第一篇：冀教版小學語文五年級下冊記金華的雙龍洞教學設計

冀教版小學語文五年級下冊《9記金華的雙龍洞》教學設計

教材分析：

這篇課文節(jié)選自葉圣陶《小記十篇》中的《游了三個洞》，全文脈絡清晰，語言生動簡潔，讓人如入畫中。作者按照游覽順序，依次寫了沿途的美麗風光，外洞的高大寬敞，窄小驚險的孔隙和神秘奇異的內洞，一字一句無不激蕩著作者對大自然偉大神奇的贊嘆和對祖國山河的無限熱愛之情。

學情分析:

游記性文章孩子以前接觸過，但游記的寫作方法學生卻沒有接觸過，尤其是本課的兩條游覽線索，更有讓學生學習的地方。

教學目標：

1、通過有感情的朗讀課文，了解作者的游覽過程，能講清入洞的方式和內洞的景象。

2、在品詞析句的過程中，感受到金華雙龍洞的奇特景象，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。 3、學習寫游記的一些表達方法，初步掌握游記文章“移步換景”的寫作技巧。

教學重難點：

學習寫游記的一些表達方法是難點。

感悟孔隙的特點是教學的難點。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

復習舊課，導入新課

師：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方，并且把他游覽的經過寫了下來，這個地方就是浙江金華的雙龍洞。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)追隨葉圣陶老爺爺一起去游覽雙龍洞！

上節(jié)課我們共同弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線呢？（作者從金華出發(fā)，行五公里左右到羅甸，由羅甸進山到洞口，進入外洞，從空隙進入內洞，然后出洞。）

9

這節(jié)課，我們就去和葉圣陶爺爺細游雙龍洞。

二、品讀課文

1、師：此時我們就身在浙江的金華，乘坐上開往雙龍洞的汽車，怎樣走才能到達雙龍洞呢？

出金華城大約五千米到羅甸，過了羅甸就漸漸入山。（通過地點轉移的詞，簡單一句話使讀者知道路線。）

引導：作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

所見：理解句子“眼前一片明艷”；“一路迎著??變換調子�！�

引導：粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。

品味“時而??時而??”一句，體會幾對反義詞的妙用，用“時而??時而??”造句。 過渡：作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。洞口有什么特點呢？

2、洞口：

理解句子“洞口很寬，像??。走進去，仿佛??”，體會打比方的獨到之處。通過列數(shù)字和比喻突出了洞口寬大的特點。

過渡：葉圣陶爺爺是怎么從外洞進內洞的呢？

3、由外洞進內洞（孔隙）：

孔隙有什么特點呢？（孔隙窄）由于孔隙窄所以進出孔隙的船又有什么特點呢？

引導：哪里讀出船小孔隙窄？

（1）再沒法容下第三個人；靠工人拉繩子；游人要貼緊船底。

出示句子：?? 從后腦，到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著??慢慢移動（到?? 到?? 到?? ）

比較閱讀：原句改為 “從頭到腳都貼著” 行嗎？為什么？（通過比較閱讀，理解船小孔隙窄，體會用詞的妙處。）

（2）有感情朗讀“我懷著好奇的心情??就登陸了�！边呑x邊想象當時的情形及作者的感受，要感同身受。

過渡：作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢？

4、內洞：

（1）請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

（2）討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？從中你讀懂了什么？學生四人一組討論學習，互相啟發(fā)，開闊思路。（內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物??給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多）

（2）雙龍洞的由來及溪水的源頭。

（3）有感情地朗讀，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀，讀完以后說說腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。

