13一夜的工作

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

3、能正確讀寫：蒙眬、咨詢、瀏覽、簡(jiǎn)樸、一小碟等詞語。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文最后兩個(gè)自然段。

【課前準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課。

1、“為人民服務(wù)”是毛澤東為紀(jì)念張思德而作的演講，而有一個(gè)人卻把這種精神刻在心里，戴在胸前，并且畢生用行動(dòng)實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想。他就是人民的好總理——周恩來，今天就讓我們一起跟隨作者何其芳，在這個(gè)思念的季節(jié)里，走進(jìn)總理《一夜的工作》吧。板書（讀課題）

2、齊讀課前導(dǎo)讀，看看需要解決哪些問題。

3、簡(jiǎn)介周恩來

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、課件出示詞語，指名讀詞語，理解詞語，齊讀詞語。

2、主要內(nèi)容填空。

三、小組合作探究。

1、自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。

2、課文是從哪些方面描寫總理一夜的工作的？（從文中找一句話來回答） 相機(jī)板書：生活簡(jiǎn)樸工作勞苦

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀課文，把描寫周總理生活簡(jiǎn)樸的句子用“——”劃出來，把描寫他工作勞苦的句子用“～～～”劃出來。

3、四人小組合作交流，

4、集體交流。

5、歸納整理，小結(jié)。

四、情感升華

1看到這樣的總理，此時(shí)此刻作者最想說的是什么？（對(duì)自己說? ? 對(duì)全世界說? ? ） 相機(jī)板書：（敬佩、贊嘆、愛戴)

2、讓我們一起，把我們對(duì)總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，齊讀最后兩個(gè)自然段。

3、同學(xué)們，你們看見的僅僅是總理一個(gè)晚上的工作。但是，你們?cè)趺锤覕喽�，怎么如此肯定地告訴大家，他每個(gè)夜晚都是這樣的工作的，你們憑什么？憑什么你這樣堅(jiān)決？

讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）課件出示

4、面對(duì)這樣的總理，你有什么話想說？（學(xué)生自己發(fā)表感受）

5、詩人宋曉明的在周總理誕辰100周年時(shí)，懷著對(duì)總理無限崇敬和愛戴寫下了一首詩。讓我們?nèi)�體起立，一起走近我們偉大的總理。

齊聲朗讀《你是這樣的人》

板書：一夜的工作

生活簡(jiǎn)樸工作勞苦

（敬佩贊嘆愛戴）

課前熱身：

1、師生談話交流。

2、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)總理的資料。

3、觀看《十里長街送總理》的電影片斷，配上朗誦《周總理，你在哪里》，渲染了課堂氣氛。

教學(xué)過程：

一、名言導(dǎo)入

師：看了錄像，我想到了這么一句詩：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”（指名讀）

師：這句詩到底有什么樣的含義呢？讓我們跟著詩的意境，一起走近總理，一起去感受周總理《一夜的工作》。（板書課題）

二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

師：昨天讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，也教給了你們預(yù)習(xí)的方法，誰記得？

生1：可以通過查閱有關(guān)資料。

生2：可以抓住課文的中心句來學(xué)習(xí)。

師：中心句你們找到了嗎？

生：他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！

師：也就是說，課文是從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸這兩方面來寫總理一夜的工作，那么它們具體表現(xiàn)在哪里呢？這就需要我們認(rèn)真地再讀課文。

三、細(xì)讀體會(huì)

師：想怎么讀課文？

生：自己讀、在小組里讀，和好朋友讀。

師：老師讓你們用自己喜歡的方式讀課文，（出示要求）。

①找出具體表現(xiàn)總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸的詞句，做上標(biāo)記，與同學(xué)交流。

②找出令自己感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。

[學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，參與討論]

四、匯報(bào)交流

生：“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件。”我從“一尺來高”看出總理工作十分勞苦。

師：抓住了“一尺來高”來體會(huì)總理工作勞苦，讀書就應(yīng)該這樣，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)。

師：同學(xué)們比劃一下，一尺來高有多高？（生比劃）你體會(huì)到了什么？

生1：說明總理工作量大。

生2：說明總理工作繁忙，任務(wù)重。

師：這么多的文件，總理是怎么審閱的？

生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈??有時(shí)問我一兩句。”

師：有許多同學(xué)也想讀這句話，想讀的同學(xué)站起來讀。（生站起齊讀）

師：你從這段話的描寫中，體會(huì)到了什么？

生1：我體會(huì)到了總理工作十分認(rèn)真。

生2：我抓住“審閱”這個(gè)詞體會(huì)到總理工作十分細(xì)致。

生3：我抓住“一邊看一邊思索”體會(huì)到總理工作一絲不茍。

生4：我找出了文中的“看、畫、想、問”這四個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到總理態(tài)度十分認(rèn)真，不清楚的地方一定要弄清楚。師：同學(xué)們想象一下，總理會(huì)思索些什么呢？

