第一篇：再別康橋教案

《再別康橋》 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)情

2.探尋詩(shī)歌意象，品味意境

3.自主探究研討，欣賞“三美”

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀， 分析理解詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇。

教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)詩(shī)的三美：音樂(lè)美、圖畫美、建筑美。

教學(xué)方法：反復(fù)朗讀法，品味法。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 。

由學(xué)生回憶過(guò)去知道的有關(guān)送別的詩(shī)句導(dǎo)入。

二、作者及背景簡(jiǎn)介

三、朗讀指導(dǎo)

1、注意朗讀的節(jié)奏要正確，不能把完整的句子讀破了。

2、注意每一句詩(shī)的重音要突出。

3、音量適中，音調(diào)舒緩得當(dāng)。

4、投入感情。

學(xué)生自讀，正音。

播放錄音，體會(huì)意境美，

對(duì)朗讀節(jié)奏的劃分指導(dǎo)。

四、整體思路

1、品一品，選擇自己喜歡的畫面品讀,體會(huì)詩(shī)人情感。（幻燈片出示圖片）

參考句式：我喜歡圖，詩(shī)中這樣寫道，從中我讀出了作者的情感。

教師小結(jié)三美，讓學(xué)生領(lǐng)悟借景抒情的寫作手法。

（一）音樂(lè)美。

（二）繪畫美

（三）建筑美。

2、賞析完后總結(jié)本首送別詩(shī)和其它送別詩(shī)的不同地方。

3、歸納總結(jié)本詩(shī)。

第二篇：再別康橋教案

《再別康橋》教案

一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1，品味詩(shī)歌中的意象，體會(huì)詩(shī)人所抒發(fā)的情感

2，學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法，感知《再別康橋》的詩(shī)意美，音樂(lè)美，建筑美，繪畫美

二、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1，

2， 理解詩(shī)歌的內(nèi)容和表達(dá)的情感, 體會(huì)詩(shī)歌三美

三、 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

,1，詩(shī)歌意象的把握及傳達(dá)的情感

,2，體會(huì)詩(shī)人在康橋物我兩忘的情懷

四、 主要教法：

誦讀吟詠法、欣賞法

五、 學(xué)法指導(dǎo)：

六、 課時(shí)安排：一課時(shí)

七、 學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一） 導(dǎo)入：提問(wèn)導(dǎo)入，離別自古以來(lái)就是文人騷客著墨較多

的感情，大家回憶一下，寫離別的古詩(shī)詞都有哪些？ 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人——王維《送元二使安西》 多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)——柳永《雨霖鈴》 莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不知君——高適《別董大》

請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)。——李白《金陵酒肆留別》 惟有相思似春色，江南江北送君歸。——王維《送沈子福歸江東》 獨(dú)立那么多古人離別的詩(shī)詞，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代的離別詩(shī)——《再別康橋》

（二） 在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌之前，我們先來(lái)了解一下這首詩(shī)的作者

和寫作背景：徐志摩（1896—1931），浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1920年赴英國(guó)劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩(shī)派的主要人物。1928年詩(shī)人重游英國(guó)，在乘船歸國(guó)途中，詩(shī)人揮筆寫下了這首詩(shī)歌。1931年11月19日，詩(shī)人從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山 腳下，時(shí)年35歲。

《再別康橋》出于他自編的最后詩(shī)集《猛虎集》。這首詩(shī)當(dāng)寫于1928年11月6日詩(shī)人第三次旅游歸國(guó)途中 “康橋”即現(xiàn)在的 “劍橋”，詩(shī)人關(guān)于它的作品較多，1922年，從劍橋進(jìn)修歸國(guó)后，有詩(shī)《康橋，再會(huì)罷》，1926年，二次旅游該國(guó)后，又有散文《我所知道的康橋》，可看出詩(shī)人對(duì)康橋的感情是十分深切的。究其原因，一方面康橋充滿了這位浪漫詩(shī)人所需的古老、寧?kù)o，充盈夢(mèng)幻色彩的氛圍，另一方面是康橋是詩(shī)人一生“真愉快”時(shí)光的所在。

胡適先生曾經(jīng)說(shuō)，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們就來(lái)一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。

（三） 初讀感知：通過(guò)上面的介紹，我們明白了題目中的“再”

是詩(shī)人故地重游， “康橋”是詩(shī)人充滿美好回憶的地方，通過(guò)一個(gè)“別”字看出這是一首離別詩(shī)。那么請(qǐng)同學(xué)們帶著你們?cè)��?jīng)體會(huì)的離別之情有感情的朗讀詩(shī)歌，讀完用一個(gè)詞來(lái)概括你讀出的本詩(shī)表達(dá)的離別的情感。（懷念、感傷、惆悵等）好了，通過(guò)同學(xué)們的回答，我們大致可以概括出詩(shī)人表達(dá)的是一種對(duì)康橋的眷戀及離別的感傷之情。那么下面我們就來(lái)看看這首詩(shī)具體是怎樣表達(dá)一種別情。

（四） 理解分析詩(shī)歌情感：

1， 中國(guó)是一個(gè)充滿詩(shī)意的國(guó)度，從古至今的文人通常都喜歡用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)情感，而詩(shī)歌又通常是借用意象來(lái)傳達(dá)感情，那么下面我們就來(lái)看看這首詩(shī)都寫了哪些意象，你從哪些意象看出詩(shī)人心目中和眼前的康橋是如此美好值得眷戀的？

（1） 第二詩(shī)節(jié)“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘，波

光里的艷影，在我的心頭蕩漾�！庇冒涤靼蚜鴺浔�

做新娘，新娘的美也就是柳樹的美，新娘是少女

最美麗的時(shí)候，既寫出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹的

美麗美好，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的愛而新郎對(duì)新

娘的愛也就是作者對(duì)康橋的愛，注意這里的意象

用的“柳”“夕陽(yáng)中的新娘”

（2） 第三詩(shī)節(jié)“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖，

在康河的柔波里，我甘心做一條水草”水草對(duì)于

自然界是微不足道的，但是在康橋的如此美景下，

詩(shī)人卻甘心做一條卑微的水草，康河的流水、水

草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩(shī)