5、關注詳略

師：這么多景物，作者是怎么安排詳略的？（孔隙與洞口詳細寫，洞內略寫）你同意這樣的安排嗎？（閱讀盲點：怎樣入洞為什么寫得很詳細，而洞內的景物為什么沒有具體寫？）

小結：游記內容詳略的依據(jù)是景物是否最有特點的，對游人是最有吸引力的。

6、總結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

三、拓展練習

（1）展開想象，說說內洞的景象。

（2）仿寫課文，嘗試運用移步換景寫作手法寫一篇游記。

第二篇：人教版四年級語文下冊第3課《記金華的 雙龍洞》教學設計

人教版四年級語文下冊第3課《記金華的雙龍洞》教案

吉水縣文峰小學曾頭蘭

教學要求：

1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。

3、學會本課生字詞語。

4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學重難點：了解作者的 游覽順序

教學準備：多媒體

教學課時：2課時

教學過程：

一、揭題、釋題，讀第一段。

1、揭題。

今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝�—記金華的雙龍洞。

(轉載請注明來源：WWm.hmlawpc.com)2、釋題�！坝洝笔鞘裁匆馑�？

3、讀第一段。

二、初讀課文。

1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學習字詞和課文的情況。

三、理清順序。

1、看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當?shù)亩紒懋敯桑�現(xiàn)在，你們都是導游，就我一個游客。（讓一個女生起立）導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導游當?shù)谜婧茫�這個旅游帽作為獎品獎給你。

四、學習第二段。

1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧�，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

2、學生自由朗讀2——3段。

3、討論。

（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

（２）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

（３）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。

（４）出示實物，新綠。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？）播放錄象，看完后討論。指導朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一

個詞——明艷，你用什么詞？

6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

第二課時

。教學要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

3有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

教學難點：理清課文的條理，練習給課文編提綱。

教學準備：多媒體課件

教學要點：導學4－8自然段

教學過程：

一、激趣導入

上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？（愿意�。�

二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。

1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

（答后歸納板書：外洞--孔隙--內洞--出洞）

三、導學課文第4自然段。

1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：

①你讀懂了什么？

②你還有哪些不懂的地方？師梳理歸類：

a、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？

b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？

2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。

3、指名釋疑，其他學生評議、補充。

（師歸納板書：高、寬、大）

4、指導朗讀訓練：

a、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

b、男、女生比賽讀這段話。

5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態(tài)，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。

四、自學第5自然段

過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上"小導游"風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。

1、學生自由讀第5自然段，師巡回輔導，糾正學生的讀書姿勢。

2、指名當"小導游"，結合多媒體課件（大屏幕顯示由外洞進入內洞的情況）和課文內容，介紹怎樣由外洞進入內洞。

3、"小導游"講完后，師引導全班學生評議補充。

4、同桌間互相給對方當"小導游"，介紹怎樣由外洞進入內洞？

5、歸納小結：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當小導游，你了解到孔隙有哪些特點？從哪些詞句可以看出？（師板書：小、窄、矮）。

6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？

五、導學6－8自然段

過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

1、學生默讀第6－8自然段。

2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。

a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？

b、為什么說"即使不比做什么，也很值得觀賞？"

3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。

4、師歸納小結板書：大、黑、奇

5、組織朗讀訓練

a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。

b、師與生比賽讀。

6、指名當"小導游"，向同學們介紹神奇的內洞。

六、課堂小結，滲透教育：

聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學生自由發(fā)表贊嘆）

七、布置作業(yè)：

抄課后生字詞。

板書設計

8、記金華的雙龍洞

高小黑

途中見聞 外洞寬 孔隙 窄內洞大 出洞

第三篇：《記金華的雙龍洞》教學反思

《記金華的雙龍洞》教學反思

《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內洞景物”的特點。教學時，我想重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點——分清文章的主次。教學“空隙”時，努力實現(xiàn)教育民主化，形成師生共同激勵，相互促進的教學新格局。教學“外洞和內洞”時力促以培養(yǎng)學生自主精神和自學能力為核心的教學理念的形成。最后的設計“導游講解”部分有趣，激發(fā)學生學習興趣；使課堂成為學生主動學習，勇于探索的動態(tài)過程。教學設計立足課堂，優(yōu)化教學進程；突出精講點撥，講究藝術提問，從以學生的機械學習為主轉變?yōu)槁�、說、讀、寫的綜合訓練為主。

實現(xiàn)兩個目標：培養(yǎng)學生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關課外材料理解課文內容的能力；培養(yǎng)學生依據(jù)課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

完成本單元重點訓練目標：教學時，我重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點——分清文章的主次。

