第一篇：合肥市小學六年級語文教案

各位家長，晚上好！歡迎你的到來，真誠地感謝你對我校的信任，感謝你對我們工作的支持。隨著時間的流逝，孩子們在漸漸地長大，一轉眼，他們已經(jīng)是六年級的學生了。小學六年級，是學生在小學學習生活中最后一個階段，是學生終生學習的一個中轉站，對學生的一生具有重要的意義；同時，小學六年級，也是小學與初中的接軌點，學生素質的高低，成績的好壞，即將面臨到一個新的環(huán)境中受到一個新的挑戰(zhàn)、新的評價。我們應該認識到，六年級是小學至關重要的一個階段。 今天，我們聚在一起，只有一個目的，為了孩子的健康成長，讓我們的教師、我們的家長，攜起手來，在教育孩子時，能“站得高些，看得遠些，想得深些，做得實些”。

六年級是家庭教育的黃金時期，要掌握孩子的心理，抓好萌芽教育，才能使孩子逐漸步入正道。

孩子進入高年級的變化：

（1）隨著年級的增高，孩子們的知識學習廣泛了，內容增加了，難度加大了，作業(yè)量相對多了，學習方法改變了。所以出現(xiàn)了一部分同學求知欲增強，對知識十分渴求，總有一股生怕落后的不服輸思想，學習很自覺；而有一部分同學則出現(xiàn)惰性，怕辛苦，或因為知識的掉坎而自信心喪失，破罐子破摔，成績出現(xiàn)較大滑坡；也有一部分同學協(xié)調不好不同學科的學習，學習出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

（2）生理、心理方面：本年齡段的孩子，生理逐漸發(fā)生變化，很大一部分進入青春期，對于身體的變化，很多孩子緊張、焦慮、害怕，羞澀之中又希望有人能幫助自己得以舒緩。這種情況下，很多事他們都處于好奇階段，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強。

（3）思想意識：思想從單純走向復雜，開始有自己意向，不再什么話都與父母說了，有了自己的世界和秘密，把心事都寫在日記里，還仔細地鎖起來，要是家長翻看了，往往會十分憤怒、傷心。但同時他們是非辨別力弱。尤其法律意識特別薄弱，犯了錯、違了法都不知道。

作為家長與老師都要掌握孩子一切情況，（轉載自第一范文網(wǎng)http://，請保留此標記。）進行有效的啟導才能使孩子健康成長。我們常常說，孩子是別人教的，這是個不可爭議的事實，我們老師本身也有這個想法。于是很多家長都把教育孩子的希望全部寄托在教師的身上，反正孩子都是別人教的嗎。但我不完全贊同這個看法，誠然，一個人的成長，一個人知識的積累最主要靠的是老師，但他更不能離開家庭，因為家是人們最初的生活環(huán)境，父母也是孩子最早的老師，父母的一言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教、和潛移默化的作用。家庭氛圍對孩子的身心發(fā)展具有重大的作用。經(jīng)驗告訴我們，優(yōu)秀孩子和優(yōu)秀的人才背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子；同(請你收藏好 范 文，請便下次訪問：m.hmlawpc.com 目錄式免費備課平臺！

小學六年級語文教案：《為人民服務》重點難點疑點解析

1.理解課文思想內容，繼承光榮革命傳統(tǒng)，學習張思德，樹立全心全意為人民服務的思想。

《為人民服務》這篇文章是毛澤東同志在1944年9月8日中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文圍繞著為人民服務這個中心論點，分作五層來說。

第一層講我們黨及其領導的軍隊的根本宗旨。這個宗旨就是全心全意為人民服務。要堅持為人民服務，做到“完全”、“徹底”，只有這樣做，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。

第二層講人的死有兩種不同的意義。文章直接引用司馬遷的話說明人死的意義有所不同，用“鴻毛”和“泰山”生動地指出：為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。指出張思德同志短暫的一生，是完全、徹底地為人民服務的一生，他的死比泰山還要重，既講了革命者對生死的看法，又揭示出了革命的人生觀。

