第一篇：小學(xué)語(yǔ)文有效創(chuàng)新教育的實(shí)施
21世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在創(chuàng)新教育中占有極其重要的地位。語(yǔ)文作為一門(mén)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一方面是人們交際的工具，另一方面又是我國(guó)悠久歷史文化的載體，是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分。它關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。
那么，怎么在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)施有效創(chuàng)新教育呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)淺談一點(diǎn)淺陋之見(jiàn)。
一、營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閑暇出智慧”。在語(yǔ)文課堂上，教師要把微笑常帶入課堂，富有情感教學(xué)，語(yǔ)言親切自然，趣味盎然地啟發(fā)、感染，能積極捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，課堂重鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，放下傳統(tǒng)教育觀(guān)念中教師的高架子，勇于蹲下身來(lái)和學(xué)生平等交流，真誠(chéng)喜歡每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生付出真摯的愛(ài)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上真正意義上的良師益友，時(shí)刻營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
在我的語(yǔ)文課堂上，我有三個(gè)“歡迎”和一個(gè)“允許”，那就是“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎與老師不同的觀(guān)點(diǎn)”、“歡迎與同學(xué)不同的見(jiàn)解”，“允許回答問(wèn)題出錯(cuò)”。在我的課堂上，學(xué)生有完全的心理安全和心理自由。
記得在一次上課前，當(dāng)我精神煥發(fā)站在六年級(jí)教室的門(mén)口準(zhǔn)備上課時(shí)，上課的預(yù)備鈴聲已響起，教室里卻仍然是鬧哄哄的一片，學(xué)生一個(gè)個(gè)激動(dòng)異常，議論紛紛，沒(méi)有半點(diǎn)停歇的意思。原來(lái)這個(gè)班在文明班評(píng)比中，未能評(píng)上前三名。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有像往常一樣，把臉一沉，大聲呵斥：“安靜！”,而是微笑著站在門(mén)口耐心等待，當(dāng)學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)，歉意地回到自己的座位等待我發(fā)話(huà)時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)：“看你們剛才的樣子，一個(gè)個(gè)都是好樣的，懂得與集體榮辱與共，不過(guò)，想要在學(xué)習(xí)上取得勝利嗎？我們現(xiàn)在該做什么？”學(xué)生齊聲響亮回答：“上課！”那節(jié)課，學(xué)生尤為認(rèn)真，個(gè)個(gè)敢于發(fā)言，這使我明白，在寬松、民主的課堂氛圍中，能最有效的激發(fā)學(xué)生的濃郁的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新思維也就有了動(dòng)力的支持，恰如陶行知先生所說(shuō)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主�！�
在日常的課堂教學(xué)中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)造潛能的學(xué)生一般表現(xiàn)為淘氣、頑皮和不受約束，所作所為不符號(hào)常規(guī)，常表現(xiàn)出玩世不恭的態(tài)度，教師就要善于正確引導(dǎo)，不要?jiǎng)虞m指責(zé)，要充分肯定學(xué)生的積極不同表現(xiàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生不會(huì)因錯(cuò)誤而尷尬，語(yǔ)文課堂真真做到師生平等、生生平等，在寬松、民主的課堂氛圍中，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
二、精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育情景。
創(chuàng)新思維不是人天生就具有的，而是通過(guò)后天的經(jīng)常訓(xùn)練而形成的。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，無(wú)論是生字新詞的學(xué)習(xí)，還是課文的閱讀，或是進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練、口語(yǔ)交際，在教學(xué)內(nèi)容上都是豐富多樣的，這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育情景，讓學(xué)生去觀(guān)察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
在設(shè)計(jì)日常語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，我常做到：
1、語(yǔ)文課堂讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。
陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”學(xué)貴在疑，思起于疑。牛頓看見(jiàn)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，他思考：蘋(píng)果只往地上掉，為什么不往天上飛？這決不是別人給了他指點(diǎn)了方法的，而是質(zhì)疑習(xí)慣的結(jié)果。所以在我的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體，在尊重學(xué)生的個(gè)性、情感差異的基礎(chǔ)上，首先我十分注重鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，誠(chéng)懇得歡迎每一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題;其次是加強(qiáng)語(yǔ)文多種方式的讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，大都是展開(kāi)想象的翅膀，浮想聯(lián)翩，形象迭出，恰如有道是：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在讀中，廣泛訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維；再次就是給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)《林�！芬晃臅r(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：在描寫(xiě)興安嶺的段落中挑選自己喜歡的一段，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，因?yàn)槭亲约合矚g的，學(xué)習(xí)興趣高漲，由于是學(xué)生有權(quán)決定講自己愛(ài)講的、能講的，充分發(fā)揮自己的自主性，激活了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生有的畫(huà)畫(huà)，有的排演了課本劇，有的把課文中優(yōu)美的詞句填寫(xiě)成歌詞來(lái)演唱，有的當(dāng)上了一個(gè)小導(dǎo)游學(xué)生用不同的方式把小興安嶺的一年四季的美描繪得如詩(shī)如畫(huà)，使我大開(kāi)眼界，我不由得贊嘆：孩子們的創(chuàng)造力真是無(wú)法估量！
2、語(yǔ)文課堂開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)新心理。
