第一篇：斑羚飛渡教案44jj
《斑羚飛渡》優(yōu)質(zhì)課教案
潢川縣仁和中學胡繼明
學習目標：
l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。
2、培養(yǎng)學生朗讀及口頭創(chuàng)作表達能力。
3、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。
教學重點、難點：
l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。（重點）
2、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。（難點）
一、導入新課、激發(fā)情感
1、出示“大象。小象。人”動畫。
提問：看了之后，你有什么感受？
動物是人類的朋友，千百萬年來，它們與我們共生存，相依賴，
創(chuàng)造著生命的奇跡。他們有時是人的伴侶，但更多的時候是人的獵物，食物，和玩物。在提倡 “和諧”的年代里——和諧社會 ，和諧家庭……
那么，人和動物之間呢？
2、介紹動物——斑羚
（出示幻燈片）斑羚圖片，學生根據(jù)提示介紹：
姓 名：斑羚別 名：“青羊”、“山羊”性 別：�？�
家庭地址：世界上總共有84種羚羊，非洲是其中72種羚羊的家。中
國羚羊分布在東北、華北、西南、華南等地
職 位：國家二級保護動物
體 型：體形大小如山羊，但無胡須。體長110～130厘米、肩高70
厘米左右，體重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，長15
—20厘米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有一塊白斑。最喜歡的食物：以各種青草和灌木的嫩枝葉、 果實等為食。 性 格：內(nèi)向，敏感。
愛 好：生活于山地森林中，單獨或成小群生活。多在早晨和黃昏活
動。
特 長：極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。
3、聽教師講故事：
一支狩獵隊分成好幾個小組，在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上。傷心崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右：雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。按我們一貫的思維，這一群被逼至絕境的斑羚，它們會有怎樣的命運呢？請同學們展開豐富的想象，設計故事的發(fā)展和結局。
（學生回答，教師隨機出示斑羚被獵殺圖片。）
過渡：在這個廣袤的星球上，人類絕不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生靈，面對生與死的抉擇，一群生性溫順的斑羚向我們演繹的是一曲動物世界的生命絕唱,現(xiàn)在讓我們一起走進沈石溪的《斑羚飛渡》，去觸摸那扣人心弦的慘烈與悲壯。
4、出示課題：《斑羚飛渡》
5、字詞積累（出示幻燈片）
①知道下列詞語中有哪些字音字形不正確嗎？ 斑羚（líng）狩獵（ shǒu ）躥跳 （cuàn）斑瀾 （lán) 逞能（chéng）蒼穹（qióng ）略勝一籌（chóu）
②填充下列詞語和詞義嗎？
進退維谷——()
()——形容差得很遠。
略勝一籌——()
二、整體感知：大家在課前已經(jīng)預習了課文，請問：
1、讀了課文之后，你有什么感受？
2、文章講了一個什么故事？用簡煉的語言概括一下。
三、品讀課文, 合作探究
過渡語：同學們，還記得趙忠祥老師解說的“動物世界”“人與自然”吧，悲天憫人的聲音傳達出自然界生靈的生死存亡。 而“斑羚飛渡”也似乎是一首震懾魂靈的，悲壯的生命之歌；這場驚天地泣鬼神的斑羚飛渡中，一定有讓你感動的地方吧。
1、斑羚們是怎么“飛渡”的?
2、“飛渡”的結局怎么樣?
（出示幻燈片）——老斑羚試跳
——結成對飛渡
——頭羊走向彩虹
請大家任意選擇一幅并為之配解說詞�？梢允菚械脑�，也可以引用歌詞、詩文甚至自己即興創(chuàng)作。用己喜歡的方式讀課文，準備解說詞。先在小組內(nèi)聲情并茂的表演一下，并簡要說說配這一段解說詞的理由。
四、總結反思:
1、這個故事是真實的嗎？（文體：動物小說,藝術上合理虛構）
是否真實并不重要，關鍵是這些動物所表現(xiàn)出來的生命的尊嚴和熱情讓人感動敬佩。
2、出示幻燈片6：沈石溪祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶。1975年當兵，歷任新聞干事和宣傳股長。1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作�，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級創(chuàng)作員、中國作協(xié)會員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學創(chuàng)作委員會副主任。被稱為“動物小說之王”。他曾經(jīng)這樣說過：動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。
3、總結:你在這些動物的身上獲得了怎樣的啟示呢？
4、板書：
斑羚飛渡————生命宣言
人 （生命）動物（生命）
和諧： 愛
五、拓展延伸:
生活中有讓你感動的動物嗎?你為什么感動?