第三層講為人民的利益堅持好的，改正錯的。首先指出衡量是非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。接著用我黨采納李鼎銘先生“精兵簡政”的建議，這是我黨采納黨外人士的意見和建議的具體事例，說明要采納一切符合人民利益的建議和批評。

第四層指出為人民服務的共同目標——解放全人類。毛澤東針對當時的情況告誡全黨“在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”，“才能取得全民族的解放”。同時進一步指出：不怕犧牲，應當是在人民的利益需要的時候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻出自己的生命，視死如歸;但不能莽撞、蠻干，要盡量地減少本來可以避免的犧牲。要求全黨做到：“一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助�！钡谖鍖又v開追悼會的目的。

開追悼會的意義，不僅是寄托哀思，更重要的是團結人民。

2.學習《為人民服務》了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心的關系�！稙槿嗣穹�務》這篇文章論點鮮明，中心突出，層次清晰，說理透徹，文章圍繞中心，依次講了完全、徹底為人民服務是我們的宗旨;為人民利益而死比泰山還重;正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的;正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助;悼念為人民而死的人，以團結全體人民等多方面的問題，思路十分清楚。

3.學習本課生字新詞。

生字：

“炊”“悼”“姓”和“吹”“掉”“性”在對比，辨別中記憶、掌握：“哀”中間部分是“口”，不是“中”。

詞語：

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鴻毛——鴻雁的毛。比喻事物輕微不足道。

死得其所——形容死得有意義、有價值。所，處所，地方。

賣力——盡量使出自己的力量。

4.理解課文中重點語句。

「例1」“我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。”析 這句話告訴我們看問題應該全面，如果工作中遇到挫折，斗爭中遭到失敗時，要保持革命的樂觀主義精神，不要悲觀失望，不要灰心喪氣，要堅信我們是為著人民服務的，只要面對困難，總結經(jīng)驗教訓，努力奮斗，就一定會取得勝利。句中三個“要”是排比句，語氣堅定給人以無限鼓舞。

「例2」“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

析 古人以泰山為高山的代表，常用來比喻敬仰的人和重大的、有價值的事物。這句話意思是：每個人都是要死的，有的人死得很有價值，比泰山還重;有的人死得毫無意義，比鴻毛還輕。

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第三篇：小學六年級語文上冊教案4.索溪峪的野

4、索溪峪的“野”

教學目標 ：

1、理清課文層次，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

3、 積累本課詞語及精彩語段，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

2學習課文先概括表達再具體描寫的表達方法。

教學難點：學習課文先概括表達再具體描寫的表達方法。

教時：一課時

教學過程 ：

一、課前導入。用“課前導語”導入。

身置大自然，我們可以與大自然為友，跟大自然進行心靈對話我們也可以佇立旁邊，盡情欣賞大自然的美景。這節(jié)課我們來欣賞第四課《索溪峪的“野”》。

二、初讀課文 ，要求：讀準字音，學習詞語。

1、指名分段朗讀課文，正音，然后板書齊讀。

卵石吼叫嚼著

2、學習詞語。

意念：念頭，想法。

千峰萬仞：山峰很多，且很高。

綿亙：接連不斷。

亭亭玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。

三、自讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡

第一段（1）：索溪峪給人一種“野”的感覺。

第二段（2—5：）具體描寫索溪峪的山野、水野、動物野、游人野。

四、深入體會課文內容。

1、帶著“導語”中的問題輕聲讀課文，畫出重點語句加以體會。

2、討論交流學習效果。

⑴學習2——5自然段。你從課文的哪些描寫中體會到了索溪峪“野”？ 山野：

①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

它的驚險體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看

了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。

②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。

磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。

③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”??。

這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態(tài)應有盡有。

讀句子，讀出自己的感受。

水野：

①索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個鬧去了。

從“一會兒??一會兒”體會到溪流時而急，時而緩，時而彎，時而直。

②它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行，一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。

