第一篇：人教版二年級語文上冊教案17,酸的和甜的

人教版二年級語文上冊教案17,酸的和甜的

一、設計思路：

1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

二、學習目標分析：

1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“串”字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

三、學習重點分析：

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2．識字

四、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。

五、課前準備：課件、動物頭飾、猴子圖、狐貍圖、小兔子圖。

六、教學過程：

（一）、實物嘗試，引入課題

師：同學們請看，老師手中有這么多的水果，誰來嘗嘗味道？（請一些孩子嘗，并說出味道） 生1：酸的生2：甜的

相機板書課題：酸的和甜的

師：請用讀告訴老師這兩種不同的味道。

生：齊讀

師：接下來老師要給大家講一個有關：“酸的和甜的”的故事，睜大亮眼睛，豎起小耳朵，故事開始了。

課件播放課文動畫，老師范讀課文

（二）、初讀感知，自主、合作、游戲中識字

.1、游戲識詞

生交流識字方法。

2、教學生字“串”

生1：串像羊肉串

師：哎呦，都形象啊，還有不同的嗎？

生2：像冰糖葫蘆

師：看在眼里，記在心里，我們一起來寫寫。

生在作業(yè)本上寫2個，師巡視指導

3、生初讀課文，整體感知。

師：孩子們已經和生字寶寶成了好朋友了，在生字朋友的幫助下你們一定會把課文讀得更好，請快快打開書第74頁， 用自己喜歡的方式讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，再想一想，誰說葡萄是酸的？誰說葡萄是甜的？（貼葡萄圖）

生自由讀文。

（三）、指導朗讀，讀中悟情

1、圍繞“酸”來研讀

師：孩子們課文讀得真認真，誰說葡萄是酸的？

生：狐貍、小松鼠、小兔子（貼圖）

師：誰說葡萄是甜的？

生：小猴子（貼圖）

師：狐貍說葡萄是酸的，文中第幾自然段告訴了我們？

生：第一自然段：他怎么說的？

生：這葡萄是酸的，不能吃！

師：他為什么這么說？

生：因為他沒吃到葡萄。

師：那狐貍想吃葡萄嗎？

生：想

師：是有一點兒想還是非常想/

生：非常想

師：你從什么地方知道的？

生：我從圖上看出小狐貍口水都流下來了。（出示第一幅圖，觀圖）

師 ：能借助插圖讀懂課文，你真棒。課文中有句話也告訴我們狐貍很想吃到葡萄，是哪句？ 生：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是，一顆也沒摘到。（生讀時在圖的旁邊出示這句話）

師：狐貍轉來轉去想干什么？

生：摘葡萄

師：又跳起來想干什么？

生：摘葡萄

師：狐貍太想摘到葡萄了，誰能讀出狐貍的這種心情？

生：讀

師：你這樣讀能讓人感覺到狐貍很想吃葡萄嗎？誰再來試試

生：讀

師：有點兒感覺了，誰再來?

