第一篇：《安塞腰鼓》教案

《安塞腰鼓》教案

【教材簡(jiǎn)析】

《安塞腰鼓》是魯教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，本單元的文章通過體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)�！栋踩�腰鼓》是一篇具有詩意美的散文，鏗鏘磅礴的語言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅�是一曲旺盛生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力。連串的短語使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的想象與思考。

【教學(xué)設(shè)想】

1、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，對(duì)生命與力量的贊美傾瀉而出欲止不能。所以教學(xué)分為四個(gè)活動(dòng)板塊：字詞擂臺(tái)賽；走進(jìn)錄音棚；我是評(píng)論家；文化小使者。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，讓學(xué)生受到美的熏陶。

2、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位，采用小組合作，突出教師的點(diǎn)撥與小結(jié)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

2、理解文中短句的運(yùn)用及比喻、排比、反復(fù)修辭的作用。

3、通過學(xué)習(xí)感受生命與力量的美，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。 激發(fā)對(duì)民族文化的熱愛，做優(yōu)秀的文化傳承者。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、品味文章優(yōu)美的語言。

2、理解各種修辭的作用，熟讀成誦重點(diǎn)句。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

【教學(xué)方法】

誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、 激情導(dǎo)入：

（出示安塞腰鼓的圖片，）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)タ匆环鶊D片，這是（腰鼓），它屬于哪個(gè)地區(qū)（陜北），這是靜態(tài)的安塞腰鼓，那么動(dòng)起來的安塞腰鼓是何其壯觀、何其豪放啊�。ǚ盼鑴�(dòng)的安塞腰鼓的視頻，放完后）豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。（師說，然后學(xué)生讀“安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有201*年以上的歷史。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。）（黑色字屏幕出現(xiàn)） 今天，就讓我們一起走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風(fēng)采，它的魅力。

（板書課題）

二、字詞擂臺(tái)賽（會(huì)讀、會(huì)寫生字詞）

1、老師手中拿著本課的生字卡，如果你認(rèn)識(shí)，你就勇敢地站起來讀，如果讀對(duì)了，其他同學(xué)

跟讀兩遍。（利用生字卡檢查字詞）

2、我們學(xué)習(xí)字詞要做到溫故而知新，請(qǐng)看屏幕，齊讀兩遍。（看屏幕齊讀兩遍）

三、 走進(jìn)錄音棚

1、談?wù)劙踩�腰鼓：看來大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，請(qǐng)用一個(gè)詞語或句子來形容你讀完本文的感受。 （根據(jù)本文學(xué)生的理解把幾個(gè)關(guān)鍵詞板書到黑板上，）文中的哪些句子或段落能體現(xiàn)這些感受？預(yù)設(shè)：（1）如果第一個(gè)學(xué)生讀的很好，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)好在哪里？點(diǎn)撥：他完全可以是一名播音員了，注意了讀音、節(jié)奏、重音情感。（2）如果第一個(gè)同學(xué)讀的不好，例如情感不到位，（上面兩種情況不管出現(xiàn)哪一種，順勢(shì)而推）我們來感受一下名家對(duì)于安塞腰鼓的朗誦。（播放視頻）

2、我是小小播音員：預(yù)設(shè)幾個(gè)段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：（1）第7段，從一路高昂和先緩慢后高

昂兩個(gè)不同方面進(jìn)行指導(dǎo)，來理解安塞腰鼓帶給我們的感受。（2）文章反復(fù)出現(xiàn)的核心句子朗誦示范，不同的重音停頓，效果不同。（3）29、30段 舒緩的語氣去讀，讀出靜中的動(dòng)感想象。

四、 我是小小評(píng)論家

過度：好一個(gè)奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏、壯闊場(chǎng)面的安塞腰鼓！正源于此，安塞腰鼓被選入16屆亞運(yùn)會(huì)的開幕式，（第十一屆亞運(yùn)會(huì)開幕式、香港回歸慶典、世博會(huì)、建國50年大慶等重大活動(dòng)會(huì)演，知名度大增，紅遍神州，成為安塞對(duì)外宣傳的象征。）我們能不能說好一篇《安塞腰鼓》？

請(qǐng)用“這篇文章好在——”結(jié)合具體的句子談出自己的理解。（多媒體出示）

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說的方面很多，教師此時(shí)可以出示幻燈片這篇文章好在：1、用詞。如：動(dòng)詞、疊詞??