3、結束語： “ 同一個世界“，同一片藍天，關愛，流淌心間，付諸行動， 從你我之中到自然萬物。愛是我們這個時代的主旋律，希望同學們以這節(jié)課為起點，都來做愛的使者。
五、作業(yè)設計：任選兩項作為課后作業(yè):
（1）設計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面資料的介紹。
（2） 根據(jù)搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調(diào)查報告。題目自擬：
如： 談“斑羚飛渡”中的美 、我要當好環(huán)保小衛(wèi)士
（3）推薦閱讀： 沈石溪《刀疤豺母》寫一篇讀后感.
第二篇：斑羚飛渡教案
第二屆青年教師賽課教案
斑羚飛渡
教學目標:
1、有感情朗讀，品味語言，感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。
2、理解老斑羚的形象。
3、反思人類行為，學習斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。
4、引導學生關注生活，關愛生命，珍愛自然。
教學重點：理解老斑羚的形象；了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。
教學難點:體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫,理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
教學方法:朗讀法、自主學習、合作探究、
教學安排：1課時
特別說明：
利用早自習落實課文的重點生字詞，并讓學生在通讀全文的基礎上復述文章內(nèi)容，同時用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
教學過程
一、 導入新課
在這個廣袤的星球上，我們決不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生靈，面對生與死的抉擇，一群生性溫順的斑羚向我們演繹的是一曲動物世界的生命絕唱。
請同學起來用簡潔的語言在昨天我們讀到了這樣一個故事，一群
生性溫順的斑羚陷入了進退維谷的絕境，為了贏得種族生存的機會，
它們用犧牲一半挽救另一半的方法飛渡傷心崖擺脫困境。其實在我們
初讀文章的時候，就有不少同學被這凄美的故事情節(jié)所感動，那么今
天就讓我們和這群最可愛的斑羚走得更近一些，去感悟那扣人心弦的
慘烈與悲壯。
（板書課題及作者）
二、研討與賞析：
1、七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
――作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出
了這群斑羚飛渡的情景。
2、在整個故事中，最精彩最感人的是第9段，有感情的朗讀第9段。
學生對照畫面復述“斑羚飛渡”這一環(huán)節(jié)。
（學生暢讀）
3、現(xiàn)在請同學說說這段描寫好在哪里？
（提示：1、運用了一系列生動的〈動詞〉，2、采用了多個〈比喻句〉，
3，加入了作者的切身的感受。）
半大斑羚朝前（），同時，老年斑羚也快速（），到懸崖邊緣，
半大斑羚縱身一（），朝山澗對面（）去，老年斑羚（）
在后面，頭一（），也從懸崖上（），一老一少，一前一
后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（）一下，在空中再度（），
下墜的身體也再度（），輕巧地（）在對面山峰上，而老斑
羚則筆直（）山崖。
準確傳神的動詞，細致生動描繪了斑羚試跳的整個過程。
（2）“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，
不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的
鳥筆直墜落下去”
這句連用兩個比喻。
開始把下墜的老斑羚比作火箭的殘殼�；鸺臍垰な峭瓿墒姑蟮�
寫照，后來又把下墜的老斑羚比作斷翅的鳥，鳥無翅膀則無法飛翔，
毫無生還能力。運用比喻的修辭形象生動地寫出了老斑羚悲慘的結局。
4、思考：從這群斑羚身上，我們看到什么樣的精神？
團結合作，舍己為人， 自我犧牲，視死如歸。
5、小結本部分：
這群斑羚以生命換生命的舉動固然令人感動，但是假如我們的作
者不是如此嫻熟的運用了一些寫作技巧，恐怕這故事就不會帶給我們
這么大的震撼。在這部分內(nèi)容里，作者用（詳略得當?shù)陌才牛┲攸c突
出了這群斑羚飛渡的情景；用_（準確傳神的動詞）_細致生動描繪斑
羚試跳的整個過程。用 （形象生動的比喻）___將墜落深谷的老斑羚
的命運描繪得悲壯而又燦爛；對（個人切身體會）的描寫，寫出了人類對斑羚的敬意和贊嘆；希望同學們以后在寫作時
有所借鑒。
——（設計本環(huán)節(jié)的目的在于引導學生品味感知斑羚飛渡的過程，體
悟飛渡場面的悲壯，從側面在寫作上引導學生詳略得當，多種角度具
體刻畫。）
三、品讀個體形象
1、在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？
―――（學生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因為它成功地指導了這次飛渡。
2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)?
