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小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課體會(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-17 09:24:57 | 移動端:小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課體會(精選多篇)

第一篇:小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課體會

今天聽蔡老師講課,真是受益匪淺?吹浇(jīng)驗豐富的蔡老師自如地駕駛于課堂之上,我很羨慕。羨慕之余,我深深感到了自己存在的不足。本次聽課更是讓我對小學(xué)課文教學(xué)有了進一步的認識。下面談?wù)勎衣犨^課的心得體會:

第一,質(zhì)量分析。蔡老師從看圖說話寫話講起,說了出卷的初衷,宣讀了各個學(xué)校優(yōu)秀的作品,并注重講了要讓學(xué)生平時多讀多練多寫,讓他們養(yǎng)成寫日記的好習慣,這樣才能寫出一些感動、溫暖、讓我們出乎意料的文字。 接著蔡老師講了寫字教學(xué)。寫字課怎么上?蔡老師從三個方面說起。首先要備好教案,從一些細節(jié)備起,要做到心中有數(shù)。其次板書要在田字格中進行。這一點我就做的不夠好。有時為了趕課時,有些簡單的字就隨便在黑板上書寫,沒有做到字字都在田字格中進行,以后一定要認真在田字格中書寫每一個字,讓自己和學(xué)生都養(yǎng)成一個良好的習慣。最后蔡老師說要學(xué)會欣賞漢字。讓學(xué)生認真看田字格,認真觀察,然后表達。課文中一個描紅,兩個書寫,書寫時要呈階梯狀,也就是說一個比一個好。末了,放了《百日之功》,讓我們更多地了解了怎樣教學(xué)生們寫漢字。

第二朗讀。余應(yīng)元說:朗讀法是教語文的根本之法。蔡老師從四個方面說起。一是備好課。二是狀態(tài)。你要用你的魅力去吸引學(xué)生們,因為55%的課堂效果是由你的臉部表情決定的。三是朗讀功力。你一定要在課下多讀多練,才能更好地教好學(xué)生。四是編讀的形式,讓學(xué)生自由讀,老師范讀,指名讀,比賽讀,這樣下來,一篇課文很輕松地就能背下來。所以蔡老師才會發(fā)出這樣的感嘆:沒有誦讀,何來背誦!

第三,課外閱讀,豐厚思想。王鋼說:讀書從繪本開始。我們?yōu)槭裁匆x繪本,又如何讀繪本?蔡老師從五個方面說起。一是深情導(dǎo)讀,激了興趣;二是引發(fā)猜想,激發(fā)想像;三是指導(dǎo)看圖,教給方法;四是品味語言,感受積累;五是聯(lián)系生活,感悟內(nèi)涵。蔡老師自己還積累了一些經(jīng)驗與我們分享:一老師給學(xué)生誦讀;二學(xué)生給學(xué)生誦讀;三學(xué)生靜靜默讀;四學(xué)生推薦好書。如果我們都能像蔡老師這樣注重閱讀,指導(dǎo)閱讀,相信我們的學(xué)生一個個都會成為讓我們驕傲的人。

從蔡老師的課堂上我學(xué)到了很多,同時我也覺得自己還需要從以下方面來完善自已,完善課堂:

一語言要更幽默,動作要更到位。要與學(xué)生們更貼近些,把自己變成一個孩子王,真正地走進他們的內(nèi)心世界。

二善于捕捉。抓住每一個學(xué)生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受到成功的喜悅,從而增強他們的學(xué)習興趣。

最后在這里我想真誠地對蔡老師說一聲謝謝,謝謝你帶給我們這么多美好和感動,謝謝你讓我們學(xué)到了很多東西,以后這樣的課我希望多參加。那么我也以這一句話而結(jié)尾吧:社會是課堂,實踐是礪石,他人是吾師,自身是關(guān)鍵。

第二篇:河?xùn)|區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課體會

河?xùn)|區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課體會

3月28日參加了河?xùn)|區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比聽課,受益匪淺,感受頗深,覺得很必要,很及時,下面淺談自己的點滴體會。

