第一篇：落花生教案
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：現(xiàn)在，老師說個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！鄙夯ㄉ�
師：（出示花生的卡片）花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞�，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，
他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
師：（板書：15．落花生）
生：齊讀課題。
二、朗讀感悟
師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？ 生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，
師：板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生
師：一家人分別覺得花生有哪些好處？
生：姐姐說它味美；
生：哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。
生：父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？ 生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。
師：板書：花生——桃子、石榴、蘋果
師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？
生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。
師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處？
生：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語；
生：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。
師：板書：埋在地里、高高地掛在枝上
師：誰愿意來讀一讀？
師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？ 生：我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神；
生：我體會(huì)到花生無私奉獻(xiàn)的精神；
生：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無華的精神；
師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？
生：父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人；
生：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人；
師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來
生：“我”認(rèn)為人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事；
生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？ 生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。
生：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個(gè)有用的人。
四、布置作業(yè)。
師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。
1．用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；
2．讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；
3．搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評(píng)價(jià)文章。（當(dāng)然這個(gè)作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長時(shí)間）
同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)
第二篇：落花生教案
《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語，會(huì)用“居然”造句。
2.能有感情的朗讀課文。
3．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。（重點(diǎn)）
4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。（重、難點(diǎn)）
二、教學(xué)方法
講授法、談話法、問答法，多媒體輔助教學(xué)
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
（1）謎語導(dǎo)入，板書課題
謎面：根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。——打一植物（花生）
老師板書，展示ppt，進(jìn)入新課。
（2）解讀課文標(biāo)題
為什么要在花生前面加一個(gè)“落”字，叫“落花生“呢？
解析：“落”就是“落下去”的意思，“落下花后就生長果實(shí)”�；ㄉ纸新浠ㄉ�，因?yàn)榛ㄉ幕淞�，子房柄就鉆到土里長出花生，所以叫“落”花生。
2.課堂學(xué)習(xí)
活動(dòng)一：我讀課文我快樂
1..初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。有感情地朗讀課文，可以采取分角色的形式相互合作）
2.再讀課文，理清思路。
活動(dòng)二：我品讀課文，我提高
1.種下花生就是期待收獲，為什么作者要用“居然”這個(gè)詞語呢？大家說一說你的理解。
2. “人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”，你是如何理解這句話的呢？從中你又得到哪些啟示呢？
活動(dòng)三：深入文本，品味寫法
同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)都覺得很難，想表達(dá)自己的某種情感卻苦于不知從何處著手，請(qǐng)同學(xué)們思考，本文作者借“落花生”表達(dá)了自己的情感，這屬于什么方法，你能結(jié)合課文具體談?wù)剢�？學(xué)習(xí)了這種方法，你能應(yīng)用到自己的作文中嗎？
四、作業(yè)
課后拓展閱讀：茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》
五、板書設(shè)計(jì)：
落花生頑強(qiáng)的生命力 借 物喻有用
人
默默地奉獻(xiàn)做一個(gè)對(duì)別人有用的人
第三篇：15《落花生》教案
15五年級(jí)語文《落花生》教案
設(shè)計(jì)審核責(zé)任校對(duì)批準(zhǔn)使用創(chuàng)作時(shí)間
