兩只蜜橘引發(fā)的思考
“丁零零……”急促的早操鈴聲響起，同學(xué)們魚(yú)貫而出，奔向操場(chǎng)。我正在收拾擴(kuò)音器，突見(jiàn)一只黝黑的小手伸到我眼前，講桌上旋即留下兩只金黃的小蜜橘。我本能地抬頭，但見(jiàn)一張同樣黝黑的臉上，露出虔誠(chéng)而略顯慌張抑或激動(dòng)的神情，閃去的身影竟打開(kāi)了我記憶的大門，一種莫名的感動(dòng)油然而生……
送蜜橘的小男孩叫J,他是一年級(jí)第一學(xué)期中間轉(zhuǎn)到我們班的，距離現(xiàn)在正好一年。因他父母在小鎮(zhèn)上買了“二手”房，他也就跟著轉(zhuǎn)學(xué)，來(lái)了個(gè)中途插班。第一次見(jiàn)到J，就感覺(jué)他與同齡的孩子迥異——長(zhǎng)著“小大人”的臉，黑而壯，特別不惹人愛(ài)的那種；尤其是桀驁不馴的個(gè)性，似乎從未被調(diào)教過(guò)。我問(wèn)他：“你今年多大？”他則歪過(guò)頭反問(wèn)我：“那你多大呢？”帶有一種反叛，不禮貌甚至十足的野性。我一愣，笑著又問(wèn)：“你不想在這里念書(shū)？”他居然回答：“不念就不念！哪個(gè)想念？”嚇了我一跳。接下來(lái)，他媽才批評(píng)了他一句，他竟然往地上一賴，大罵起來(lái)……駭?shù)梦液蛿?shù)學(xué)老師驚慌失措，哪敢收留？事后，我才了解到，孩子并非現(xiàn)在的父母所生，是抱養(yǎng)過(guò)來(lái)的，因過(guò)分溺愛(ài)，疏于管教，才導(dǎo)致孩子的如此不羈！
都是同一街上的人，我不收他得有個(gè)理由哇。于是我回電話說(shuō)明了大致的意思：本班授課老師都是女同志，威嚴(yán)不足，鎮(zhèn)不住孩子，另兩個(gè)班都有一男老師；再說(shuō)我們班人數(shù)已多出十來(lái)個(gè)，班級(jí)大了，不好管理，你再找找其他班。
兩個(gè)星期過(guò)去了，我以為J讀書(shū)已經(jīng)有著落了，正暗自慶幸少了一大麻煩時(shí)，不料曾經(jīng)的老校長(zhǎng)親自打來(lái)電話，與我商量：能否試讀？我不好駁老校長(zhǎng)的面子，勉強(qiáng)答應(yīng)了，但約法三章：他要是那種異類，干擾我正常的上課秩序，當(dāng)然就不客氣。得到J父母的默許后，于是他來(lái)到了我們班就讀。因?yàn)镴長(zhǎng)得個(gè)兒高高的，自然就被我安放在最后一排的角落里。
班上的孩子們仿佛一朵朵盛開(kāi)的花兒，芬芳迷人，如詩(shī)，像畫，似歌，點(diǎn)綴著我五彩斑斕的生活，編織著我童話王國(guó)的夢(mèng)想，“王子”“公主”們都很乖巧、活潑、禮貌、整潔，每天都在成長(zhǎng)變化，而且我似乎能欣喜地感受到。唯獨(dú)坐在那個(gè)角落的J總是個(gè)不和諧的“音符”，上課時(shí)，不時(shí)地莫名其妙尖叫一聲，惹得全班哄堂大笑，而他自己還不知犯了那條禁律。我狠狠地瞪他一眼以示警告，他也只是笑一笑，一副無(wú)所謂的樣子。作業(yè)錯(cuò)得不可思議，甚至拖拉或干脆不帶來(lái)。數(shù)學(xué)老師意見(jiàn)更大，三番五次向我反映他的問(wèn)題，我真想要求他留級(jí)降下去。
然而，我心里非常清楚：事物都有兩方面，人人都有閃光點(diǎn)。J雖“膽大妄為”，卻也煉就了一副“俠義”心腸：愛(ài)打抱不平，樂(lè)于幫人——這倒大大地激發(fā)了我的“愛(ài)才”“惜才”之心理。
