国产精品色无码视频,国产av毛片影院精品资源,亚洲人成网站77777·c0m,囯产av无码片毛片一级,夜夜操www99视频,美女白嫩胸交在线观看,亚洲a毛片性生活

薈聚奇文、博采眾長、見賢思齊
當(dāng)前位置:公文素材庫 > 公文素材 > 范文素材 > 小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)(精選多篇)

小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-17 09:25:11 | 移動端:小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)(精選多篇)

第一篇:小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,教師也在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時不斷更新教學(xué)觀念。語文的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主,讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與語文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動,使其個性得以張揚(yáng)。那么怎樣在語文課堂上展示學(xué)生的個性呢?我是這樣做的:

一、 創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生展示個性

一篇課文往往就是一個故事、一段歷史、一種情景,其中除了有其主要內(nèi)容,在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想、說明的道理。根據(jù)教材特點(diǎn),我鼓勵學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上,提倡“閱讀應(yīng)有自己的見解”,這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)的明確要求。營造適宜的情景,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如學(xué)習(xí)《向往奧運(yùn)》一文時,我給同學(xué)們放雅典奧運(yùn)會的會歌,并通過剪輯的圖片和幻燈片,讓學(xué)生體驗(yàn)激動人心的奧運(yùn)場面,特別是中國運(yùn)動員和非洲黑人運(yùn)動員奪冠的場景,然后激勵學(xué)生聯(lián)系所看到的情景,對“競技體育是面對世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)帯⒁环N思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展”這幾個問題,暢所欲言,充分說出自己的見解。在教學(xué)中運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情景,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,展示學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、自主合作,在討論中展示學(xué)生的個性

在課堂教學(xué)中開展自主、合作式的學(xué)習(xí),既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,又有利于學(xué)生展示個性。課堂交流是一種開放式的探究活動,教師創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在個性探究的基礎(chǔ)上,展示個性思維,發(fā)表獨(dú)立見解,在討論交流中反思,使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文,我指導(dǎo)學(xué)生先品讀課文,圍繞諸葛亮的“神機(jī)妙算”啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;然后小組合作交流討論,各抒己見。結(jié)果學(xué)生對問題的見解出乎老師的意料。學(xué)生能從諸葛亮推測三天后有大霧,曹軍放箭等情況分析,層層深入,發(fā)表了許多獨(dú)特的見解。如從《三國演義》的整個故事中分析出曹操謹(jǐn)慎多疑(連最親近的人都懷疑),所以不敢出來,只好放箭;還有魯肅為人忠厚老實(shí),又弄不清諸葛亮的意圖等等,而這些諸葛亮都考慮到了,真是知天、知地、知人,才智過人,機(jī)智過人。在自主、合作、討論中充分展示學(xué)生個性,又使學(xué)生的理解更加全面深入。

三、提出建議,激勵學(xué)生展示個性

學(xué)生有求知的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利和受尊重的權(quán)利。尤其是在課堂上,教師不應(yīng)給學(xué)生太多框框,以免扼殺學(xué)生的個性。我在課堂教學(xué)中,往往只給他們提建議或提示,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)表自己的見解,激勵學(xué)生展示個性。如教《荔枝》一課時,我鼓勵學(xué)生認(rèn)真閱讀,體會文中的思想感情,可以抓住文中的重點(diǎn)語句體會,也可以抓住人物的動作、語言等加以體會,還可以從事情本身設(shè)身處地地去考慮。有的從“我”花了一個月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對母親的愛,有的從母親手捧荔枝時的動作、神態(tài)談了母親對荔枝的喜愛,還有的從母親悄悄端走水果的細(xì)節(jié)談了母親對兒子的愛……在課堂上,學(xué)生非常活躍,充分展示了個性。

四、 重視實(shí)踐活動,在活動中展示個性

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此,我在教學(xué)中非常重視語文實(shí)踐活動。例如在“口語交際”當(dāng)小記者的活動中,引導(dǎo)學(xué)生明確活動的目的和內(nèi)容后,讓學(xué)生自由發(fā)揮:有的學(xué)生互相采訪,有的學(xué)生采訪老師;有的學(xué)生在采訪過程中只注重采訪的問答,有的學(xué)生則先為采訪作精心的準(zhǔn)備,設(shè)計好各類問題,有的放矢;有的在采訪過程中非常注意禮貌,行為、舉止文明有禮,態(tài)度誠懇,言語委婉……在活動過程中,學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮,能力得到發(fā)展。