學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)上冊(cè)四單元15課《落花生》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1知識(shí)與能力目標(biāo)．學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2過程與方法目標(biāo)．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3．情感。態(tài)度，和價(jià)值觀目標(biāo)；理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人 應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”；初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。這兩點(diǎn)，也是選編本課的主要意圖。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1．如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來，進(jìn)而悟出深刻的做人道理，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
2．分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
4．初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解；學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。
【閱讀鏈接】
許地山(1893—1941年)名贊，字地山，筆名落華生。祖籍臺(tái)灣省臺(tái)南市，落籍福建龍溪(今龍海)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛國志士的家庭�，F(xiàn)代小說家、散文家。早年就讀于燕京大學(xué)，后赴美國哥倫比亞大學(xué)、英國牛津大學(xué)研究文學(xué)、宗教和哲學(xué)，回國后在燕京大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、香港 中文大學(xué)執(zhí)教。曾積極參加五四運(yùn)動(dòng)，合辦《新社會(huì)》旬刊�？谷諔�(zhàn)爭開始后，任中華全國文藝界抗敵協(xié)會(huì)香港分會(huì)常務(wù)理事，為抗日救國事業(yè)奔走呼號(hào)，展開各項(xiàng)組織和教育工作。他的創(chuàng)作雖不豐碩卻獨(dú)樹一幟，作品具有愛國、進(jìn)步的思想傾向。他以“落華生”為筆名(在古文中，“華”同“花”)，表明了他的人生態(tài)度和高尚品格。《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，比較真實(shí)地記錄了許地山小時(shí)候所受到的家教。許地山的父親叫許南英，曾是清朝政府駐臺(tái)灣籌防局統(tǒng)領(lǐng)。中日“甲午戰(zhàn)爭”爆發(fā)后，許南英率部奮起抗擊侵略軍，但由于清政府的腐敗，終因寡不敵眾，臺(tái)灣遭致陷落，并淪為日本殖民地。許南英出于愛國之心，毅然拋棄全部家產(chǎn)，攜帶家眷在福建龍溪定居，過著清貧的生活。許地山小時(shí)，父親曾以“落花生”作比，要求子女們?yōu)槿俗鍪乱_踏實(shí)地，不求虛榮，給許地山留下了深刻印象。所以許地山以后不僅寫了《落花生》一文追憶父親的教誨，而且以“落華生”為筆名勉勵(lì)自己。著作有《許地山選集》。
花生花生開花受精三四次，子房柄(果針)就開始迅速生長，向上長到5至10毫米時(shí)，即向下彎曲，使尖銳的子房插入土中。通常開花、受精后的10天至15天，子房柄深入土中5至10厘米深處就停止生長。這時(shí)，平臥土中的子房就開始脹大，最后形成莢果。因?yàn)樗堑厣祥_花、花落以后在地下結(jié)果的作物，所以也叫“落花生”。
一【教學(xué)過程】
【課題導(dǎo)入】
老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！�
（花生）
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
↘創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入
1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？
2．出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。
二自主探究 交流展示
一 我能分辨下列漢字，還能組成詞語。
辨（）辯（）辮（）瓣（）
紛（）吩（）份（）扮（）
二 我能按一定順序重新排列下列順序混亂的詞語。
1．播種買種澆水收獲
按種花生過程從前到后排：。
2．市省國鄉(xiāng)
按范圍從大到小排：。
三 選詞填空。
居然果然
1．父親早上說要回來過花生節(jié)，晚上他（）回來了。
2．父親早上沒說要回來過花生節(jié)，晚上他（）回來了。
創(chuàng)造制造
1．經(jīng)過艱苦攻關(guān)，他們終于（）出中國第一臺(tái)超級(jí)計(jì)算機(jī)。
2．他們（）的超級(jí)計(jì)算機(jī)一秒鐘可以運(yùn)算幾十億次呢。
↘閱讀知識(shí)探究
一讀順課文，感知文本內(nèi)容
1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書）
2．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們。
3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解？
↘默讀課文，理清思路
1．課文主要寫了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說。
2．本文是按什么順序?qū)懙�？你�?zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）↘回憶課文內(nèi)容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
↘細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)
默讀課文，看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)）
1．種花生、收花生：（略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜
2．充分讀書、突破重難點(diǎn)：
（1）自由讀、指名讀出花生的好處。
（2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。
（3）出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。
①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表）花生桃、石榴、蘋果
位置埋在地里高高地掛在枝頭
外表矮矮地長鮮紅嫩綠
印象挖起來才知道一見就生愛慕之心
②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生
③指名讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？
④再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默
默地為人類奉獻(xiàn)）
