《細胞器-系統(tǒng)內的分工合作》說課稿

尊敬的各位評委：

大家下午好！

我是今天的1號考生，今天我說課的內容是《細胞器-系統(tǒng)內的分工合作》第一課時的相關內容。

對于本節(jié)內容，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學設計和板書設計六個方面展開我的說課。

教材分析是上好一節(jié)課的前提條件，首先我對教材的理解，本節(jié)是人教版必修一第三章第二節(jié)的內容，本節(jié)是第三章的重點內容之一，在整個高中生物學中占有非常重要的地位，是后面將要學習的光合作用、呼吸作用、蛋白質的合成、動物細胞的有絲分裂等知識的最根本的基礎。通過學習，使學生從系統(tǒng)的角度來認識到細胞，認識系統(tǒng)內的主要細胞器的結構和功能及細胞器之間的分工合作，協(xié)調配合來完成細胞的生命活動的，為后面學習細胞的能量的供應和利用奠定細胞學基礎。本節(jié)的教學內容主要有：分離細胞器的方法、八種細胞器的結構和功能、顯微鏡觀察線粒體和葉綠體。本節(jié)課的重點是舉例說明幾種主要細胞器的結構與功能。難點是細胞是一個統(tǒng)一整體，細胞器的分工以及高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體。本節(jié)在高考中的考點是主要細胞器的結構和功能、實驗觀察線粒體和葉綠體。

結合高一學生的特點和我校學生的實情，對學情分析如下：學生在初中學習了細胞的基本結構，前面學習了高倍鏡的使用及有關細胞膜的知識以后，為本節(jié)內容的學習奠定了良好的知識基礎。學生在學會了使用高倍顯微鏡觀察細胞以及培養(yǎng)空間的想象能力以后，為學習本節(jié)課奠定了能力基礎。而由于學生的實際操作水平還是比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時間內學生可能較難觀察到，所以教師要準備好示范鏡。

課程標準對本節(jié)內容的要求是舉例說出幾種細胞器的結構和功能

根據(jù)課程標準和考試大綱對本節(jié)的要求，制定本節(jié)的教學目標如下：

知識目標：1. 舉例說出幾種細胞器的結構和功能。

2.討論細胞中結構與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。

3.制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體。

能力目標：通過本節(jié)學習，讓學生從系統(tǒng)的角度來認識細胞，并根據(jù)所學知識讓學生學會制作動植物亞顯微結構模型

情感態(tài)度價值觀目標：通過學習建立細胞器的結構和功能相適應的觀點、部分與整體統(tǒng)一的觀點，有利于對學生進行辯證唯物主義的教育。

根據(jù)本節(jié)課學習的內容和學生學情，制定本節(jié)課的教學方法如下：

教法：用講述法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生動手、觀察、比較和總結的能力。

學法：小組合作探究學習法。讓學生利用學習小組的交流合作，共同解決學生存在的疑難問題，從而促進學生自主學習，互幫互助，提高學生學習的積極性。

根據(jù)教學模式和本節(jié)內容，我給大家展示一下我對本節(jié)課的教學設計

在新課導入階段，我們創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（2分鐘）

利用我們身邊的工廠作為切入口，一個工廠由許多的車間或者部門組成，而這些車間或者部門分工合作才能使工廠生產(chǎn)出優(yōu)質的產(chǎn)品，從而引出本節(jié)內容，從現(xiàn)實生活入手，激發(fā)學生的學習興趣。

展示目標，自學指導（2分鐘）

通過PPT展示本節(jié)的教學目標自學指導，這樣設計的意圖是激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極性，明確學習的重點，引導學生培養(yǎng)概括能力，讓學生增強自學的針對性和效率。

學生自主學習（15分鐘）

學生根據(jù)教學目標，按照自學指導的要求，閱讀課本P44-47，并用紅筆進行標注。完成導學案中自主學習的內容。這樣做的意圖是培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，教會了學生學習的方法，提高了自學能力。

合作交流，展示反饋（8分鐘）

合作交流：在學生自主學習的基礎上，小組內合作交流、共同探究，教學相長，相得益彰，我這樣設計既培養(yǎng)了學生的合作精神，又激發(fā)了深入鉆研的熱情。

每組選派代表對自學內容進行展示（板書導學案中的問題：八種細胞器的結構和功能，分離細胞器的方法以及認識動植物亞顯微結構示意圖）

點評總結（10分鐘）

對于學生展示的情況，教師對學生做題的思路、方法、步驟、結果和規(guī)范性這五個方面是否存在問題，并做出準確的點評和總結。針對性的提出問題，對于高考考點八大細胞器的結構和功能以及動植物亞顯微結構示意圖進行重點強調。

訓練建構（5分鐘）

習題訓練：通過自主學習和合作交流，對本節(jié)知識有了大體的認識和理解，利用提前設計的題目進行針對性的訓練。

知識建構：在訓練基礎上引導學生理清知識框架和脈絡，聯(lián)系之前所學內容，形成知識系統(tǒng)和網(wǎng)絡。讓學生認識生物體和細胞的結構與功能相統(tǒng)一的原則，以及結構決定功能的原理，建構相應的知識框架。

達標拓展（3分鐘）

針對前面訓練存在的問題，針對性的設計試題，要讓學生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當堂所學的知識。做到舉一反三、觸類旁通 ，真正實現(xiàn)了知識的達標和能力的轉化，完成了拓展延伸的任務。�オ�

并根據(jù)學生的個體差異進行因材施教，布置不同的作業(yè)。

這是我的板書設計

我的說課到此結束，謝謝大家的聆聽，不當之處歡迎大家批評指正。

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