摸球游戲——可能性的大小
目標：1.讓學生通過“猜測——試驗——分析試驗數(shù)據(jù)，讓學生經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2.在交流活動中培養(yǎng)學生協(xié)作能力。
重點：認識“可能性的大小”的規(guī)律。
難點：初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
教學具準備：盒子，乒乓球，幻燈片。
教學過程：
一、談話引入
師：老師手中有一盒白色的粉筆，從中抽取一支書寫課題，你覺得會是什么顏色？
生：白色
師：請一位同學用更準確的語言描述，你來。
生：一定是白色。（板書：一定）
師：有可能是紅色的嗎？有可能是其它顏色的嗎？
生：不可能。（板書：不可能）
師：老師插入三支藍色的，再隨便抽一支，會是什么顏色？
生：可能是白色，也可能是藍色。（板書：可能）
師：掌聲送給他。哪種可能性大，為什么？
生：白色的數(shù)量多，可能性大；藍色的數(shù)量少，可能性小。（板書：數(shù)量多，可能性大；數(shù)量少，可能性�。�
師：到底是不是呢？我們這節(jié)課就通過摸球游戲來驗證我們剛才猜想的數(shù)量與可能性的關系。（板書：摸球游戲---可能性的大�。�
二、自主探究
1．布置活動任務。
師：在游戲前，我們先來看看游戲規(guī)則。
課件出示“4人小組合作”的規(guī)則：
(1)小組成員輪流摸球，摸球前搖一搖，不能偷看。
(2)摸出1個球記錄1次是什么顏色的，然后把球放回盒里再摸。
小組長記錄，白球用“√”表示，紅球用“×”表示。
(3)小組交流：盒子里藏著什么秘密？為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結果？
摸球游戲記錄單（一）
第幾次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
白球
紅球
2．小組活動：各學習小組快速地摸球、記錄、討論。教師巡視學生的實驗結果。
3．匯報。
師：匯報一下各小組的摸球情況。師記錄
摸球游戲記錄單（二）
組1
組2
組3
組4
組5
組6
組7
組8
組9
組10
白球
紅球
師：盒子里藏著什么秘密？
生：白球多，紅球少。
師：小組長打開盒子看看，是這樣的嗎？
生：是的，7個白球1個紅球。
師：摸出白球的次數(shù)多，說明摸出白球的可能性—— （板書：白球）
生：大。
師：反過來說，摸出紅球的次數(shù)少，說明——
生：摸出紅球的可能性小。 （板書：紅球）
師小結：這個游戲告訴大家，雖然事件的發(fā)生具有不確定性，但是可能性有大有小的。
4．試一試。
師：同學們掌握了這個規(guī)律，現(xiàn)在老師要考考大家，有信心嗎？
生：有。
師：老師這里有三個盒子，摸出白球的可能性一樣嗎？哪個可能性大？為什么？
生：不一樣。因為白球的數(shù)量不一樣，白球越多，摸出的可能性越大。 師：現(xiàn)在，老師要加大難度了，你們還有信心嗎？
生：有。
師：每個盒子放6個球，滿足給定的要求。
生：第一盒白球比紅球多······
三、設計轉(zhuǎn)盤
1、抽獎
師：剛才同學們表現(xiàn)的都很好，老師要給同學們進行抽獎，但是這抽獎沒這么簡單，要先回答問題。
有幾種可能？
哪種可能性大？
老師為什么這樣設計？
生：超市里也是這么設計的，大獎比較少。
師：你真是一個留心觀察的小朋友。確實是這樣，現(xiàn)實生活中都是這樣設計的。
師：請第一位同學先上來抽獎。
師：第一位同學抽到紅色，第二位同學也一定抽到紅色嗎？
生：不一定。
師：那就是---
生：可能。
師：剩下的同學下課再到老師這里抽獎。
2．設計轉(zhuǎn)盤：
師：有一個超市要開業(yè)，請同學們幫忙設計抽獎游戲。
超市購物滿200元即可抽獎，百分百中獎。
獎品有：電飯鍋（300元）；購物袋（1元）。
師：百分百中獎是什么意思？
生：一定。
師：有幾種可能？你想怎樣設計？
師：同學們拿出卡紙開始設計。
生：我設計兩種顏色，兩種顏色所占區(qū)域不一樣大 。
四、總結
有什么收獲？還有哪些問題？
來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。
公文素材庫友情提示：本網(wǎng)站所有內(nèi)容為共享上傳提供，不涉及任何商業(yè)利益，本站對此不承擔任何保證責任！
Copyright © m.hmlawpc.com Corporation, All Rights Reserved 共享時代 共享你我他 版權所有