（4）對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(請(qǐng)收藏本站m.hmlawpc.com)有好處的人�！保▋删湓捯馑疾灰粯�，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人）
（5）通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
拓展延伸 靈活運(yùn)用
“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要
在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢？為什么？
↘回歸整體漫談收獲
那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)�！�
通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)探究，交流，展示和感悟，能談?wù)勀?的收獲嗎、
鞏固新知檢測反饋落花生1作業(yè)
一 我能分辨下列漢字，還能組成詞語。
辨（）辯（）辮（）瓣（）
紛（）吩（）份（）扮（）
二 我能按一定順序重新排列下列順序混亂的詞語。
1．播種買種澆水收獲
按種花生過程從前到后排：。
2．市省國鄉(xiāng)
按范圍從大到小排：。
三 選詞填空。
居然果然
1．父親早上說要回來過花生節(jié)，晚上他（）回來了。
2．父親早上沒說要回來過花生節(jié)，晚上他（）回來了。
創(chuàng)造制造
1．經(jīng)過艱苦攻關(guān)，他們終于（）出中國第一臺(tái)超級(jí)計(jì)算機(jī)。
2．他們（）的超級(jí)計(jì)算機(jī)一秒鐘可以運(yùn)算幾十億次呢。
后學(xué)生開始行動(dòng)，結(jié)果全班學(xué)生都坐到了教室右邊。我很驚奇，原來準(zhǔn)備的辯論會(huì)“砸鍋”了，只好成為“闡述會(huì)”。
生1說：“現(xiàn)代科學(xué)證明四 父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
五 讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
1．花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）
2．凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）
3．我們不需要外表美。（） ：① 填空，體會(huì)父親話的含義。
花生的好處很多，有一樣__________：它的果實(shí)__________，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把__________的果實(shí)__________掛在枝頭上，使人一見就生__________。你們看它__________長在地上，等到成熟了，也不能__________分辨出來它有沒有果實(shí)，_________必須挖起來才知道。
你們要像花生，它雖然__________，可是__________。
人要做__________，不要做__________，而__________。
②根據(jù)填空提示，背誦上面一段話。
③說說你對(duì)父親說的話的理解。
④聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格與做人的道理。
一 選詞填空。
居然果然
1．父親早上說要回來過花生節(jié)，晚上他（）回來了。
2．父親早上沒說要回來過花生節(jié)，晚上他（）回來了。
創(chuàng)造制造
1．經(jīng)過艱苦攻關(guān)，他們終于（）出中國第一臺(tái)超級(jí)計(jì)算機(jī)。
2．他們（）的超級(jí)計(jì)算機(jī)一秒鐘可以運(yùn)算幾十億次呢。
后學(xué)生開始行動(dòng)，結(jié)果全班學(xué)生都坐到了教室右邊。我很驚奇，原來準(zhǔn)備的辯論會(huì)“砸鍋”了，只好成為“闡述會(huì)”。
生1說：“現(xiàn)代科學(xué)證明四 父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
五 讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
1．花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）
2．凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）
3．我們不需要外表美。（）
二 我能按一定順序重新排列下列順序混亂的詞語。
1．播種買種澆水收獲
按種花生過程從前到后排：。
2．市省國鄉(xiāng)
按范圍從大到小排：。
三 選詞填空。
居然果然
1．父親早上說要回來過花生節(jié)，晚上他（）回來了。
2．父親早上沒說要回來過花生節(jié)，晚上他（）回來了。
創(chuàng)造制造
1．經(jīng)過艱苦攻關(guān)，他們終于（）出中國第一臺(tái)超級(jí)計(jì)算機(jī)。
2．他們（）的超級(jí)計(jì)算機(jī)一秒鐘可以運(yùn)算幾十億次呢。
后學(xué)生開始行動(dòng)，結(jié)果全班學(xué)生都坐到了教室右邊。我很驚奇，原來準(zhǔn)備的辯論會(huì)“砸鍋”了，只好成為“闡述會(huì)”。
生1說：“現(xiàn)代科學(xué)證明四 父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
五 讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
1．花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）
2．凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）
3．我們不需要外表美。（。③說說你對(duì)父親說的話的理解。
④聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格與做人的道理。
課后作業(yè)舉行辯論
： 一場辯論：
師：有的同學(xué)說蘋果石榴好，又好看，又好吃，那么你認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)應(yīng)該做怎樣的人呢？
生：自由發(fā)表意見，會(huì)場非常熱鬧
師：巡回聽取意見
師：落花生和蘋果、石榴只能擇其一，選落花生的請(qǐng)到前面來。說說你想做什么？你的理由是什么？看誰能說服對(duì)方。
生：紛紛舉手
生：我想做落花生，因?yàn)槿绻湟约�，有些人�?huì)嫉妒。
師：太夸耀自己，會(huì)遭人嫉妒，甚至?xí)ご�。好，我們聽聽蘋果、石榴們的意見。生：蘋果、石榴雖然掛在枝頭，長得好看，炫耀自己，但它們確實(shí)很有用，有炫耀的資本。
師：講得好。
生：我們落花生非常謙虛，雖然有用，但不炫耀，因?yàn)橹t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。師：名言，這就是落花生的品質(zhì)。
生：蘋果、石榴掛在枝頭不是代表驕傲，它們是在表現(xiàn)自己，而且現(xiàn)代社會(huì)是需要講體面的人的，如果不講體面，招聘工作時(shí)就沒有哪家公司會(huì)聘請(qǐng)你的。
師：你們高高地掛在枝頭不是炫耀嗎？
生：它們是一種展示自己的方式。
師：真是好口才。