五、自主選擇,發(fā)展學(xué)生的個性

作為教師,在教育教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮開放式教學(xué)的優(yōu)勢,把選擇的權(quán)利還給學(xué)生,為學(xué)生提供一方自主學(xué)習(xí)、揮灑個性的棲息地,為他們搭建一個激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺。

第二篇:芻議小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

芻議小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要:目前素質(zhì)教育是教育改革的重點(diǎn),其最終目標(biāo)是促進(jìn)人才的全面發(fā)展,深入發(fā)展素質(zhì)教育對人才的培養(yǎng)具有重大意義。為適應(yīng)素質(zhì)教育的時代要求,小學(xué)語文教學(xué)不僅要教授小學(xué)生語文知識,更重要的是培養(yǎng)與增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以有利于其日后繼續(xù)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí),從而促進(jìn)其全面素質(zhì)發(fā)展。本文通過闡述小學(xué)語文培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要意義,分析與提出了小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵字:小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;必要性;教學(xué)策略

中圖分類號:h319

一、 我國小學(xué)語文培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)仍存在不少教師沿用傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式,在課堂上花費(fèi)絕大部分時間進(jìn)行課文講解,忽視小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),沒能使小學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而且這種教學(xué)方式枯燥單調(diào),不利于調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情,使得教學(xué)有效性較差。授之漁不如授之以魚,只有小學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)與增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力,才能真正的成為學(xué)習(xí)的主人,才有利于為其繼續(xù)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以利于教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

(一)注重激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生的興趣

興趣是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要是內(nèi)在推動力,教師應(yīng)注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,時常關(guān)注小學(xué)的興趣點(diǎn),將其興趣點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性與主動性。對此,教師可以主要從以下幾個方面入手:1、利用疑問引發(fā)好奇心。教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中遇到疑問時應(yīng)因勢利導(dǎo),激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望與興趣。并在教學(xué)過程中注重精心設(shè)置問題,鼓勵與引導(dǎo)其邊學(xué)邊想,鍛煉其獨(dú)立思考能力。2、通過聽說讀寫產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)注重給予小學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間,讓小學(xué)生時常反復(fù)朗讀、大量閱讀、提高寫作等,以使其在整個學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣,從而激勵其自主學(xué)習(xí)。3、運(yùn)用故事、表演、比賽等激發(fā)興趣。小學(xué)生對故事都很喜愛,教師在教學(xué)過程中可以利用講故事吸引小學(xué)生注意力,方便其理解與記憶,也可以通過使其表演與比賽等引發(fā)其對學(xué)習(xí)語文的興趣,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

(二)營造民主氛圍,培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣,激發(fā)自主意識

教師應(yīng)改變小學(xué)生被動接受知識、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,而是應(yīng)具備民主教育觀念,將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給小學(xué)生,讓其自主學(xué)習(xí)。需要指出的是,教師給予小學(xué)生自主學(xué)習(xí),并不代表放任自流,而是讓其熟讀課文、進(jìn)行思考、記下難點(diǎn)并利用學(xué)習(xí)工具解決自己可以解答的問題。與此同時,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、智力水平以及自學(xué)情況等作出不同的自學(xué)要求,引導(dǎo)其做好預(yù)習(xí)、記好筆記、細(xì)心檢查、認(rèn)真作用等良好的自學(xué)習(xí)慣,以幫助其自學(xué)能力的提高。此外,民主而和諧的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提基

礎(chǔ),有助于小學(xué)生激發(fā)主動探索學(xué)習(xí)的積極性,敢于發(fā)表不同見解。教師應(yīng)建立一個民主、輕松而和諧的課堂環(huán)境,尊重小學(xué)生的意愿與選擇,支持其好奇心與求知欲,與小學(xué)生做朋友,多與其進(jìn)行溝通與交流,并多鼓勵與贊揚(yáng),使其在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中激活自主學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)自主意識。

(三)加強(qiáng)對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)

教師作為語文課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)者,應(yīng)充分尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,給予小學(xué)生一定的自主空間。教師在教給小學(xué)生語文知識的同時應(yīng)明確學(xué)習(xí)語文的重要性,注重教導(dǎo)其正確的自主學(xué)習(xí)方法,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:1、引導(dǎo)小學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行自學(xué)。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)肯定涉及很多生詞、生字,教師應(yīng)引導(dǎo)與鼓勵小學(xué)生學(xué)著利用學(xué)習(xí)工具自己解決。讓小學(xué)生進(jìn)行課文朗讀,使其將自己讀懂與不明白的地方說出來,與同學(xué)進(jìn)行交流,互相增進(jìn)認(rèn)識,并教導(dǎo)小學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo),養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

