第一篇：《去年的樹(shù)》教案

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

黑龍江省甘南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王榮環(huán)

背景介紹：

本文是日本作家新美南吉的作品。講述鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋

友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)

求──還回來(lái)唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找

它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成

的火柴點(diǎn)燃的燈火。故事篇幅雖然不長(zhǎng)，而情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，

所以它有很強(qiáng)的可讀性。文本是以小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的行蹤為主線，小鳥(niǎo)

的角色占主位，其中小鳥(niǎo)的那種誠(chéng)信守諾，以及通過(guò)執(zhí)著的追蹤尋找

表現(xiàn)出來(lái)的她對(duì)朋友的篤厚深情，確是十分感人的�！度ツ甑臉�(shù)》這

篇童話就是在非常生動(dòng)地?cái)��?xiě)并歌頌人與人之間存在的深厚的愛(ài)意、

純真忠誠(chéng)的友誼。

教材分析：

《去年的樹(shù)》這個(gè)故事由相處、相別、相尋、相會(huì)連綴而成的。

樹(shù)與鳥(niǎo)相處的愉悅、歡快本應(yīng)加深離別的痛苦，而相別時(shí)，它們沒(méi)有

痛苦，只有約定，因?yàn)樗鼈兩钚欧謩e是短暫的，明年還會(huì)再相見(jiàn)。相

尋本應(yīng)是順利容易的，重歸故地，而樹(shù)卻下落不明，鳥(niǎo)兒費(fèi)盡了周折，

四處碰壁，處處落空，這個(gè)過(guò)程一波三折，最后才問(wèn)清樹(shù)的下落。相

會(huì)本應(yīng)是美好喜悅的，而鳥(niǎo)兒只有哀傷，因?yàn)轼B(niǎo)面對(duì)的已不是去年的

完好的真實(shí)的熟悉的樹(shù)，面對(duì)的只是用樹(shù)的生命點(diǎn)燃的火。整篇童話

的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。課文告訴我

們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但我覺(jué)得：運(yùn)用本文來(lái)

進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來(lái)越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，

進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、

成語(yǔ)、寓言故事等，這些在中國(guó)便有很多。所以，我想輕講本文教材，

重在誠(chéng)信教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1：通過(guò)讀文,品味重點(diǎn)詞句.會(huì)入情入境地演讀課文.

2：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?學(xué)會(huì)把課文讀薄,讀厚的方法.

3：:體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)

上的. 。

教學(xué)方法：引導(dǎo)式教學(xué)法

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)更多的事領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對(duì)，明白要信守諾言這一道理。教學(xué)過(guò)程：

一、重溫舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)

1、同學(xué)們，你們喜歡讀通話嗎？你讀過(guò)什么童話？老師也喜歡讀，因?yàn)樗�那�?dòng)人的故事情節(jié)和優(yōu)美的語(yǔ)言總能給我們帶入美好的情景，讓我們受到真善美的熏陶。今天，我們就一起走進(jìn)日本通話家新美南吉所寫(xiě)的童話故事《去年的樹(shù)》，(板書(shū)課題，生齊讀)

2、出示詞語(yǔ)，檢查記憶情況。

3、回憶課文主要寫(xiě)了一件什么事？

4、自由讀文，思考這是一只什么樣的鳥(niǎo)？

師：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢，大樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽(tīng)著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫(huà)呀。（）

師：三遍齊讀（誠(chéng)信）

四、 體悟中心，升華情感

師：小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫(xiě)這張友情卡嗎？師：好，那就趕緊拿出來(lái)，為大樹(shù)寫(xiě)幾張深情的話吧。（自由寫(xiě)，師指導(dǎo)）師：同學(xué)們，這是大樹(shù)的肺腑之言哪。你們說(shuō)出了大樹(shù)的心里話。大樹(shù)他就是這樣來(lái)表達(dá)對(duì)小鳥(niǎo)的情感的。但是作為這篇美麗的課文的讀者，你還有什么話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？比如說(shuō)對(duì)伐木人……想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。（）