有一次放學(xué)，他居然主動(dòng)留下來(lái)幫同學(xué)做值日，態(tài)度十分積極誠(chéng)懇，動(dòng)作異常踏實(shí)賣力，我被他的行為深深地感動(dòng)了，笑意不禁溢上了嘴角。第二天，我鄭重其事地在全班表?yè)P(yáng)了J，并送給他一張精致的書(shū)簽作為獎(jiǎng)勵(lì)，還啟發(fā)大家積極向J 學(xué)習(xí)。那天，他臉上表現(xiàn)出極度的興奮，還伴有幾絲從未有過(guò)的羞怯，我明白這是他第一次從心里笑出來(lái)，笑得那樣陽(yáng)光燦爛，似一朵醉人的花兒，我也發(fā)現(xiàn)J那天著實(shí)格外可愛(ài)，格外“男子漢氣概” ！
不知不覺(jué)地，J的“犯規(guī)”少了，作業(yè)拖拉的次數(shù)也少了。跟初來(lái)相比，像換了一個(gè)人。重要的是，他寫的字也如其人，灑脫，干練，嫻熟，仿佛成人的手跡；更令我始料未及的是，當(dāng)大家對(duì)于一難題保持沉默或懶得思考時(shí)，而J卻常常作出快捷而響亮的回答，流暢，神氣，幽默，迸發(fā)著靈氣。
J在大踏步前進(jìn)。他顯得比同齡人更果斷，更堅(jiān)定，更具潛力。我很欣慰激動(dòng)，但更在思考：從J的身上，是否體現(xiàn)了“放養(yǎng)”的孩子比“圈養(yǎng)”的孩子更有個(gè)性？那些“王子”“公主”們是否被雕琢過(guò)分了，被發(fā)掘過(guò)深了，因揠苗助長(zhǎng)導(dǎo)致其在未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中的后勁不足？
最近從網(wǎng)上看到這樣的一種邏輯，蠻有思考價(jià)值：考滿分的學(xué)生，你要對(duì)他好，因?yàn)樗麑?lái)是科研工作者；考80分的學(xué)生，你要對(duì)他好，因?yàn)樗麑?lái)可能是你的同事；靠各種小手段取得及格的學(xué)生，你要對(duì)他好，因?yàn)樗麑?lái)是有可能從政的；逃學(xué)的或中途退學(xué)的，你也要對(duì)他好，因?yàn)樗麑?lái)可能是比爾蓋茨或喬布斯�？傊�，作為教書(shū)育人的工作者，你得是一位“人師”，必須潛心地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)或某一種技能強(qiáng)項(xiàng)，并因勢(shì)利導(dǎo)，將他們引到正確的人生軌道上，有意識(shí)地培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展的能力，讓其未來(lái)能快樂(lè)地成長(zhǎng)，積極地創(chuàng)造！
帶著這種理念，我用欣賞的眼光關(guān)注著J的成長(zhǎng)。不知從何時(shí)起，J已是一滴閃亮的水珠被我融進(jìn)了班級(jí)的河流之中，而J也早已把我當(dāng)作他心目中最愛(ài)戴的老師、最真誠(chéng)的大朋友！兩個(gè)蜜橘——不正是承載著J的拳拳之心么？
我沒(méi)有像往常那樣，將蜜橘分給身旁的孩子，而是小心地放進(jìn)口袋，帶回家放在窗臺(tái)上，好好觀賞了幾天，仔細(xì)品味著其中的故事……
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