生1：他會(huì)想到災(zāi)區(qū)人民的生活。

生2：他會(huì)想到大戈壁還沒有學(xué)校，那兒的孩子沒地方上學(xué)。

生3：總理會(huì)想到臺(tái)灣還沒有回歸祖國。

生4：總理還可能會(huì)想到怎么才能讓農(nóng)民們過上幸福的生活。

師：這么繁重的工作，總理應(yīng)該有一個(gè)舒適的工作環(huán)境，可我們總理生活卻十分簡(jiǎn)樸，你從哪里看出？生：我從“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”看出。

生：我還從總理的夜宵中看出來。

生：總理的夜宵只有一杯綠茶、一小碟花生米。

師：工作了一夜，總理卻只喝一杯綠茶，只吃一些花生米，你想到什么？

生：總理你工作這么忙，卻只吃這么點(diǎn)東西，你支持得住嗎？

師：如果你在總理身邊，你能為總理設(shè)計(jì)一頓美餐嗎？

生1：總理應(yīng)該吃點(diǎn)好吃的，比如燕窩、鮑魚。

生2：早晨起來要喝些牛奶、吃些雞蛋。

生3：總理要注意營養(yǎng)，喝些人參湯。

師：課文中還有沒有讓你感動(dòng)的地方？

生：總理辦公室的陳設(shè)簡(jiǎn)單與宮殿式的房子形成了對(duì)比。

師：陳設(shè)這么簡(jiǎn)單，但對(duì)于總理來說簡(jiǎn)單嗎？

生：不簡(jiǎn)單。

師：是什么不簡(jiǎn)單？

生：總理的品質(zhì)不簡(jiǎn)單。

生：是總理的精神不簡(jiǎn)單。

生：“你到隔壁值班去睡一覺，到時(shí)候叫你。”看出總理十分關(guān)心別人。

生：總理把休息時(shí)間留給別人，自己卻在工作。

生：總理說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。”我從這里知道總理日理萬機(jī)，工作很忙。師：她抓住了一個(gè)詞很好，叫“日理萬機(jī)”。除了這個(gè)詞你還可以用什么詞來形容他工作忙呢？

生1：通宵達(dá)旦，日夜操勞

生2：夜以繼日，不分晝夜

生3：廢寢忘食。

生：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了份量”這句話讓我感動(dòng)，總理生活十分簡(jiǎn)樸，這讓我感到總理形象高大。

（出示句子，生齊讀）

師：花生米到底有沒有增加？有同學(xué)說增加了，有同學(xué)說沒有增加，應(yīng)該各有理由。

生：應(yīng)該有，既然綠茶增加了，花生米應(yīng)該也有增加。

生：這里實(shí)際上是增加，只是增加數(shù)量很少。

生：我認(rèn)為花生米沒有增加，因?yàn)榛ㄉ�米可以�?shù)得清顆數(shù)。

生：我不同意，數(shù)得清顆數(shù)并不代表沒有增加，有增加了還是很少，可見總理平時(shí)一個(gè)人的時(shí)候就更少了。（多媒體刪去好像，生齊讀）

生：這句話是說沒有增加。（多媒體加上“好像”一詞）

生；“好像沒有增加”，實(shí)際上是增加了。

師：這然話能理解嗎？下面我們看一句話。

（多媒體出示句子：周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活卻很簡(jiǎn)樸。）

師：這句話中出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語是“雖然??但是??”它有什么作用？

生：它起轉(zhuǎn)折的作用。

生：它把總理工作的勞苦和生活簡(jiǎn)樸形成鮮明的對(duì)比。

師：課文中也有很多類似的句子，請(qǐng)你找出來，用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說一句話。

生1：雖然是高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。

生2：文件雖然很多，但是總理還是一絲不茍地審閱。

生3：雖然總理工作了整整一夜，但是夜宵卻十分簡(jiǎn)單。

生4：雖然總理工作了一夜，但是他一句怨言也沒有。

生5：雖然已是深夜了，但是總理還在批閱文件。

師：目睹了總理工作的一夜，作者的內(nèi)心異常激動(dòng)，他想說些什么呢？（指名一學(xué)生朗讀最后兩個(gè)自然段）師：誰來評(píng)評(píng)剛才這位同學(xué)讀得怎樣？

生：她沒有把作者的激動(dòng)心情讀出來。

師：相信你能把它讀好，試試看。（生讀）

師：讀得怎樣？

生：很好。他把感情讀出來了。

生：他讀出了對(duì)總理的崇敬、愛戴。

師：懷著對(duì)總理的崇敬、愛戴之情，就能把這兩段話讀好。不信，同學(xué)們?cè)囋嚳�。（生練讀）

[師范讀，生評(píng)價(jià)后齊讀]

師：文中有一個(gè)詞是“高聲”，所以同學(xué)們?nèi)绻�能再高聲一點(diǎn)就更好了。（生再次齊讀）

師：文中說，這就是我們新中國的總理，這位新中國的總理是一個(gè)怎樣的人呢？

生：平易近人；勤政愛民；愛民如子；嚴(yán)于律己；鞠躬盡瘁、死而后己、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)；兢兢業(yè)業(yè)??