2、啟迪小學(xué)生思考,鼓勵其質(zhì)疑。小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動對學(xué)習(xí)效果有重要影響,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生具體情況指導(dǎo)其獨(dú)立思考、積極思考,鼓勵與引導(dǎo)小學(xué)生講出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,大膽提出疑,并對其進(jìn)行啟發(fā)式提示與解答,注重發(fā)展其思維能力,以利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

(四)進(jìn)行激勵性評價,增強(qiáng)自學(xué)信心

教師的評價會對小學(xué)生產(chǎn)生重要的影響,激勵性評價遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過批評的效果,而教師的贊揚(yáng)與鼓勵常常會使小學(xué)生激發(fā)積極的學(xué)習(xí)興

趣與動力。教師的一舉一動都會或多或少地對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與發(fā)光點(diǎn),對小學(xué)生的進(jìn)步,哪怕很小的進(jìn)步都給予鼓勵與贊揚(yáng),在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕o小學(xué)生滿意的微笑與贊許的眼神,在批改作業(yè)過程中多表揚(yáng)等,這些都會有利于激勵小學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。尤其是對于學(xué)困生,教師更應(yīng)該以積極心態(tài)對待,對其進(jìn)行鼓勵性評價,看到她們身上的問題與優(yōu)點(diǎn),客觀看待她們的成績。教師不能對其放棄希望,而是善于發(fā)現(xiàn)其潛能與前途,當(dāng)小學(xué)生感受到教師對自己的期望與看好時,會增強(qiáng)自信心并倍加努力學(xué)習(xí),以達(dá)到教師的期望。

三、 結(jié)束語

總之,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重結(jié)合小學(xué)生的具體情況與語文學(xué)科的特殊性,加強(qiáng)對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),有意識、有目的地引導(dǎo)小學(xué)生動手、動口與動腦,調(diào)動其主動參與學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)熱情,以有利于提高教學(xué)質(zhì)量水平,真正培養(yǎng)與增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而為其繼續(xù)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、 參考文獻(xiàn)

[1]張國花.新課程理念下的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)[j]科教新報(教育科研).201*.

[2]黃衛(wèi)萍:《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》《現(xiàn)代教育報?教師周刊》.201*

第三篇:淺談小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

青岡縣新建小學(xué)王麗萍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式!毙W(xué)語文正是為學(xué)生語文素養(yǎng)以及終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),必須在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,主動地去學(xué)習(xí)總比被動地去學(xué)效果來得更好。

一、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。從小學(xué)生心理、思維發(fā)展特點(diǎn)來看,深厚的興趣正是他們主動學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。故而教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們樂于參與學(xué)習(xí),勤于動手動腦,積極主動地去學(xué)習(xí),去探索。

二、授之以漁,注重學(xué)法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)主要是自己學(xué)習(xí),而自己學(xué)就應(yīng)有一定科學(xué)合理的方法。有了一定科學(xué)合理的方法,就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅,體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣,從而樂于獨(dú)立主動地去獲取知識,去分析、解決問題。比如小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué): 1

教師可先教讀,學(xué)生仿讀,注意糾正學(xué)生字音、停頓及朗讀情感、語氣,做到字正腔圓,輕重緩急得當(dāng)。如遇生字詞則引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用工具書查閱字音、字義、詞義,引導(dǎo)學(xué)生在逐字、逐句朗讀中邊讀邊思考,讀懂課文,讓學(xué)生養(yǎng)成邊朗讀邊思考習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生掌握一定朗讀方法后,教師由教讀變?yōu)橐x,著力于引導(dǎo),設(shè)臵一定問題讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)方法自己朗讀與閱讀分析。這樣不僅可以讓學(xué)習(xí)在關(guān)鍵、重點(diǎn)地方多分析、多思考,在朗讀中把握課文內(nèi)容,而且讓學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧與方法,為以后的自主學(xué)習(xí)奠定良好條件。會學(xué)比學(xué)會重要,會學(xué)從而樂于去學(xué),自主去學(xué)。