外形：“身材特別高大、毛色深棕油光水滑”“頭上的角像兩把鐮刀”
行為：冷靜指揮，自覺為橋墩，從容赴死。
叫聲：第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
3、談談你對鐮刀頭羊的印象。
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
―――（設計本環(huán)節(jié)的目的是引導學生從細節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點。）
四、感悟與思考
1、找出文中有關彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
―――文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。
彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)
展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
2、在這群斑羚的身上，有哪些值得我們學習的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）
―――（學生討論、探究，教師適時引導）面對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。
3、面臨絕境，老斑羚義無返顧的選擇了死亡，在文中，人類充當了一個怎樣的角色？
人才是自然的侵害者和掠奪者。由于人類的肆意屠殺,導致了許多物種滅絕.
中國的金絲猴、 東北虎 ······ 400多種獸， 593種鳥，209種兩棲爬行動物和2萬 多種高等植物都將瀕臨滅絕!
4、面對這一切，你想說些什么呢？
5、人類對動物的屠殺還在繼續(xù)，掠奪從未停止，面對這樣的現(xiàn)象，請你拿起手中的筆寫一條宣傳標語，向人類發(fā)出呼吁！
五、課堂小結：
師結束語：同學們我們今天的話題實在是太沉重了，沉重的讓我們有些窒息，但我又想起這樣一句話：人類的認識史仿佛就是不斷糾錯的歷史??
當我們的腦海中還不斷浮現(xiàn)斑羚墜落懸崖的身影和它們悲哀、無助、的目光時，那個抱著丹頂鶴的女孩已經(jīng)從沼澤地向我們走來，而青藏鐵路下的那條綠色生命通道中，藏羚羊正成群接隊地悠然走過。我們相信，愛，才是永恒的，愛才是我們這個時代的主旋律，保全一個豐富多彩的生物世界是我們責無旁貸的事情！最后把這句話送給大家（出示幻燈片）
所有動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。（學生齊讀）
六、作業(yè)：
給狩獵隊寫一封信，談談你對保護動物的看法。
第三篇：《斑羚飛渡》教案
《斑羚飛渡》教案
教學目標
1.積累生字詞，了解斑羚飛渡的情節(jié)。
2.復述課文，理解課文內(nèi)容。
3.理解斑羚飛渡表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感。
教學重難點
重點：引導學生復述故事情節(jié)。
難點：體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈情感。
課時安排：二課時
教學準備：板書本課的教學目標和生字詞
教學方法：朗讀法，討論探究法等
教學過程：
一、新課導入
背景音樂《天亮了》。師聲情并茂講述關于《天亮了》的故事。
二、作家作品及動物主人公簡介
1.作家作品簡介（略講）
沈石溪：原名沈一鳴，中國作家協(xié)會會員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學創(chuàng)作，其動物小說別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說之王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎�！兜谄邨l獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學作品獎�！兑恢猾C雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學優(yōu)秀作品獎。
2.動物主人公簡介（略講）
斑羚：別名青羊、山羊。分布于我國東北、華北、西南、華南等地，是國家二級保護動物。體大如山羊，但無胡須。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色，喉部有一塊白斑。斑羚生活于山地森林中，單獨或成小群生活。多在早晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實等為食。
三、感知課文
1.讀準下列詞語的讀音。
肌腱(jiàn)逞能(chěng)恍惚(huǎng hū)甜膩(nì)嫻 (xián) 熟 ．．．．．
炫 (xuàn)目斑斕(lán)悲愴(chuàng)磐石(pán)對峙(zhì)．．．．．
參差(cēn cī)湛 (zhàn) 藍墜 (zhuì) 落蒼穹(qióng)．．．．．
略勝一籌(chóu) 眼花繚 (liáo) 亂 ．．
2．在神奇的自然界，動物常常有一些出人意料的舉動。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時候會做出什么樣的選擇呢？小組討論文章大概內(nèi)容。
教師指導：概述的要素是故事發(fā)生的時間、地點、人物，及故事情節(jié)發(fā)展的起因、過程和結果。
生在觀看圖片，根據(jù)圖片回憶概述課文大意。
明確：一群斑羚被狩獵隊所追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進退維谷的絕境時，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。
3．在我們的視線里鐮刀頭羊消失在一片燦爛中，同學們讀完課文有什么感受？我們來交流交流。
如：英雄的斑羚，讓人類汗顏；善待生靈，生命的禮贊；為團隊精神叫好，勇于自我犧牲??