2、修辭。如：排比、比喻、反復(fù)??

3、句式。利用短句的形式

4、動(dòng)靜映襯。

學(xué)生有自己的見解，然后多讀，通過讀體現(xiàn)自己的理解。最后教師點(diǎn)撥：比喻使語言更形象，排比使語言更增強(qiáng)語勢(shì)，形象與氣勢(shì)并存。正是因?yàn)槎叹�，才使文章的語言變得鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫。

文字多么值得玩味呀，趣從文生。文章最后為什么又歸于靜寂，這是符合我們學(xué)習(xí)的規(guī)律，由動(dòng)到靜，讓我們?cè)陟o中去想，在靜中閃動(dòng)，以靜襯動(dòng)，動(dòng)印痕于心！

教師根據(jù)學(xué)生的補(bǔ)充適當(dāng)點(diǎn)撥：

1、從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

2、從句式上說：

(1) “交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

3、從修辭上說：

(1) “驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2) 文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強(qiáng)語勢(shì)，加深感情。本文有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是

飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！

4、從寫法上說：

(1) 能使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。例如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”

(2)動(dòng)靜結(jié)合。例如文章的開頭和結(jié)尾的靜態(tài)描寫

5、文章的情感：本文通過一系列對(duì)安塞腰鼓贊美的語詞，來表現(xiàn)對(duì)安塞腰鼓的贊美，同時(shí)贊美安塞腰鼓給人的激情和力量，贊美黃土高原，贊美強(qiáng)健有力充滿希望的黃土地人民。

五、 主題探究，做文化的小使者

文章僅僅是在寫安塞腰鼓嗎？他為什么要寫？讓我們走進(jìn)劉成章，（劉成章，當(dāng)代詩人、散文家、共產(chǎn)黨員，陜西省延安市人。他的第一篇散文《轉(zhuǎn)九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品一等獎(jiǎng)。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

“陜北生來陜北長(zhǎng)，因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方”——就“寫陜北”來說，怕誰也寫不過劉成章了。 俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”作者是陜北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我們從其字里行間看到的是他對(duì)黃土高原和安塞腰鼓的無限神往和傾心愛戀。唯有如此，他才寫的酣暢淋漓，曲盡其妙。老師寫了一首小詩，與大家分享。