心理學(xué)研究表明,小學(xué)生思維常常與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,而且思維敏捷性也有一定局限,他們的感知也帶有很大的隨意性。因此,教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時,應(yīng)進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中“有章可循”。直至最后讓學(xué)生放手一“學(xué)”。

三、論論交流,給學(xué)生提供展示的機(jī)會

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)有所收獲,就會產(chǎn)生喜悅,如在這時再給他們一個展示自己自主學(xué)習(xí)成果的機(jī)會,將會更好地提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。給學(xué)生展示機(jī)會的最好途徑就是讓學(xué)生與老師和其他學(xué)習(xí)共同討論交流。共同探討新方法,交流學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)材料,互相幫助。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流時,教師要給學(xué)生充分的主動性,讓學(xué)生談出自己的體會,讀出自己的感情,這樣

不僅有助于學(xué)生更好地理解課文,更充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們收獲自主學(xué)習(xí)成功的喜悅,使他們更樂于自主學(xué)習(xí),更善于自主學(xué)習(xí)。

四、對學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的評價

對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的評價,是必要的,也是重要的。在進(jìn)行評價時一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā),不以成敗論英雄,盡量以鼓勵為主。因?yàn)閷W(xué)生的思維發(fā)展不可能一致的,不同的學(xué)生會有不同的理解。如果學(xué)生理解到位,當(dāng)然得贊揚(yáng)鼓勵。但如果學(xué)生理解有所偏差,也不能全盤否定,對學(xué)生進(jìn)行打擊,而是應(yīng)順勢引導(dǎo),漸入佳境,讓這樣的學(xué)生也能分享到成功的喜悅。所以,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、合理評價,將極大地鼓舞學(xué)生自學(xué)的積極性、主動性。

總之,在語文教學(xué)中,教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系,巧妙引導(dǎo),善于指導(dǎo),采取生動活潑的教學(xué)形式,營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而讓學(xué)生的自學(xué)能力得到迅速提高。這樣的培養(yǎng),是一個循序漸近的過程,需要合理的引導(dǎo),需要教師的耐心與愛心。

第四篇:小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探

小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這些論述為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向,預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式,以應(yīng)試為主要目的的枯燥、古板的教學(xué)現(xiàn)狀,代之以激發(fā)學(xué)生求知欲,開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

課程改革以來,我們欣喜地看到,目前廣大教師已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,在教學(xué)過程中比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但我們也同時看到,當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還浮于表面。比如,很多小學(xué)中高年級語文課堂上,學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍,大致了解一下課文的主要內(nèi)容,或者是找出課文中的幾個生字詞,查一查字典;很多課堂上,學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就匆匆收場,學(xué)生缺少潛心閱讀課文的機(jī)會,缺乏積極主動的思維和情感活動,感受、體驗(yàn)和理解自然膚淺。語文課堂要煥發(fā)生命活力,就要讓學(xué)生動起來。經(jīng)過初步的探索,我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展課堂教學(xué)模式在實(shí)施過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍,激勵自主學(xué)習(xí)

美國著名心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者,而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn),所

獲得的知識才真正有效”。教師應(yīng)充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,教給讀書方法,放手讓學(xué)生自己讀書,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。

首先,應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍,教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并不是放任自流,在學(xué)生自學(xué)前,教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法,采用一讀(將課文讀通讀順,了解課文脈絡(luò),知道課文主要講了些什么),二思(看一看“預(yù)習(xí)提示”,讀一讀課后思考題,明確新課要學(xué)什么),三寫(即認(rèn)真讀課文,深入思考,在文中圈圈畫畫,記下疑難,寫下感受),四用(即使用工具書,遷移舊知識,初步解決一些自己能解決的問題)的方法,使學(xué)生自學(xué)時有法可循,明白如何入手,懂得先做什么,再做什么,最后做什么。由教到學(xué)有個過程,這個過程是不可缺少的,老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用,但不要扮演包辦代替的角色。

其次,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī),讓學(xué)生樂學(xué)。動機(jī)是內(nèi)驅(qū)力,自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力量。如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強(qiáng)烈的欲望和追求,這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來,從而有效持久地投入探索活動。在語文教學(xué)中,利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中,產(chǎn)生對新知識的需要和渴求,并在興趣的激勵下形成探索動機(jī)。

第三、營造民主氛圍,讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色,努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍,通過生說生評,生說師評、師說生評等形式,