師：剛才，老師聽(tīng)到了你們那么真誠(chéng)肺腑的話，這節(jié)課，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)了課文。難得的是有的同學(xué)還和伐木人對(duì)話，和樹(shù)根對(duì)話，還跟作者去對(duì)話。學(xué)完課文之后，我在想啊，小鳥(niǎo)把無(wú)限的真情奉獻(xiàn)給了大樹(shù)，這真是一只守信的小鳥(niǎo)，我相信，在我們生活的這個(gè)世界上，誠(chéng)信與友情同在。

教學(xué)反思：

這是一個(gè)文淺意深的童話故事，帶著些許傷感色彩，贊美了真摯的友情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，用白描手法寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。

如何引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動(dòng)人情愫呢——

著力于走進(jìn)文本的“讀”的不斷推進(jìn)。醇厚的文本意義內(nèi)涵怎樣成為學(xué)生內(nèi)心的呼之欲出，惟有多角度、多層次的“言”“人”互動(dòng)，貫穿設(shè)計(jì)始終的讀書(shū)活動(dòng)即始于此衷。

著重于開(kāi)掘內(nèi)心的想象體驗(yàn)。童話的行文留下大量空白，這固然成就了本文淡然、內(nèi)蘊(yùn)的風(fēng)格，也為教學(xué)提供了良好的切入角度。設(shè)計(jì)抓住“眼睛”這一心靈之窗，前后貫通，脈氣相連，引導(dǎo)學(xué)生走近角色，體驗(yàn)情思，獲得感動(dòng)。

著眼于啟迪冥思的原型啟發(fā)�！霸�(shī)”的生命在于智慧，感受的深刻、拓展需要“思”的投入。課末介紹的相關(guān)小材料，意在引發(fā)學(xué)生由文本描寫(xiě)的情景進(jìn)一步回味思索，以企圖內(nèi)心的恒久蕩漾。】

第二篇：課文《去年的樹(shù)》教案

《去年的樹(shù)》教案

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)重點(diǎn)閱讀課文

·教材分析：

《去年的樹(shù)》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材的重點(diǎn)閱讀課文。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求──還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。·設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。結(jié)合我參與的課題《學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究》，我在本課注重培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的習(xí)慣，還讓孩子們以讀悟情，通過(guò)小組合作，情感交流來(lái)深化對(duì)文本的理解，有意的培養(yǎng)孩子們的認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)真思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。

·教學(xué)設(shè)計(jì)：

·教學(xué)目標(biāo)：

1、品味重點(diǎn)詞句，能有感情地朗讀課文，會(huì)入情入境地演讀課文。

2、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信基礎(chǔ)上的。

·教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、感悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

·教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

課時(shí)安排： 兩課時(shí)

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程 ：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了這個(gè)故事的大概內(nèi)容，能不能用簡(jiǎn)練的話概括課文的主要內(nèi)容？

2、這節(jié)課，讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)美麗的童話故事，共同見(jiàn)證小鳥(niǎo)和樹(shù)的那份真摯的友情。

二、搭建平臺(tái)，感悟“情深”。

1、是啊，鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友。課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看文中哪些地方能真正體現(xiàn)他們是好朋友，把感動(dòng)你的地方畫(huà)下來(lái)，再放聲朗讀幾遍。

2、小組交流。

3、匯報(bào)：

預(yù)設(shè)：（1）“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。從“天天”這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？

想象：早晨，太陽(yáng)升起來(lái)了，小鳥(niǎo)——樹(shù)呢——

中午，炙陽(yáng)高照，小鳥(niǎo)——樹(shù)呢——

夜晚，暮色落下，小鳥(niǎo)——樹(shù)呢——

下雨了，小鳥(niǎo)——樹(shù)呢——

也許——

小結(jié)：真是朝夕相處，互相幫助，因?yàn)樗鼈兪且粚?duì)——好朋友！

（2）離別時(shí)的對(duì)話。

寒冷的冬天快到了，大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬，一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)——鳥(niǎo)兒堅(jiān)定地回答——