好一個(gè)安塞腰鼓，

這是生命和力量的渲泄；

好一個(gè)安塞腰鼓 ，

這是人情和自由的揮灑；

好一個(gè)安塞腰鼓，

這是文明和文化的傳承；

好一個(gè)安塞腰鼓，

這是慷概激昂和氣壯山河的時(shí)代之歌；

好一個(gè)安塞腰鼓，

這是中華民族頑強(qiáng)不屈的精神和魂魄！

我們一起讀起來，希望每一個(gè)同學(xué)都做一名文明文化的傳播者和傳承者！

【教學(xué)反思】

回顧這一節(jié)課的準(zhǔn)備，還是有收獲的：（1）視頻的巧妙運(yùn)用。這是很多教師不敢在課堂上用的，視頻占了八分鐘，在四十分鐘的課堂中確實(shí)顯得寶貴一些，也許正是這個(gè)視頻起到了很好的效果，既烘托了氛圍，又喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)。（2）環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)。在每次的修改中，都注重了引發(fā)學(xué)生的興趣，特別是走進(jìn)錄音棚，學(xué)生的積極性很高，利用小組展示競(jìng)賽能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。（3）方法指導(dǎo)很重要。一節(jié)語文課，重點(diǎn)的環(huán)節(jié)是賞析語言，盡量讓學(xué)生從各個(gè)方面賞析，原先的課堂僅僅是停留在語言，在學(xué)生品析完后，教師的要及時(shí)點(diǎn)撥，在日積月累中學(xué)生的思路才能打開。（4）朗讀指導(dǎo)要到位，這是一篇極易適合朗誦的文章，在預(yù)習(xí)中，多次從重音、節(jié)奏、停頓、情感等多個(gè)方面利用教師范讀、同學(xué)范讀、小組競(jìng)賽多種形式練習(xí)，慢慢的讓學(xué)生在讀中悟，在讀中品，能讀出來，就能悟出來。(5)教師的思路很重要，這一堂課自己首先要知道自己要干什么，然后才考慮如何做，中心明確了，再考慮如何去教，盡量避免環(huán)節(jié)的重復(fù)，很可怕的是一節(jié)課不知所云。（6）指導(dǎo)預(yù)習(xí)很重要，預(yù)習(xí)不單單是單純的預(yù)習(xí)課文朗讀和字詞，這僅僅是淺層次的要求，能讓學(xué)生感興趣的去做，課堂上會(huì)節(jié)省時(shí)間，課堂就是展示和生成的過程。（7）寫課堂實(shí)錄。自己習(xí)慣講課時(shí)把過渡語寫下來，反復(fù)說，在說的過程中自己把自己當(dāng)成聽眾，再改，力求做到簡(jiǎn)潔，把課堂中學(xué)

生易出現(xiàn)的情況備出來，在寫如何引導(dǎo)，盡量做到提前預(yù)設(shè)。

當(dāng)然這一節(jié)課的不足之處，也有很多：課堂上學(xué)生的朗讀還不是很精彩，在小組展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的朗讀輪讀較多，沒有提出更好的意見；在品讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的評(píng)論很精彩，及時(shí)自己也做了關(guān)鍵詞的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在品中讀的意識(shí)不夠，幾個(gè)同學(xué)品的精彩，再讓他讀出來效果會(huì)更好，課堂上也關(guān)注了時(shí)間，所以幾個(gè)環(huán)節(jié)滲透不夠，最后三個(gè)自然段的品不到位，僅讓一個(gè)同學(xué)說了，我草草幾句點(diǎn)到了為止，假如把學(xué)生朗讀展示放到最后，也許效果會(huì)更好，學(xué)生看了視頻，也品讀了，再讀出了會(huì)更有效果，上好一節(jié)課是研究是永無止境的。

第二篇：安塞腰鼓教案

安塞腰鼓

扶溝縣江村一中

江巧麗

安塞腰鼓

扶溝縣江村一中江巧麗

一、教學(xué)目的：

1．感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

2．學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

3、學(xué)習(xí)文中排比、比喻反復(fù)等句式、段式的寫法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

2、學(xué)習(xí)文中排比、比喻反復(fù)等句式、段式的寫法

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言

三、課型設(shè)計(jì)（品讀課）

四、教學(xué)設(shè)想：

這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)語：

俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！背休d著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作，豪放的激情，鏗鏘的節(jié)奏，成為生命和力量的宣泄。讓我們一起走近劉成章的《安塞腰鼓》感受它的風(fēng)采，它的魅力。

第一板塊：自由朗讀，初步感知內(nèi)容。

要求：

1、使用標(biāo)準(zhǔn)語言，做到不錯(cuò)讀，不漏讀，不添字，不顛倒字序。

2、注意運(yùn)用有聲語言的表現(xiàn)技巧，如聲音的高低、語調(diào)的升降、語氣的強(qiáng)弱、節(jié)奏的緩急、速度的快慢、停頓的長(zhǎng)短、語言的輕重等。

1．感知內(nèi)容。

用“的安塞腰鼓”對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)�？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“元?dú)饬芾臁�、“驚心動(dòng)魄”、“奇?zhèn)グ蹴纭�、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”、“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”、“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”、“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。2 、配樂朗讀

尋美點(diǎn)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽)?．”的句式來讀課文。學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。（由小組代表敘述， 按組的順序依次進(jìn)行。）

學(xué)生可能有如下答案：

① 蓄而待發(fā)的后生美。

你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)

吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

② 火烈的舞蹈場(chǎng)面美。

你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。③ 激越的鼓聲美，

你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④ 擊鼓的后生美，

你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著??