讓學(xué)生自己獲得問題的解決,使學(xué)生走向成功,體驗(yàn)到成就感;適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競賽,開展合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī),使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)民主氛圍的營造,可通過以下方式進(jìn)行:

1、主動匯報,交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后,教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生主動匯報學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。我們通常是讓學(xué)生站起來就說話,避免舉手指名等煩瑣形式,學(xué)生說話不拘束,課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈,思維活躍,情緒高昂的場面,討論、爭論中不時碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

2、互相討論,及時評價?赏ㄟ^同桌討論,小組討論,師生討論等多種形式組織教學(xué),營造民主評議的氛圍。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣,這對幫助學(xué)生掌握分析問題,解決問題的方法有借鑒意義。學(xué)生通過互評、互議,相互啟發(fā),互教互學(xué),在民主融洽的課堂氣氛下,在教師的適時點(diǎn)撥下,愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),從而也提高了學(xué)生評判分析能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

3、大膽發(fā)問,鼓勵創(chuàng)新。教師首先要鼓勵學(xué)生對不明白的問題大膽發(fā)問,提倡學(xué)生給老師提意見、找岔子、挑毛病,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,發(fā)表獨(dú)立見解,鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時,教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)耐心傾聽,多問學(xué)生是怎么想的,對思考不夠深入的問題要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究,將學(xué)生思維活動引向深入。更重要的是,要激勵學(xué)生敢提問,愛提問,樂探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋--問到底的精神。

二、提供自主形式,關(guān)注自主過程

學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過程。布魯納說:“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館,而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程”。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習(xí)全過程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識的全過程,才能領(lǐng)悟知識的奧秘,感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。參與的(請繼續(xù) 關(guān)注公文素材庫WWm.hmlawpc.com)內(nèi)涵十分豐富,教師在課堂教學(xué)中要大膽放手,更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會,充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,讓他們多動手,多動口,多動腦,參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程,要做到七個“讓”:即課文讓學(xué)生自學(xué),字詞讓學(xué)生自己掌握,段意讓學(xué)生概括,問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生尋找,重點(diǎn)讓學(xué)生思索,難點(diǎn)讓學(xué)生突破,真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化,如質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映,是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出問題,那怕千奇百怪、荒誕離奇,只要學(xué)生積極參與了思維活動,教師就要悉心引導(dǎo),讓學(xué)生思維的火花最終成為知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的火種。

關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程,其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價。學(xué)是核心,導(dǎo)是關(guān)鍵,評是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當(dāng),而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑,它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離,還應(yīng)通過評價來激發(fā)學(xué)生的求知欲,堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心,交流師生情感,營造寬松和諧的氛圍。當(dāng)學(xué)生答錯問題時怎么處理?

----是鼓勵引導(dǎo)、點(diǎn)撥開竅,還是訓(xùn)斥挖苦,簡單的否定,甚至罰站?前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠懇,評價中肯,自尊心受到了保護(hù),進(jìn)而產(chǎn)生“親其師而信其道”的求知沖動,以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中;后者則使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此,反饋和評價,不僅是學(xué)生認(rèn)知過程的需要,更是開放式教學(xué)和融洽師生情感的需要。

三、鼓勵“人自為學(xué)”,培養(yǎng)自主精神

學(xué)習(xí)者不會思考,不掌握學(xué)習(xí)的方法,單靠死記硬背來獲得知識,必然失去求知的興趣。因此,教師教學(xué)過程中“引”要得當(dāng),“放”要得法,給足時間和空間,鼓勵學(xué)生“人自為學(xué)”。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問,敢于發(fā)表自己的見解,敢于辯駁別人,發(fā)表相反意見。在課堂互動中交換思考所得,從而不斷修正自己的答案,真正體驗(yàn)探究的樂趣。另外,教師還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡量多地動手操作。俗話說:“眼過千道,不如手做一遍”。調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程,也就是語文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程。

在教學(xué)過程中“放”得徹底,還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題:一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。有的老師怕學(xué)生你一言,我一語,把課堂搞亂,影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要學(xué)生圍繞“學(xué)”而亂就不要怕,教師導(dǎo)之有法,這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生積極性,因?yàn)樗麄儫o暇開小差。當(dāng)然,對學(xué)習(xí)紀(jì)律作出要求也是十分必要的,我就明確告訴學(xué)生——下課你可以在教室里自由活動,上課必須學(xué)習(xí)。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動時間,切忌走形式,武斷地打斷

