第一篇:班主任工作總結(jié)-教余札記
我很欣賞英國(guó)撒切爾夫人的一句名言:不重視教育的民族是沒(méi)有希望的民族。其實(shí),對(duì)教育的高度重視豈只現(xiàn)代發(fā)達(dá)的國(guó)家,早在原始部落就已得到了充分的認(rèn)識(shí)。據(jù)說(shuō)原始的某些部落為了教會(huì)孩子捕獵的本領(lǐng),讓他們仰臥草叢,手托鮮果,伸向天空,連續(xù)好幾個(gè)鐘頭,紋絲不動(dòng),以騙得小鳥以為那是樹上的果子,飛去享用,卻被小孩抓住。你看,務(wù)實(shí)的、嚴(yán)格的、良好的教育,讓這些部落的孩子們成為智者,或是優(yōu)秀的戰(zhàn)士。
當(dāng)前,研討和實(shí)施素質(zhì)教育,已成為一個(gè)熱門話題,實(shí)施素質(zhì)教育,以提高全民族素質(zhì)為目標(biāo),勢(shì)不可擋。一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì),企盼千千萬(wàn)萬(wàn)高素質(zhì)的人,高素質(zhì)的人應(yīng)當(dāng)出自于良好的教育。身為一個(gè)教育者,深感育人的責(zé)任之大,擔(dān)子之沉。一次家長(zhǎng)會(huì)上,一位家長(zhǎng)如是說(shuō):"依我看,孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)足以讓我滿意,而培養(yǎng)孩子良好的品行、健康的心理、強(qiáng)壯的體魄,比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要……"家長(zhǎng)的一席談話,給教育者壓上一副沉重的擔(dān)子。
多年的班主任實(shí)踐告訴我:教育呼喚高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教育有法,教育更要得法,教育得講究技巧和藝術(shù)。 我親眼目睹了這樣一個(gè)偶發(fā)事件:在一次期末作文考試中,一班主任閱卷時(shí),發(fā)現(xiàn)一生較長(zhǎng)篇幅地摘錄了某刊物上的作文材料。作文效果與平時(shí)功夫相距甚遠(yuǎn),遂把該生作文拿到班主上請(qǐng)同學(xué)找證據(jù)。結(jié)果,證據(jù)確鑿,屬抄襲之功。課上,這一現(xiàn)象得到爆光……生回到家,茶不思,飯不想,情緒極度低落。家長(zhǎng)問(wèn)明原因,到校大駁教師教育無(wú)方,說(shuō)孩子沒(méi)了自尊,也沒(méi)了自信,還談什么學(xué)業(yè)。時(shí)至今日,這個(gè)事件令我心隱隱作痛。不難看出,在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天,這位班主任的所作所為,實(shí)是無(wú)視教育的規(guī)律,已不能適應(yīng)時(shí)代的最基本的要求。
素質(zhì)教育具有"全體性",即必須面向全體學(xué)生,幫助每一位學(xué)生,使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到提高。在學(xué)生的群體中差異總存在的,古今如此,中外也如此。我們要提倡偏愛(ài)差生,看到其差異,揚(yáng)其所長(zhǎng),救其所短,給他們更多的尊重、信任、理解和自信。