創(chuàng)造最危險(xiǎn)的敵人就是膽怯。因?yàn)槟懬油鶗?huì)無(wú)情地折斷學(xué)生想象的雙翼，磨滅學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，為了讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)造，我在語(yǔ)文課堂上廣泛開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)的體驗(yàn)中，幫助他們克服膽怯的心理，積極大膽參與創(chuàng)新活動(dòng)。例如，我在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常開(kāi)展朗讀、背誦、書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、寫(xiě)作、講故事等比賽，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造潛能，表現(xiàn)自己的才能。例如我在教《北京亮起來(lái)了》這一課時(shí)，這一課優(yōu)美的詞語(yǔ)較多，我就舉行優(yōu)美詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)比賽。我隨意讓學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)贊美家鄉(xiāng)長(zhǎng)沙的美，看誰(shuí)用得多用得好，這富于挑戰(zhàn)性的做法，既滿(mǎn)足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生創(chuàng)造性地積累了詞句。
三、采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課堂學(xué)習(xí)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。而我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，往往不少的教師不敢放手，引得多，導(dǎo)得細(xì)，甚至整個(gè)課堂都是教師“問(wèn)”學(xué)生“答”的教學(xué)方式，有的甚至只需要學(xué)生回答“是”或“不是”便可解決問(wèn)題，得出結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)方式， 何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就有兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的思想�！� 語(yǔ)文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是開(kāi)放的，多元的。而學(xué)生之間存在各種不同的個(gè)體差異，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，面對(duì)同樣的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，有的甚至出現(xiàn)出乎人意料之外的。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，這就給學(xué)生之間提供了更多交流討論的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)互動(dòng)中看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構(gòu)建知識(shí)新的更深層次的不同的理解，學(xué)生在互動(dòng)、互助、討論交流、溝通的過(guò)程中，有效激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。
那么
，語(yǔ)文課堂怎樣有效開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)呢？
1、分好組，選配好小組長(zhǎng)。
合作探究學(xué)習(xí)是在小組中完成的互助性學(xué)習(xí)。在小組的搭建中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的差異來(lái)分組，形成互補(bǔ)型合作團(tuán)體。小組成員的多少可以學(xué)習(xí)內(nèi)容而適當(dāng)安排，可以是2個(gè)人的小型組，可以是3——5個(gè)的中型組，也可以是更多人組成的大型組。每一組的成員組成是動(dòng)態(tài)的，不固定，常常交流，這樣不僅使學(xué)生創(chuàng)作有新鮮感，更重要便于學(xué)生接受更多同學(xué)的新觀(guān)點(diǎn)和影響。
2、引導(dǎo)好討論。
小組討論是合作探究的重要組成部分，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有重點(diǎn)、有選擇地對(duì)一些有深度的問(wèn)題展開(kāi)深入討論，避免一些形式、無(wú)效的合作探究學(xué)習(xí)，還要避免少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生壟斷課堂合作探究的局面，多給想說(shuō)不敢說(shuō)、想說(shuō)不會(huì)說(shuō)的學(xué)生討論的機(jī)會(huì)。
四、要呵護(hù)學(xué)生的靈性
有人說(shuō)：創(chuàng)造的靈性，創(chuàng)造的欲望，是人類(lèi)的寶貴財(cái)富。不會(huì)創(chuàng)造而只會(huì)重復(fù)，那將是人類(lèi)向動(dòng)物的回歸。可是在教學(xué)實(shí)際中，有許多扼殺學(xué)生靈性，破壞 寶貴財(cái)富 的做法。如有位老師問(wèn)學(xué)生：冰融化了變成什么?有的學(xué)生說(shuō)變成水，有的學(xué)生說(shuō)變成小河。只有一個(gè)學(xué)生回答變成春天。結(jié)果回答成 水 和 小河 的受到表?yè)P(yáng)，說(shuō)成 春天 的被老師罵為 胡說(shuō)八道 。這個(gè)老師的做法令人悲哀，惟一有些靈性的孩子被他狠狠地打擊了一番，其結(jié)果，或許這個(gè)世界上真的因此少了一位詩(shī)人。
國(guó)外有位美術(shù)教師的做法令人稱(chēng)道。當(dāng)他講評(píng)學(xué)生 畫(huà)蘋(píng)果 作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生畫(huà)成方形的蘋(píng)果，于是詢(xún)問(wèn)： 蘋(píng)果都是圓的，你為什么畫(huà)成方形的? 學(xué)生說(shuō) 我在家看見(jiàn)爸爸把蘋(píng)果放在桌子上一不小心，蘋(píng)果滾到地上摔爛了。我想，如果蘋(píng)果是方的，就不會(huì)掉下來(lái)了。 老師聽(tīng)了鼓勵(lì)說(shuō)： 你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你早日發(fā)明出方蘋(píng)果。蘋(píng)果本是圓的，畫(huà)成了方形的，已經(jīng)脫離了實(shí)際。而這位老師卻循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生道出了畫(huà)方蘋(píng)果的原因，并且鼓勵(lì)學(xué)生 早日發(fā)明出方蘋(píng)果 。這尊重了學(xué)生的人格，鼓勵(lì)了學(xué)生創(chuàng)新。我們應(yīng)該從畫(huà)方蘋(píng)果的故事中得到啟發(fā)，站在面向世界，面向未來(lái)的高度，活躍課堂，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是中國(guó)的未來(lái)所需要的。
總之，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不歇?jiǎng)恿�。作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué)，必須把實(shí)施創(chuàng)新教育放到戰(zhàn)略的高度，作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，我會(huì)在我的語(yǔ)文課堂上，繼續(xù)營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，不懈地探索、追求創(chuàng)新教育新路，自覺(jué)從整個(gè)教育目標(biāo)出發(fā)，審視和設(shè)計(jì)自己每一次課堂教學(xué)行為，真正挖掘所有學(xué)生的創(chuàng)造力，讓所有金子在這里閃光！
第二篇：小學(xué)語(yǔ)文有效創(chuàng)新教育的實(shí)施
21世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在創(chuàng)新教育中占有極其重要的地位。語(yǔ)文作為一門(mén)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一方面是人們交際的工具，另一方面又是我國(guó)悠久歷史文化的載體，是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分。它關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。
那么，怎么在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)施有效創(chuàng)新教育呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)淺談一點(diǎn)淺陋之見(jiàn)。