人心向往之的境界。正因?yàn)榭岛又械乃�草可以�?/p>

由自在，無(wú)拘無(wú)束地生活，所以詩(shī)人才甘心做康

河中的一條水草。

（3） 第四五詩(shī)節(jié)，詩(shī)人在映著彩虹的潭水里漫溯，在

星輝斑斕里放歌，詩(shī)人沉浸在康橋的美景里，身

體和靈魂都已經(jīng)與康橋融為一體，達(dá)到物我兩忘

的境界

2， 詩(shī)人為什么對(duì)“康橋”如此眷念？

從表面來(lái)看，康橋傍晚景色的美吸引著詩(shī)人，但這僅是表面原因，更深層的原因在于：首先康橋是詩(shī)人人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（正是康河的水，開啟了詩(shī)人的心靈，喚醒了久蟄在他心中的詩(shī)人的天命。因此他后來(lái)曾滿懷深情地說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。”（《吸煙與文化》））其次詩(shī)人在康橋有著非常美好的情感回憶。正是在

康橋，詩(shī)人遇到了心儀一生并苦苦追求卻無(wú)法終成眷屬的美麗的林徽因。

3，你從詩(shī)歌哪些地方能含蓄地看出詩(shī)人內(nèi)心的感傷？

（1） 第二詩(shī)節(jié)，將河畔的金柳比喻成美好的新娘，對(duì)于女

性來(lái)說(shuō)，一生中最美的時(shí)刻就是披上婚紗的時(shí)候，而

對(duì)于男性來(lái)說(shuō)，他嚴(yán)重最美麗的女人就是為他披上婚

紗的女人，但是詩(shī)人眼中如此美好的新娘卻化為波光

里的艷影，無(wú)法觸及，只能在我的心頭蕩漾，這樣一

種感傷之情便油然而生

（2） 第四詩(shī)節(jié)，那榆蔭下的潭水，如天上虹一般美麗，但

是，卻揉碎在浮躁間，變得像夢(mèng)一般虛無(wú)飄渺，更加

難以把握，并且一碰就碎了，暗示美好的東西終不可

獲取，尤其“揉碎”一詞，簡(jiǎn)直就是詩(shī)人內(nèi)心隱隱作

痛的表征，而“沉淀”一詞也表明一切美好但終成過(guò)

去的遺憾。這里詩(shī)人的感傷之情進(jìn)一步升華。

（3） 第六詩(shī)節(jié)，詩(shī)人在康橋的美景下達(dá)到物我兩忘的境

界，難以抑制心中的情感想要放歌，但是卻不能放歌，他不忍心自己的別離打破康橋的寧?kù)o，只能將內(nèi)心的

情感壓抑，充滿的無(wú)奈和感傷。此時(shí)詩(shī)人的感傷之情

已經(jīng)達(dá)到了高潮，同時(shí)也在這里將高漲的感傷之情往

回收。

總結(jié)：詩(shī)人通過(guò)非常美好但又顯得破碎游離的意象，表達(dá)了

內(nèi)心對(duì)過(guò)往無(wú)比美好的人與景的眷念和因?yàn)槲锸侨朔�、人生不夠順意而產(chǎn)生的感傷與惆悵。

,4，詩(shī)人為什么對(duì)離別康橋如此充滿感傷？

從表面看，詩(shī)人離別有著美好記憶的地方，感傷是必然的。但從深層的原因來(lái)看：一方面，詩(shī)人從康橋歸國(guó)后，曾懷揣許多青年人的夢(mèng)想投身新文化事業(yè)，但當(dāng)時(shí)國(guó)力維艱，社會(huì)動(dòng)蕩，詩(shī)人的理想最終破滅。另一方面，詩(shī)人情感生活并不理想，1927年詩(shī)人去英國(guó)劍橋之前，和陸小曼關(guān)系不好，而故地重游，睹物思人，想起自己苦戀一生的林徽因，卻物是人非。人是情感的動(dòng)物，總會(huì)覺得沒有得到的東西會(huì)是最美的。因此無(wú)比感傷。

（五） 領(lǐng)略詩(shī)歌三美

建筑美：每節(jié)四行，結(jié)構(gòu)整齊，1、3行稍短，2、4行稍長(zhǎng)，首尾整齊而略有變化，詞語(yǔ)重疊復(fù)沓。

繪畫美：意象色彩豐富，構(gòu)圖和諧（都是選取的比較柔美而有動(dòng)感的事物），排行有講究。

音樂(lè)美：嚴(yán)格的二四句押韻，詩(shī)句節(jié)奏也非常符合音律，同時(shí)詩(shī)句平仄協(xié)和，讀起來(lái)朗朗上口。

（六）結(jié)課：試與徐志摩的另外一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較

八、 課后反思

第三篇：再別康橋教案

2詩(shī)兩首

再別康橋

徐志摩

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握兩首詩(shī)的節(jié)奏、旋律。

2.了解新詩(shī)中 “新月派”詩(shī)歌創(chuàng)作“三美”主張的特點(diǎn)。

3.了解兩位詩(shī)人、主要作品及創(chuàng)作風(fēng)格。

4.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)歌意象，初步掌握并運(yùn)用通過(guò)意象分析鑒賞新詩(shī)的方法。

5.學(xué)習(xí)《雨巷》象征手法的運(yùn)用。

6.體悟作品的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。

【教學(xué)方法】誦讀、設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、品讀、討論、感悟相結(jié)合

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.《再別康橋》中詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇及其作用。

2.《雨巷》中象征手法的運(yùn)用 。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)品味語(yǔ)言，把握作者情感

第一段（課前）

【識(shí)字積累】為下面加點(diǎn)的字注音

青荇（ xìng）榆陰（ yú）沉淀（diàn）長(zhǎng)篙（ gāo）．．．．

漫溯（sù）浮藻（zǎo）斑斕（ lán）笙蕭（ shēng）．．．．

【把握節(jié)奏】請(qǐng)用斜線標(biāo)注出下列句子的停頓。

①輕輕的/我/走了，正如我/輕輕的/來(lái)