小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅�夕相處的——好朋�?/p>

（3）三次對(duì)話。

小鳥(niǎo)和大樹(shù)她們就這樣依依惜別了。第二年春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，往日朝日相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，（出示三次對(duì)話）

（1）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”

（2）“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

小鳥(niǎo)是懷著怎樣的心情問(wèn)呢？樹(shù)根、大門(mén)、小女孩又懷著怎樣的心情回答的呢？在小組內(nèi)分角色讀小組匯報(bào)。

提示：樹(shù)根本是樹(shù)的一部分，是和樹(shù)血脈相連的，那你覺(jué)得怎樣讀可以體會(huì)樹(shù)根當(dāng)時(shí)的心情呢？（同情，傷感）語(yǔ)氣。

工廠的大門(mén)對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了，不以為然了，沒(méi)有值得傷心的，那么你覺(jué)得怎樣讀可以體會(huì)到大門(mén)當(dāng)時(shí)的心情呢？（冷淡）

4、角色表演。

現(xiàn)在，你們就是那只小鳥(niǎo)。在教室里飛呀飛呀，尋找自己的好朋友大樹(shù)，一邊找一邊問(wèn)，好嗎？（指名表演）

小結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪恰�—好朋�?/p>

三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話。

1、村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，出示課文的最后一段。

2、交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么用了兩個(gè)“看”，兩個(gè)“看”有什么不同？

3、此時(shí)，大樹(shù)已經(jīng)不在了，但是為什么鳥(niǎo)兒非要找到大樹(shù)唱歌給他聽(tīng)聽(tīng)呢？

4、同學(xué)們，鳥(niǎo)兒飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但她給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠(chéng)信。（隨機(jī)板書(shū)）如果大樹(shù)有知的話，他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？

5、總結(jié)：是啊，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉず门笥?/p>

小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉず门笥?/p>

面對(duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉず门笥?/p>

6、學(xué)到這里，你有什么想說(shuō)的嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

四、情感升華。

去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──去年的樹(shù)

去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──去年的樹(shù)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀了課文后，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（請(qǐng)選擇其中一個(gè)寫(xiě)）

我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：

我想對(duì)大門(mén)說(shuō)：

我想對(duì)伐木人說(shuō)：

2、自由找朋友把課文的內(nèi)容演一演。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

去年的樹(shù)

去年————————今年

友情守信一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)

聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺(jué)得：運(yùn)用本文來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來(lái)越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語(yǔ)、寓言故事等，這些在中國(guó)便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠(chéng)信教育。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)的事例明白要信守諾言這一道理。

四、教時(shí)安排：2教時(shí)

第一教時(shí)

一、教時(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、揭題引入：

讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。

3、課文按什么順序?qū)懙�？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)去年的事？理由是什么？試著分段。

4、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文。

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù)________________________________________________________________。春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。

5、體會(huì)課文情感：

（1）課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)，前后兩次"盯著燈火看了一會(huì)兒"，它在想什么？

（2）樹(shù)被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么？

6、朗讀指導(dǎo)：

（1）你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？為什么�?/p>

（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。

7、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言、事例等

第二教時(shí)

一、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)形式：開(kāi)一個(gè)故事介紹會(huì)。

1、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始

2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議

3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，師：書(shū)讀著讀著，越讀越厚，好多話作者想說(shuō)卻沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，行嗎？

出示練習(xí)紙：

任選一道題：

1、伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“___________________________________”

2、鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“___________________________________”

3、唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“___________________________________”

（生練習(xí)寫(xiě)話）

師：誰(shuí)寫(xiě)第一句的，先來(lái)交流一下

生：伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我還等著我的好朋友小鳥(niǎo)呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥(niǎo)兒唱歌了�！�

生伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“伐木工人，請(qǐng)饒了我吧，明年，那只美麗的小鳥(niǎo)要回來(lái)找我，要是找不到我，他一定會(huì)著急萬(wàn)分的。把我砍了，還會(huì)造成環(huán)境的污染，水土流失，因?yàn)闃?shù)有綠化能力。”

生：伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來(lái)找我。我知道你是個(gè)善良的人。”

生：伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：“放了我吧，明年我的朋友小鳥(niǎo)會(huì)找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧。”

師：真是信守諾言，心系環(huán)保的大樹(shù)啊！

師：誰(shuí)寫(xiě)第二句的，來(lái)交流一下

生：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“大樹(shù)，我找了好多地方都沒(méi)有找到你，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷�！�

師：不是悲傷，應(yīng)該說(shuō)驕傲

生：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“大樹(shù)啊大樹(shù)，我好不容易找到你，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請(qǐng)你安息吧！”

（第三句）

生：唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“我真為你高興，為你自豪！”

生：唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“可憐的大樹(shù)，我要走了，請(qǐng)你安息吧！”生：唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：“樹(shù)啊，我會(huì)把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會(huì)來(lái)看你的。”

師：化為燈火的大樹(shù)又會(huì)怎么說(shuō)？

……

師：老師從你們的朗讀中，從你們的對(duì)話中，看出你閃讀懂了課文，大樹(shù)、小鳥(niǎo)都希望和我們?nèi)祟?lèi)一樣創(chuàng)造一個(gè)富饒、和諧的世界！然后集體評(píng)議生問(wèn)：大樹(shù)，你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？為什么�?/p>

生答：因?yàn)轼B(niǎo)兒歌聲好聽(tīng)，天天站著為我唱歌。

生問(wèn)：鳥(niǎo)兒，你喜歡樹(shù)嗎？為什么？

生答：因?yàn)樗�給人們擋風(fēng)擋雨，汽車(chē)過(guò)路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻(xiàn)。

生問(wèn)：作者，你為什么要寫(xiě)這篇文章？

生答：告訴大家要愛(ài)護(hù)樹(shù)，寫(xiě)出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西，大家別亂折樹(shù)枝，大樹(shù)是可愛(ài)的，要植樹(shù)造林。

師：誰(shuí)當(dāng)讀者，想說(shuō)就說(shuō)。

生：我們要綠化祖國(guó)。

生：我們要信守諾言。

生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。

師：咱們?nèi)祟?lèi)能真正地跟樹(shù)、鳥(niǎo)兒對(duì)話，和諧地相處，咱們這個(gè)地球該是多么美好啊！

今天，我們學(xué)了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎？

生：不一樣

師：這就是讀書(shū)的真諦，帶著不一樣的想法離開(kāi)課堂。

第三篇：《去年的樹(shù)》教案

第10課去年的樹(shù)

教學(xué)時(shí)間：201*.9.20授課人：孫玉花 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

2、熟讀課文了解文章大意。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課生字，熟讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解文章大意。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

師：關(guān)于“朋友”這個(gè)話題，我想同學(xué)們并不感到陌生，你有沒(méi)有感情較深厚的朋友？

生：??

師：你們離別過(guò)嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、請(qǐng)同學(xué)們放聲自由地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有生字的句子要多讀幾遍。

2、出示小黑板詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀生字詞。（開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀、齊讀）

3、學(xué)習(xí)生字

（1）出示生字卡片，認(rèn)讀。

（2）觀察本課生字，范寫(xiě)“融”、“伐”，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩遍。

三、再讀課文，整體感知

1、指讀課文，想一想課文可以分為幾部分？講的是怎樣的一個(gè)故事？預(yù)設(shè)：分為兩部分（按時(shí)間分配）。

去年的情景（1~4自然段）

今年的情景（5~17自然段）

（學(xué)生回答）在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書(shū)所獲，師生歸納感知內(nèi)容。相機(jī)出示填空：

2、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章講的是一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生練習(xí)說(shuō)） 出示小黑板填空。

——鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天 唱歌給樹(shù)聽(tīng) 。回南方前它答應(yīng)大樹(shù)， 1