生：落花生是舊時(shí)期的觀念，蘋果、石榴是21世紀(jì)的觀念。如果像落花生那樣默默奉獻(xiàn)，不講體面，大家都瞧不起你。應(yīng)該讓大家看到你的好處，才能得以重用，所以應(yīng)該像蘋果、石榴。
師：對(duì)，我們現(xiàn)在做廣告，還要各種包裝，宣傳自己有道理。
生：我認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)需要知識(shí)和能力，但如果不將知識(shí)和能力像蘋果那樣掛起來，讓別人看到也是沒有用的。
師：好辯論到此結(jié)束。到底要做怎樣的人，這是一個(gè)永恒的話題，等你們慢慢長大，會(huì)有更深的體會(huì)。
第四篇：小學(xué)語文教學(xué)法《落花生》教案(終稿)
科目：小學(xué)語文教學(xué)法班級(jí)：07五專英語三班姓名：張怡君學(xué)號(hào)：10號(hào)
《落花生》教案
第一課時(shí)
一：教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。
2.理清課段落，概括段落大意。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文段落，概括段落大意。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文段落，概括段落大意。
四、教具:自制ppt
五、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1.教師出謎語，讓同學(xué)們猜猜看是什么。
【謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子（花生）】
2．教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞�，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3. 簡介作者：本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
（二）、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)的地方。
3．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況并正音（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
（①種花生、收花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。）
6.教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論。
(三)、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2．匯報(bào)交流。
（1）說一說你都讀懂了什么？
（2）質(zhì)疑、解疑。
①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？
②“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）
3．指導(dǎo)感情朗讀。
（四）、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2. 概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
3. 有感情地朗讀課文。背誦課文第十自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教具：自制ppt
五、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為
什么有著特殊的感情
(二)、深入探究課文的第三部分
1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？
第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。
第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。
2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論
以及從談花生怎么到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導(dǎo)。
（l）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）
①投影出示父親的話。
②指名讀父親的話，然后完成如下填空：
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親
認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
③分析父親的話，學(xué)生議答。
a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？
b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來的？
c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）
d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）
（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ） （c）我們不需要外表美。（ ）
④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。
⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？
（2）體會(huì)第二層意思
（過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？
①投影出示父親的話。
②學(xué)生齊讀，談理解。
（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）
③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？
④理解“我”說的話：
a．齊讀
b．討論交流
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說一說。
d．我們要做什么樣的人？
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
四、總結(jié)全文
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)�，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
作者從落花生領(lǐng)悟到做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎？
六、作業(yè)
1．背誦課文第十自然段
2．用“居然”“成熟”造句
七：板書設(shè)計(jì)：
20.落花生
種花生--收花生
準(zhǔn)備過收獲節(jié)
吃花生味美榨油
過收獲節(jié)談花生價(jià)格 便宜
論人生不求虛名默默奉獻(xiàn)
第五篇：落花生.教案
落花生
一：學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等 詞語。會(huì)用“居然”造句。
2．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語句。