師：這就是我們的總理，他盡職盡責(zé)，為別人想得多，為自己想得少，帶著這樣的心情，讓我們看一段錄像。

（五）升華情感。

[生觀看總理慰問災(zāi)區(qū)人民的錄像]

生：我感受到總理十分關(guān)心人民群眾，把百姓看成自己的親人。

師：是啊，總理就是這樣一個(gè)人，他想別人之所想，急別人之所急，在1974年身患癌癥的時(shí)候，總理工作時(shí)間表是這樣安排的。

[生觀看總理工作時(shí)間表]

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心里肯定有很多話要對(duì)總理說，不用急，先用筆寫下來，寫下你此刻最想說的話。（生寫感受）

生1：看啊，這就是我們的總理，他日理萬機(jī)、勤政愛民，我為有這樣的總理而自豪。

生2：總理，您這樣通宵達(dá)旦地工作，我們看到眼里，疼在心里，周總理，我們愛你！

生3：總理，你是我們的好總理，我們永遠(yuǎn)愛著你，尊敬你，想念你！

生4：總理，我們敬佩您，敬佩你兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)的精神，敬佩您生活是多么簡(jiǎn)樸，熬夜工作，卻只吃一點(diǎn)花生米。我被您的精神深深感動(dòng)，周總理，我永遠(yuǎn)愛你，人民永遠(yuǎn)感謝你。

師：同學(xué)們都說出了自己的肺腑之言，總理雖然沒有舒適的工作環(huán)境，沒有優(yōu)越的生活條件，更沒有豐厚的社會(huì)待遇，但是他卻得到了我們的崇敬和愛戴，得到了千千萬萬中華兒女的心。讓我們?cè)賮砜匆豢瓷险n時(shí)的這句話。

[師生齊讀《有的人》]

師：是啊，總理雖然死了，但是他永遠(yuǎn)活在我們的心中。

今天的課就快結(jié)束了，老師送給你們一個(gè)禮物——一篇文章作為課外閱讀，藏在你們的書桌里面，回去好好閱讀�！兑灰沟墓ぷ鳌方虒W(xué)反思

龍海市榜山中心福河小學(xué)林建成中

上完《一夜的工作》，那一幕幕的教學(xué)過程定格在我的腦海里，在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我覺得有以下幾點(diǎn)值得探索與反思。

一、重視情境的創(chuàng)設(shè)與氣氛的渲染

周恩來是中國的一大偉人，是中華人民的驕傲，但對(duì)于２１世紀(jì)的少年來說，他們卻是陌生的，如何拉近總理與學(xué)生的距離，讓他們感受和領(lǐng)會(huì)總理的偉大人格，這是我們一直思索的問題。于是，我讓學(xué)生回憶學(xué)過的有關(guān)總理的文章，搜集有關(guān)總理的資料，并且在課前播放十里長街送總理的電影片斷，配上朗誦詩《周總理，你在哪里》，那悲壯的場(chǎng)面，那凄涼的聲音，把學(xué)生引入了一個(gè)無限悲痛與眷戀的情境中，激起學(xué)生對(duì)總理的愛戴與崇敬，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、抓住學(xué)生課堂表現(xiàn)中的精彩點(diǎn)，閃光點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可收到意想不到的效果。

記得有一個(gè)細(xì)節(jié)，我印象十分深刻，在學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，有一學(xué)生說，總理工作很忙，日理萬機(jī)。我當(dāng)即眼睛一亮，說：“剛才這位同學(xué)用了一個(gè)詞很好。”學(xué)生們馬上齊說是日理萬機(jī)。我并沒有就此停下，而是繼續(xù)啟發(fā)，除了這個(gè)詞以外，還有什么詞也可以形容他工作繁忙呢？孩子們的思維一下子活躍了，“通宵達(dá)旦、日夜操勞、夜以繼日、不分晝夜、廢寢忘食。”一連串的詞語讓我感受到了孩子們深藏的巨大潛能。這是我先前備課時(shí)所沒有預(yù)料到的。

三、深入挖掘教材，不要拘泥于課文表面內(nèi)容

高年級(jí)的閱讀教學(xué)有別于低年級(jí)，我們不能停留在表面課文的讀懂，而要深入挖掘教材中的內(nèi)容，提供給學(xué)生更多的想象、創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。教學(xué)《一夜的工作》，我讓學(xué)生進(jìn)行了多次想象、發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如總理會(huì)思索些什么呢？你能為總理設(shè)計(jì)一頓美餐嗎？你覺得總理是一個(gè)怎樣的人呢？寫下一句你最想對(duì)總理說的話。學(xué)生們的獨(dú)到見解、精彩回答，

其間迸發(fā)出來的思維火花，令我感慨萬千。

四、課堂上，我們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問題？我思索著。

《一夜的工作》課堂教學(xué)評(píng)析

龍海市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室高嘉添無論從教學(xué)設(shè)計(jì)或從實(shí)際課堂教學(xué)過程看，本節(jié)課教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、體現(xiàn)了“老教材、新理念”的特點(diǎn)。