4.生小組討論，歸納課文主旨。
明確：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
四、析讀課文
1.在這群讓人心生敬佩的斑羚中，作者詳細描寫的是鐮刀頭羊，請同學們在課文中找出描寫鐮刀頭羊的句子，分析運用了哪些描寫方法并歸納鐮刀頭羊的形象。
學生先自主探究，再與同桌一起討論。
明確：從神態(tài)、行動、聲音方面。
神態(tài)方面：莊重、悲哀、沉郁有力、堅定不移、悲愴。
行動方面：巡視、抬頭仰望、吼叫、走到老年斑羚的隊伍中、邁著堅定的步伐走向“絢麗的彩虹”。
聲音方面：三次叫聲。第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地“咩”、“咩”了數(shù)聲，這是無能為力的痛苦表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹時，發(fā)出“咩”的吼叫，報信給母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施。第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數(shù)量懸殊時，悲愴地輕“咩”一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的同類了。
鐮刀頭羊：沉穩(wěn)、果斷、富于智慧、顧全大局、有高度責任感的領袖形象。
3.課文三次描寫彩虹，在文中找出來，體會其作用。
明確：①斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)；
②斑羚飛渡時彩虹相映；
③頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
作用：①渲染一種神秘色彩并推動情節(jié)發(fā)展。頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；
②烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；
③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
五、品讀課文 1．山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？）
因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
2．我十分注意盯著那群注定要送(推薦訪問范文網(wǎng)：WWm.hmlawpc.com)死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。（“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）
“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。
3．它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。（在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）
不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光，也從中體現(xiàn)了鐮刀頭羊?qū)幩啦磺木瘛?/p>
4. 這群斑羚七八十只，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的，每一對都詳細地描寫飛渡的過程嗎？
學生先自主探究，再與同桌一起討論。
明確：
作者采用詳寫一對、略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景�！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述，敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。
5.請大家用自己喜歡的方式充滿感情地朗讀你最喜歡的課文片段。（大聲讀、投入讀、自由讀、動情讀等等。）
問：你讀的是哪一段？為什么？
學生根據(jù)自己所讀的段落進行回答，教師相機點評。
六、引申探究
這群斑羚在種群滅絕的絕境下，以智慧、才能和膽識，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌。下面我們將進入一個更難的環(huán)節(jié)。探究：在這篇文章中，人充當?shù)氖鞘裁唇巧�？怎么評價這種角色？
討論并歸納：人充當?shù)氖亲匀坏那趾φ吆吐訆Z者，是一種不光彩的角色。人類自詡是高等動物，是世界上獨一無二的主宰。對于和自己一起生活在這個星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導致許多物種的滅絕。
七、課堂總結