一定還會(huì)飛回來(lái)給它唱歌聽(tīng)�？墒牵�第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了，原來(lái)樹(shù)已經(jīng)被砍下做成了火柴點(diǎn)燃了燈火。

2、師：文章的主人公是誰(shuí)啊？（鳥(niǎo)兒、樹(shù)）——學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)。通過(guò)讀課文，我們知道它們是非常要好的朋友。你們從哪感覺(jué)到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友的？那個(gè)詞讓你深有體會(huì)，把它畫(huà)下來(lái)讀一讀。

（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“天天唱”、“天天聽(tīng)”體會(huì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)的友情——相依相伴）

3、師：既然大樹(shù)和小鳥(niǎo)是這么好的朋友，它們相依相伴，那就請(qǐng)同學(xué)們帶上這相依相伴的情感，齊讀課文的第一自然段。

4、師：剛才聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們都讀出了相依相伴的情感來(lái)了�？墒沁@樣的好景不長(zhǎng)，寒冷的冬天就要到了，小鳥(niǎo)必須飛到南方去了。此時(shí)此刻，它們的心情怎樣？（引導(dǎo)讀3、4自然段，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)“一定”、“還”，體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)的依依不舍。）

——指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①樹(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。

②鳥(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。

③樹(shù)和鳥(niǎo)性別不同，要讀出區(qū)別。

（引導(dǎo)學(xué)生注意，書(shū)中的鳥(niǎo)兒用的是“她”，樹(shù)是“他"。)

——男女生合作讀。

5、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的友情，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地讀一讀鳥(niǎo)兒是怎樣找她的好朋友——樹(shù)的。

四、作業(yè)布置：熟讀課文。

板書(shū)11、去年的樹(shù)

相依相伴

小鳥(niǎo)樹(shù)融伐

依依不舍

第10課去年的樹(shù)

教學(xué)時(shí)間：201*.9.20授課人：孫玉花 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確書(shū)寫(xiě)本課生字。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

分角色朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事揭示的道理，感受童話的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀

2、學(xué)習(xí)生字“�！薄ⅰ懊骸�

3、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們深深的體會(huì)到了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間深深的友情。春來(lái)來(lái)了，當(dāng)鳥(niǎo)兒再次來(lái)到那片原野上時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。小鳥(niǎo)為了找它的朋友，飛到了哪？看見(jiàn)了誰(shuí)？

二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。

師：帶著剛才的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第5~17自然段，可以邊讀邊把你認(rèn)為重要的地方做上批注，寫(xiě)一寫(xiě)你讀懂了什么。

(一)、小鳥(niǎo)與樹(shù)根對(duì)話

1、學(xué)生自由練習(xí)。

2、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（引導(dǎo)體會(huì)“樹(shù)根”本是樹(shù)的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。）

3、不見(jiàn)了去年的樹(shù)，鳥(niǎo)兒感到怎樣？她會(huì)怎樣想？

（引導(dǎo)學(xué)生感受鳥(niǎo)兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語(yǔ)氣。）

（二）、小鳥(niǎo)與門(mén)先生對(duì)話

1、聽(tīng)說(shuō)樹(shù)被砍倒拉到山谷去了，鳥(niǎo)兒有怎樣的行動(dòng)？

2、你們從鳥(niǎo)兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思？ （一定要找到她的好朋友——樹(shù)�。�

3、鳥(niǎo)兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹(shù)的？引導(dǎo)悟讀鳥(niǎo)兒與大門(mén)的對(duì)話。

4、引導(dǎo)從“樹(shù)么”一句體會(huì)大門(mén)的冷漠與鳥(niǎo)兒的焦急不安形成對(duì)比。

（引導(dǎo)體會(huì)“門(mén)先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

（三）、小鳥(niǎo)與小女孩對(duì)話

1、師：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹(shù)被 “砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”，“只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著”時(shí)（看課文插圖）——假如你是小鳥(niǎo)，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友，你會(huì)有如何反應(yīng)？

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我會(huì)熱淚盈眶，再來(lái)個(gè)熱烈的擁抱。

有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)朋友哇，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了。

有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我找你找得好辛苦哇！

??