《一夜的工作》是一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)教材，收編在非課改年段人教版的第十一冊(cè)語文教材中。執(zhí)教者不因此而受拘束，從新課標(biāo)要求出發(fā)，大膽設(shè)計(jì)，以“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三個(gè)維度為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，整節(jié)課自始自終氣氛活躍。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、質(zhì)疑、答辯、交流和教師的適時(shí)點(diǎn)撥等教學(xué)過程，感受本課文本“從細(xì)微處見偉大、從平凡中見高尚”的特點(diǎn)。教師從語文學(xué)科本身的教學(xué)任務(wù)、特點(diǎn)、規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不但用自已喜歡的方式閱讀，從字里行間領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，感受周總理的高尚品質(zhì)，又學(xué)會(huì)了一定的學(xué)習(xí)方法。較好地實(shí)現(xiàn)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。為老教材和非課改年段在課堂教學(xué)中如何滲透新課程理念提供了有益的探索實(shí)例。

2、多媒體課件樸實(shí)無華、運(yùn)用適時(shí)、事半功倍。

執(zhí)教者在本節(jié)課教學(xué)中，并沒有過多地使用嘩眾取寵、不切實(shí)際的教學(xué)課件，只是精選了“十里長街送總理”的片斷畫面，配上柯巖撰寫并親自朗誦的詩詞——《周總理，你在哪里？》為課前鋪墊，音像結(jié)合、聲情并茂，感人肺腑、催人淚下。為學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了自然、必要、良好的情境。收到了事半功倍的效果。其次是在學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)周總理“生活儉樸、工作勞苦”的高尚品質(zhì)時(shí)，適時(shí)插播了周總理探訪邢臺(tái)地震災(zāi)區(qū)老百姓的簡(jiǎn)短錄像和一張《周總理工作的一天》的時(shí)間表，有機(jī)地拓展了文本內(nèi)容，充實(shí)了周總理的高大形象，加深學(xué)生對(duì)周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)周總理的敬佩之情在此得到升華。多媒體教學(xué)的輔助作用以及其所產(chǎn)生的附加值，在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)。同時(shí)也使我們從中得到了啟示：多媒體教學(xué)課件的使用，應(yīng)當(dāng)遵循“針對(duì)性、適時(shí)性”的原則。

3、展現(xiàn)了在新課程理念指導(dǎo)下課堂教學(xué)的嶄新面貌。

執(zhí)教者對(duì)新課程理念的感悟，在課堂教學(xué)中得到了充分的展示。我們可以從本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，領(lǐng)略執(zhí)教者的風(fēng)采：名言導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——匯報(bào)交流——質(zhì)疑問難——升華情感——總結(jié)照應(yīng)——拓展延伸。教師角色轉(zhuǎn)換理念切實(shí)得到落實(shí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程中，教師沒有過多的詮釋和分析，有的只是點(diǎn)撥與引導(dǎo)、巡視學(xué)習(xí)小組與學(xué)生對(duì)話，及時(shí)掌握信息反饋。由于教師從真正意義上把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)得扎實(shí)、有較多的機(jī)會(huì)展示自我。在“匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果”和“寫下你最想對(duì)周總理說的話”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維迸發(fā)出令人難以想象的火花。“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維”等新課程理念自然、有機(jī)地滲透在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中。從而展現(xiàn)了在新課程理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)的嶄新面貌，讓聽課者耳目一新，受益匪淺。

當(dāng)然，在本節(jié)課堂教學(xué)中也存在一些不足之處，較為明顯的是：執(zhí)教者深怕課堂教學(xué)時(shí)間不夠用，有幾處在學(xué)生未充分發(fā)表見解時(shí)，便急于打斷其發(fā)言。不可否認(rèn)：既要讓學(xué)生充分發(fā)表見解，又要保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，確實(shí)是一大難題。如何正確處理這兩者之間的矛盾？才能熊掌與魚翅兼得，那就權(quán)且作為我們今后探索的目標(biāo)。相信通過廣大教師的不懈努力，不斷的實(shí)踐和總結(jié)，對(duì)這一問題一定會(huì)得出滿意答案的。

以上是本人對(duì)林建中老師執(zhí)教《一夜的工作》課堂教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)，僅供參考。如有錯(cuò)誤之處，懇請(qǐng)批評(píng)指教。

《一夜的工作》導(dǎo)學(xué)案

豐南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)西校區(qū)宋健學(xué)

教材分析：

《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡(jiǎn)要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂�陪同周總理審閱稿子時(shí)的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能學(xué)習(xí)并運(yùn)用本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事，表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

4、理解課文內(nèi)容，能從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，了解周總理的偉大人格。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，了解周總理的偉大人格。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能學(xué)習(xí)并運(yùn)用本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。 課前準(zhǔn)備：

導(dǎo)學(xué)過程：

一、學(xué)生自學(xué)，初讀生疑

（一）讀閱讀提示，明白提示中的要求。

（二）自主學(xué)習(xí)