②波光里的/艷影，在/我的心頭/蕩漾

③在/康河的/柔波里，我/甘心/做一條水草！

④滿載/一船/星輝，向/青草更青處/漫溯

【了解作者】

徐志摩(1897～1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲現(xiàn)代詩(shī)人、散文家“新月派”代表詩(shī)人，一手奠定了中國(guó)新詩(shī)壇的基礎(chǔ)曾留學(xué)英國(guó)和美國(guó)，詩(shī)歌創(chuàng)作深受英國(guó)浪漫主義詩(shī)潮的影響——字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想像豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性1931年因飛機(jī)失事而遇難留下了四部重要詩(shī)集《志摩的詩(shī)》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》

【聯(lián)句練習(xí)】

王勃的《送杜少府之任蜀州》："與君離別意，同是宦游人海內(nèi)存知己，天涯若比鄰"

王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》："洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺"

王維《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新；勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人劉禹錫：《竹枝詞》：“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲東邊日出西邊雨，道是無(wú)情還有情。

【整體把握】（先聽錄音再自讀，要求“準(zhǔn)確” “流暢” “有情感)

1.這首詩(shī)讓人覺得很美，你覺得美在哪里？與同桌交流看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多(學(xué)生自由發(fā)表意見，只要言之成理就給予鼓勵(lì))

2.句清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，具有鮮明的個(gè)性或形式美和內(nèi)容上的人情美(表達(dá)了對(duì)母校依依不舍的赤子情懷)

3.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？詩(shī)人的這種感情怎樣體現(xiàn)？（溫故知新，運(yùn)用上次課對(duì)意象的理解解決問(wèn)題）

惜別之情關(guān)注題目，“再別”是題眼；關(guān)鍵詞語(yǔ)（直抒胸臆和描述性語(yǔ)言），開頭結(jié)尾兩節(jié) “走了”“作別”“不帶走”等詞語(yǔ)；抓住意象即借助特定的景物：西天的云彩、夕陽(yáng)中的金柳、波光里的艷影、油油的清荇、榆陰下的潭水等，詩(shī)人通過(guò)描繪康橋河畔清新明麗的畫面，表達(dá)了對(duì)康橋的熱愛和依戀之情

第二段（課中）

【課前思考】

有人說(shuō)，《再別康橋》像一首歌，不，歌太鏗鏘了；有人說(shuō)，《再別康橋》像一顆鉆石，不，鉆石太璀璨了；有人說(shuō)，《再別康橋》像一個(gè)夢(mèng)，不，夢(mèng)太縹緲了那么，《再別康橋》像什么呢？

要求：讀2、3、4、5、6段，探究意象，品味語(yǔ)言（掌握通過(guò)意象分析、鑒賞詩(shī)歌的方法）

【賞析意象】

1.自古寫離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)（如名句集錦），如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？

一離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感

2.“意象”就是作者寫入作品的寄托了作者感情的形象《再別康橋》的二到六節(jié)中，詩(shī)人捕捉了哪些意象，這些意象有什么特色，都寄托了詩(shī)人怎樣的感情你最喜歡的意象是什么？談?wù)勀愕睦斫?/p>

a.“師生互動(dòng)分析“河畔的金柳”意象

思考：“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”這些詩(shī)句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么作用？

答：將“金柳”比喻“夕陽(yáng)中的新娘”獨(dú)具匠心，把無(wú)生命的景語(yǔ)變成了有生命的活物，既寫出了柳枝的婷婷裊裊、嫵媚多姿，又浸透著詩(shī)人歡喜和眷戀的感情，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)康橋極度依戀。

1）讀到“那河畔的金柳是夕陽(yáng)中的新娘”你的腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫面？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)

夕陽(yáng)照射下的柳枝，被渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色，那金色的枝條隨風(fēng)在空中輕輕搖擺，婀娜的影子倒映在水中，嫵媚可愛。

2）詩(shī)人把金柳說(shuō)成是“夕陽(yáng)中的新娘”新娘應(yīng)該是什么樣的呢，用哪些形容詞來(lái)形容下？

3）詩(shī)人恰恰把金柳說(shuō)成是“夕陽(yáng)中的新娘”，說(shuō)明什么��？

說(shuō)明了在詩(shī)人眼里今晚的柳比以往更迷人、更婀娜

4）詩(shī)人為何覺得今晚的柳最美呢？

——有句話叫“以我觀物，故物皆著我之色彩”，還有句話叫“情人眼里出西施”因?yàn)�，今天�?shī)人要與康橋作別，所以他對(duì)康橋的喜愛與依戀之情在現(xiàn)在是最強(qiáng)烈的，所以在平常人眼中不起眼的柳樹才變的分外妖嬈和迷人

5）在詩(shī)人要離開康橋的時(shí)候，為什么避開了送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍而選了河畔那本不起眼的柳樹呢？（詩(shī)人為何對(duì)這柳情有獨(dú)鐘呢？）

因?yàn)椤傲�”音同“留”，所以古人常用柳�?lái)表達(dá)一種離情別緒，所以柳也便成了是中國(guó)古典詩(shī)歌中的傳統(tǒng)意象，如王維的《送元二使安西》中“渭城朝雨譯輕塵，客舍青青柳色新” 所以說(shuō)，詩(shī)人之所以在離別康橋時(shí)選擇柳這一形象入詩(shī)，也是是深受古典詩(shī)詞的影響

6） “艷影”能換成“倒影“嗎？

——不能�！捌G影”是鮮明美麗的形影，它是一種生動(dòng)形象的描繪，“倒影”只是客觀的描述；“艷影”既形象地描寫了金色夕陽(yáng)下柳樹投在水中的倒影之艷麗，且與上句“新娘“呼應(yīng)，同時(shí)更流露出詩(shī)人對(duì)金柳乃至整個(gè)母校的熱愛，它融入了詩(shī)人深深地情意。

b.個(gè)性閱讀：你還喜歡哪個(gè)意象？談?wù)勀愕睦斫?/p>

“云彩”：云彩本身就是飄忽、輕靈的，給人以清新飄逸之感，使別離之情不是很沉重

“青荇”：“招搖”寫了河里的水草隨微波起伏的狀態(tài)，寫出了水草的可愛、動(dòng)態(tài)之美，在這樣的詩(shī)情畫意里，詩(shī)人醉了，他甘心做一條水草，“甘心”寫出了他對(duì)康橋的永久、熱烈的愛戀“油油”：(請(qǐng)你繼續(xù)關(guān)注公文素材庫(kù)Wm.hmlawpc.com)感到生命的旺盛青荇、柔波，寫康橋?qū)υ?shī)人的歡迎，更表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)康橋的眷戀；