4．能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會(huì)這樣寫的好處。
5．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
二：教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
三：教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。
四： 教學(xué)準(zhǔn)備：
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；
演示文稿。
五：教學(xué)課時(shí)安排：
1課時(shí)
六：教學(xué)過程
一: 類比導(dǎo)入，揭示主題。
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。 比如我們學(xué)習(xí)的陳慧英的《梅花魂》這課，大家想一下，這課表達(dá)了作者怎樣的思想情感？（這課告訴我們做人要有梅花一樣有氣節(jié)，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)）。
這些詩文有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似寫物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”的寫作方法。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
板書課題：15：落花生
花生對(duì)于我們來說太熟悉了，是我們本地的土特產(chǎn)，可是，誰能說出為什么叫落花生呢？（因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長成花生莢，所以叫落花生。）
簡介作者：許地山，指導(dǎo)生閱讀67頁資料袋了解許地山
許地山的這篇《落花生》給了我們那些啟示呢？
二、初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生自由朗讀課文
2．要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。畫出生字新詞
3．檢查字詞的讀音與結(jié)構(gòu)
出示生字詞語：茅亭，半畝，品嘗，吩咐，榨油，石榴
（1）：指名生讀詞語
（2）：齊讀
（3）：指導(dǎo)書寫：如茅、榨、榴等。（要求會(huì)書寫，會(huì)組詞。）
三、解讀課文，品讀感悟
1：生再讀課文
出示小黑板
（1）：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
（2）：根據(jù)段意給課文分段
第一段（）寫種花生、收花生。
第二段（）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（）寫吃花生時(shí)的議論。
2：檢查以上問題
（板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生）
3：指名生給課文分段
板書:
第一段（1自然段 ）
第二段（2自然段）
第三段（3-15自然段）
4：你對(duì)課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）
（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句。
（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。
花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。
（板書：（二）母親的建議）
（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1． 指名讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
2：分角色朗讀課文，討論回答思考題。
（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）
（五）板書：味美，榨油，便宜，果實(shí)埋在地下
3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)
特點(diǎn)。
提問：思考：父親是通過幾次議論比較說明花生最可貴之處的？
第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；
第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。
板書： 桃子 石榴 蘋果：把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心�；ㄉ喊�，埋在地下，等人挖
（1）齊讀父親的第一次議論第10段。
（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。（這是它們各自的生長特點(diǎn)）
由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？
板書：不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華
（4）齊讀父親的第二次議論，
提問：作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
出示小黑板
a：“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。
b：人要做有用的人，不要只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人
思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
板書：謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人
（7）出示句子：指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（8）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
（9）：齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）
（六）有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。
（七） 拓展延伸
你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，你能舉例說一說嗎？
（八）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
：附：板書設(shè)計(jì)
借桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛
物落花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華
喻對(duì)別人有用的人
人
來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。
公文素材庫友情提示：本網(wǎng)站所有內(nèi)容為共享上傳提供，不涉及任何商業(yè)利益，本站對(duì)此不承擔(dān)任何保證責(zé)任！
Copyright © m.hmlawpc.com Corporation, All Rights Reserved 共享時(shí)代 共享你我他 版權(quán)所有