⑤ 變幻的舞姿美，

你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

第二板塊：評(píng)點(diǎn)式品味

一、評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀1遍，要求用“在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。 （可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。）

2、分小組交流。

3、匯總意見。

4、全班交流，整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。（按分組合作交流，由小組代表敘述。）從用詞方面說： （一、二組）

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”、“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”、“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說：（三、四組）

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”、“忘情”、“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增強(qiáng)。

(2)“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：（五、六組）

(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

從寫法上說：（七、八組）

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

小結(jié)：安塞腰鼓是黃土高原上的“絕活兒”號(hào)稱天下第一鼓，表演起來人鼓合一，人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，如醉如癡，加上文章恢宏的氣勢(shì)、明快的節(jié)奏、簡(jiǎn)潔的詞句、跌宕的情感，使安塞腰鼓這種大型民間藝術(shù)活動(dòng)淋漓盡致的展現(xiàn)在我們面前。讓我們用文中一句話來為安塞腰鼓作總結(jié)：好一個(gè)安塞腰鼓！ 布置作業(yè) ：

找出文中的美句美段，摘在作業(yè)本上，并熟讀能誦。

板書設(shè)計(jì)：

美好

蓄而待發(fā)的后生美詞好

火烈的舞蹈場(chǎng)面美句式好

安塞腰鼓激越的鼓聲美修辭好

擊鼓的后生美寫法好

變幻的舞姿美，

第三篇：安塞腰鼓教案

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

蔣官屯中學(xué)劉建麗201*-3-31 教學(xué)目標(biāo)

1.情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

2.知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)運(yùn)用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫。

3.能力目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡(jiǎn)單有一定內(nèi)涵的場(chǎng)面描寫。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

品味本文語言美，感受安塞腰鼓的魅力。

教學(xué)手段

多媒體pom.hmlawpc.com)體結(jié)實(shí)，意志堅(jiān)強(qiáng)，寫出了他

們狂舞時(shí)完全忘記了自己是個(gè)血肉之軀的人。

（3）“狂”：寫出了后生們力量之大、速度之快、氣勢(shì)之猛，也體現(xiàn)了他們忘情的投入。（齊讀1、2句）

c.“ 驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)??斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

（1）這一句使用了比喻、排比兩種修辭手法。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。

課件出示：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（指名讀）

（2）老師把這段話改寫成這樣的形式，自己讀一讀。有什么感覺？

那急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣；那飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣；那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣；那閃射的瞳仁，像火花一樣；那強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣。

（3）是呀，作者用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，更富有節(jié)奏感，讓我們一起來感受安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈。（師生齊讀句子：驟雨一樣??安塞腰鼓�。�

e. “這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”（師讀）

（1）能找出句中的三對(duì)反義詞嗎？

（2）腰鼓捶起來之前，空氣是??，陽光是??，世界是??，腰鼓捶起來了 ，空氣變得??，陽光變得??，世界變得??。這樣的變化，全因?yàn)橛辛诉@——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！

5. 讓我們一起來感受這激情飛揚(yáng)的安塞腰鼓（齊讀）。

b．沉重的鼓聲

1.好一個(gè)安塞腰鼓，還好在這力量巨大的鼓聲！

（1）課件播放鼓聲

（2）這是怎樣的鼓聲？你能用一些成語來形容嗎？（響徹云霄、驚天動(dòng)地、震耳欲聾、響徹天空、排山倒海、氣勢(shì)磅礴）

2.作者又是怎樣來描寫他聽到的鼓聲的呢？誰能用朗讀告訴大家。（指名讀9、 10小節(jié)）

3．“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，“觀眾的心??”運(yùn)用了什么修辭手法（比喻），寫出了什么？（鼓聲撞擊在山崖上，發(fā)出的隆隆聲，鼓聲也撞擊在觀眾的心里，產(chǎn)生了共鳴。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)）

4．你能讀出這隆隆的鼓聲嗎？

5．這鼓聲還傳到了哪里，你能開動(dòng)腦筋，完成下面的填空嗎？

（出示填空：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿也驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。）