不足之處：教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。

第四篇：為《記金華的雙龍洞》設計導游詞

為《記金華的雙龍洞》設計導游詞

學完《記金華的雙龍洞》這一課后，作者游覽途中介紹的景點，給孩子們留下了深刻印象。尤其是孔隙、內洞的情景更是令人難以忘懷。所以，為了更深刻地理解課文內容，我選了四位同學，以導游的身份，帶領游客（同學們）再次游覽雙龍洞。

導游1：我叫劉藝旋，請叫我“劉導”好了�，F(xiàn)在由我?guī)ьI大家去游覽沿途的風光。請大家坐好了，出發(fā)！游客朋友們，雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞為特色。我們現(xiàn)在正通往雙龍洞。請朋友們往窗外看，山上正開滿了鮮艷的花，這兒一叢，那兒一簇，很多吧？（眾答：是）看，粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，給人一種什么感覺呢？（眾：眼前是一片明艷。）請各位游客注意了，隨著山勢，我們的眼前是一條（眾：溪流）。你發(fā)現(xiàn)溪流有什么變化么？（眾：溪流一會兒寬，一會兒窄，一會兒緩，一會兒急，溪聲也時時變換調子。）大家真聰明！好，迎著溪流，我們繼續(xù)往前走。雙龍洞口到了，請看，溪水就是從那兒流出來的。我的解說到此結束了，請下一位導游繼續(xù)帶領大家游玩并解說！（掌聲）

導游2：大家好，我叫趙晶晶，你們就叫我“趙導”好了，下面由我?guī)ьI大家游外洞。請大家在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣

勢。你們看，洞口的形狀像什么？（眾人：橋洞，很寬。）讓我們進去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠。你們看，這兒像不像個大會堂？（眾：像—）大家請看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年同溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處。古人形容的好：上山汗如雨，入洞一身涼。好啦，我的解說就到此為止，下面請另一位導游帶領大家進孔隙。謝謝大家�。ㄕ坡暎�

導游3：大家好！我叫尚江濤，你們叫我“尚導”好了。在進孔隙之前，我先給大家講一個小故事。大家看，在外洞廳北面有一掛黃色石瀑，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的 呂先生藏身景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑發(fā)誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。好了，孔隙到了。（眾：這么小啊！我們怎么過呢？）別著急，這兒有小船呢！平時我們是坐船，來到這兒，可就不是“坐”了，而是“躺”。（眾：那我們躺在船上，怎么劃啊？）不用你們劃，內洞有工作人員往里邊拉繩子，船就進去，出來了船的另一頭由外洞人員拉繩子。大家不用擔心。

船上只能并排躺兩個人，從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，每一處都要貼著船底。大家一定要記住，過孔隙的時候，頭千萬不敢稍微抬起一點，要不然準會撞破你的額角，擦傷鼻子。準備好的游客出發(fā)吧！大約有兩三丈的水程就登陸了。（眾：好吧，躺船嘍�。┱堖^來的游客慢慢下船，談談感覺如何？（眾：太刺激了，太心跳了。里面太昏暗了，總感覺左右和上方的山石似乎都朝我擠壓過來。）我也有這種感覺��！不過想想也很神奇吧？（眾：是）好了，這就是內洞。我的解說也到此為止了，下面由另一位導游繼續(xù)帶領大家游內洞。祝你們玩兒的高興，謝謝�。ㄕ坡暎�

導游4：大家好，歡迎來內洞參觀。我叫張雄，叫我“張導”吧。在內洞中有最神奇的自然景觀。大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。這回你們知道為什么叫“雙龍洞”了吧？（眾：知道了）請往這邊看，這些是石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，也可以依據(jù)形象自由想象，給他們起起名字吧�。ū姡捍笙�、烏龜、兔子、老鼠、米老鼠和唐老鴨??）聰明！大家的想象力真是太豐富了！即使這些石鐘乳和石筍不比作什么，我覺得也很值得欣賞。如果你在內洞轉一圈后，你會發(fā)現(xiàn)內洞比外洞大的多。快找一找，泉水的源頭在哪？（眾：在深黑的石洞里。）好，接下來請大家自由游覽。游覽完后排隊