1、朗讀課文找出自己易讀錯(cuò)的音、易寫錯(cuò)的字和詞語。 如：蒙朧—朦朧

2、查找資料，了解周總理，理解主要內(nèi)容，你能用一個(gè)詞來形容總理一夜的工作嗎？

3、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題：

（1）課文從哪些方面敘述了周總理一夜的工作？用文中具體事例說明。

（2）找出文中讓你感受最深的句子，并寫出自己的感受。

4、完成自學(xué)檢測(cè)：

（1）辯字組詞：

咨（） 詢（） 旬（） 碟（）

資（） 殉（） 峋（） 蝶（）

（2）在括號(hào)里填上合適的表示事物單位的詞。

一（）文件一（）花生米兩（）綠茶一（）房子

一（）臺(tái)燈一（）寫字臺(tái)兩（）轉(zhuǎn)椅一（）工作

（3）正確讀出下面句子中帶點(diǎn)字的讀音。

a、花生米并不多，可以數(shù)（）得清顆數(shù)（），好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分（）量。

b、周總理轉(zhuǎn)（）過身來，把小轉(zhuǎn)（）椅扶正，然后走進(jìn)后面去了。（3）根據(jù)課文填空。

（4）周總理的夜宵簡(jiǎn)單具體表現(xiàn)在：（），（）。

三、學(xué)生合作，研讀解疑

1、讀完本文后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說的？請(qǐng)勾畫出來。

2、課文中哪些語句寫了周總理工作的“勞苦”？哪些語句寫出了生活的“簡(jiǎn)樸”？

（1）找：自讀2至5自然段找出相關(guān)語句。抓住好的句子、詞語進(jìn)行體會(huì)，并說說這些詞好在那里？（初步感受作者樸實(shí)無華的語言文字）

（2）讀：小組內(nèi)自己喜歡的方式進(jìn)行有感情的朗讀。

（3）思：這些情景最讓你感動(dòng)的是什么？哪些描寫最讓你深思?（結(jié)合資料袋《周總理的一天》進(jìn)一步理解思考。）

（4）賞：抓住關(guān)鍵詞美美的朗讀，讀出周總理的偉大人格，感受作者內(nèi)心的心潮澎拜、激動(dòng)。

3、仔細(xì)閱讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者的感情。

（1）找：作者在回來的路上對(duì)自己說了那些話？

（2）思：為什么說這些話？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

提示：a、“這就是我們新中國的總理。我看到了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！” 這里為什么要強(qiáng)調(diào)“新中國”的總理？

b、看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

為什么要強(qiáng)調(diào)是“中華人民共和國”的總理？

（3）讀：反復(fù)誦讀本段，說出自己讀后的感受。

三、拓展延伸，暢談收獲

1、文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫了那么多反映總理生活簡(jiǎn)樸的內(nèi)容，這是否與題目不符，可結(jié)合課文具體語句和資料袋內(nèi)容從多方面談?wù)勛约嚎捶ǎ?/p>

2、同學(xué)們讓我們?cè)僖淮慰匆豢纯偫硎窃鯓庸ぷ鞯陌桑≌?qǐng)大家看插圖，把你此時(shí)此刻想說的話寫在圖旁邊，然后交流。

3、你還有哪些感受收獲？哪些困惑？說一說。

四、課堂檢測(cè)，閱讀積累

（一）選詞填空。

無論??總是??不是??而是??雖然??但是??因?yàn)??所以??

1、（）周總理是國家的領(lǐng)導(dǎo)人，（）他的生活非常簡(jiǎn)樸。

2、周總理審閱文件（）瀏覽一遍就算了，（）一邊看一邊思索，有時(shí)還問我一兩句。

3、（）我送稿子給總理審閱，（）親眼看見了總理一夜的工作。

4、（）工作量有多大，總理（）那樣一絲不茍。

（二）將括號(hào)里使用不當(dāng)?shù)脑~劃去。

1、出版社的編輯一絲不茍地（瀏覽、審閱）稿件。

2、周總理仔細(xì)地（詢問、咨詢）災(zāi)區(qū)人民的生活情況。

3、我們（儉樸、簡(jiǎn)單）地布置了一下會(huì)場(chǎng)。

（三）理解課文。

1、本文從（）和（）兩個(gè)方面敘述了周總理一夜工作的情況。寫“工作勞苦”敘述了（）、（）、（）這幾個(gè)方面的具體事例，“生活簡(jiǎn)樸”具體敘述了（）、（）這兩個(gè)方面的具體事例。

2、《一夜的工作》一文，作者運(yùn)用了對(duì)比的寫法，文中將高大的高大的宮殿式的房子和（）對(duì)比；工作量如此之大和（）對(duì)比；讓別人抓緊時(shí)間休息跟（）對(duì)比；工作如此繁重和（）對(duì)比；抒發(fā)了作者對(duì)周總理（）的思想感情。