一、營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閑暇出智慧”。在語(yǔ)文課堂上，教師要把微笑常帶入課堂，富有情感教學(xué)，語(yǔ)言親切自然，趣味盎然地啟發(fā)、感染，能積極捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，課堂重鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，放下傳統(tǒng)教育觀(guān)念中教師的高架子，勇于蹲下身來(lái)和學(xué)生平等交流，真誠(chéng)喜歡每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生付出真摯的愛(ài)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上真正意義上的良師益友，時(shí)刻營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
在我的語(yǔ)文課堂上，我有三個(gè)“歡迎”和一個(gè)“允許”，那就是“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎與老師不同的觀(guān)點(diǎn)”、“歡迎與同學(xué)不同的見(jiàn)解”，“允許回答問(wèn)題出錯(cuò)”。在我的課堂上，學(xué)生有完全的心理安全和心理自由。
記得在一次上課前，當(dāng)我精神煥發(fā)站在六年級(jí)教室的門(mén)口準(zhǔn)備上課時(shí)，上課的預(yù)備鈴聲已響起，教室里卻仍然是鬧哄哄的一片，學(xué)生一個(gè)個(gè)激動(dòng)異常，議論紛紛，沒(méi)有半點(diǎn)停歇的意思。原來(lái)這個(gè)班在文明班評(píng)比中，未能評(píng)上前三名。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有像往常一樣，把臉一沉，大聲呵斥：“安靜！”,而是微笑著站在門(mén)口耐心等待，當(dāng)學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)，歉意地回到自己的座位等待我發(fā)話(huà)時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)：“看你們剛才的樣子，一個(gè)個(gè)都是好樣的，懂得與集體榮辱與共，不過(guò)，想要在學(xué)習(xí)上取得勝利嗎？我們現(xiàn)在該做什么？”學(xué)生齊聲響亮回答：“上課！”那節(jié)課，學(xué)生尤為認(rèn)真，個(gè)個(gè)敢于發(fā)言，這使我明白，在寬松、民主的課堂氛圍中，能最有效的激發(fā)學(xué)生的濃郁的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新思維也就有了動(dòng)力的支持，恰如陶行知先生所說(shuō)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主�！�
在日常的課堂教學(xué)中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)造潛能的學(xué)生一般表現(xiàn)為淘氣、頑皮和不受約束，所作所為不符號(hào)常規(guī)，常表現(xiàn)出玩世不恭的態(tài)度，教師就要善于正確引導(dǎo)，不要?jiǎng)虞m指責(zé)，要充分肯定學(xué)生的積極不同表現(xiàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生不會(huì)因錯(cuò)誤而尷尬，語(yǔ)文課堂真真做到師生平等、生生平等，在寬松、民主的課堂氛圍中，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
二、精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育情景。
創(chuàng)新思維不是人天生就具有的，而是通過(guò)后(請(qǐng)你繼續(xù)關(guān)注公文素材庫(kù)：m.hmlawpc.com)天的經(jīng)常訓(xùn)練而形成的。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，無(wú)論是生字新詞的學(xué)習(xí)，還是課文的閱讀，或是進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練、口語(yǔ)交際，在教學(xué)內(nèi)容上都是豐富多樣的，這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育情景，讓學(xué)生去觀(guān)察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
在設(shè)計(jì)日常語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，我常做到：
1、語(yǔ)文課堂讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。
陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)�！睂W(xué)貴在疑，思起于疑。牛頓看見(jiàn)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，他思考：蘋(píng)果只往地上掉，為什么不往天上飛？這決不是別人給了他指點(diǎn)了方法的，而是質(zhì)疑習(xí)慣的結(jié)果。所以在我的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體，在尊重學(xué)生的個(gè)性、情感差異的基礎(chǔ)上，首先我十分注重鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，誠(chéng)懇得歡迎每一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題;其次是加強(qiáng)語(yǔ)文多種方式的讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，大都是展開(kāi)想象的翅膀，浮想聯(lián)翩，形象迭出，恰如有道是：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在讀中，廣泛訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維；再次就是給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)《林海》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：在描寫(xiě)興安嶺的段落中挑選自己喜歡的一段，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，因?yàn)槭亲约合矚g的，學(xué)習(xí)興趣高漲，由于是學(xué)生有權(quán)決定講自己愛(ài)講的、能講的，充分發(fā)揮自己的自主性，激活了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生有的畫(huà)畫(huà)，有的排演了課本劇，有的把課文中優(yōu)美的詞句填寫(xiě)成歌詞來(lái)演唱，有的當(dāng)上了一個(gè)小導(dǎo)游學(xué)生用不同的方式把小興安嶺的一年四季的美描繪得如詩(shī)如畫(huà)，使我大開(kāi)眼界，我不由得贊嘆：孩子們的創(chuàng)造力真是無(wú)法估量！
2、語(yǔ)文課堂開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)新心理。
創(chuàng)造最危險(xiǎn)的敵人就是膽怯。因?yàn)槟懬油鶗?huì)無(wú)情地折斷學(xué)生想象的雙翼，磨滅學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，為了讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)造，我在語(yǔ)文課堂上廣泛開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)的體驗(yàn)中，幫助他們克服膽怯的心理，積極大膽參與創(chuàng)新活動(dòng)。例如，我在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常開(kāi)展朗讀、背誦、書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、寫(xiě)作、講故事等比賽，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造潛能，表現(xiàn)自己的才能。例如我在教《北京亮起來(lái)了》這一課時(shí)，這一課優(yōu)美的詞語(yǔ)較多，我就舉行優(yōu)美詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)比賽。我隨意讓學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)贊美家鄉(xiāng)長(zhǎng)沙的美，看誰(shuí)用得多用得好，這富于挑戰(zhàn)性的做法，既滿(mǎn)足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生創(chuàng)造性地積累了詞句。
