在本學(xué)期的實(shí)施用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的課堂教學(xué)中，本人有做得好的地方同時(shí)也存在著很多不足的地方。下面我淺談一下自己教學(xué)中實(shí)施起來的兩個(gè)比較重點(diǎn)的情況。

1.課前學(xué)生預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié):雖然讓學(xué)生提前明確“學(xué)案”上的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，知道本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識技能，然后帶著任務(wù)問題預(yù)習(xí)課本，最后完成“學(xué)案”。但是有一半的學(xué)生不夠自覺，沒有學(xué)會看書，或看書很馬虎，也沒有帶著求知思考，比較。對于比較類似的概念不會加以類比、區(qū)分。因此本人通過平時(shí)在課堂上經(jīng)常性的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生形成這些思維活動(dòng)的模式，養(yǎng)成會思考的習(xí)慣。只有這樣對于實(shí)施課改才會有效果。
2.課堂學(xué)習(xí)研討交流的環(huán)節(jié):學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)有了充分準(zhǔn)備，于是課堂上我要求學(xué)生要會分析，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識其內(nèi)在的聯(lián)系，找到規(guī)律。但是現(xiàn)在的學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的觀察、分析不夠用心，動(dòng)手能力也不強(qiáng)，又不注重思維過程，討論交流學(xué)習(xí)僅注重找到問題的答案。因此我嘗試著：學(xué)生在合作交流式學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組遇到問題可以向我尋求指導(dǎo)，我根據(jù)難易程度以及學(xué)生的能力情況，給予相應(yīng)的提示、參考、建議、講解、討論等形式進(jìn)行交流。但是在平常一大部分的學(xué)生不敢大膽說出自己的想法，不敢大膽猜想。因此這樣讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會自己分析、歸納，這將是一個(gè)長期的過程。

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