（四）課下搜集閱讀周總理的平凡小事，體會(huì)總理平凡中的偉大。

五、相關(guān)鏈接，推薦閱讀：

1、周恩來知多少：

周恩來：我國杰出的革命家、政治家、軍事家、外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，原中華人民共和國總理。1976年1月8日，周恩來逝世時(shí)，設(shè)在美國紐約的聯(lián)合國總部門前的聯(lián)合國旗降半旗致哀。這是非常罕見的事。自1945年聯(lián)合國成立以來，世界上有許多國家的元首先后去世，聯(lián)合國還沒有為誰下過半旗。當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國秘書長瓦爾德海姆說：“為了悼念周恩來，聯(lián)合國下半旗，這是我決定的，原因有二：一是，中國是一個(gè)文明古國，她的金銀財(cái)寶多得不計(jì)其數(shù)，她使用的人民幣多得我們數(shù)不過來。可是她的周總理沒有一分錢存款！二是，中國有10億人口占世界人口的1/4，可是她的周總理沒有一個(gè)孩子。”周總理鞠躬盡瘁為人民，不僅受到中國人民的愛戴，而且贏得了全世界人民的崇敬。

2、何其芳（1912—1977），四川省萬縣人（今屬**萬州區(qū)），現(xiàn)代著名詩人、散文家、文學(xué)研究家。17歲發(fā)表作品。1938年到延安參加革命，不久加入中國共產(chǎn)黨。1944—1947年曾兩次被派往**，在周恩來同志領(lǐng)導(dǎo)下從事文化工作。新中國成立后，何其芳以主要精力從事文學(xué)研究和評(píng)論，同時(shí)參加文藝界的領(lǐng)導(dǎo)工作，寫有少量詩作。何其芳早期詩作藝術(shù)

精致，色彩絢麗，以清新柔婉見長。參加革命后詩歌創(chuàng)作變得平易樸實(shí)，樂觀豪放。

3、周恩來生命的最后時(shí)刻（節(jié)選）

1975年6月1日周恩來總理住進(jìn)了醫(yī)院。周總理入院以后還一直堅(jiān)持辦公。每天由秘書挑選文件，交鄧大姐帶到醫(yī)院。開始時(shí)，周總理親自批閱文件，看參考，看報(bào)紙等。后來病情發(fā)展，便逐漸由鄧大姐來念文件。因?yàn)榭偫砥綍r(shí)工作異常繁忙，時(shí)間上趕不準(zhǔn)，所以沒有聽廣播的習(xí)慣。住進(jìn)醫(yī)院后就由衛(wèi)士和護(hù)士輪流給總理讀報(bào)紙，大小消息都得念，一點(diǎn)也不能馬虎。

周總理在病床上工作仍然那么認(rèn)真。甚至在上手術(shù)臺(tái)之前還要批閱文件。住院的日子里，不僅沒有改變，相反還加快了自己的工作節(jié)奏，一再要求醫(yī)務(wù)人員要把治療和他的工作統(tǒng)一起來，治療要適應(yīng)、配合工作，要使工作不受影響和干擾。他經(jīng)常是連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)。周總理這種把個(gè)人生命置之度外，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的事舉不勝舉。

4、第一次“文代”大會(huì)中華全國文學(xué)藝術(shù)工作者第一次代表大會(huì)的簡(jiǎn)稱。1949年7月2日在北平（即北京）召開。周恩來同志在會(huì)上作了政治報(bào)告。

5、中南海中海和南海的合稱。位于天安門和故宮博物院的西側(cè)，始建于遼、金，經(jīng)元、明、清各朝代擴(kuò)建。新中國建立后，中南海是中共中央和國務(wù)院的所在地。

6、政務(wù)院我國最高行政機(jī)關(guān)。1954年以前我國中央人民政府用此名稱，后改為國務(wù)院。

7、推薦閱讀：《有的人》 《周總理你在哪》《西花廳的海棠花又開了》。

《一夜的工作》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

南鷹小學(xué)江旭

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容

2．抓住課文重點(diǎn)語句，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，感受他偉大的人格。

3．領(lǐng)悟本文用樸實(shí)無華的文字，生活中的小事來表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

4．培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教育學(xué)生懂得最美好的情感。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句、受到周總理偉大人格的熏陶，感受作者強(qiáng)烈的感情。

三、教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，在你那五彩斑斕的世界里，在你那聰明靈氣的心目中，你一定有最敬佩的人，他（她）是——

2、是呀，你們心目中的那些人或多或少都有他們可歌可泣的感人事跡，我們今天將走進(jìn)全世界都敬佩的一位偉人喊出他的名字——周總理。（板書：周總理）

3、孩子們，歷史的變遷，世界輪回，改變不了周總理在人們心目中那偉岸的高大身影。1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對(duì)總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩——

（課件展示，師有感情地誦讀）

《你是這樣的人》

把所有的心裝進(jìn)你心里

在你的胸前寫下

你是這樣的人

把所有的愛握在你手中

用你的眼睛訴說

你是這樣的人

不用多想 不用多問

你就是這樣的人

不能不想 不能不問

真心有多重 愛有多深

把所有的傷痛藏在你身上

用你的微笑回答

你是這樣的人

把所有的生命歸還世界

人們?cè)谛睦锖魡?/p>

你是這樣的人

1、請(qǐng)讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動(dòng)了你？

2、來，舉手告訴大家，什么地方感動(dòng)了你？

3、不是一點(diǎn)點(diǎn)傷痛，而是——（生跟著說：所有的傷痛），有哪一位能把所有的傷痛都藏在自己的身上？這樣的人。”