學(xué)生思維,挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。只有在每個學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上,討論和爭辯才會有最佳的效果。三是盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會,能讓學(xué)生說的,老師不說;能讓學(xué)生想的,教師決不禁錮學(xué)生思維;能讓學(xué)生動手操作的,老師絕不越俎代庖。這樣,才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

總之,要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所,讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來,學(xué)得有滋有味、有聲有色,這才是真正意義的語文課堂教學(xué)。

第五篇:小學(xué)低年級語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究

小學(xué)低年級語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究

摘要:課堂教學(xué)是教學(xué)中主要的活動形式,課堂教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性是密切相關(guān)的。新課改指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生合作、探究、主動的學(xué)習(xí)。因此,要在教學(xué)中體現(xiàn)主體性教學(xué)思想,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在本文中,筆者針對小學(xué)低年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),提出了培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有關(guān)措施。

關(guān)鍵詞:低年級;語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

自主性學(xué)習(xí)是指充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主運(yùn)用、自主探討的能力,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力的形成。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容和任務(wù),對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活有重要的意義。

一、改變傳統(tǒng)觀念,確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位

目前,有的老師仍保持著傳統(tǒng)的教育觀念,在課堂上采用“滿堂灌”的教學(xué)方法和模式,將學(xué)習(xí)內(nèi)容“灌”給學(xué)生,典型的“我要你學(xué)”“我教你學(xué)”,學(xué)生只是被動的接受。這種教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展,特別是在小學(xué)低年級階段,這種教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了小學(xué)生的思想,磨滅了小學(xué)生的創(chuàng)新意識,扼殺了小學(xué)生的靈性。葉圣陶曾經(jīng)說過“教育的目的在學(xué)生自學(xué)自勵”,因此,語文老師要從思想上改變教學(xué)傳統(tǒng)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

1、良好的課堂教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)的前提,語文老師應(yīng)該在課堂上通過創(chuàng)設(shè)富有“人性化”氣息的環(huán)境,促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性。低年級小學(xué)生心理脆弱,教師更應(yīng)該營造寬松的課堂氛圍,減輕小學(xué)生上課的心理壓力,感受自主學(xué)習(xí)的快樂。

2、教師通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境使教學(xué)課堂充滿活力,營造自主學(xué)習(xí)的氛圍?梢栽谥v授完課本之后,通過組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演,創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣。比如,在講授課文《小蝌蚪找媽媽》時,可以把課文編成課本劇,組織學(xué)生參與表演,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展

現(xiàn)自我。

3、在上課時,通過用生動活潑的故事引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如,在講授課文《春天來了》時,可通過對春天的講解引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵小學(xué)生自由暢說,強(qiáng)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提高自主學(xué)習(xí)的能力。

4、讓學(xué)生參與到課堂中來,通過小學(xué)生的親身參與,提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。比如,在講授《田忌賽馬》時,可使用不同樣子的器具代替賽馬,讓學(xué)生親自動手模擬換馬,了解田忌換馬的順序并進(jìn)行講解,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、科學(xué)引導(dǎo),尊重學(xué)生的主體地位

在語文的教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識和學(xué)習(xí)活動的主體,是主動的探索者、求知者,在課堂教學(xué)上,應(yīng)該以學(xué)生為主體,變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”。比如,在學(xué)習(xí)課文《要下雨了》時,要分步驟、多環(huán)節(jié)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),可以先讓學(xué)生自由朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的技巧和方法,然后讓學(xué)生說出在下雨的時候,燕子、螞蟻都有怎樣的特征,然后讓學(xué)生們自由起來:可以通過小組討論回答,也可以通過讀課文獨(dú)立思考回答,還可以發(fā)揮自己的想象回答??但不是漫無邊際的亂說,這關(guān)鍵就在于老師的“引導(dǎo)”,看老師怎么把握這個“度”,在學(xué)生回答問題時,應(yīng)注意把學(xué)生思維往“要下雨時動物的特征”引導(dǎo),緊緊圍繞主題,課文的難點(diǎn)和重點(diǎn)也就迎刃而解。在語文教學(xué)中,教師的職責(zé)就是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”,要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力,讓學(xué)生更多的參與課堂,對課文中的“空白”部分創(chuàng)造性的補(bǔ)充,形成自己獨(dú)特的見解。

四、教會學(xué)生理解,培養(yǎng)學(xué)生“自解能力”