從“并肩而行”“攔腰截斷”體會到溪水隨心所欲地流淌。

③山路哥哥倒不十分害怕??平生沒走過這么“野”的路。

人們根據(jù)溪流的深淺，建造了各種山路。有的是樹木作路，有的是石頭為路，還有的是卵石鋪成的路。

讀句子，讀出自己的體會。

動物“野”：

①那些大大小小的猴子??一大群猴子飛騰跳躍，十分歡喜地表示迎接，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。

從“飛騰跳躍，難以言狀，跳來跳去”體會到猴子不懼怕人類，與人類有著特殊的感情。

②一只調皮的猴子竟惡作劇地??卻快活地叫著，跳到另一株樹上去了。 這句話中我體會到了猴子非常調皮，無所顧忌。

人野：

①城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過花甲的老叟，在石塊間蹦來跳去，溫習著童年的功課。

體會到姑娘們不刻意掩飾，露出自然本性，大家之間很隨意。老年人好像又回到了青年時代，顯露了童心。

②遇上突然橫在面前的山溪，一隊人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中趟過去??滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。

從這句話中體會到人們在自然中顯露出了純樸的本性。

⑵說說“野”在文中的意思。①查字典，讀“野”的義項。

②結合文章體會其語境意。

五、小結。

1、課文 表達了作者怎樣的思想感情呢？

（對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。）

2、請你有感情的朗讀課文。

六、 作業(yè)設計：

1． 積累本課詞語，背誦精彩片段。把你認為最美的一段抄寫在積累本上。

2．學習本文先概括后具體分寫的行文結構寫一個片段。

板書設計：

2索溪峪的野

山野

索溪峪的野 水野熱愛、贊美

動物野

游人野

教學反思：

第四篇：小學六年級語文總復習教案--口語交際

《口語交際》教學設計（轉載）

教學目標：創(chuàng)設情境，在情境中引導學生對話，在情境中培養(yǎng)學生寫的能力。 教學過程：

一、談話導入：

同學們，在社會飛速發(fā)展的今天，我們要成為一名跟上時代發(fā)展的合格的小學生，我們不僅要有理想，有道德，有文化，有紀律，還要有口才。與人交流，需懂得說話的技巧。語言是一門高深的藝術，掌握了它，你與交往方能游刃有余。

二、分類練習

（一）勸說：

1、根據(jù)情境，完成下列對話：

（1）吃過晚飯，我正在寫作業(yè)。這時，爸爸回來了，發(fā)現(xiàn)各處的燈都亮著，便邊關燈邊對我說：“”我頭也不抬地說：“現(xiàn)在生活條件好了，”爸爸語重心長地說：“”說完，把用不上的幾盞燈給關了。

（2）一位同學考砸了，作為他的老師，你會說：作為他的家長，你會說：作為他的朋友，你會說：

2、小結：勸說注意事項：．a(chǎn)、說話要委婉，不揭人短，不傷人自尊。

b．語氣要平和。

c．要以理服人。

（二）談看法

1、完成下面練習。

（1）、現(xiàn)在有許多同學愿意上網(wǎng)，有人說上網(wǎng)看那些不健康的東西有害，有人說上網(wǎng)能開闊視野有益。就這個問題請你以“小學生玩電腦游戲利大于弊還是弊大于利”開展討論會，為了參加辯論，請你做好準備。 你的觀點是：。你的理由是

（2）、下面是公共場合所常見的標語，從客觀效果和主觀情感看，最好的一項是哪一項（），陳述你的理由。

a.亂扔果皮紙屑，罰款10—20元！b.損壞公物是不文明行為，請自覺！

c.施工給您帶來不便，多謝合作！d.錢款當面點清，離臺概不負責你理由：

（3）今年我國西南地區(qū)遭遇了嚴重旱災，致廣西、**、四川、貴州、云南5省6130多萬人受災，旱區(qū)群眾接受各地各界援助的同時踏上艱難尋水路。目前，部分旱區(qū)絕收后面臨口糧危機，旱情緩解至少要到5月下旬�？吹竭@你有什么感受？請寫一寫。