等候出洞，我在洞口那兒等候大家。祝您玩兒的高興，謝謝！（掌聲）

第五篇：記金華的雙龍洞

小學語文“記金華的雙龍洞”教學設計 教學設計思路：

根據(jù)課堂教學設計的基本原理，并結合小學《語文課程標準》，制定了“記金華的雙龍洞”的教學設計方案。根據(jù)學生學習語文的興趣，充分發(fā)揮“以學生發(fā)展為本”的教學理念。教學本課，通過“欣賞──美讀──想象”，把“雙龍洞”的美麗景色傳遞給學生，讓孩子們感受到大自然的美麗和雙龍洞的神奇。在欣賞中讀，在讀中感，在感中創(chuàng)。問題導學—創(chuàng)設情境—學生想象—合作學習—歸納總結，學生帶著問題朗讀課文，理清文章的脈絡；展示雙龍洞的圖片，學生自己想象雙龍洞的樣子；合作探究雙龍洞景觀帶給我們的思考，歸納討論結果，得出結論；學生有感情的朗讀課文，體會雙龍洞的美與大自然的魅力。

1.學習任務分析

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內洞；最后寫出洞。在游覽的過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣，激發(fā)學生對祖國錦繡河山的熱愛。

本文共有8個自然段，可以分2個課時進行學習。第1課時重點學習生字、詞語，整體感知課文，理清文章脈絡，為第2課時打下基礎；第2課時對課文1、8進行粗略的分析，對2-7自然段進行具體講解，詳細說明洞口、外洞、內洞各自的特點，對文章中“隨著山石，溪流時而??時而??. 時而??. 時而??.”和“我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會??”及“這些鐘乳石和石筍??”出現(xiàn)的這三句話著重分析，激發(fā)學生對祖國錦繡河山的熱愛。老師在教學過程中恰當運用多媒體課件，引導學生理解課文想象雙龍洞的美景，體會課文描寫的雙龍洞的美，讓學生自主學習，合作探究學習，提高學生的能力。

（1） 教學重點

① 學能正確讀寫生字、詞。

② 了解外洞、孔隙、內洞的特點。

③ 落實“分清文章主次”這一重點訓練項目。有感情的朗讀課文。

④ 欣賞雙龍洞的美景，激發(fā)學生對祖國錦繡河山的熱愛。

（2）教學難點

①感受孔隙部分“小”的特點。

②欣賞雙龍洞的美景，激發(fā)學生對祖國錦繡河山的熱愛。

2.學習者分析

學習者是小學四年級的學生。課前教師可作些調查，由于學生有沒有見過溶洞，對溶洞沒有了解，感受雙龍洞的美可能有些困難。針對學生的年齡特點和求知欲強的特點，靈活設計教學方法以及新穎的輔助教學手段──多媒體課件，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習，鼓勵學生大膽想象，說出自己的想法和理解，引導學生進行分析、歸納，對于熱愛祖國的錦繡山河有一定難度。

3.教學目標

（1）知識與技能

a、認識本課１１個生字，學寫其中的９個。正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合

適、昏暗、稍微、額頭”等詞語；并理解詞義。

b、理解課文內容，歸納文章大意；

c、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。

d、 閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點。

（2）過程和方法

分小組討論課文的游覽順序。

（3）情感、態(tài)度與價值觀

a、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。

b、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

c、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

4．教學準備

多媒體課件；金華雙龍洞的圖片資料、及從空隙進入內洞的實景影片片斷。

搜集有關作者的資料、溶洞的圖片介紹，以及與課文相關的音頻朗讀和flash動

畫。

5．教學課時：2課時

6. 板書設計：

第一課時

3、記金華的雙龍洞

景物映山紅油 桐沙 土新綠

↓

特點各 色白 色粉紅色或濃或淡

感受一片明

第二課時

金華──羅甸──山洞──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞

大低矮黑

窄小美

大

7．教學過程設計（分2個課時）

第一課時

【導入新課】

同學們，你們知道在浙江金華有個雙龍洞嗎？那里景色神奇秀麗，今天，我們隨著作者，沿著他的足跡一起去觀賞這一神奇的溶洞。這個溶洞就是金華的雙龍洞。板書課題:記金華的雙龍洞