4、你感動(dòng)嗎？為什么詩人會(huì)寫下這樣感動(dòng)的詩句？究竟是總理的什么感動(dòng)了這位詩人？我們一起走進(jìn)總理的一夜。

二、初步感知課文內(nèi)容

1、請(qǐng)大家拿起課本，大聲朗讀《一夜的工作》。注意，讀的時(shí)候，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個(gè)問題：讀完總理的一夜后，你想用什么詞語來表達(dá)你讀后的感受？明白嗎？

2、孩子們真會(huì)讀書，一邊讀一邊在思考，用心讀才有效啊。同學(xué)們，周總理的這以夜，你默默的看了，我想你也靜靜的想了，你想用那個(gè)詞來概括，這是怎樣的一夜？

3、看啊，我從你們的訴說中，看到了一位勞苦、簡(jiǎn)樸的總理。如果說兩個(gè)字的詞兒是精練，那四個(gè)字的詞兒一定能讓總理這個(gè)形象更豐滿。誰能用四個(gè)字兒的詞說說這是怎樣的夜？

三、品讀句子，深入感知課文

1、你們提出來的這些詞當(dāng)中，你感受最深的一個(gè)：可能有人對(duì)勞苦感受特別深，可能有人對(duì)鞠躬盡瘁感受特別深，也可能有人對(duì)簡(jiǎn)樸感受特別深，好，就把這個(gè)詞兒抓住，帶著這個(gè)詞兒，再去讀書，看看書的什么字里行間，書的哪些句子，讓你對(duì)這一點(diǎn)有了更加深切的感受，請(qǐng)把它用波浪線劃下來，明白嗎？

2、孩子們，找出句子還不夠，還要細(xì)細(xì)的品，心里品也不夠，還要在那句讓你感動(dòng)的地方寫下自己獨(dú)特的感受。

3、現(xiàn)在了解一下，哪些同學(xué)對(duì)這一夜的簡(jiǎn)樸感受特別深，而且已經(jīng)找到了相應(yīng)的句子，哪些同學(xué)？好，請(qǐng)你讀一讀你找到的句子。

（一）課件出示：“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。一個(gè)不大的

寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”

4、讀得非常好！非常流利。來，咱們一起讀一讀剛才他發(fā)現(xiàn)的這幾句話。

5、讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾句話中突然有個(gè)詞兒跳出來，跳到你的眼前。來，再讀一讀，看看哪個(gè)詞兒在你的眼前突然跳了出來。

6、告訴大家，哪個(gè)詞兒在你的眼前突然跳了出來。

7、哪個(gè)詞兒？怎么樣的簡(jiǎn)單？

8、極其簡(jiǎn)單，兩個(gè)詞兒同時(shí)跳出來了，是嗎？（板書“簡(jiǎn)單”，意味深長地在“簡(jiǎn)單”下面劃了兩條線）沒有想到，在“簡(jiǎn)單”前面還加了一個(gè)“極其”。（師在“極其”上圈了一下）換個(gè)詞兒？

9不夠不夠還是不夠！只有這個(gè)詞（教師手指黑板上的“極其”兩字）才夠，一起讀——

10、一起讀這幾句話，體會(huì)體會(huì)，為什么作者在“簡(jiǎn)單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“極其”，再讀。

11、說說，你肯定有話想說，為什么在“簡(jiǎn)單”前面要加“極其”。

12、孩子們，那樣陳設(shè)簡(jiǎn)單的辦公室是我們總理的辦公室嗎？來，一起讀，我們一起看一看總理極其簡(jiǎn)單的辦公室，簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的辦公室。”

13、還有哪個(gè)詞跳入了你的眼睛？ 女孩子讀書啊，心就是細(xì)。注意“宮殿”這個(gè)詞兒，想開去��！你們會(huì)想到這個(gè)房子過去的主人可能會(huì)是誰？

14、你們不妨想一想，比皇帝還大的親王，他的房子里曾經(jīng)會(huì)有些什么東西？展開你想象的翅膀，盡情地想，可能會(huì)有些什么東西？

15、是呀，那樣高大，那樣華美的宮殿，應(yīng)該有、、、應(yīng)該有、、、、更應(yīng)該有、、、、 然而，總理用它來做辦公室，有古董沒有？有金銀珠寶沒？、、、

16、什么都沒有，只有什么，再讀。簡(jiǎn)單嗎？（面向黑板，指著“簡(jiǎn)單”二字）這才是極其簡(jiǎn)單呀！（在“極其”上又畫了兩個(gè)重點(diǎn)符號(hào)）同學(xué)們不要忘記，現(xiàn)在房子的主人是誰呀？

17、周總理是堂堂中華人民共和國的總理啊，想一想，他的手中握有怎樣大的權(quán)力？再想一想，他的肩上挑著多么沉重的擔(dān)子？你說這樣的一位總理，他的辦公室里邊，他的房子里邊應(yīng)該擺上些什么？你忍心嗎？你來替我們的總理布置一下辦公室，你覺得應(yīng)該放些什么？