2、教師小結：說話要有理有據(jù)，并且要有一定的條理。

（三）詢問

1、完成下面的練習：

（1）一個青年向老大爺問路：“喂，老頭！到實驗小學還有多遠？”老大爺用拐杖在地上點了點說；“還有500（ ）（ ）。”“路只有論‘里’，哪有論‘拐杖’的？”

“論里（禮），你應該叫我（ ）（ ）！”

a、上面這段話中有一句話不得體，請用“”畫出并把它改正過來。

b、依據(jù)上下文，給兩處（）填上恰當?shù)淖�。（直接填入括號內�?/p>

（2）為了查閱資料，你到鄰居張爺爺家去借《中華文庫》，見到張爺爺你會說：

2、教師小結：向人請教或詢問時，說話要注意有禮貌，用上禮貌用語，并且說

話要清楚，讓人能一聽就懂。

（四）轉述

1、完成下面的練習。

（1）情景再現(xiàn)：讓幾個同學表演：趙楠同學上課時突然暈倒了，老師和同學趕

快把他送到校醫(yī)務室，班主任顧老師讓張強同學打電話告訴趙楠的家長。電話己

接通，談話己開始。（停止表演）師：假如你是張強，請你接著往下說。

張強：

趙楠的媽媽：

張強：

趙楠的媽媽：

張強：

趙楠的媽媽：

（2）下面是西藏的王昆同學接到父親從國外拍回來的電報，他要把電文轉述給

不識字的奶奶，應該怎么說？

電文：昆兒談判擱淺暫不回國圣誕前隨團返藏父12月5日。

轉述：

2、教師小結：轉述應注意人物的身份、人稱的變化，并且要把說話人所說的話

準確無誤轉告給另一個人。

（五）其它類

1、完成下面的習題。

（1）當你升入中學，來到一個陌生的環(huán)境，在沒有人介紹的情況下，你怎樣自

我介紹，讓別人認識你、了解你，想和你交往？

（2）在畢業(yè)水平測試結束后，班上要組織一次“心靈交融”班會。假如由你代表

同學們向班主任致告別辭，你將如何滿懷感激和依戀之情發(fā)表感想呢？

三、考考你：（小組內完成）

1、小明正在陽臺上澆花，樓下的劉阿姨說：“小明，你可真愛美啊，我剛晾的被

單也錦上添花了。

（1）你聽出劉阿姨說話的意思了嗎？她到底想說什么？而她是怎么表達的？

（2）、如果你是小明，你會怎么樣幽默而不失真誠地回答劉阿姨呢？

2、有一天，王明在馬路上發(fā)現(xiàn)一個學生在草坪里玩耍，他去勸那個學生，那個

學生卻說：“踩得人多了，少我一個不少，多我一個不多，有什么關系？”王明該

怎么說？

3、4月14日早上7時49分，青海省玉樹發(fā)生了7.1級大地震，造成1706人遇

難，頓時，多少孩子變成了孤兒。作為一個小學生，你想為災區(qū)的孩子做些什么？說些什么呢？

第五篇：小學語文六年級《林�！方贪�(1)

《林�！返诙�課時教學設計之一

教材簡析：

《林�！愤@篇課文選自著名作家老舍先生《內蒙風光》一文。作者身臨其境，親眼看到了大興安嶺的一草一木。文中既寫了大興安嶺林區(qū)的美麗景色，又從不同角度贊美了它對祖國建設所起的作用。作者運用多種修辭方法，展開聯(lián)想，記敘了人與自然的和諧統(tǒng)一。情感濃烈，文筆優(yōu)美，句句是景，步步有情。作品表意凝練集中，抒情暢達痛快，目視整齊勻稱，耳聽節(jié)奏鮮明，其語言運用之妙，堪與詩歌媲美。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