三、采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課堂學(xué)習(xí)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。而我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，往往不少的教師不敢放手，引得多，導(dǎo)得細(xì)，甚至整個(gè)課堂都是教師“問(wèn)”學(xué)生“答”的教學(xué)方式，有的甚至只需要學(xué)生回答“是”或“不是”便可解決問(wèn)題，得出結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)方式， 何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就有兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的思想�！� 語(yǔ)文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是開(kāi)放的，多元的。而學(xué)生之間存在各種不同的個(gè)體差異，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，面對(duì)同樣的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，有的甚至出現(xiàn)出乎人意料之外的。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，這就給學(xué)生之間提供了更多交流討論的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)互動(dòng)中看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構(gòu)建知識(shí)新的更深層次的不同的理解，學(xué)生在互動(dòng)、互助、討論交流、溝通的過(guò)程中，有效激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。
那么
第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施
語(yǔ)文要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。當(dāng)今，從信息社會(huì)的角度看課堂教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握、分析、運(yùn)用、傳遞信息的綜合能力。為了使學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的要求，針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)"少滿(mǎn)差費(fèi)"的弊端，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行了下述的課堂教學(xué)改革探索，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新能力。
一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神蘇霍姆林斯基認(rèn)為如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的全部計(jì)劃、探索都會(huì)落空。沒(méi)有求知欲，就沒(méi)有學(xué)校。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強(qiáng)孩子的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。在教學(xué)過(guò)程中，我們要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問(wèn)設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來(lái),產(chǎn)生積極探求新知的欲望。
在課文教學(xué)中，教師要徹底改變了過(guò)去那種一灌到底的方法，讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語(yǔ)、好的修辭、好的句子、好的描寫(xiě)，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲。特別是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更多關(guān)注些，尊重他們的人格，激勵(lì)其上進(jìn)，盡量捕捉其"閃光點(diǎn)"，給予激勵(lì)表?yè)P(yáng)，使之振作精神，樹(shù)立信心，學(xué)生從細(xì)微處體會(huì)到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。這樣學(xué)生心情舒暢，課堂上學(xué)生敢于大膽開(kāi)口，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，增進(jìn)了相互的情感交流，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、運(yùn)用求異法，旨在創(chuàng)新"求異"法是在分析解決問(wèn)題時(shí)不拘于一
般的原則和方法，不滿(mǎn)足已知的結(jié)論，而運(yùn)用與眾不同的思維方式標(biāo)新立異的提出自己新見(jiàn)解的一種方法。教學(xué)中，運(yùn)用"求異"法，能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此，教學(xué)不應(yīng)求同過(guò)多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在課堂中進(jìn)行多元化思維訓(xùn)練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題提出不同別人的見(jiàn)解，各抒己見(jiàn)。另外，還要正確引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，一些小學(xué)生由于長(zhǎng)期形成的"思維定勢(shì)"，常常"人云亦云"，不能也不敢提出自己與眾不同的新見(jiàn)解，為此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生敢于"反其道而思之"，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問(wèn)題的相反方向深入的進(jìn)行探索，樹(shù)立新思維，創(chuàng)立新形象，在思考問(wèn)題時(shí)，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設(shè)想。例如一些成語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)某一方面的道理，意思比較固定，但并不是沒(méi)有可取之處，"狐假虎威"不好，但狐"假"虎威對(duì)付老虎，保全性命，難能可貴。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用求異法，學(xué)生能突破原有的、前人的框架，使學(xué)生形成獨(dú)特的思維個(gè)性。
三、讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，以幻想目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)，架設(shè)通向幻想目標(biāo)的橋梁。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)，"科學(xué)的每一項(xiàng)巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的"。對(duì)事物的未來(lái)大膽地幻想是創(chuàng)新的起點(diǎn)，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過(guò)去和今天都表明，"只怕想不到，不怕做不到"。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來(lái)大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。