18、孩子們，你們多么體貼我們的總理呀，真不愧是華夏的好子孫，然而，我們的總想要這些嗎？他一心只想、、、、、

19、是的，總理就是這樣的人，為自己想的少的人。讓我們?cè)賮碜x讀這幾句話，我相信，你們一定會(huì)讀出別樣的感情來。

過度：真好，看得出，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動(dòng)了。當(dāng)然，感動(dòng)你的地方還有很多很多，比如——

課件出示：“總理招呼我坐到他的寫字臺(tái)對(duì)面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句”

1、來，我們一起再經(jīng)歷一回感動(dòng)，讀她剛才讀過的話，從這個(gè)地方開始：“他一句句地審閱”

2、請(qǐng)問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（板書，并在審閱下面畫上三角形，又在審閱上畫了一個(gè)圈，回過頭）細(xì)細(xì)地讀。一邊看一邊還要思索，這才是審閱。為什么要?jiǎng)澮粋�(gè)小圓圈呢？只有這樣才叫“審閱”。還有嗎？

說得好，相當(dāng)長的時(shí)間才看一份文件，這才叫——，你還有嗎？。對(duì)呀，你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件容易嗎？

3、是呀！總理審閱稿件極其的不容易啊，來，我們一起讀這幾句話。

4、這是一種怎樣的審閱�。渴前�，同學(xué)們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？那就讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡(jiǎn)單的一夜。

5、夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索。”）

6、夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺(tái)前，審閱著他的文件，只見他——（生齊讀，同上。）

7、夜很靜很靜，我們只聽到了時(shí)鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——（生齊讀，同上。）

8、東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀，同上。）

9、同學(xué)們，他在思考些什么？一個(gè)堂堂大國的總理，從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)到文化，從國家大事到平民百姓，想一想，他有多少問題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？把它寫下來。

課件（抒情委婉的音樂緩緩響起，學(xué)生開始寫話）

千萬不要忘記，他是一個(gè)大國的總理，中華人民共和國成立不久，很多重要問題，重大的事情等著他去處理。

10、來，同學(xué)們，停下你手中的筆，讓我們一起走進(jìn)總理的夜晚，走近他的內(nèi)心世界。夜很靜，周總理一句句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著——

11、孩子們，你們想的那些事總理都想到了，還有你們沒有想到的他也想到了，他要報(bào)答黨和祖國人民的恩情，他要完成的是黨和祖國人民的重托。一個(gè)夜晚，不簡(jiǎn)單，不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問題哦！難怪，那天晚上，在回來的路上，我發(fā)出由衷的贊嘆，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣得——，那樣得——。我這樣對(duì)自己說了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說—（課件呈現(xiàn)課文語段。）

12、請(qǐng)問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？

13、同學(xué)們，你們看見的僅僅是總理一個(gè)晚上的工作。這只是他生命一個(gè)夜晚，做一夜的好總理容易，可做一輩子的好總理難，做一位好總理直至生命的最后一刻就更難，讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。

課件出示：（師低沉地介紹）

1972年，周總理被確診患了癌癥。

1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。

6月10日，他會(huì)見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。

8月26日，他在醫(yī)院會(huì)見柬甫寨首相西哈努克親王。

9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅(jiān)持會(huì)見羅馬尼亞黨政代表。

9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵(lì)他把工作做好。

10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。

12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來的羅長青詢問臺(tái)灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。

1月7日，深夜11時(shí)，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對(duì)身邊的醫(yī)生說，我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時(shí)候說的最后一句話。

1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開了我們。（教師讀至此聲音哽咽，許多學(xué)生的眼里充滿著淚水）

14、面對(duì)這樣的總理，你有什么話想說？總理在天有靈，聽了你的回答，他也會(huì)安慰的。同學(xué)們，我們的心應(yīng)該永遠(yuǎn)刻著我們總理的名字，為什么？因?yàn)槟憔褪沁@樣的人啊，我們一起再讀這首詩，你是這樣的人。

課件出示：《你是這樣(請(qǐng)你收藏好 范 文，請(qǐng)便下次訪問Wm.hmlawpc.com)的人》

把所有的心裝進(jìn)你心里

在你的胸前寫下

你是這樣的人

把所有的愛握在你手中

用你的眼睛訴說

你是這樣的人

不用多想 不用多問

你就是這樣的人

不能不想 不能不問

真心有多重 愛有多深

把所有的傷痛藏在你身上

用你的微笑回答

你是這樣的人

把所有的生命歸還世界

人們?cè)谛睦锖魡?/p>

你是這樣的人

師：（激昂地）同學(xué)們，1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他讀了這首詩，他深深地被這首詩感動(dòng)了，他更被總理的偉大人格和精神感動(dòng)了，于是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們?nèi)�體起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。

（播放視頻歌曲《你是這樣的人》，全體起立，神情嚴(yán)肅而莊重）

附：板書設(shè)計(jì)

13 一夜的工作

工作勞苦

周總理驕傲、自豪

生活簡(jiǎn)樸

一夜的工作

讀書筆記 班主任工作

《把工作做好》讀書筆記

個(gè)案工作讀書筆記

《班主任工作》讀書筆記

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