從課題中大家知道了什么？【提示：這是一篇游記，游覽的地方是金華的雙龍洞。】

【新課教學】

一、簡單介紹作者的情況

葉圣陶（1894年10月28日－1988年2月16日）原名葉紹鈞，漢族人。字秉臣。江蘇蘇州人，著名作家、教育家、編輯家、文學出版家和社會活動家。

二、初讀課文，學習生字詞（放音頻） [要求：讀準字音，認清字形并理解字

義,一類生字要求會寫。]

(1).學生自己初讀課文，自學生字。

(2)課堂反饋自學情況：

① 指名讀生字：抽讀１１張生字卡和７個詞語。

② 正音：【放動畫】

③ 分析字形結構，記憶生字：

聚：下面部分要注意寫正確。

郁：左邊是“有”，右邊是“右耳旁”，不能寫顛倒。

④理解詞語：（可用查字典法、近義詞理解法、反義詞理解法）

【提示： 映山紅：本名杜鵑，常綠或落葉灌木，葉子呈圓形，花多為紅色，供觀賞。文中映山紅是指這種植物的花。

油桐：落葉喬木，葉卵形，花大，白色帶有黃紅色斑點和條紋，果實綠色，近球形，頂端尖。種子榨的油叫桐油。

明艷：本課指明亮而鮮艷的色彩。

突兀森郁：形容山勢高峻，樹木茂盛。突兀：高聳的樣子。森郁：森林茂盛。 空隙：本課指極低矮窄小的洞。

蜿蜒：原指蛇類爬行的樣子。課文中指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。

石鐘乳：本名鐘乳石。石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對。由含有碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結而成。

石筍：石灰?guī)r洞中直立的像筍一樣的物體，常與鐘乳石上下相對，是由洞頂?shù)蜗碌乃�中含有碳酸鈣沉淀堆積而成的。

進：課文中作量詞。平房的一宅之內分為前后兩排，每一排稱為一進。】

三、探究閱讀，理清脈絡[要求：帶著問題讀課文]

默讀課文，標出自然段，分段并說說段落大意，想想這篇課文主要寫了什么？

【提示：這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞的洞口、外洞；再寫孔隙；最后寫內洞。

第一段（第1節(jié)）：交代作者游覽金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點。

第二段（第2、3節(jié)）：寫作者從金華城出發(fā)，經過羅店，漸漸入山，一路上經過的地方和看到的景物。先謝山后寫溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來的”，引出描寫的重點——雙龍洞。

第三段（第4-7節(jié)）：分別寫作者游覽外洞、孔隙、內洞的情境。第4節(jié)先寫在洞口觀山的感受，然后具體描寫外洞，寫出外洞口“寬”內“大”的特點。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。

第5節(jié)寫作者從外洞通過孔隙進入內洞的情形，這一節(jié)寫得很詳細

第四段（第8節(jié)）；寫出洞，自然結束文章。】

四、通讀課文，了解寫作順序[要求：先自讀思考，再小組交流，最后班級交流]過渡：作者游覽了雙龍洞，他是按什么順序寫的，向我們介紹了什么？自讀思考，用筆畫下來。【提示：全文是按游覽順序寫的，依次寫了游覽金華雙龍洞的路上見聞、游外洞、由外洞進內洞、游內洞、出洞�！�

五、布置作業(yè)

１、抄寫生字、新詞。

２、根據(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點并寫下來。

第二課時

【復習導入】

同學們，葉圣陶爺爺向我們清晰地講述了他游覽金華雙龍洞的經過，使我們仿佛也置身于神奇秀麗的大自然中。拿出你們自己繪制的游覽路線圖，讓我們現(xiàn)在就啟程吧！

【新課教學】

細讀課文，探究解疑

(一)、了解第一大段

思考：這段交待了什么？用了什么寫作方法？（ppt）

【提示：游覽的時間和目的地。開門見山】

(二)、探究第二大段

（1）提問：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么？聽到了什么？讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。請同學們默讀、思考并勾畫出來且小組討論、交流。（ppt）

【提示：第２自然段中沿途看到的美景：映山紅、油桐、沙、土、新綠】

（2）進一步提問：沿途看到的景物找到了，那么，請同學們說說這些景物有什么特點，再說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：