創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。所以我們必須從小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，抓住契機(jī)，深入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，通過(guò)自身素質(zhì)，在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而努力，以迎接二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。當(dāng)然創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)需要改革的因素還很多，比如教師教育教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變等諸因素都將影響到創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)。
第四篇：淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育
淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育 李玲玲
【摘要】知識(shí)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)創(chuàng)新呼喚創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)靠創(chuàng)新教育。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)創(chuàng)新熱情；引導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；濃厚創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新理想三方面入手，把創(chuàng)新教育落實(shí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的人才作出貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新教育
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，教育是知識(shí)傳播、創(chuàng)新和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。孩子的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力如何直接關(guān)系到民族的興亡。小學(xué)語(yǔ)文做為基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，理應(yīng)把實(shí)施創(chuàng)新教育列為教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)，認(rèn)真加以實(shí)施。結(jié)合自身實(shí)踐，談點(diǎn)具體做法。
一、營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)創(chuàng)新熱情
創(chuàng)新能力不是天才特有的專(zhuān)利，創(chuàng)新的種子埋藏在每一個(gè)學(xué)生的心田，每個(gè)人都具有創(chuàng)新的潛能。但是潛在的創(chuàng)新力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力，必須有一個(gè)激發(fā)潛能，形成創(chuàng)新力的環(huán)境和氛圍。因此，創(chuàng)新教育的重要任務(wù)之一，就是營(yíng)造適宜學(xué)生創(chuàng)新精神成長(zhǎng)和發(fā)展的心理環(huán)境。
1、營(yíng)造安全、自由的環(huán)境
人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和自由”。所謂安全，就是不對(duì)學(xué)生獨(dú)特的想法進(jìn)行干涉，使其消除對(duì)批評(píng)的顧慮。所謂自由，就是不對(duì)學(xué)生的思維和行為進(jìn)行限制，使其有自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為此，作為教師，應(yīng)堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生的新異思想、特殊行為給予諷刺、挖苦、孤立或否定的做法。鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色、建設(shè)性的態(tài)度對(duì)教師的講解、同學(xué)的回答、教材的編寫(xiě)作出質(zhì)疑、批評(píng)乃至爭(zhēng)辯，即使學(xué)生是錯(cuò)的，教師也要給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正感受到師生間的平等、民主與合作。上《狐貍和烏鴉》一課，在學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段后，我打出烏鴉落寞地站在枝頭的投影片，問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)想一想，烏鴉的肉被狐貍叼走后，她的心中會(huì)想些什么呢？”學(xué)生稍加思考，便爭(zhēng)先恐后舉起小手。有的說(shuō)：“烏鴉一定很難過(guò)，因?yàn)檫@肉是她辛辛苦苦找到的”。有的說(shuō)：“烏鴉一定很傷心，因?yàn)樗秃⒆右I肚子了”。還有的說(shuō)：“烏鴉一定很后悔，要是不聽(tīng)狐貍講的好話(huà)，肉就不會(huì)被狐貍騙走了”。??孩子們的回答，都圍繞著烏鴉認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)而展開(kāi)，說(shuō)明他們明白了“愛(ài)聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)”的道理，我感到十分滿(mǎn)意，正欲總結(jié)，冷不防王少鵬高舉小手。我請(qǐng)他發(fā)言，他一語(yǔ)驚人，說(shuō)：“烏鴉會(huì)挺高興的！”我頓時(shí)一驚，隨即說(shuō)到：“老師真高興你有不一樣的看法，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？”“我想??烏鴉會(huì)想：哈哈，
我長(zhǎng)這么大，今天終于有人夸我長(zhǎng)得漂亮，嗓音動(dòng)聽(tīng)，真是大喜事，丟一塊肉與這比起來(lái)，真是不值一提�！甭�(tīng)了他的話(huà)，我愣了，等我回過(guò)神來(lái)，熱情地贊揚(yáng)他想象力豐富，能大膽發(fā)表意見(jiàn)，全班同學(xué)響起了熱烈的掌聲，此舉有效地激發(fā)了全班學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
2、教學(xué)氛圍要輕松、愉悅
“興趣是最好的老師”，在愉悅性的心理環(huán)境中，學(xué)習(xí)者情緒愉快、精神放松，有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，在平時(shí)教學(xué)中，要利用各種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
①教學(xué)媒體激趣
教學(xué)中，教師利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備等教學(xué)媒體形成的直觀(guān)、形象、動(dòng)感能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《海底世界》一課，先播放海底五彩斑瀾世界的錄像，學(xué)生便馬上興奮起來(lái)，注意力高度集中到課堂學(xué)習(xí)。
②教學(xué)幽默激趣
幽默是一種含蓄而充滿(mǎn)機(jī)智的辭令，使聽(tīng)者發(fā)出會(huì)心地一笑。在教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用幽默，猶如在菜肴中加入味精，能使課堂充滿(mǎn)情趣。
③開(kāi)展豐富活動(dòng)激趣
好動(dòng)是學(xué)生的天性，在教學(xué)中開(kāi)展一些競(jìng)賽、游戲、表演、念兒歌、猜謎語(yǔ)等豐富多彩的活動(dòng)，都能有效起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如教學(xué)《落花生》一課，在學(xué)生提出“蘋(píng)果、石榴比花生更好”的觀(guān)點(diǎn)后，讓持兩種不同意見(jiàn)的意見(jiàn)的學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)辯論，學(xué)生的積極性頓時(shí)高漲，效果很好。
④巧設(shè)疑問(wèn)激興趣
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中大為重要。”良好的問(wèn)題情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成強(qiáng)烈的探究欲望。