生：讀

師：請起立，加上你喜歡的動作一起讀。

生：齊讀

師：于是，他指著架上的葡萄，說

生：這葡萄是酸的，不能吃（出示句子）

師：此時此刻狐貍是怎樣的心情？

生：狐貍很傷心

師：請你傷心的告訴我們

生讀

生：狐貍很難過

師：請讀出狐貍的難過

生讀

生：狐貍吃不到葡萄還很生氣

師：請你生氣地說

生讀

生：狐貍吃不到葡萄還很著急

師：于是，狐貍著急地說：

生讀

師：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

生：因為他自己吃不到葡萄也不想別的小動物吃到。

生：因為他自己吃不到葡萄想安慰安慰自己。

師：是呀，狐貍自己吃不到葡萄也不想別的小動物吃到，瞧瞧瞧瞧，這真是一只怎么樣的狐貍？

生：狡猾的狐貍

師：還有誰說葡萄是酸的？

生：小松鼠和小兔子

師：他們?yōu)槭裁匆策@么說？

生：因為他們是聽別人說的。

師：而沒有親自去嘗葡萄的味道，你是從課文中那些句子知道的？

生：狐貍很聰明，她說葡萄不能吃，那一定是很酸的。（出示句子）

師：還有嗎？

生：狐貍和小松鼠都說葡萄是算的，那一定不能吃。（出示句子）

師：誰能讀出狐貍的聰明和葡萄的酸味？

生讀

師：誰能把小兔子輕易相信別人話的意思讀出來？

生讀

師：真不錯。其實，他們倆一個會爬樹，一個又跳得很高，輕易就能摘到葡萄的，卻聽別人說葡萄是酸的也就信以為真了，可見，他們踢容易相信別人說的話了。是不是森林里所有的動物都和他們是一樣的呢？

2、圍繞“甜”研讀

生：不是

師：誰不是

生：小猴子

師：他怎么說？

生：他會所葡萄是甜的

師：他為什么這么說？

生：因為他嘗過了（板書：嘗試）

師：對，課文中有句話告訴我們他嘗過了，是哪句？

生：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來

出示課件句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：請女孩子讀

師：同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？

生：我認為第2個句子好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。 師：請你把小猴子大口大口地吃葡萄的樣子表演出來

生表演

師：吃得多香啊喲

師：誰還有不同的意見

生：我覺得小猴子吃得很帶勁。

師：什么是帶勁。

生：就是吃得很香的樣子。

生讀

師：吃得真帶勁

生：我覺得小猴子對葡萄不是一般的喜歡

師：把你的不是一般讀出來

生讀

生：小猴子真喜歡吃葡萄

師：真喜歡，不能再等了。

師：你什么時候大口大口地吃過東西？

生：我餓了的時候，就大口大口吃東西。

生：媽媽領我上肯得基時，我就大口大口地吃雞腿。

生：我吃“魚香肉絲”時，就大口大口地吃。

師：孩子們吃了這么多好吃的，我們和小猴子再來嘗嘗葡萄的香甜吧。想讀的同學站起來一起讀，可以加上動作。

生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：小猴子是怎么吃到葡萄的呢？請大家選擇一種自己最喜歡的讀書方式，讀一讀課文的第4自然段就明白了。

生自由讀

師：誰找到答案了？

生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 師：請給望望、紫紅色作上你喜歡的符號

師：紫紅色的葡萄已經怎樣？

生：成熟了

師：“望望”說明小猴子在干什么？

生：在看

師：看什么？

生：看葡萄

師：對，他在觀察葡萄的顏色，確認葡萄已經成熟了，所以，請男同學齊讀（出示句子） 小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：說說你發(fā)現了什么？指名讀。

生：第二個句子比第一個句子多了一個“迫不及待”。

師：誰能讀出小猴子的迫不及待？

生：讀

師：我們還可以說小猴子怎么樣的爬上葡萄架？

生：小猴子著急地爬上葡萄架。

生：急忙、飛快地、連忙、立刻（請分別用上這些詞讀句子）

師：孩子們的詞匯可真豐富，有些句子加了一些優(yōu)美的詞語就會使句子變得更加生動和形象，大家在寫話的時候也可以學習這種方法，寫出來的句子就更美了。

師：小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送時，小兔子連忙說什么？

生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。

師：有個詞，“連忙”速度怎樣？

生：很快

師：請大家加上動作，用最快的速度勸住小猴子

生：齊讀

師：小猴子聽了小兔子的話后和小動物們之間有幾句對話，請看（課件出示對話部分）想讓

小動物來到我們的課堂嗎？

生：想

師：誰戴上這漂亮的頭飾誰就變成了這只可愛的小動物

生分角色表演

師：小猴子聽了小松鼠和小兔子的話嗎？

生：沒有

師：而是先觀察了葡萄的顏色，確認葡萄已經成熟了，才親自去嘗了嘗，試了試，所以吃到了這香甜的葡萄。這時，小松鼠和小兔子也嘗了一顆？

生：�。≌嫣�

師：誰能讀得更甜？

生讀

師：請看（課件第8幅圖），吃到甜甜葡萄的小松鼠和小兔子是怎么樣的表情？

生：奇怪

師：奇怪什么？我們一起來讀課文的最后一自然段。

師：是呀，明明是甜甜的葡萄，狐貍為什么硬說是酸的呢？硬說是什么意思？

生：他非要說葡萄是酸的。

師：小松鼠和小兔子不明白，孩子們你們明白嗎？

生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。 生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。