“虹”與“夢(mèng)”奇異的意象，寫出了潭水的靜美以及由此引發(fā)的彩虹般的夢(mèng)的聯(lián)想這“揉碎在浮藻間”的彩虹，就是沉淀在詩(shī)人心靈深處的夢(mèng)，這夢(mèng)像彩虹一樣美，但是卻揉碎了，有很凄楚“沉淀”即這是過(guò)去的，而且積淀在心靈的最深處的東西，是長(zhǎng)期以來(lái)隱藏在詩(shī)人內(nèi)心深處的愿望和理想暗示著對(duì)逝去的康橋生活的無(wú)限依戀之情

星輝、水波與星光輝映，色彩斑斕，表現(xiàn)了詩(shī)人的快樂(lè)心情;

夏蟲的“沉默”，渲染了一種靜寂的氛圍，襯托了詩(shī)人的離情別緒

特點(diǎn)：詩(shī)人選擇的這些意象，都是自然景物，給人清新之感，而詩(shī)人要表達(dá)的是懷念惜別之情，詩(shī)中的這些意象卻有一種純凈的美感，能讓讀者也不知不覺地從離愁別緒的傷感中超脫出來(lái)，而去全身心地感受詩(shī)中優(yōu)美的意境 。

【品味節(jié)奏】

詩(shī)歌的首尾兩小節(jié)語(yǔ)意很相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，但是同中有異，這樣處理有怎樣表達(dá)作用？

首尾連接都表達(dá)與母校告別的依依不舍、纏綿悱惻的感情，但同中有異。第一節(jié)，緊扣住一個(gè)“再別”，首節(jié)以“輕輕的”三字重復(fù)三次，顯示出只身來(lái)到和“作別”時(shí)的悵惘、徘徊、猶疑、留戀的復(fù)雜情；第七節(jié)在結(jié)構(gòu)上與第一節(jié)呼應(yīng)，收束全詩(shī)，雖節(jié)奏相同，但是詩(shī)句的融入了更多的不得不離開的哀愁首節(jié)的兩個(gè)“輕輕“改成了”悄悄“，首節(jié)是“招手”作別西天的“云彩”，末節(jié)是“揮袖”不帶走“云彩”，末節(jié)表達(dá)的感情更進(jìn)一層

首節(jié)以“作別”概括全詩(shī)的內(nèi)容，而兩個(gè)疊音詞的運(yùn)用，既定下抒情的基調(diào)，又因音節(jié)輕盈優(yōu)美，形成

輕盈跳躍的節(jié)奏，襯托出了詩(shī)人緩步飄然而去的形象

末節(jié)的“悄悄“與前文的“輕輕”照應(yīng)，而表意略有不同“輕輕”強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的輕盈，“悄悄”既寫出了離去時(shí)的一絲孤寂，同時(shí)也寫出了不愿驚動(dòng)母校的赤子情懷，讓人惆悵不已

首尾兩節(jié)語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，在客觀上強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌的抒情性，一唱三嘆，反復(fù)回旋，強(qiáng)化詩(shī)人心中的康橋戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感的情緒縈繞不散，使得詩(shī)人的情感形成一個(gè)統(tǒng)一的圓環(huán)

歸納：語(yǔ)言品味要從詞語(yǔ)、修辭手法著手詞語(yǔ)品味，要始終關(guān)注具體的語(yǔ)言環(huán)境，字不離詞，詞不離句，句不離篇另外還要做到整體把握與細(xì)節(jié)分析相結(jié)合

【拓展提升】

1.探討：關(guān)于詩(shī)人在《再別康橋》中情感的高潮有人認(rèn)為第5節(jié)是，有人認(rèn)為是第6 節(jié)，你的看法呢？（溫馨提示：思考第５、６兩節(jié)中詩(shī)人時(shí)而“放歌”，時(shí)而“沉默”，各是因?yàn)槭裁�？�?/p>

第五節(jié)的理由：詩(shī)人對(duì)母校的愛戀之情的達(dá)到了高潮詩(shī)人似乎已經(jīng)忘記他要告別康橋了，想撐著一支長(zhǎng)篙，泛舟到青草更青處去尋找他“彩虹似的夢(mèng)”，到了晚上歸來(lái)時(shí)，水波與星光的交相輝映，詩(shī)人情不自禁的腰“在星輝斑斕了放歌”詩(shī)人快樂(lè)到了極點(diǎn)

第六節(jié)的理由：詩(shī)人的惜別之情到了高潮詩(shī)人沉浸在美好的夢(mèng)境中，一個(gè)“但”字把詩(shī)人也把讀者從夢(mèng)境中回憶中拉回到了現(xiàn)實(shí)在現(xiàn)實(shí)中“放歌”是不可能的了，美好的時(shí)光已經(jīng)過(guò)去，“我”現(xiàn)在只能悄悄地只身離去夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋本節(jié)別情縷縷，離緒重重，詩(shī)人的惜別之情達(dá)到了高潮

2.《再別康橋》一詩(shī)在形式上如何體現(xiàn)“新月派”的“三美”主張？

“新月派”提倡詩(shī)歌創(chuàng)作具有“三美”的主張：“繪畫美”指的是詞語(yǔ)的色彩，“音樂(lè)美”指的是詩(shī)歌的音節(jié)，“建筑美”指的是句式

音樂(lè)美，表現(xiàn)為這首詩(shī)的章節(jié)統(tǒng)一，韻腳嚴(yán)整每節(jié)偶句押韻，韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩節(jié)奏鮮明，旋律和諧，每行基本上由兩個(gè)或三個(gè)

音步構(gòu)成,讀來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽首節(jié)和末節(jié)，回環(huán)復(fù)沓，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式

建筑美，表現(xiàn)在詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上，《再別康橋》共七節(jié)，四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字，于參差變化中見整齊

繪畫美，表現(xiàn)為詩(shī)人注意詩(shī)的畫面感，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕” 等詞語(yǔ)充滿色彩感，詩(shī)的每一節(jié)幾乎都可看做是一幅色彩鮮明、豐富的圖畫作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感