二、引導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維表現(xiàn)在創(chuàng)造性解決問(wèn)題過(guò)程中思維的新與活，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在理解中不人云亦云，有自己的感受；在表達(dá)中有自己的觀(guān)察、自己的想象。在教學(xué)中，可以從以下三方面入手，挖掘孩子身上的創(chuàng)新潛能。
1、訓(xùn)練學(xué)生求異思維
教會(huì)孩子多方思考，發(fā)展孩子的求異思維能力，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。因此，我們必須不時(shí)設(shè)計(jì)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，沿著不同的方向思考，尋找多種解決問(wèn)題的方法。如在教學(xué)《找駱駝》一文時(shí)，可讓學(xué)生想想，還有哪些方法也能找到駱駝？再如教《小小的船》這一課后，可出示這樣一個(gè)練習(xí)：彎彎的月兒像（ ），讓學(xué)生思考。
2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新想像
善于想像是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維必不可少的條件。在教學(xué)過(guò)程中，我們要多方提供孩子們自由想像的情境和條件，鼓勵(lì)他們展開(kāi)想像的翅膀，大膽想像。
①?gòu)?fù)詞造句。即給出兩個(gè)以上互不相關(guān)的詞語(yǔ)，要求學(xué)生根據(jù)選定的詞語(yǔ)連造3句。如用“青蛙、小店”，學(xué)生展開(kāi)想像，說(shuō)出：“夏天晚上，小店后面田里的青蛙便‘呱呱’叫個(gè)不停�！薄敖裉煸谛〉昀�，我同時(shí)見(jiàn)到了3只青蛙，真是奇怪�！薄敖裉煺鏌�，小店里的青蛙牌冷飲特好賣(mài)�！�
②課文作畫(huà)。把課文想像成一幅畫(huà)，或把課文中的某個(gè)形象畫(huà)出來(lái)，如讀《春雨的色彩》，讓學(xué)生用水彩筆勾勒出自己眼中春雨的顏色。
③填補(bǔ)空白。由于文章的儲(chǔ)蓄性，決定了教材中定有不少的空白點(diǎn)，可讓學(xué)生發(fā)揮想像填補(bǔ)空白。如《趵突泉》一課，學(xué)到“有的好幾串小碎珠一齊擠上來(lái)，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；有的??這比那大泉還更有趣�！睍r(shí)，讓學(xué)生想像小泉還有什么樣子。也可以在教學(xué)結(jié)束時(shí)，如學(xué)了《中彩那天》后，可讓學(xué)生寫(xiě)庫(kù)伯先生派人把車(chē)開(kāi)走后，“我們”全家人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。學(xué)了《坐井觀(guān)天》后，讓學(xué)生想想青蛙從井底跳出后，會(huì)說(shuō)些什么等。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索去發(fā)現(xiàn)真理�？茖W(xué)的發(fā)明和創(chuàng)造往往從質(zhì)疑開(kāi)始，從解疑入手。因而教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，把質(zhì)疑、釋疑做為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。
一是讓學(xué)生在自學(xué)教材中獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題 。如教學(xué)《落花生》一課，學(xué)生預(yù)習(xí)后提出了不少問(wèn)題。“老師，在我們家里父親和我們?cè)谝黄鸪燥埵墙?jīng)常的事，為什么這家的父親很難得呢？”“老師，那晚上天色不大好，父親為什么也來(lái)了？”“父親來(lái)就是為了吃花生嗎？他還有什么用意？”??
二是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)提問(wèn)，因?yàn)殡S著教學(xué)的展開(kāi)，認(rèn)知在不斷深化。會(huì)發(fā)現(xiàn)不少預(yù)習(xí)時(shí)尚未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們要給學(xué)生隨時(shí)提出這些新問(wèn)題的自由和權(quán)利。還是以《落花生》為例，一學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，提出：“種花生當(dāng)然是為了收花生，這很正常，書(shū)上為什么要用上居然？”我便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第一自然段。經(jīng)過(guò)交流討論知道了原因，因?yàn)槲覀兪堑?次種花生而且是群小孩子，還種在荒坡上，能收獲出乎意料。
三是鼓勵(lì)學(xué)生破除迷信，敢于向課本和教師的講解質(zhì)疑。如有學(xué)生在學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課時(shí)，提出“老師，為什么說(shuō)哈默有尊嚴(yán)，不吃飯就是有尊嚴(yán)？”還舉例，“我在電視上看到過(guò)有人餓死也不吃別人施舍的飯，我也看見(jiàn)過(guò)有的小孩或者老人為了能生存對(duì)那些有錢(qián)人低頭哈腰，就是為了能活下去！不吃飯就有尊嚴(yán)，吃了飯的人就沒(méi)尊嚴(yán)了嗎？”我為他們能敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)而驕傲！學(xué)生有了自己的看法，有了自己的態(tài)度，我對(duì)此感到自豪和欣慰。
三、濃厚創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新理想
創(chuàng)新意識(shí)其內(nèi)涵是推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮。我們知道意識(shí)支配行為，因而要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)不斷濃厚學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其樹(shù)立創(chuàng)新理想。
1、告知?jiǎng)?chuàng)新意義
可以明確的告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的：“我們來(lái)到學(xué)校，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而是為了使自己變得更聰明”（蘇霍姆林斯基），因而要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，大膽地思考，把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探求新知做為學(xué)習(xí)的目的，使自己更好地發(fā)展，變得更聰明。
2、教師以身示范
如果教師一味地因循守舊，視教材為“圣旨”，以“教參”為標(biāo)準(zhǔn)，不敢越雷池半步，那么他所帶的學(xué)生也很難出現(xiàn)創(chuàng)新的奇跡。因?yàn)樯斫讨赜谘越�，�?chuàng)新光喊口號(hào)是不行的。
3、體驗(yàn)創(chuàng)新喜悅
有人說(shuō)，創(chuàng)造性是激勵(lì)出來(lái)的，這話(huà)不無(wú)道理。根據(jù)條件反射原理，一種行為發(fā)生后，如果得到激勵(lì)、肯定等正向強(qiáng)化，這種行為出現(xiàn)的頻率就會(huì)大大增加。同理，學(xué)生的創(chuàng)新行為和思想出現(xiàn)后，及時(shí)給予肯定、激勵(lì)，人的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)不斷地噴涌而出。為此，在教學(xué)中，我革新評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)平時(shí)使“雕蟲(chóng)小計(jì)”、“耍小聰明”、“鉆牛角尖”的學(xué)生不冷潮熱諷，而是給予正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的創(chuàng)新火花給予熱情鼓勵(lì)，還每天評(píng)選最佳提問(wèn)獎(jiǎng)、新穎答案獎(jiǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新喜悅。如在教學(xué)《五彩池》一課，有學(xué)生提出：“老師，陰天或者下雨天的時(shí)候，五彩池里的水會(huì)顯示五彩的顏色嗎？”重新把學(xué)生的思維帶入了課文。我便把當(dāng)天的最佳提問(wèn)獎(jiǎng)給了他。
綜上所述，創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心，是一個(gè)永恒的研究話(huà)題。我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這一主渠道，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，濃厚學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的新一代做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【作者簡(jiǎn)介】李玲玲，內(nèi)蒙古根河市阿龍山小學(xué)教師，小教高級(jí)（內(nèi)蒙古 根河市 022362）