“當?shù)厍蛏献詈笠恢焕匣⒃诹种型絼诘貙で笈渑紩r，當最末一只未留下后代的雄鷹從高空墜向大地時，當鱷魚的最后一聲哀鳴不再在湖澤上空回蕩時??人類，從某種意義上也看到了自己的結局。”這是人類對動物的哀憐，更是動物對人類的警示。
人類只有一個地球，人和動物都是大地之子�！氨臼峭�，相煎何太急？”保護野生動物，就是保護人類自己；善待生靈，也就是善待我們自己。
作業(yè)布置
1. 解釋下列詞語
逞能恍惚 甜膩嫻熟 悲愴進退維谷一塵不染略勝一籌眼花繚亂秩序井然
2. 給狩獵隊寫封信，談談你的對狩獵隊把斑羚逼上絕路的看法。
第四篇：斑羚飛渡教案設計
《斑羚飛渡》教案設計
【教學目標】
1、梳理故事情節(jié)，理解文章主題。
2、學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神，感受斑羚自我犧牲的悲壯美。
3、認識人與動物的關系，激發(fā)學生珍視生命、愛護動物的情感。
【教學重難點】
1、梳理故事情節(jié)，理解文章主題。
2、學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神，感受斑羚自我犧牲的悲壯美。
【情感目標】認識人與動物的關系，激發(fā)學生珍視生命、愛護動物的情感。
【課前準備】
課件
【教學方法】
情境教學、朗讀、討論
【教學過程】
一、情景導入。
播放韓紅《天亮了》這首歌，并講述這首歌的創(chuàng)作背景，讓學生在感人的音樂中，感受父母親情的偉大與珍貴，然后將這個話題拓展到動物世界中，讓學生明白在動物世界中，也存在感人至深的親情，而本文《斑羚飛渡》就給我們講述了這樣一個撼天
動地的故事。（書寫文章標題----《斑羚飛渡》，學生齊讀）
二、作者及斑羚簡介。
1、作者簡介：沈石溪，原名沈一鳴，當代兒童文學家，有“中國動物小說之王”的美譽。
2、斑羚：又名山羊、青羊，國家二級保護動物，善跳躍。（出示斑羚圖片，讓學生形象直觀地認識斑羚）
三、 在課前預習的基礎上速度課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、請用自己的話復述課文。
2、生梳理飛渡經(jīng)歷的是個階段
（深陷絕境——組織飛渡——成功飛渡——頭羊獻身）
3、說說你讀完課文后的感受。
（悲哀、同情、感動、憤怒、震驚、不可思議等等）
四、 品讀課文、深入談話
找出課文中令你感動的一句話，并說明原因。
?鐮刀頭羊本來站在年輕羚羊那撥里，??老年斑羚那一撥去了。（甘愿犧牲）
?每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老斑羚摔得粉身碎骨。（甘愿犧牲）
?我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚??沒有一只老斑羚調(diào)換位置。（面對死亡，毫不退卻）
4、我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡。（我感動面對死亡，從容犧牲）
5、山澗上空，和那道彩虹，??秩序井然，快速飛渡。（悲壯、純潔）
五、研討反思，拓展升華
如果你當時是狩獵隊的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會有何感想？你會怎樣做？（生各抒己見，只要言之成理即可）
①我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。②人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權力，我們應該善待生靈。
師：是的，讓我們與自然，與動物和諧共處，共創(chuàng)一個美好的明天。
六、反饋練習
1、給掉下崖的老斑羚寫幾句悼詞。
2、請你以“愛護動物、善待生靈”為主題，擬一條公益廣告。（言之成理即可）
a：動物是人類的朋友，讓我們放下血腥的手。
b：不要做自然的侵害者和掠奪者。
c：愛護動物等于愛護自己。
d：珍愛生命，每一個生命都是可貴的，不輕易放棄或破壞生命。 e：愛護動物，人人有責。
f：珍惜動物物生命，等于珍惜自己的生命。
g：當人們放棄動物時，人們也放棄了自己。
h：動物是人類的朋友，讓我們攜手創(chuàng)造一個更加美好的明天。
七、布置作業(yè)
學習完這則悲壯而又慘烈的故事后，相信大家肯定有不少話要說，
有不少感觸要一吐為快，那就請大家選取“小斑羚”、“老斑羚”、“鐮刀頭羊”、“獵人（人類）”、“讀者”這幾個對象之一，寫寫你對他們想說的話。
七、總結課堂
再次播放《天亮了》這首歌結束課堂。
附：板書設計
深陷絕境——組織飛渡——成功飛渡——頭羊獻身（悲哀、同情、感動、憤怒 ）
（ 愛護動物，保護動物）
《斑羚飛渡》教案
授課人：崔
單位：寶豐肖旗中學電話：曉柯6301368
第五篇：斑羚飛渡 教案修改
《斑羚飛渡》 教案
教學目標：
⒈知識目標：
⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題；
⑵研讀課文，體會文中一些句子的深層含義；
⑶體會本文具體生動的描寫和詳略得當?shù)臄⑹鎏攸c。
⒉能力目標：培養(yǎng)學生理解及口頭表達能力。