語文教學(xué)中要讓小學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字,不可對課文逐字逐句的機(jī)械性的講解,因此要教會學(xué)生學(xué)會自學(xué),可通過重點(diǎn)講授閱讀評注的方法,讓學(xué)生邊讀書邊圈劃評注,促使學(xué)生動手動腦,主動學(xué)習(xí),從而更高的提高學(xué)習(xí)語文的效率。比如說,指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊用筆畫出重要詞句,通過通讀課文,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語句的意思,并自己在旁邊加上評注,評評作者用了什么寫作手法,為什么要用,用了有什么好處。比如,在學(xué)習(xí)課文《美麗的小興安嶺》春景時,可指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出描寫春天特征的詞句,通過通讀課文,思考這些詞句都寫了什

么,作者是怎樣描寫春天的美麗景象的,為什么要這樣描寫,讓學(xué)生體會小興安嶺的春天是怎樣的美麗。然后,讓學(xué)生按照此法學(xué)習(xí)小興安嶺的夏景、秋景、冬景,欣賞小興安嶺的四季是怎樣的美麗動人。

五、科學(xué)的激勵教學(xué),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

1、教師在小學(xué)低年級語文教學(xué)的過程中,應(yīng)樹立新的教學(xué)觀念,開展激勵教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過科學(xué)的激勵教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2、設(shè)計自主性教案,教師應(yīng)該對語文課堂進(jìn)行精心的設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生始終自主參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中,并適時的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。比如說,在學(xué)習(xí)課文《畫風(fēng)》時,可以提出謎語讓學(xué)生猜謎的方式進(jìn)行,讓學(xué)生通過發(fā)揮合理的想象參與畫風(fēng)活動,引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中,要有意識的引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的每一個過程,在課堂上自由討論。通過對學(xué)生適時的鼓勵,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而更自主的進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

3、在語文教學(xué)中,針對小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)識習(xí)慣和年齡特點(diǎn),采用適合的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如,在進(jìn)行識字教學(xué)時,根據(jù)低年級兒童好動、好奇的特點(diǎn),編制兒歌,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在自主中提升學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)“炮”字時,把生字“泡、跑、袍”也帶入課堂,引導(dǎo)學(xué)生對這些易混淆的字進(jìn)行充分的觀察,說說它們的差別,然后和學(xué)生一起編制兒歌記憶這些生字:“有火我點(diǎn)炮,有水我吹泡,有腳我能跑,有衣我穿袍!彪S著兒歌的傳唱,小學(xué)生很快掌握并學(xué)會了這幾個字,而且,這樣的活動容易激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)的效率,培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

六、賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式

1、在語文教學(xué)中,教師要讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法,因?yàn)檎Z文是個開放性的學(xué)科,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也許不盡相同,但每個學(xué)生都有自己比較熟悉的學(xué)習(xí)方式。因此,語文教學(xué)中,應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),盡可能讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的難度,每個學(xué)生都是不同的,教學(xué)也要因人而異,不能在學(xué)習(xí)方法過度強(qiáng)迫學(xué)生,否則達(dá)不到理想的效果。

2、在語文教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計多層次的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度選擇合適的難度進(jìn)行學(xué)習(xí)?梢栽趯W(xué)生預(yù)習(xí)之前,從易到難列出

學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生自主選擇的完成。當(dāng)然,要有一個“度”,要讓每一個學(xué)生都盡可能多的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

3、在語文教學(xué)中,從學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)際出發(fā),讓不同的學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)會了什么,還有什么內(nèi)容是不清楚的。不同的學(xué)生往往會從不同的角度、不同的方面、不同的層次提出問題。當(dāng)然,有的問題是表面的,有的是有廣度和深度的,教師要加以組織和疏通,逐個解決問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

結(jié)語:

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中,教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)會思考、善于思考,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念,讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,使小學(xué)語文課堂充滿生機(jī)和活力,提高課堂教學(xué)的效率,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而使學(xué)生更喜歡語文的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]揚(yáng)富強(qiáng).小學(xué)語文自主探究“五環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)模式[j].作文教學(xué)研究.201*(1).

[2]孫德風(fēng).小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語感[j].語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.201*(3).

[3]馬舂虹.小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)嘗試[j].作文教學(xué)研究.201*(6)

來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。


小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)(精選多篇)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址:http://m.hmlawpc.com/gongwen/275225.html