第三段（課后）

【大膽質(zhì)疑】如“是天上虹”后面沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為什么？

【遷移練習(xí)】

1.閱讀下面這首詩(shī)歌，完成題目

［溫馨提示：閱讀課外詩(shī)歌，不要著慌，要反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，才能把握詩(shī)歌的內(nèi)容、詩(shī)人的感情，領(lǐng)略詩(shī)歌的意境］

雪花的快樂(lè)

徐志摩

假若我是一朵雪花，

翩翩的在半空里瀟灑，

我一定認(rèn)清我的方向

——飛飏，飛飏，飛飏，

——這地面上有我的方向

不去那冷寞的幽谷，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆悵

——飛飏，飛飏，飛飏，

——你看，我有我的方向！

在半空里娟娟的飛舞，

認(rèn)明了那清幽的住處，

等著她來(lái)花園里探望——

飛飏，飛飏，飛飏，

——啊，她身上有朱砂梅的清香！

那時(shí)我憑藉我的身輕，

盈盈的，

沾住了她的衣襟，

貼近她柔波似的心胸

——.消溶，消溶，消溶

——溶入了她柔波似的心胸！

（1）詩(shī)人為什么把自己比做雪花？

表現(xiàn)了詩(shī)人之愛如雪花一般純凈和晶瑩，如雪花一般飛旋、歡快、喜氣洋洋

（2）怎樣理解詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“飛飏，飛飏，飛飏”？

雪花“飛飏，飛飏，飛飏”是堅(jiān)定、歡快和輕松自由的執(zhí)著，為我們織出一幅詩(shī)人深邃的靈魂圖畫。

（3）“她”是詩(shī)人美的理想的代稱，那么最后一句“溶入了她柔波似的心胸”該如何理解？

詩(shī)人愿化作雪花，自由地毫無(wú)拘束地飄舞在空中，去追尋永恒的東西他借雪花充分享受著選擇的自由，熱愛的歡樂(lè)，一旦追尋到美好的東西，就再也不會(huì)放棄

2.《再別康橋》中詩(shī)人選取了“云彩”“金柳”“夕陽(yáng)”波光”“艷影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斕”等詞語(yǔ)，給讀者以視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情請(qǐng)將下面提供的詞語(yǔ)，

擴(kuò)展成一段話，描繪出一個(gè)優(yōu)美的意境(不少于50字) 小河 柳樹 夕陽(yáng) 青草 歌兒

第四篇：再別康橋教案

再別康橋

徐志摩

教學(xué)目的

知識(shí)與技能：

1.了解有關(guān)新詩(shī)的相關(guān)知識(shí)；

2.學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法。

a.通過(guò)教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美。

b.通過(guò)教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌。

過(guò)程與方法：

1.有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇，體味意境；

2.感知《再別康橋》的詩(shī)意美，音樂(lè)美，建筑美，繪畫美。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

領(lǐng)悟徐志摩在詩(shī)歌中的獨(dú)特情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇；

《再別康橋》的音樂(lè)美，建筑美，繪畫美。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)：

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！我們?cè)谧�的每一位，包括我在�?nèi)，在不長(zhǎng)的人生中都經(jīng)歷過(guò)離別，感受過(guò)離別之情。我們離別了小學(xué)生活，離別了初中母校。離別之時(shí)，你經(jīng)歷了怎樣的情感體驗(yàn)？是“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的無(wú)奈？是“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪邁？還是“相見時(shí)難別亦難？的苦澀？今天我們一起到劍橋大學(xué)去游歷一番，感受詩(shī)人徐志摩的在告別母�？禈驎r(shí)是一種什么樣的感情。（板書：再別康橋徐志摩）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解有關(guān)作者及新月詩(shī)派的有關(guān)知識(shí)；

2.通過(guò)聽讀及朗讀，初步把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；

3.明確詩(shī)中出現(xiàn)的意象有哪些。

播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片。

（解說(shuō)：音樂(lè)能陶冶人的性靈�！对賱e康橋》這首詩(shī)本身就極具音樂(lè)美。播一首由《再別康橋》改成的歌曲，可以讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩(shī)。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生由聽覺到視覺都對(duì)《再別康橋》有一定的感知。）

三、學(xué)生朗讀

讓學(xué)生縣齊讀一遍詩(shī)歌。讀完之后明確較難字音，如：荇、漫溯、笙簫等。

四、解讀題目

同學(xué)們請(qǐng)看題目，“別”說(shuō)明這是一首什么樣的詩(shī)？（離別詩(shī)）那么離別的對(duì)象是什么？（康橋）這個(gè)“再”字又說(shuō)明了什么？（“再”是又一次的意思，就是說(shuō)詩(shī)人并不是初到康橋），那么我們接著來(lái)了解一下詩(shī)人與康橋的淵源。

五、聽詩(shī)朗誦

播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中想要表達(dá)一種什么樣的感情？

明確：對(duì)康橋的依依惜別之情，全詩(shī)充滿著一種離情別緒。

（那么是人為何會(huì)對(duì)康橋有這么深的感情？又是在什么樣的情況下寫下了這首詩(shī)呢？我們來(lái)共同了解一下詩(shī)人生平和寫作背景）

六、志摩其人及寫作背景。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《全程設(shè)計(jì)》第八頁(yè)關(guān)于徐志摩愛情美夢(mèng)幻滅的講述，給同學(xué)們2-3分鐘的時(shí)間，了解一下徐志摩這個(gè)人。

徐志摩(1896-1931)，浙江海寧人,出生在富商家庭,筆名云中鶴,南胡,詩(shī)哲,中學(xué)與郁達(dá)夫同班,1916考入北大。同年與16歲的張幼儀結(jié)婚,1918赴美留學(xué),1920就讀于劍橋大學(xué),攻讀博士學(xué)位,期間他愛上林徽音。1922年與元配夫人離異,同年回國(guó)歷任北大,清華教授,經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作,1923成立新月社,他是主要成員,1924年泰戈?duì)栐L華,他任翻譯后隨其周游歐洲,1926年與陸小曼結(jié)婚,但他的微薄收入難以滿足陸小曼的需求,他奔波于北京,上海,南京等地1931,11,19飛機(jī)失事,死于泰山腳下,詩(shī)人的感情生活是波瀾的,但詩(shī)人的心卻是火熱的。