⒊情感目標：學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學重點難點：
重點：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。
難點：體會文章蘊含的思想情感。
課時安排：1課時
教學過程
課前預習：1、查找關于斑羚和作者的相關資料；2、預習文中的生字新詞；3、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
一、導入：出示一張攀枝花地震中母女至死相擁的圖片，由其展示出作為高級動物的人類在災難面前感人的一面，引出作為普通動物的斑羚在遇到種族的災難時會是怎么表現(xiàn)的疑問，從而進入到課文的學習。
二、整體感悟文章：
1、 本文講了一個什么故事？ 表達了作者怎樣的感情？
2、 本文的記敘順序是什么？
3、 播放《斑羚飛渡》的flash，增加學生的感性認識，再次品味這感人的故事。
三、研讀與賞析
1、師示范朗讀1-4自然段。
2、學生回答問題：（1）當時斑羚身處怎樣的環(huán)境？這些描寫有什么作用？
（2）請找出該部分中描寫斑羚的句子，從中可看出它們怎樣的精神品質(zhì)？
3、生認真閱讀斑羚飛渡過程及飛渡后的情節(jié)（5至17段）。在這兩部分中，彩虹的描寫共出現(xiàn)多少次？請找出并分析其作用。
三次：a、斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)；b、斑羚飛渡時彩虹相映；c、頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
作用：a、渲染一種神秘色彩并推動情節(jié)發(fā)展。頭羊之所想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。b、烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美。c、渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
4、找出文中對頭羊叫聲的描寫，反映了鐮刀頭羊怎樣的心理？
（1）在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。
（2）“咩——咩——”發(fā)出吼叫，意味著頭羊想到了辦法，興奮、激動，透露出堅定不移的決心。
（3）斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕
咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。
5、斑羚飛渡過程中按照不同的身份可將斑羚分為幾組？（頭羊組、中年組、年輕組、老年組四組）并體會各組斑羚的優(yōu)秀品質(zhì)。
（1）現(xiàn)場采訪：全體同學分為五小組，分別代表頭羊組、中年組、年輕組、老年組、人類組，作為采訪對象。
（2）頭羊組：
①你的種群在進退維谷的處境時你在想些什么呢？
②你作出以一半斑羚的犧牲換取另一半生存這個決定時你的心情是怎樣的呢？
③當你眼睜睜看著自己的同伴掉進懸崖時，你懷疑過自己的決定嗎？
④最后只剩下你孤零零在懸崖上時，你會想到什么？
（3）中年組
①本來你們還處在壯年時期，還有很多機會創(chuàng)造自己的輝煌，頭羊讓你們從準備飛躍的隊伍走到做踏板的隊伍，你們是心甘情愿的嗎？有沒有后悔自己當初的選擇？
②你們?yōu)榇艘矤奚俗约簩氋F的生命，你們恨頭羊嗎？覺得這樣做值得嗎？
（4）老年組
①當年輕的小斑羚踏上你背上的一瞬間你有什么感想？
②在完成飛渡任務后，你下落的時候你是流著淚還是笑著呢？
③當落下懸崖的那一瞬間，你在想什么呢？
④如果你沒有成功飛渡你有什么感想呢？
（5）年輕組
①當你踏上老斑羚身上的時候你是怎么想的呢？是幸福還是難過？
②當你成功飛渡到對岸時，你心里是怎么想的呢？
③你想對幫你飛渡成功的老斑羚說些什么呢？將來打算怎么做？
(6)人類組
①請描述你所看到的景象，對此你有何感想？
②從斑羚身上你學到什么？
③你認為這種事情可以避免嗎？應該怎么做才可以避免？
(7)總結采訪情況
五、體驗與反思：學習本文后你感受最深的是什么？你從中得到了什么啟示？
六、小結課堂內(nèi)容，提煉文章主題。
為了種族的生存，老斑羚選擇了死亡；老斑羚用死亡為下斑羚搭起了生存的橋梁，在人類的歷史上，也有許多人為了民族，為了人類的明天毅然選擇了死亡。偉大的科學家愛因斯坦說過：“一個人的價值應該看他貢獻了什么，而不是看他取得了什么。人只有貢獻社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義！”我們也應該學習斑羚這種舍己為人的奉獻精神。
七、作業(yè)：
學習了這篇文章，同學們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫下來吧。請以《讀<斑羚飛渡>有感》為題，選擇一個你感觸最深的一個角度寫一篇600字左右的作文。
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