6.山崖在動(dòng)，心在動(dòng)，人在動(dòng)，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊——好一個(gè)安塞腰鼓！

c．元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

1.好一個(gè)安塞腰鼓，好在擊鼓的后生！這是一群元?dú)饬芾斓暮笊�哪�?/p>

出示學(xué)習(xí)單：大聲朗讀12、13小節(jié)（1）“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑迹?你能聯(lián)系上下文理解嗎？（2）你是從哪里體會(huì)出來的？

2．交流：“震撼”形容力量強(qiáng)大，令人怦然心動(dòng)；“燒灼”形容感情強(qiáng)烈，激情像火一樣地燃燒著，讓人深受感染；“威逼”形容氣勢(shì)磅礴，勢(shì)不可擋。這三個(gè)動(dòng)感十足的詞語表現(xiàn)了安塞腰鼓的活躍與激烈，展現(xiàn)了安塞腰鼓所蘊(yùn)涵的強(qiáng)盛的生命力。）

（3）你能讀出這勢(shì)不可擋的氣勢(shì)嗎？

3.可以說，沒有黃土高原，就沒有這一群元?dú)饬芾斓暮笊�。（課件出示黃土高原圖片）你們看，這就是黃土高原。一片貧瘠，一片荒涼，這兒的人們，生活貧窮、落后，但是貧瘠的黃土地壓不垮黃土上那些茂騰騰的后生，元?dú)饬芾斓暮笊�。�?dāng)我們看到了這安塞腰鼓，誰都會(huì)鮮明地感受到??，誰都會(huì)驚異于??！

那就是旺盛的生命力，更是頑強(qiáng)的民族生命力！正如著名文學(xué)評(píng)論家厚夫先生這樣評(píng)價(jià)安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅(jiān)定不移，意氣風(fēng)發(fā)，蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神象征。（指名朗讀）

4．讀到這兒，我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@——好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

d．變幻的舞姿

1.好一個(gè)安塞腰鼓，好在那讓人嘆為觀止的舞姿！看，他們舞起來了！（播放視頻）

2.欣賞了這變幻的舞姿，再請(qǐng)大家（出示學(xué)習(xí)單）讀讀15~17小節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象說一說：這是＿＿＿＿＿的舞姿，這是＿＿＿＿＿＿的舞姿??

3．如此變幻的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯(lián)翩。分角色讀15、16、17小節(jié)。

4．好一個(gè)安塞腰鼓！好在——壯闊的場(chǎng)面，好在——沉重的鼓聲，好在——元?dú)饬芾斓暮笊�，好在——變幻的舞姿。這腰鼓聲，展示了陜北人旺盛的生命力，傳達(dá)出他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

5．“好一個(gè)安塞腰鼓！”文中足足出現(xiàn)了四次，這在修辭上叫做反復(fù)。作者為什么要反復(fù)出現(xiàn)呢？（它使語言有了不一般的韻律，形成了一種回環(huán)的氣勢(shì)，充分

表達(dá)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使文章層次分明。）

三、略讀結(jié)尾，升華主題

1. 當(dāng)鼓聲停止后又是怎樣的一番寂靜呢？指名讀18到20小節(jié)。

2.文中的“它”和“她”分別指什么？

3.此時(shí)此刻，你又有什么樣的感覺？（這是熱情釋放后的冷靜）

4.耳畔的那一聲渺遠(yuǎn)的雞啼，似乎讓我們看到了什么？（對(duì)未來充滿著希望）

5．是的，雞叫了，天亮了，新的開始，新的希望，安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界�，F(xiàn)在，安塞人民盼來了黨中央“開發(fā)西部”的新契機(jī)，黃土高原爆發(fā)出前所未有的能量，正向著美好的明天邁進(jìn)！我們的祖國，也正向著美好的明天邁進(jìn)！

四．布置作業(yè)：

必做：

1.背誦課文12~16小節(jié)。

2.完成《一課一練》四、五題。

分層：

a、模仿文中的排比句寫一段話。

b、比較閱讀《淮安腰鼓》，寫出自己的感受。

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