1. 一天聽了8節(jié)課,真累。3月28日,整整聽了8節(jié)不同學(xué)校教師的的優(yōu)質(zhì)課。一天下來,覺得真累。

2. 一天聽了8節(jié)課,真值。河?xùn)|區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比,對于參加聽課的老師來說,無疑是一種激勵,是一種促進,一定能較快提升我區(qū)語文教學(xué)質(zhì)量,早就一批優(yōu)秀精英,參加聽課值得。

3. 參評教師講課水平,真棒。聽了8位優(yōu)質(zhì)課參評老師的課,體會較深。覺得參評教師教學(xué)方法先進,教學(xué)經(jīng)驗豐富,課堂駕馭能力超強。無論使用本校學(xué)生,還是借用他校學(xué)生,都能較熟練運用教技,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的能力,和學(xué)生和諧融為一體。使用鼓勵的話語,自然顯得親切,學(xué)生學(xué)習興趣濃,效率高。參評教師使用教學(xué)策略得當,抓住了小學(xué)語文學(xué)科的特點,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。在讀中感悟,在讀中識字,突出了識字與朗讀這個重點,這正是小學(xué)語文低年級基礎(chǔ)之關(guān)鍵。

4. 送教下鄉(xiāng),該辦。聽了8位老師的課,覺得這樣的活動,應(yīng)該辦,更應(yīng)該經(jīng)常舉辦,對我區(qū)小學(xué)語文質(zhì)量的迅速提高將起到一定的促進作用。豐富廣大教師的教學(xué)經(jīng)驗,拓展教師的視野,交流思想,提高認識,碩果之花終將開遍河?xùn)|。

通過這次聽課學(xué)習,本人感觸較深,勞而不累,收獲較豐。

故縣小學(xué)二年級

張廷構(gòu)

201*.3.29

第三篇:泰安市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會

泰安市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會

來源: 作者: 發(fā)布時間:201*-04-23字體設(shè)置:[大 中 小]

這次有幸參加泰安市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動,我受益匪淺,F(xiàn)將自己的幾點心得體會總結(jié)如下。

一、注重漢字書寫的指導(dǎo)。

新課標要求:“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能!北敬沃v課的所有教師都采用了田字格示范寫形式,對文中較難寫的生字進行書寫指導(dǎo),學(xué)生再在練習本上仿寫,而且教師在巡視指導(dǎo)的過程中始終不忘書寫姿勢的提醒。有的教師還把幾個得好的同學(xué)的字投在大屏幕上進行展示。

二、識字形式靈活多樣,巧妙借助多媒體的幫助。

新課標強調(diào)“識字要運用現(xiàn)象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”如朱媛媛老師講《三個兒子》時,利用了生字詞開花的形式,學(xué)生讀得聲音小了不開花,讀錯了不開花;董淑娟老師講《地球爺爺?shù)脑挕窌r,巧用課件摘桃子,極大地調(diào)動了低年級學(xué)生學(xué)習生字詞的積極性。中高年級老師則多采用象形字演變的方法幫助學(xué)生,識記字形,理解字義。如張揚老師講《最大的書》時,通過出示“冊”字的演變,幫助學(xué)生理解“冊”字的含義。

三、注重反復(fù)朗讀,加強學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。

“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,大部分老師都非常注重朗讀的指導(dǎo),并把朗讀當做了理解文章的必要途徑。他們利用多種形式進行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂讀,會讀,能讀好。但也不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀。學(xué)習中還穿插著默讀,示范讀,分角色朗讀。默讀強調(diào)不出聲,不指讀;分角色朗讀注重角色語氣的把握;關(guān)鍵部分,學(xué)生讀不到位的地方,教師示范讀。如張揚老師講《最大的書》時,學(xué)生沒注意到分號,她就示范讀,幫助學(xué)生理解分號的停頓作用。吳學(xué)云老師則直接示范示范讀凡卡哀求的語句,再讓學(xué)生仿讀,比賽讀。

四、注重對比教學(xué)在語文課堂中的運用。

對比可以是文章前后詞語、句子的對比,如孔文穎老師教學(xué)《可愛的沉默》時,讓學(xué)生對比前后文中的兩個“熱鬧”,體會到前文中是因為父母對自己的愛,后文中是思考討論如何回報父母的愛。對比還可以是原句與修改句的對比,如高霞老師講《畫家和牧童》時,去掉關(guān)聯(lián)詞“一??就??”和原句對比,學(xué)生很容易的理解了戴嵩是個著名的大畫家。

總之,參加優(yōu)質(zhì)課評選的老師素質(zhì)高,基本功扎實。他們優(yōu)美工整的書寫,抑揚頓挫的語言,激情四射的表現(xiàn),精心新穎的課堂設(shè)計都給我留下了深刻的印象。我今后要將這些逐一落實,爭取盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平。

沙河站鎮(zhèn)曾廟小學(xué)徐衍濤

201*-4-1

第四篇:小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會

“給孩子留下些什么?”