師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？

生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的。

生：我想，小狐貍是因為自己吃不到葡萄，也不想別人吃到，所以才說葡萄是酸的。

師：小松鼠和小兔子終于弄明白了問題，這時候他們站在葡萄架下又會說些什么呢？想一想 生：會說以后我們要向小猴子那樣，嘗一下再體驗

生：不能光聽別人的勸告，要自己親自去做一做

生：我們一定要向猴子學習，聰明敢嘗試

生：明天我們把葡萄拿到狐貍家里去，讓它嘗嘗看酸不酸。

生：他們會說有時要傾聽別人，有時要自己試一試。

生：我們以后要學會嘗試，不要被別人騙了。

師：不能光聽，也要自己嘗嘗。小猴子也說了一句話：

師：聽到小兔子和小松鼠說得這么熱鬧，老師也想說一說。出示兒歌：葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍chan饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不輕信，迫不及待架上攀（pan），自己嘗試味道甜，凡是都要親體驗。

（四）、拓展延伸，深化明理

師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？請用上這個句子（），我想對不說：（“�！保�

生：我想對小猴子說：小猴子，你可真聰明我要向你學習。

生：小猴子，你能夠不輕信別人的話，自己親自去試一試，真棒！

生：小松鼠，小兔子，以后別再光聽別人說，自己要勇敢點，去試一試，那樣你就能像小猴子一樣，最先知道葡萄是甜的了！

生：小狐貍，你吃不到葡萄就去請小動物幫忙啊，別再自己安慰自己了。

師：小動物們謝謝你們給了他們這么多的稱贊和勸告，如果，以后我們也遇到不了解的事兒

該怎么辦？

生各抒己見

（五）、總結

師：孩子們說的都很好，以后遇事兒我們應該向小猴子學習，多動腦，多觀察，再親自去嘗一嘗，試一試，而不應該象小松鼠和小兔子那樣，輕信別人的話。老師相信，孩子們在以后的生活和學習中，一定會有許許多多新的發(fā)現。

第二篇：人教版二年級語文上冊識字一教案

人教課標版語文二年級上冊

第一單元：美麗的秋天

教學內容：識字1 、課文《秋天的圖畫》、《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》、《古詩兩首》、語文園地一。

教學目的：通過閱讀與秋天有關的四字詞組、韻文、古詩等，結合生活實際，感悟、發(fā)現秋天的美好，領悟大自然的美麗與神奇。隨文認識 62個生字，寫好42個生字。通過看、找、畫、寫、做等各種有趣的活動，積累詞匯。 重點難點：通過閱讀與秋天有關的四字詞組、韻文、古詩等，結合生活實際，感悟、發(fā)現秋天的美好，領悟大自然的美麗與神奇。隨文認識 62個生字，寫好42個生字。

教學時間：

識字一

教學目標：

1、學認11個生字，會寫“宜、實”等10個字。

2、能主動積累有關秋天的詞語，培養(yǎng)生動積累的良好習慣。

3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。 教學重難點：

1、識記生字詞。

2、感受詞語描繪的景象，感悟秋天的美。

教學方法：集中識字、表演朗讀

課前準備：放大的教學掛圖，或幻燈、投影片、cai課件。課時安排:兩課時

第一課時

一、激趣導入。

秋天來了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現在讓我們一起走進美麗的秋天吧！

二、看圖識字。

1．出示課件，課本插圖。

認真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點？引導學生把“秋天來了，”這句話說具體。

（根據學生介紹，隨機出示詞語。）

2．交流學生收集的畫面。

（l）把你收集到的秋天的畫面介紹給大家。

（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機出示詞語。

3．看圖讀詞。

三、識記生字。

1、課件出示本課生字：宜、層??

