一、教學(xué)背景
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程!皽囟取笔潜菊轮R(shí)結(jié)構(gòu)的核心,本章的教學(xué)首先圍繞溫度和溫度計(jì)進(jìn)行,更重要的是物態(tài)變化圍繞溫度是否變化進(jìn)行的。因此,“溫度計(jì)”這一節(jié)課在本章的地位可見(jiàn)一斑。本課在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面力爭(zhēng)做出一些努力,根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況,改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索凈勝、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)媒體展示,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效果。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強(qiáng)烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期。他們的觀察、想象能力不斷發(fā)展。但是剛接觸物理,對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí),逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、知識(shí)與技能
知道溫度計(jì)的制作原理和工作原理
了解生活中常見(jiàn)的溫度值
會(huì)有溫度計(jì)測(cè)量溫度
2、過(guò)程與方法
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理
通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望
使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理
4、教學(xué)重點(diǎn)
攝氏溫度的的規(guī)定及其讀法和寫(xiě)法
實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用方法
5、教學(xué)難點(diǎn)
溫度計(jì)的構(gòu)造和使用方法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
播放視頻《被困火焰山》,提問(wèn):視頻中師徒四人到達(dá)火焰山之后,感覺(jué)怎么樣?(學(xué)生回答熱)接著追問(wèn)他們?yōu)槭裁锤械綗?引出生活中有很多物理冷熱不同。今天我們就?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理量——溫度
(二)自學(xué)
學(xué)生自制體溫計(jì);觀察實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的結(jié)構(gòu);回顧長(zhǎng)度測(cè)量的方法,自學(xué)使用溫度計(jì)的方法
(三)精講
1、溫度
我們用溫度來(lái)表示物體的冷熱程度
熱的物體溫度(高),冷的物體溫度(低)
讓學(xué)生舉例哪些物體溫度高,哪些物體溫度低
提問(wèn)他們是怎么知道物理溫度的高低的?(憑感覺(jué))
反問(wèn)憑感覺(jué)是否可靠,用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
2、溫度計(jì)
感覺(jué)不可靠,用什么測(cè)量溫度?引出溫度計(jì)
介紹世界上第一支溫度計(jì)的由來(lái)
展示生活中常見(jiàn)的溫度計(jì)——實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表
展示自制溫度計(jì),了解自制溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)原理
觀察實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)結(jié)構(gòu),對(duì)比自制溫度計(jì)
3、攝氏溫度
介紹講解攝氏度的規(guī)定原則、標(biāo)準(zhǔn)。
練習(xí)讀溫度計(jì)讀數(shù)
讓學(xué)生練習(xí)一些自然界中的溫度的讀數(shù)
4、溫度計(jì)的使用
回顧對(duì)比長(zhǎng)度測(cè)量,直尺的使用,學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用
讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度
5、體溫計(jì)
與實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)對(duì)比,讓學(xué)生自己得出它的量程和分度值
提問(wèn):為什么體溫計(jì)可以離開(kāi)人體后再讀數(shù)?
因?yàn)轶w溫計(jì)有一個(gè)縮口
為什么用體溫計(jì)之前要甩一下?
為了把水銀甩回到玻璃泡
五、教學(xué)反思
整堂課沒(méi)有把學(xué)案和課堂有效的結(jié)合,給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間相對(duì)較短,講解的過(guò)場(chǎng)太長(zhǎng),缺少對(duì)一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的解釋?zhuān)w溫計(jì)的使用沒(méi)有講解詳細(xì),溫度計(jì)讀數(shù)估讀與不估讀的問(wèn)題解釋的不夠清楚,在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯,實(shí)驗(yàn)過(guò)程不夠流暢。
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