第二課時教學目標：

1、 了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。

2、 朗讀課文，學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

教學過程一、 啟動激趣：（課件演示景物）

這里是祖國的綠色寶庫，是維護生態(tài)平衡的天然屏障；這里山水景色奇秀，冰雪風光絢麗；這里是大山的王國，巍巍萬里，雄渾粗獷；這里是綠樹的海洋，浩瀚無垠，茫茫蒼蒼；這里有無盡的寶藏，珍禽在天，奇獸在山，香菌在林，錦鱗在淵。這就是聞名遐爾的大興安嶺林區(qū)。

二、質疑探究：

1 整體感知：誰能告訴大家，課文主要寫了哪些內容？

2 學習2—7自然段

（1） 抓住“美”，讀一讀，品一品，悟一悟，自主學習課文。

（2） 小組交流自己讀懂的內容把不懂的問題提出來共同商討。

（3）

交流匯報。（品詞析句：如嶺的色彩美，林、花的姿色美，木材的充實美，林場與人的和諧統(tǒng)一的美。體會作者的寫作方法）相機出示文字圖片。

（4） 找出自己喜歡的句段讀一讀。

3 理解“興國安邦”在文中的意思。

三、 總結梳理

老舍先生看著這溫柔的嶺，看著這漫山遍野的青松白樺，激情難卻，浮想聯(lián)翩。從千山一碧想到廣廈良材，從萬古長青想到綜合利用，從大興安嶺想到興國安邦無論想到何處，看到何處，他所有的感受都是親切舒服。

（1）文中幾次出現(xiàn)這句話？作者在感情上有什么變化？

（2）為什么作者的感情有如此的變化？

（3）指名學生看板書總結。

四、 應用驗證

1、引導學生結合課文內容和課外收集的資料，以導游的身份介紹林海。

2、根據(jù)課文內容寫一則廣告詞。引情入境

調動學習的積極性，進行發(fā)散思維的訓練

充分地讀，給學生以美的熏陶

整體把握課文內容，體會作者思想感情的不斷升華

課內與課外結合，積累知識，學以致用，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

板書設計

林海

景 美物 美人 勤

嶺（多） 林（多）花（多）木 場

高、矮 起伏 深、淺

長、短林海綠浪 廣廈良材砍—栽

橫、豎 溫柔、明、暗綜合利用

松 樺 色彩

衫 裙 繡花鞋祖國建設 興國安邦

線條美姿色美充實美和諧美

評課：

1．從教學思路上看，教師讓學生自學、自悟、自己體會文章中的美感�？梢钥闯鼋處煱阎鲃訖嘟唤o了學生。開課教師就用優(yōu)美的圖畫和語言讓人耳目一新，使人感到林海給人以悅耳悅目的美感享受。

2．第二部分抓住“美”，讓學生讀—品—悟，采用小組討論形式，抓住“美”就抓住了文章表現(xiàn)的方法和內涵。合作中著重點放在對“美”的探究上。這一點教師做得最為突出。

3．教師在讓學生充分說的基礎上，通過句子的對比，品味文章的寫法，加深對語言文字的理解，同時讓學生體會到美感。巧妙之處是教師讓學生放開說，對句子的對比學習，收攏恰到好處。

4．在這節(jié)課上，可看到教師讓學生去欣賞優(yōu)美的句子，去評析優(yōu)美的句子。如，讀文后，學生說：“大興安嶺上穿綠衫，下穿白裙，腳穿多彩的繡花鞋�！卑褜W生帶入了美的境界，讓學生受到美的感染。

5．整體把握上抓住了“興國安邦”。教師在引導學生理解“興國安邦”時，引導總結得好，理解得好。三次“親切舒服”處理得好。

6．授課中設計“導游”和“廣告詞”想法好，但應放在第二部分學生匯報處或專門作為語文實踐課來上。課堂上的誦讀不夠。 ◆

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