【提示：特點分別是：各色、白色、粉紅色、或濃或淡 ，給作者的感受一片明】

（4）欣賞：出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

過渡：通過剛才的視頻我們知道沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。找出描寫我所聽的相關句子。（ppt）

討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子？這句話寫得好嗎？好在哪？

【提示：溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。一個“迎”字，點名作者是逆溪流而上�！皶r而??時而??”說明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的寬窄不一，才形成流水速度的緩急不同，作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調子”。這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆!】

（三）、重點分析第三大段

過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到雙龍洞口，看到了什么呢，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀；經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？把自己的收獲匯報給大家。

【提示：洞口：洞口寬像橋洞。外洞：高、大 ，仿佛到了個大會堂，聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠�！�

過渡：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙�？靵砜纯窗�！乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。

說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

【提示：看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)�。�?/p>

默讀第五自然段，想一想；作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？

【提示：（見ppt）】

學生模仿導游，介紹如何穿過雙龍洞的孔隙。

【提示：看圖片，看動畫，可以形象直觀的展示出來】

過渡： 內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長１０余米，寬３米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。下面讓我走進去看看。

想一想：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？

【 提示：黑漆黑一片什么也看不見，接著看到洞頂?shù)碾p龍，其次是石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。 】

談一談：自己對內洞的感受�！咎崾荆汉凇⒋�、美】

看一看：內洞里有好多的石鐘乳和石筍，它們的形狀變多端，顏色各異，光名目就有四多種，其中最有名的就是里面的雙龍，大家睜大眼睛，我們再來看看里面奇形怪狀的石頭。﹝看圖片﹞你們能不能也來給它們取一些名字呢？

【提示：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。】

編一編：大家都來給這些鐘乳石取了一些名字，而且有些名字非常美，下面，我想請大家根據(jù)你們取的名字，給它們編一個故事。先小組討論一下，互相說說。 說一說：每小組選一名代表說說自己編的故事。

（四）、了解第四大段

過渡：讓我們回顧前面的景點，看看作者是帶著怎樣的心情結束雙龍洞之旅的。

【小結】

我們按照“路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序一同游覽了金華的雙龍洞，這其間我們感受到路上明艷的景色，聽到了溪流的歡唱，看到外洞

的寬敞，體驗了內外洞連接處孔隙的窄小，更讓我們欣賞到內洞的“黑、奇、大”，我們不禁發(fā)出感嘆，這樣的美景實在讓我們向往。

8.資源及媒體的應用

學生課前利用網絡查找和收集雙龍洞的圖片及課文的朗讀音頻。教師利用網絡查找雙龍洞的視頻，并根據(jù)教學設計方案的要求事先做好上述內容的課件，以供教學之用，這既為提高課堂教學效率做好準備，又要課堂教學過程中師生只有效的溝通和對話打下基礎。運用多媒體課件導入新課，這樣，既比以往的用語言導入新課更能激發(fā)起學生的學習動機和學習興趣，也更加符合小學生的認知特點并充分凸現(xiàn)學習內容的特點。利用視頻幫助學生理解雙龍洞孔隙“小”的特點，這既有利于學生更好的了解雙龍洞的特點，也為師生之間的有效交互提供了平臺。

9.教學設計后記

本內容的設計遵循了小學《語文課程標準》（實驗稿）的理念，并結合課文內容進行重點分析。利用多媒體課件幫助學生理解雙龍洞的特點，引導學生感知課文，變抽象為具體，突破教學重難點。小學生的好奇心易被激發(fā)。于是，在教學設計時，根據(jù)學生的認知特點，恰當提出思考討論的問題，引導學生通過思考、討論以及享受、感受雙龍洞美景。這樣，既有效地促進了學生參與到教學活動中，并進行主動學習和自主建構知識，又能充分發(fā)揮教師的指導作用。

查閱更多范文：

記金華的雙龍洞教案

《記金華的雙龍洞》讀后感作文

方愛軍《記金華的雙龍洞》聽課感受

記金華的雙龍洞導游詞--孔隙

4.記金華的雙龍洞(課文復習要點)

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