——白下區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會

近期,我參加“區(qū)優(yōu)質(zhì)課”小學(xué)語文教學(xué)賽課觀摩活動,聆聽了鄒萬麟老師、李峰老師和陶玲老師的課,收獲良多。之前,曾在骨干班學(xué)習時了解到,關(guān)注課堂教學(xué)的有效性是今年教研重點,鄒萬粼老師、李峰老師和陶玲老師上的三堂課,以自己精心設(shè)計和課堂智慧,保證了教學(xué)的有效性,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當我聽著這兩位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……李峰老師在教學(xué)《桂花雨》這一課時,她讓學(xué)生一邊觀看桂花食品圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生的食欲,平添幾分活躍氣氛。

教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。再者鄒萬麟老師扣人心弦的過渡語言,把學(xué)生帶進了作者的童年,同時也激發(fā)了學(xué)生對作者生活的年代的了解,為學(xué)生理解課文內(nèi)容感悟人物內(nèi)心奠定了基礎(chǔ)。陶玲老師課堂語言簡潔,準確,她用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生感受滿天繁星、鮮花朵朵的美麗景象,使學(xué)生的心靈受到了陶冶,喚醒了學(xué)生美的感受。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程!蔽蚁,陶老師所執(zhí)教的《鮮花與星星》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的聽讀感悟,2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段聽讀感悟時,陶老師向?qū)W生提出這樣的要求:認真聽老師讀課文,這篇課文會寫些什么呢?第二個階段的自讀感悟,陶老師要求學(xué)生大聲讀課文,讀準字音,在文中認讀生字;第三個階段的自讀感悟,在出示了一組組美麗的鮮花圖片后,老師又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語,這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面,你想對滿地的鮮花說些什么?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),陶老師采用了“三多”,即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。 其中最令我印象深刻的是她的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”!澳阏f的觀點很有創(chuàng)見,非常可貴,老師想請你再響亮地說一遍”!斑@個地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。

(請您繼續(xù)關(guān)注公文素材庫m.hmlawpc.com) 以上這些評價,我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如李峰老師在處理課文中感受作者全家人對桂花的喜愛時運用“說”、“讀”、“演”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生用動作表現(xiàn)桂花雨的步驟。學(xué)生在音樂背景下邊有感情的朗讀,邊做出身臨桂花樹下,感受桂花雨落下的動作,此時的學(xué)生仿佛就是童年的作者,享受桂花雨帶來的快樂。

鄒老師則找準了切入點,引導(dǎo)學(xué)生展開討論:“在孩子們的眼中這是一位怎樣的老師?”從而給了學(xué)生個性化閱讀的極大空間,學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈;在辯論的過程中,學(xué)生對“笑面人生”感受得很深?我想通過本課學(xué)習,這位身體殘缺但性格完美的老師一定在學(xué)生心中留下深深印記。

一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種? 我想這些也就是我們追求的“高效”吧!

一日聽課所得又豈止以上幾點,但我想,光是這幾點,是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。

府西街小學(xué) 楊莉

201*-3-16

第五篇:小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。

當我聽著教師們的課時,我沒想到教師的語言竟有如此之魅力,它能把學(xué)生的思維引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時,讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的語言,烘托了課堂的氣氛,同時也激發(fā)了學(xué)習興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 。

新課標中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué) ,既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。

三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。

幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴,學(xué)生學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習的主人,在老師的組織下進行個性化地學(xué)習。

四、實現(xiàn)了學(xué)習方式的自主合作。

這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過程、學(xué)習的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中,有效地培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實際問題的能力。

五、這些課教育學(xué)生做真人。

這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,還剩下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的 。

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