《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。因徐志摩年輕時(shí)曾在這里讀書、生活過(guò)，結(jié)識(shí)過(guò)許多英國(guó)朋友，康橋的一切，早就給他留下了美好的印象。遺憾的是，他并沒有事先聯(lián)系好，她的英國(guó)朋友一個(gè)也不在，只有他熟悉的康橋，在那里等他。詩(shī)人睹物思人，愁腸百轉(zhuǎn)，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭。康河的水，開啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

七、新詩(shī)概述

同學(xué)們，這個(gè)單元我們主要學(xué)習(xí)中國(guó)新詩(shī)，在學(xué)習(xí)《雨巷》是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了有關(guān)新詩(shī)的一些知識(shí)，徐志摩的這首《再別康橋》就是一首典型的新詩(shī)。所謂新詩(shī)，就是指五四運(yùn)動(dòng)前后產(chǎn)生的、有別于古典詩(shī)歌的、以白話作為基本語(yǔ)言手段的詩(shī)歌體裁。徐志摩所在的“新月詩(shī)派”作為新詩(shī)發(fā)展階段中一個(gè)重要的文學(xué)派別，成立于1928年，主要代表人物有聞一多、徐志摩。胡適、梁實(shí)秋等，主張創(chuàng)作“客觀抒情詩(shī)”，即大量使用意象，將主體感情客觀物象化，再用想象裝成朦朧的美，達(dá)到抒情的目的。新月派的重要代表人物聞一多，提出了“三美”主張，提倡詩(shī)歌要講究：繪畫美、音樂(lè)美、建筑美。

下面我們?cè)賮?lái)齊讀一下這首詩(shī)。

八、學(xué)生齊讀

再次齊讀這首詩(shī)，回想學(xué)習(xí)《雨巷》是學(xué)到的有關(guān)意象的知識(shí)，在讀的過(guò)程中注意尋找一下這首詩(shī)中有哪些意象？

（明確：云彩、金柳、青荇、柔波、水草、星輝等意象）

九、課后作業(yè)

這節(jié)課我們主要了解了關(guān)于這首詩(shī)的基礎(chǔ)知識(shí)，下節(jié)課中我們將重點(diǎn)從詩(shī)歌意象和詩(shī)歌形式兩個(gè)角度分析這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下做好預(yù)習(xí)工作，思考：本詩(shī)中的意象有何作用？這首詩(shī)的形式有什么特點(diǎn)？

整體鑒賞《再別康橋》。（從詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌的形式入手賞析這首詩(shī)歌）

（一）從離別對(duì)象角度分析

提示：自古寫離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞？

明確：王維的《送元二使安西》渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。王勃的《送杜少府之任蜀州》： “ 與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 ” 高適的《別董大》千里黃云白日曛， 北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己， 天下誰(shuí)人不識(shí)君。李白的《贈(zèng)汪倫》： “ 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 ”

啟發(fā)：如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？

明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“ 西天的云彩 ”，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩(shī)人的感情，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。

七、課后小結(jié)

這節(jié)課我們主要了解了關(guān)于這首詩(shī)的基礎(chǔ)知識(shí)，下節(jié)課中我們將重點(diǎn)從詩(shī)歌意象和詩(shī)歌形式兩個(gè)角度

分析這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下做好預(yù)習(xí)工作，思考：本詩(shī)中有哪些意象？這首詩(shī)的形式有什么特點(diǎn)？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們布置了一個(gè)預(yù)習(xí)的任務(wù)給大家，你們準(zhǔn)備的怎么樣呢？

二、從詩(shī)歌意象角度分析

提問(wèn)：

1.提問(wèn)：本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？（請(qǐng)同學(xué)們分小組討論解決。）

明確：意象有云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。

2.具體分析意象

（1）齊讀第一小節(jié)。思考：這一小節(jié)中一共出現(xiàn)了三次“輕輕”，有什么作用？

明確：三個(gè)“輕輕”，使我們仿佛看到，詩(shī)人只身悄悄來(lái)到和離開康橋的情景，詩(shī)人不愿驚動(dòng)他深愛的母校，不愿打破它的寧?kù)o與和諧，只想悄悄的與康橋做依依惜別，這里，詩(shī)人的感情溫柔細(xì)膩，詩(shī)歌節(jié)奏輕緩、徐舒，為全詩(shī)定下了感情基調(diào)。

（2）將第一小節(jié)的 “西天的云彩”換成“東方的朝陽(yáng)”如何？

明確：不好。傍晚適合表達(dá)依依惜別之情，正如“秋”“雨”中寫離別能渲染出這特定的意境一樣，同時(shí)作者是別西（方）而東去，因此別“西天的云彩”準(zhǔn)確。

（3）請(qǐng)一位女同學(xué)為大家朗誦一下第2-5小節(jié)。其他同學(xué)思考： （給出幻燈片中的問(wèn)題，學(xué)生組織討論）

a.第二小節(jié)中將“金柳”比喻為“新娘”說(shuō)明了什么？結(jié)合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)作中出現(xiàn)的“柳”，說(shuō)說(shuō)“金柳”這一意象的應(yīng)用有什么作用？

明確： 夕陽(yáng)中幻成的金柳，是康橋?qū)庫(kù)o之美的具體體現(xiàn)，將“金柳”比喻為“新娘”，說(shuō)明詩(shī)人極度迷戀的感情；古代的離別詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)“柳”這一意象，因“柳”與“留”諧音，來(lái)表達(dá)惜別之情。