第五篇：如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育
如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育
內(nèi)容摘要：
培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和基本任務(wù)，也是小學(xué)生素質(zhì)教育的核心。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，要增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；還要利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、利用課外活動(dòng)拓寬學(xué)生創(chuàng)新空間、利用評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育
小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維方面有著獨(dú)特的作用。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和基本任務(wù)，也是小學(xué)生素質(zhì)教育的核心。那么怎樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而達(dá)到創(chuàng)新教育的目的呢?在此,談?wù)勛约涸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。
一、 增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)、變革人才培養(yǎng)模式。
培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)每個(gè)教師發(fā)出的呼喚，也是當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育的核心 �！疤铠喪健苯虒W(xué)不但不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,反而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)扼殺在萌芽之中。.因此要積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式、合作式和任務(wù)型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
二、創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境， 還學(xué)生以自由，這是創(chuàng)新教育的前提 。創(chuàng)新總是與自主結(jié)合在一起的。離開(kāi)了自主，學(xué)生沒(méi)有了屬于自己的時(shí)間和空間，時(shí)時(shí) 處處聽(tīng)從教師的吩咐，儼然教師的“傀儡”，創(chuàng)新也就如大廈失去了基石。在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該在探索知識(shí)的方法上對(duì)學(xué)生持之以“導(dǎo)”，在學(xué)生掌握了已學(xué)知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，再放虎歸山，讓學(xué)生放開(kāi)手腳去探索，教師只在必要時(shí)扮演“導(dǎo)演”的角色就夠了。如在教學(xué)《第八次》時(shí)，我們就可以先引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，后放手讓學(xué)生展開(kāi)想象對(duì)故事進(jìn)行改寫(xiě)。而教學(xué)《臥薪嘗膽》一文時(shí)，我們則可以讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因?yàn)榕d趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。無(wú)數(shù)成功者的事例證明：興趣是引發(fā)創(chuàng)新的先導(dǎo)，他們的成果、成就無(wú)不由興趣而生。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是導(dǎo)入新課，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；無(wú)論是課堂上的訓(xùn)練題，還是課后的鞏固；無(wú)論是閱讀教學(xué)，還是作文教學(xué)，教師都應(yīng)在“興趣”上做文章，都應(yīng)該始終把學(xué)生放在主體位置上，讓他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思諸方面都得到發(fā)展，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從心理上做好充分的準(zhǔn)備。
四、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道。課堂教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用高超的課堂教學(xué)技能技巧。蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說(shuō)：“ 趣味、有吸引力的東西能使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半”，這就是教學(xué)的潛力所在。把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性完美地結(jié)合在一起，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用高超的教學(xué)技能和技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程，從而使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。教學(xué)的偉大不在于力量而在于技巧，在于教師對(duì)課堂的駕馭能力，在于教師對(duì)自己課堂的不斷反思，這是優(yōu)秀教師創(chuàng)新教育的成功所在。課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面：。
1、思維創(chuàng)維
課堂教學(xué)創(chuàng)新的目的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力 ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。為此，教師首先教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的多
種思維訓(xùn)練。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程中,要運(yùn)用靈活多樣的方法加強(qiáng)多種思維的訓(xùn)練, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
2、內(nèi)容創(chuàng)新
如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，能夠打開(kāi)視野，賦予一篇老課文新的時(shí)代感，引導(dǎo)學(xué)生去探究詹天佑的創(chuàng)新精神，以及他創(chuàng)新精神的來(lái)源。在學(xué)生的不斷探究中，感受到詹天有之所以能有這樣偉大的壯舉，是與他的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力分不開(kāi)的，他的創(chuàng)新來(lái)源于他拳拳的愛(ài)國(guó)之情，深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)地考察的工作作風(fēng)。最后同學(xué)們深切感受到，只有創(chuàng)新，社會(huì)才能發(fā)展；只有創(chuàng)新，人類(lèi)才能進(jìn)步。人類(lèi)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是未來(lái)社會(huì)的主題曲！
3、設(shè)計(jì)創(chuàng)新。