2、師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說(shuō)些什么？

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我唱的歌你聽(tīng)到了嗎？再見(jiàn)了，朋友！

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！你有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，人們會(huì)感謝你的。

??

師：正如同學(xué)們感受到的那樣，我們看在這短短的三個(gè)自然段中，兩次出現(xiàn)了“看了一會(huì)”，這 “看”雖然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)齊讀一讀15—17自然段。

三、體會(huì)道理，拓展延伸

1、師：鳥(niǎo)兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?——(信守諾言、珍惜友情)

2、課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定想到了很多，還有很多話想說(shuō)，以小組形式討論你想到了什么，然后全班交流。

四、布置作業(yè)

小練筆： 讀了這篇童話故事，給你感觸最深的是誰(shuí)？有什么想對(duì)它說(shuō)話的，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)：11.去年的樹(shù)

小鳥(niǎo)→樹(shù)根→門(mén)→小女孩→樹(shù)剩煤

信守諾言珍惜友情

第四篇：去年的樹(shù)教案

課題

去年的樹(shù)

教材分析：

《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品，這篇童話情深意濃，帶著少許的傷感色彩，贊美高尚、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但其中卻蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字；能正確地朗讀課文。

2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受擬人化童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

3、通過(guò)多種形式的朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的真摯情誼

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文（自學(xué)生字詞）。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)/導(dǎo)入

一、課前游戲：

傳話。

1、我是你的好朋友，我愿意天天給你唱歌。2、我想天天唱歌給你聽(tīng)，因?yàn)槟闶俏业暮门笥选?、朋友，就是在你困難時(shí)，不離不棄你的那個(gè)人。4、朋友，就是在你不開(kāi)心時(shí)，愿意與你分擔(dān)憂愁的人。5、朋友，就是對(duì)你忠心耿耿，決不背叛的人。6、朋友，他答應(yīng)的事情，他一定會(huì)遵守諾言、努力做到。7、你是我的

朋友，咱們四（1）班的每個(gè)人都是我的朋友。8、朋友，讓咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)作家新美南吉寫(xiě)的《去年的樹(shù)》。

目的：本篇文章是以是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的，教學(xué)過(guò)程也就是一個(gè)朗讀、對(duì)話的過(guò)程，游戲目的是要讓學(xué)生做到：說(shuō)、讀：準(zhǔn)確、清晰，聽(tīng)、思：認(rèn)真、用心。

二、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，日本有位著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛(ài)。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂(lè)一起走進(jìn)他創(chuàng)作的童話——《去年的樹(shù)》（齊讀課題）。

講授新課：

一、初讀課文，整體感知

1、這是一篇美麗的童話，請(qǐng)你用心、認(rèn)真傾聽(tīng)。思考：你有怎樣的感受？課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象？或者說(shuō)你有怎樣的疑問(wèn)？

2、老師配樂(lè)朗誦。

3、指名交流。

4、同學(xué)們，聽(tīng)了一遍就有這么多的收獲，了不起。你能根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容嗎？有困難的，別忘記找課文幫忙。

5、指名說(shuō)，齊讀。

二、精讀課文，潛心對(duì)話

1、這篇童話很有特色，細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢？分別是哪幾次？

板書(shū)：鳥(niǎo)、樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、女孩

2、第一次對(duì)話。

師：寒冷的冬天就要來(lái)到，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。

樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：（生讀） 鳥(niǎo)兒說(shuō)：（生讀）

師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌�？啥�天來(lái)臨，它們不得不分開(kāi)。它們是怎樣說(shuō)這番話的呢？請(qǐng)與同桌分角色讀一讀。

指名讀，師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)（不舍、期盼、肯定）

同學(xué)們，讀書(shū)就是這樣，通過(guò)語(yǔ)言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，并用我們的朗讀將人物的情感表達(dá)出來(lái)。