可見，“柳”為意象，文化意味深厚。如：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）

b.第三小節(jié)中，“青荇”在“招搖”，是什么修辭手法？“我甘心做一條水草“說(shuō)明了什么？

明確：擬人手法，說(shuō)明康橋?qū)υ?shī)人的歡迎態(tài)度；“甘心”二字寫出了詩(shī)人對(duì)康橋永久、熱烈的愛戀。說(shuō)明詩(shī)人對(duì)康橋的喜愛進(jìn)一步加深后，不想離開的留戀之情。

c.第四小節(jié)，清泉-彩虹-夢(mèng)，詩(shī)人的感情發(fā)生了什么變化？這一節(jié)運(yùn)用了什么手法？

明確：詩(shī)人的感情進(jìn)一步深化了，因?yàn)樵诳禈�，不僅有如畫的景色，更重要的是這里有詩(shī)人的“夢(mèng)”，

有詩(shī)人美好的回憶。這句詩(shī)運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，“實(shí)”是景物的描寫，“虛”是象征手法的運(yùn)用。一潭水很清澈，霞光倒映下來(lái)，“不是清泉，是天上虹”，一片紅光，是實(shí)寫。但是，潭水上漂了很多的水藻，擋住了一部分霞光，零零碎碎的，有的紅，有的綠，好像柔水一般，非常形象。這個(gè)"揉"寫的很好，同時(shí)也是詩(shī)人自己夢(mèng)想的破滅。

d.第五小節(jié)中的“夢(mèng)” 與第四小節(jié)中的“夢(mèng)”有什么關(guān)系？指的是什么？

明確：第五小節(jié)中，詩(shī)人有感于彩虹尋夢(mèng)，于是在這一小節(jié)中回憶起以往在河上披星流舟放歌尋夢(mèng)的情形，沉醉于過(guò)去的美好回憶中。他用“一船星輝”來(lái)比喻那時(shí)有理想的充實(shí)生活，帶有象征的意味。 暗含了對(duì)逝去的康橋生活的無(wú)限留戀之情。

（4）齊讀第六小節(jié)，體會(huì)詩(shī)人的感情在這一小節(jié)發(fā)生了怎樣的變化？

明確：在這一小節(jié)中，詩(shī)人思路急轉(zhuǎn)，把讀者從夢(mèng)境中拉回到現(xiàn)實(shí)，別情縷縷，離緒重重，已經(jīng)沒有時(shí)間和精力再去放歌。詩(shī)情在這一小節(jié)達(dá)到了高潮，但是這一高潮卻是以情緒的低落和基調(diào)的抑郁作為標(biāo)志的。只有這樣，才更加真實(shí)的表達(dá)了詩(shī)人的離情別緒。

（5）默讀第七小節(jié)，思考：詩(shī)人面對(duì)回歸現(xiàn)實(shí)的傷感，是怎么做的？是繼續(xù)沉湎于傷感，還是勇敢地面對(duì)？從什么地方可以看出？

明確：最后一節(jié)中有兩個(gè)“悄悄”，與第一小節(jié)中的“輕輕”呼應(yīng)，說(shuō)明詩(shī)人對(duì)康橋景色的珍惜，“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，詩(shī)人的灑脫與飄逸活靈活現(xiàn)地展示在我們眼前。

三、從詩(shī)歌形式角度分析

《再別康橋》在形式上體現(xiàn)徐志摩的“三美”主義：繪畫美，音樂(lè)美，建筑美。

1.繪畫美，是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。全詩(shī)中選用了 “ 云彩，金柳，夕陽(yáng)，波光，艷影，青荇，彩虹，青草 ” 等詞語(yǔ)，給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說(shuō) ?? 作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“ 招手 ”“ 蕩漾 ”“ 招搖 ”“ 揉碎 ”“ 漫溯 ”“ 揮一揮 ”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。

2.音樂(lè)美，是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。

3.建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。

有學(xué)生組織小組討論解決：本文的音樂(lè)美和建筑美體現(xiàn)在什么地方？

明確：

2.a.押韻，韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。

b.音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。

c.回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

3.《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無(wú)論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。

（解說(shuō)：在詩(shī)歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的 “ 音樂(lè)美，繪畫美，建筑美 ” 的詩(shī)學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥。教師重點(diǎn)講析繪畫美，學(xué)生討論音樂(lè)美和建筑美，最后教師總結(jié)。）

六、小結(jié)本文。

本課我們從詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩(shī)歌，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這兩種鑒賞新詩(shī)的方法。課后作業(yè)：

1.背誦課文。

2.試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。

沙揚(yáng)娜拉

——贈(zèng)日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，

道一聲珍重，道一聲珍重，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙場(chǎng)娜拉！

第五篇：《再別康橋》教案

《再別康橋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）理解詩(shī)中所表達(dá)的極平常、普通的離情和那種微波似的別緒。

（2）了解詩(shī)歌的主要藝術(shù)特點(diǎn)。

（3）體會(huì)詩(shī)首尾照應(yīng)的寫法，領(lǐng)悟詩(shī)的音樂(lè)之美。

（4）分析體會(huì)詩(shī)的色彩之美，展開聯(lián)想和想像，體會(huì)色彩的豐富和顏色搭配的巧妙。

2.過(guò)程與方法

（1）《再別康橋》這首詩(shī)是詩(shī)人在特定的歷史條件下寫成的，理解這首詩(shī)的思想內(nèi)容要在了解詩(shī)人的特殊經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要了解詩(shī)的寫作背景

（2）有感情的朗讀這首詩(shī)，力爭(zhēng)做到當(dāng)課背誦下來(lái)

（3）徐志摩是一位很有特點(diǎn)的詩(shī)人，他的詩(shī)歌意境優(yōu)美、語(yǔ)言華麗，具有極高的藝術(shù)水平。在現(xiàn)代文學(xué)史上享有很高的聲譽(yù)，可以收集徐志摩的其他詩(shī)作，體會(huì)其詩(shī)作的特點(diǎn)。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

這首詩(shī)的節(jié)奏你漣漪般蕩漾開來(lái)，既是虔誠(chéng)學(xué)子尋夢(mèng)的足音又契合著詩(shī)人感情的潮起潮落，有一種獨(dú)特的審美快感。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理解詩(shī)的思想內(nèi)容和情感。

2.難點(diǎn)：了解詩(shī)歌高超的藝術(shù)水平。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

康橋，即英國(guó)著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月—1922年8月，詩(shī)人曾游學(xué)于此�？禈驎r(shí)期是徐志摩 一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1928年詩(shī)人故地重游。11月6日，在歸途的南中國(guó)海上他寫成了這首傳世之作，后收入《猛虎集》�！翱禈蚯榻Y(jié)”貫穿在徐志摩 一生的詩(shī)文中，而《在別康橋》是其中地有名的一首。