小語(yǔ)教材中的有些內(nèi)容，學(xué)生似乎一看就懂，處于無(wú)疑的境地，也就失去了再去研究學(xué)習(xí)的興趣。所以，為了讓學(xué)生能積極地完成自己的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在這些內(nèi)容的處理上，教師要注意于淺處深問(wèn)，于無(wú)疑處激疑，引導(dǎo)學(xué)生探討課文的思想，激起學(xué)生求知的欲望，激勵(lì)學(xué)生思維，撞開(kāi)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)閥門(mén)，收到意想不到的神奇效果。如教學(xué)《窮人》這篇課文，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，加上課上交流，基本上弄懂了課文的主要內(nèi)容，知道講的是桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子，表現(xiàn)了她善良、幫助窮人的品質(zhì)。他們覺(jué)得很容易，沒(méi)有什么再思考的了。這時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)于無(wú)疑處來(lái)生疑，設(shè)計(jì)這樣一組提問(wèn)：“對(duì)于用《窮人》做題目，你是怎么想的？這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)桑娜，為什么又不以‘桑娜’為題，而用‘窮人’為題呢？誰(shuí)能從課文中所描寫(xiě)的人物和事情上去理解？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤孟胂搿！边@樣一問(wèn)，學(xué)生一下子又活躍起來(lái)：“原來(lái)這里面還有這么多我們不知道的內(nèi)容�。∥乙阉宄��！睂W(xué)生的好奇心馬上漲涌起來(lái)，又積極地去思考，去討論。這樣“無(wú)中生有”，突破定勢(shì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。
（1）建立平等關(guān)系，讓學(xué)生敢問(wèn)。課堂中的自讀、自悟、自明，和諧融洽的師生關(guān)系是重中之重。俗話(huà)說(shuō)：親其師，信其道。融洽的師生關(guān)系和深厚的師生情誼是營(yíng)造和諧自主，發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件。教師作到熱愛(ài)、尊重、理解學(xué)生 ,使其在教學(xué)過(guò)程中始終沉浸在一種民主平等、友愛(ài)和諧的氛圍中，心理上處于一種健康向上的狀態(tài)，自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)的意識(shí)不斷強(qiáng)化，才會(huì)敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)問(wèn)。
（2）發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。首先教師轉(zhuǎn)變角色，走下“神壇”，由信息和知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的促進(jìn)者和點(diǎn)撥者，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”,鼓勵(lì)學(xué)生“問(wèn)得深”、“問(wèn)得好”、“問(wèn)得妙”。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理�？茖W(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開(kāi)始，從解疑入手的。質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也是體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的標(biāo)志。有了疑問(wèn)，才會(huì)產(chǎn)生自主探究的濃厚興趣
4、形式創(chuàng)新
要用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，運(yùn)用以現(xiàn)代技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)，把學(xué)生從學(xué)校和課堂這個(gè)固有的領(lǐng)地解放出來(lái)，使學(xué)生能夠接受到更多的最新消息，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式更加豐富多彩和富有吸引力，從而更加充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，滋生出更多的創(chuàng)新激情和靈感。
五、組織課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生創(chuàng)新空間
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等�！闭Z(yǔ)文學(xué)科的這種特點(diǎn)決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。在做中學(xué)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)實(shí)踐能力。因此，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)僅立足于課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須向課外延伸。教師完全不必“照本宣科”，而要活用教材，突破單篇課文的束縛，不斷從課文延伸輻射開(kāi)來(lái)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，生活中處處有語(yǔ)文，使學(xué)生獲得創(chuàng)新的源泉。
如組織學(xué)生參觀(guān)游覽、感受敬老院的生活、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)地開(kāi)展，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的閱歷、陶冶學(xué)生的情操、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望、拓寬學(xué)生創(chuàng)新的空間。這樣組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、義務(wù)勞動(dòng)、主題教育為主的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己選題、自己聯(lián)系、自己組織，把讀書(shū)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，在自主實(shí)踐中既培養(yǎng)了實(shí)踐能力又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
六、 利用評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。今天的評(píng)價(jià)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，而更應(yīng)該從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣才能真正做到面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的每個(gè)方面，師生共同擦出創(chuàng)新思維的火花，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，要盡力為學(xué)生鋪設(shè)學(xué)習(xí)成功的階梯，提供學(xué)習(xí)成功和探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。所以，如果能對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步給以支持和鼓勵(lì)，則更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。
總之，創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，因而創(chuàng)新教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，顯得尤為重要。語(yǔ)文教育創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最好途徑，必須把實(shí)施創(chuàng)新教育放到戰(zhàn)略的高度。作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師，我會(huì)在我的語(yǔ)文課堂上，繼續(xù)營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合作探究等學(xué)習(xí)方式，不懈地探索、追求創(chuàng)新教育新路，自覺(jué)從整個(gè)教育目標(biāo)出發(fā)，審視和設(shè)計(jì)自己每一次課堂教學(xué)行為，真正挖掘所有學(xué)生的創(chuàng)造力。
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