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng)。組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。

各小組向全班匯報(bào)合作成果。

a.匯報(bào)疑難句子的解決情況

b.匯報(bào)小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。

(4)小結(jié)過(guò)渡

五、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦

(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。

(2)cai播放“專心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì)。

(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。

六、拓展，課內(nèi)外延伸積累

(1)總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。

(2)推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、寫(xiě)出“之”在句子中的意思。

（1）弈秋，通國(guó)之善弈者也。（）

（2）一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）（）

（3）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（）

2、理解課文，回答問(wèn)題。

為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？

3、仔細(xì)閱讀課文后填空。

課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)（），一個(gè)（），告訴我們（）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25 學(xué)弈

專心致志

第四篇：《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

文言文兩則

（一）學(xué)弈

執(zhí)教：水陽(yáng)小學(xué)史小香

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力：1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4、初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

過(guò)程和方法：1、通過(guò)激趣、范讀等方法引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自我發(fā)現(xiàn)。

2、師生共同探討疑難處，鼓勵(lì)學(xué)生再讀提高。

3、引領(lǐng)學(xué)生誦讀品讀，明白文中所含道理。

4、課后拓展知識(shí)，并留下趣味習(xí)作。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、懂得專心致志的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：弄懂每句話的意思。

教學(xué)過(guò)程

一、 揭題，板題。

二、 談話：《小白兔和小灰兔》

三、 第一顆種子：自讀自悟自我發(fā)現(xiàn)（課件）

1、 自學(xué)反饋

說(shuō)感受 （跟閱讀現(xiàn)代文相比）

認(rèn)讀生字詞。（課件）

2、

3、 指名讀或齊讀。 指名說(shuō)說(shuō)課文大意。（課件）

四、 第二顆種子：合作討論解決疑難（課件）

提出難讀難懂的句子，共同討論。（課件）

五、 第三顆種子：品讀明理再讀提高（課件） 1、

2、

3、

4、

5、

6、 引導(dǎo)讀好每一句。 指明讀，大家評(píng)。 配樂(lè)范讀，指導(dǎo)再讀。（課件配樂(lè)） 指導(dǎo)讀好難讀的句子，齊讀。 說(shuō)說(shuō)你從課文中明白的道理。 指導(dǎo)試背。

六、 第四顆種子：收集資料拓展知識(shí) （課件） 1、

2、 關(guān)于孟子。 說(shuō)一說(shuō)關(guān)于專心致志的故事。（課件）

六、 總結(jié)播種方法（課件）并施肥：及時(shí)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)

重編故事或擴(kuò)寫(xiě)《學(xué)弈》。（明天就收獲）

附板書(shū)：

（一） 學(xué) 弈

專 心 致 志

第五篇：《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文a版六年級(jí)下冊(cè)第16課《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，掌握難認(rèn)難寫(xiě)的字

二、正確流利地朗讀課文，背誦課文

三、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不能三心二意的道理

教學(xué)重難點(diǎn)

能夠流利讀文，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一板塊：借助圖畫(huà)了解故事內(nèi)容

一、談話導(dǎo)入

1、師：看過(guò)圍棋嗎？會(huì)下圍棋嗎？下圍棋在古代叫“弈”

2、師板書(shū)“弈”，引入《學(xué)弈》

3、板書(shū)課題，讀題

4、介紹作者孟子

二、出示多媒體課件，學(xué)生看圖

1、觀察圖畫(huà)

2、說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)內(nèi)容

第二板塊：指導(dǎo)學(xué)生多種方法讀通、讀順文言文

一、出示課件中的文言文，引導(dǎo)學(xué)生了解文言文的特點(diǎn)

1、看到短文，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、自由讀一讀，你有什么感受？

二、掃清生字詞障礙

1、你覺(jué)得讀這篇文章要注意哪些字？

2、教師著重指導(dǎo)“繳”、兩個(gè)“與”的變音

三、多種方式讀文

1、教師范讀，學(xué)生劃分劃分節(jié)奏

2、對(duì)照老師課件中給出的節(jié)奏圖，對(duì)比對(duì)比

3、教師帶領(lǐng)學(xué)生讀文

4、學(xué)生自由讀文

5、指名讀、男女同學(xué)比賽讀、合作讀等

第三板塊：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋疏通文言文大意

一、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文大意

1、學(xué)生小組合作，借助注釋疏通文言文相關(guān)句子的大意，特別注意一些重點(diǎn)詞及之字的意思

2、教師巡視了解合作情況

二、全班交流合作學(xué)習(xí)情況

1、你想來(lái)說(shuō)說(shuō)哪句的意思

2、教師課件出示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)此句大意，教師相機(jī)提問(wèn)一些重點(diǎn)詞和句中“之”的意思。

3、了解完一句的意思之后教師引導(dǎo)學(xué)生讀該句

4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照原文說(shuō)說(shuō)整篇文言文的大意。

5、出示動(dòng)畫(huà)學(xué)生觀看，進(jìn)一步了解文言文故事的內(nèi)容

6、對(duì)照課件圖畫(huà)再讀讀文言文

第四板塊：體會(huì)、感悟故事中蘊(yùn)含的道理

一、教師質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生討論

1、同是一個(gè)師傅教，同在一塊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的結(jié)果卻不一樣？是因?yàn)閮扇说闹橇Σ灰粯訂�？�?qǐng)用原文回答

2、那到底是什么原因呢？請(qǐng)用原文回答。再用自己的話說(shuō)說(shuō)。再能用一些四字詞說(shuō)說(shuō)。

3、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)。

4、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇文言文，你有什么感受？能聯(lián)系自己或身邊的人平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活談?wù)剢幔?/p>

第五板塊：總結(jié)全文，拓展延伸

一、談話，總結(jié)故事所蘊(yùn)含的道理和學(xué)習(xí)文言文的方法

二、出示課件說(shuō)話練習(xí)

三、課件出示，布置作業(yè)

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