徐志摩 （1987--1931）現(xiàn)代詩(shī)人、散文家，名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。1915年畢業(yè)于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。1918年赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年赴英國(guó)留學(xué)，入倫敦劍橋大學(xué)研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋的兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響。1921年開始創(chuàng)作新詩(shī)。 1923年參與發(fā)起。1924年與胡適、陳西瀅等創(chuàng)辦《現(xiàn)代評(píng)論》周刊，任北京大學(xué)教授。1926年在北京主編《晨報(bào)》副刊《詩(shī)鐫》，與聞一多、朱湘等人開展新詩(shī)格律化運(yùn)動(dòng)。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北京，途中飛機(jī)失事不幸遇難。主要著作有詩(shī)集《志摩的詩(shī)》《猛虎集》《云游》《翡冷翠的一夜》散文集《落葉》《巴黎的鱗爪》《自剖》《秋》小說(shuō)散文集《輪盤》戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫）日記《愛楣小札》《志摩日記》譯著《曼殊斐爾小說(shuō)集》。他的詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想像豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩(shī)人。他的散文 自成一格，取得了不亞于詩(shī)歌的成就，其中《自剖》《想飛》《我所知道的康橋》《翡冷翠山居閑話》等都是傳世名篇。

二、閱讀課文、整體感知、理清詩(shī)歌思路

詩(shī)的第一節(jié)寫久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬(wàn)千離愁。第二節(jié)至第六節(jié)描寫詩(shī)人在康河里泛舟尋夢(mèng)。最后一節(jié)以三個(gè)“悄悄的”與首節(jié)回環(huán)照應(yīng)。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1.朗讀第一節(jié)詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者是如何表現(xiàn)離愁的？

連用三個(gè)“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著腳尖，像一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩”。

2.朗讀第2--4節(jié)，分析兩個(gè)比喻句的精彩之處。

第一個(gè)將“河畔的金柳”大膽地想像為“夕陽(yáng)中的新娘”，使無(wú)生命的景物，化作有生命的人，溫潤(rùn)可人、艷麗嬌媚的新娘；第二個(gè)是將清澈的潭水比作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變成了“彩虹似的夢(mèng)”。正是在意亂情迷之間，詩(shī)人如夢(mèng)游一般，只覺得“波光里的艷影在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的巧妙構(gòu)思既是妙手偶得，也是千錘百煉之功，盡顯詩(shī)人對(duì)康河的依依不舍之情。

3.朗讀5、6兩節(jié)，詩(shī)人怎樣將詩(shī)推向高潮？

詩(shī)人翻出了一層新的意境。借用“夢(mèng)/尋夢(mèng)”，“滿載一船星輝/在星輝斑斕里放歌”，“放歌/但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默/沉默是今晚的康橋”四個(gè)疊句，將全詩(shī)推向高潮。下如康河之水，一波三折！而他的青草更青處，星輝斑斕里跣足放歌的狂態(tài)終未成就，因?yàn)樵?shī)人苦心尋得的畢竟只是夢(mèng)境，而現(xiàn)實(shí)之中，詩(shī)人面對(duì)卻是離別，那虛無(wú)縹緲的喜悅和“彩虹似的夢(mèng)”終究難以掩飾詩(shī)人心中似淡實(shí)濃的離愁。因此詩(shī)人選擇的是沉默，此時(shí)的沉默無(wú)言，不知要?jiǎng)龠^(guò)多少情語(yǔ)！

4.最后一節(jié)是如何照應(yīng)首節(jié)的 ？

最后一節(jié)以三個(gè)“悄悄的”與首節(jié)回環(huán)照應(yīng)。瀟灑地來(lái)，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是離愁別緒。既然在康橋涅槃過(guò)一次，又何必帶走一片云彩呢？全詩(shī)一氣呵成，蕩氣回腸，是對(duì)徐志摩“詩(shī)化人生”的最好描述。

四、朗讀課文，體會(huì)詩(shī)的意境

詩(shī)人徐志摩在《再別康橋》中對(duì)詩(shī)的意境地苦心經(jīng)營(yíng)和刻意追求的。在詩(shī)中詩(shī)人將自己對(duì)母校的感情濃縮在凝練的詩(shī)句中，溶化到一些富有個(gè)性特色的形象和思想中間。由于詩(shī)人巧妙地把氣氛、感情、形象三者融合為一，因而造成一個(gè)色彩鮮明、線條清晰、勻稱柔和的境界。在詩(shī)人眼里，那河畔夕陽(yáng)中的柳條被鍍上了一層富麗而又嫵媚的金色，在微風(fēng)里輕輕搖擺，婀娜多姿的影子倒映在水中，仿佛一位美艷絕倫的新嫁娘，這新娘的艷影在水中蕩漾，也在詩(shī)人的心中蕩漾。在詩(shī)人眼里，那柳陰下波光瀲滟的清泉，沉淀著詩(shī)人像彩虹一樣絢麗迷人的夢(mèng)，可謂融情入景。把如水中月、鏡中花一般的“彩虹似的夢(mèng)”描繪得多么形象鮮明，仿佛伸手就可以攬到似的。于是，詩(shī)人似乎乘著滿載星輝的一葉小舟，向著青草萋萋的小河深處，擊拍戲歌，去尋他彩虹似的夢(mèng)??夢(mèng)能尋嗎？幾聲浸透著淡淡哀愁的笙簫，沉默的康橋，烘托出一種夢(mèng)幻般的惆悵氣氛。詩(shī)人只好揮一揮衣袖，不帶走一片云彩，悄悄地來(lái)又悄悄地走了。整首詩(shī)情因景生、景因情活，情景交融，物我一體，構(gòu)成了詩(shī)的深邃意境，給讀者留下了極為深刻的印象。

五、體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色

音樂(lè)美：如整首詩(shī)行長(zhǎng)短構(gòu)成一種參差錯(cuò)落、舒緩有致的聲調(diào)，而詩(shī)的開頭和結(jié)尾采用重疊、復(fù)沓，加強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感和旋律美，增加了詩(shī)的音樂(lè)性。

六、小結(jié)

本詩(shī)表達(dá)了一種極平常普通的離情和那種微波似的輕煙似的別緒，表現(xiàn)了極高的藝術(shù)美和意境美。

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