這些生字你都會認嗎？自由試讀。

2、出示帶拼音的字，自由試讀。

3、去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當小老師教大家。

4、小組合作識字。（互相交流識字的方法。）

5、組詞練習：我會讀。

6、袖卡片，認讀詞語。

四、朗讀詞語。

1、范讀詞語，讀出詞的韻味。

2、自由練讀詞語，指名讀。

3、想象詞語描繪的景象。

4、生自由選擇詞語想象說話。

（引導學生這樣說：我讀到“瓜果飄香”時好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）

5、齊讀詞語。

第二課時

一、復習鞏固。

1．開火車認讀生宇和詞語。

2．改動詞語順序，指名認讀。課件出示：

金秋時節(jié)景色宜人

層林盡染疊翠流金

天高云淡大雁南飛

秋高氣爽山河壯美

五谷豐登瓜果飄香

春華秋實秋收冬藏

二、指導寫字。

1、抽卡片認讀“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。

2、觀察字的結構，說一說。

3、師示范寫，生觀察寫的時候要注意什么？

4、生練習書寫，評議選優(yōu)秀作品在全班展示。

5、練習寫字。

三、積累詞語。

1、讀一讀，背一背本課所學的詞語。

2、小組對抗賽。比比哪一組說出的有關秋天的詞語多。

四、擴展活動。

秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫下來。

板書設計：

識字一

層林盡染疊翠流金

金秋天高云淡

五谷豐登

大雁南飛 瓜果飄香

第三篇：人教版小學語文二年級上冊教案：語文園地七2

語文園地七

復備人：

【教學內容】

第一課時：我的發(fā)現、我會接、讀讀說說。

【教學目標】

1、通過認識漢字的拆分，學習、掌握新字、鞏固熟字的方法；能說出幾個與此特點類似的漢字。

2、學會“詞語接龍”的活動規(guī)則，鍛煉思維能力，鞏固詞匯積累。

3、學會“把”字句與“被”字句的相互轉換。

【教學重、難點】

通過認識漢字的拆分，學習、掌握新字、鞏固熟字的方法；進

行詞語接龍游戲，鞏固詞匯；不改變意思，用“被”字改變句子的結構，進行改變句式練習。

【教學準備】

生字詞卡片，猴子頭飾和桃子圖片若干個，實物投影設備等。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1、教師：同學們，天氣熱嗎？（熱）。今天，猴子哥哥要請我們去它的果園里摘桃子，高興嗎？（高興）。但是，猴子哥哥說了，只有充滿智慧的小朋友才能闖關成功，有信心嗎？（有）。

第一關

1、請扮演猴哥的同學上臺翻開黑板上的桃子。（出現“我的發(fā)現”，

學生齊喊口號“我的發(fā)現，只要細心”。）

2、小組合作：、

（1） 投影出示例字“音克（上下結構）”的放大圖片。

( 2)出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

3、小組內展示并統(tǒng)計。

小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發(fā)

現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

4．指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程。 板書小結：立、古、早、克、章、兄、兒、音、日、口。

5、小組討論：我們還學過哪些拆分成不同漢字的生字。

6、拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。

7、拓展練習：從“嶄、蹦、樹”等組合體或字中，選自身最有興趣的一個，也可以自身想出能夠拆分的字，小組內互相考一考，說一說。

二、結合方法，體會識字

1、教師：通過這種拆分方法，對我們的學習有哪些好處呢？

2、學生匯報，并舉例說一說。

3、全班同學共同評議。

4、教師出示幾個生字，讓學生觀察思考。如：翼、雹。

5、小結：

教師：同學們，我們中國的漢字神奇嗎？（神奇）。猴哥哥說了，

我們班的小朋友都很聰明，所以讓你們順利地通過第一關，高興嗎？（高興）。

第二關

三、教學“日積月累”