3、三組對(duì)話。

師：鳥(niǎo)兒和樹(shù)就是這樣依依惜別，并約定明年春天鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。春天又來(lái)了，鳥(niǎo)兒又回到了這里，找她的好朋友——樹(shù)。然而，昔日的好朋友卻不在了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)。

請(qǐng)自由讀鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門(mén)、女孩的對(duì)話，可以一個(gè)人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會(huì)怎樣，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。

學(xué)生練習(xí)讀書(shū)。

師：誰(shuí)愿意來(lái)展示？

第一次：著急、同情、傷感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加著急。（啟發(fā)：鳥(niǎo)兒找不到樹(shù)，會(huì)在心里說(shuō)些什么呢？）

師：鳥(niǎo)兒一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的著急，當(dāng)她得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，鳥(niǎo)兒——（生讀）。

透過(guò)這個(gè)“看”，你能體會(huì)到鳥(niǎo)兒在想些什么嗎？

師：鳥(niǎo)兒費(fèi)勁周折，終于找到了自己的好朋友——用樹(shù)身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我來(lái)了，來(lái)給你唱歌了！”——（生讀）

讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又體會(huì)到什么？

師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)好朋友——樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

生讀。

三、體會(huì)道理、拓展延伸

師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的，你知道這是什么嗎？板書(shū)。

寫(xiě)話。

課堂小結(jié)：這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)限的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情感，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中汲取更多的寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生。

作業(yè)布置：

大量閱讀，課外延展。

1、故事到這已經(jīng)講完了，作為這篇美麗故事的讀者你肯定還有好多話想說(shuō)吧？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？

出示：對(duì)伐木工人說(shuō)??

對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)??

對(duì)大樹(shù)說(shuō)??

2、介紹作者，推薦作者其他作品。

（1）作者介紹：

新美南吉是日本著名的兒童文學(xué)作家，他一生創(chuàng)作了大量情節(jié)性強(qiáng)、鄉(xiāng)土氣息濃郁的童話作品。

他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想。??假如幾百年幾千年后，我的作品能夠得到人們的認(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命！從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我是多么幸福��！”

（2）推薦新美南吉作品：《白蝴蝶》

（3）新美南吉童話故事推薦目錄：

《小狐貍買(mǎi)手套》

《狐貍阿權(quán)》

《蝸牛》

《爺爺?shù)拿河蜔簟?/p>

《花木村和盜賊們》

《爺爺和玻璃罩煤油燈》

板書(shū)設(shè)計(jì)：去年的樹(shù)

鳥(niǎo)、樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、女孩

不舍、期盼、肯定

教學(xué)反思：

《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉?jiǎng)?chuàng)作的一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)文本走進(jìn)人物內(nèi)心，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)人物的情感。2、感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)感人的音樂(lè)和朗誦煽動(dòng)著學(xué)生的情緒,為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)就是在教師、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開(kāi)的。而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來(lái)越明朗。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。

課堂教學(xué)的高潮，我設(shè)計(jì)在小鳥(niǎo)面對(duì)著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的爆發(fā)點(diǎn)，更是指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說(shuō)話的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課堂應(yīng)是聽(tīng)說(shuō)讀相結(jié)合的�？上в捎跁r(shí)間安排得不恰當(dāng)，未能達(dá)到預(yù)期效果。

一堂課下來(lái)，我覺(jué)得兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。但課后，我仔細(xì)想了想，認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面,反思如下:

1、重視整體把握和時(shí)間的安排，對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就會(huì)有意識(shí)的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。

2、繼續(xù)重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來(lái)的,這些既要包括學(xué)生對(duì)文本的理解,同時(shí)也包括平時(shí)的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)情況.

3、課時(shí)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，未能將學(xué)生的實(shí)際水平估計(jì)到位。學(xué)生的積極性還不夠高，課堂氣氛不夠活躍。

第五篇：《去年的樹(shù)》教案

11*、去年的樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能概括文章主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3、感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

4、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件；

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