請扮演猴哥的同學上臺翻開黑板上的桃子。（出現“日積月累”，學生齊喊口號“日積月累，越積越多”�。�

１、學習“我會接”──詞語接龍：

（1）出示例題：父親→親人→人生。

（2）出示 “詞語接龍”的游戲規(guī)則：前一個詞語的最后一個字是后一個詞語的前一個字。

（3）說一說：以書中詞“父親→親人→人生??”為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動同學跟讀接龍，教師迅速板書，相機指導方法和規(guī)則。

（4）根據例題往下接，如：人生→生日→日出→出生。全班同學共同思考、參與，對不正確的答案進行及時糾正。

（5）從老師開始，用“看見”這個詞，以開火車的形式一個一個往下(本文來自公文素材庫：m.hmlawpc.comín)族(zú)互(hù)相(xiāng)飄(piāo)揚(yáng)山(shān)川(chuān)神(shén)州(zhōu)海(hǎi)洋(yáng)風(fēng)景(jǐng)優(yōu)(yōu)美(měi)

三、我會填反義詞。

矮（ 高）慢（）退（）反（）買（）暗（）對（）閑（）

瘦（）丑（）舊（）無（）北（）甜（）長（）冷（）

后（）近（）少（）遠（）假（）哭（）先（）多（）

大（）上（）左（）東（）南（）開（）短（）死（）

晚（）收（）來（）借（）非（）老（）好（）甜（）

危險（）討厭（）馬虎（）黑暗（）復雜（）冷淡（）熱鬧（） 說謊（）

四、我會填近義詞。

中心（中央 ）美麗（）特別（）著名（）安靜（）

許多（）立刻（）認真（）愛護（）快樂（）

五、形近字組詞。

川（四川） 抬（抬頭） 爭（爭�。� 憶（回憶） 民（人民） 歡（歡樂）

州（神州） 臺（講臺） 箏(風箏) 億（億萬）眠(冬眠) 次(一次)

旗（旗幟） 由（由于） 交（交通） 旁（旁邊） 尤（尤其） 城(城市)

棋（下棋） 曲（彎曲）校（學校） 傍（傍晚） 優(yōu)（優(yōu)秀） 誠（誠實）

國（國家） 伸（伸手） 京(北京) 族（民族） 揚（飄揚）

圍（包圍） 申(申請)驚（驚奇） 旅（旅游） 楊（姓楊）

六、多音字組詞。

發(fā)｛曲｛似｛

相｛鋪｛

七、把句子補充完整。

1、學校真�。∥叶嗝聪�。

2、東莞真�。∥叶嗝聪�。

3、真�。∥叶嗝聪�。

4、真多啊！我多么想。

5、草地上有，有，還有。

6、公園里到處是，到處是。

八、我會填。

1、綠樹（）（）

（）（）盛開

風景（）（）

（）（）大廈

（）勝（ ）跡

（）（）不息

和藹（）（）

（）（）觀察

四海（）（）

聞名（）（）

自（）自（ ）

無（）無（）

2、我神（ 州 ），稱華夏，（）美，可入（）。（）奔，（）涌，

長城（），珠峰聳。（）灣島，隔（）峽，（）大陸，（）。各（），（）奮發(fā)，（）朝（

），興（）。

3、田野獻上（），楓林舉起（），（）潔白的鴿子，大海奏起（）。4、冬天，天上飄著（），（

）鋪著雪毯，（）披著銀裝，到處（）。小伙伴們在雪地上堆（）、（）雪仗，玩得可（）了！

九、快樂的節(jié)日，你知道多少？

1月1日是（）節(jié)3月8日是（）節(jié)3月12日是（）節(jié)

5月1日是（）節(jié)6月1日是（）節(jié)10月1日是（）節(jié)

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