在一次"批評(píng)和自我批評(píng)"的班會(huì)上,同學(xué)們較為友善而又含蓄地提出了批評(píng)和自我批評(píng)。沒(méi)想到,一個(gè)平時(shí)很有工作方法的學(xué)習(xí)委員a,有力的批評(píng)一名成績(jī)極差的同學(xué)b,說(shuō)她習(xí)慣極差,品行惡劣(當(dāng)時(shí)不難看出,這樣的批評(píng)帶有私人怨恨,帶有情緒的渲泄),說(shuō)罷,教室一片嘩然。我分明看見(jiàn),挨批評(píng)的b搭拉著腦袋,眼角邊掛著傷心的淚。班會(huì)結(jié)束,我點(diǎn)了學(xué)習(xí)委員的名,讓她放學(xué)留下來(lái)。問(wèn)及原因,方知b在一次作文中真實(shí)地寫出了a乘坐無(wú)人售票車未主動(dòng)投幣的事實(shí)。我心中豁然開朗。令人欣喜的是第二天一大早,b生給了我一封信,我摘錄信中的一段原話: 江老師,今晚,我?guī)е蛛y過(guò)的心情給您寫信,今天a當(dāng)著全班指責(zé)了我,批評(píng)了我的不良行為。當(dāng)時(shí)的我恨不得馬上跳起來(lái),戳她的脊梁骨,把她的不是也抖給大家瞧瞧,但我始終做不出來(lái)。回到家,我冷靜地想了想,a說(shuō)的一切也大多是事實(shí)。我明白,我學(xué)習(xí)不好,很多同學(xué)看不起我,可我最敬重您,你并沒(méi)有閑(嫌)棄我。江老師,請(qǐng)您相信我:我一定會(huì)用行動(dòng)來(lái)爭(zhēng)(征)服全班的。 …… 任何一個(gè)有思維的人都會(huì)被這封真誠(chéng)的書信所感動(dòng)。b生敢說(shuō)真話實(shí)話,作文中敢于表達(dá)真情實(shí)感,這是寫作極為寶貴的財(cái)富?墒撬拈L(zhǎng)處,她的閃光點(diǎn),以前卻不為人知。我找了一個(gè)合適的機(jī)會(huì),把這封信給a看,也把這封信宣讀給全班聽(tīng)。第二學(xué)月的"一幫一"接對(duì)中,a主動(dòng)要求和b"接對(duì)子"。一個(gè)小小的成功,竟成了b學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力,后來(lái),b生的學(xué)習(xí)直線上升。
有人把塑造、改造、輿論、模仿、自治時(shí)間歸結(jié)為教育的五種形式,我們千萬(wàn)不要小看這五種教育形式的神奇和魅力。我想談?wù)?模仿"這種方式。模仿即是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿別人的言行的一種教育方法。說(shuō)穿了,就是借助榜樣的力量,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種健康的心理情緒。 有時(shí),班上發(fā)生的一些突發(fā)事件,往往會(huì)令人束手無(wú)策。接任現(xiàn)在的班級(jí)快一年,應(yīng)該說(shuō)班風(fēng)建設(shè)的成績(jī)讓我欣慰。有一天中午,c生上交軍訓(xùn)費(fèi)找回的50元錢在短短的30分鐘內(nèi)不翼而飛。明查暗訪,未發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)漏洞。但我堅(jiān)信,這事系我班某同學(xué)所為。扼殺孩子的自尊,搜身什么的不顧教育規(guī)律,違法的事我不可能去做,下午想了兩節(jié)課,我苦苦思索解決問(wèn)題的辦法。放學(xué)后,我僅耽誤20分鐘的時(shí)間。我從c生家長(zhǎng)熱情捐助我班精美石英鐘談起,談到了人間真情,談到了人與人相處的真誠(chéng)和寬容,我還提到了老師小時(shí)候發(fā)生的一件刻骨銘心的往事。
那是70年代末,農(nóng)村實(shí)行聯(lián)戶承包責(zé)任制前夕,每家每戶光靠人平250斤左右的糧食糊口,時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一年,可見(jiàn)生活的艱辛。一般說(shuō)來(lái),每個(gè)家庭的積蓄,要根據(jù)各農(nóng)戶勞動(dòng)力的多少來(lái)定,一個(gè)勞動(dòng)力每年可掙得隊(duì)上的補(bǔ)貼幾十元。那時(shí)我家兄弟姐妹多,靠大哥、二姐苦撐著八口之家。一天,不懂事的我為了能到旱冰場(chǎng)租到冰鞋,放學(xué)溜上個(gè)把小時(shí)的旱冰,硬是偷偷地拿走了家中僅有的13元積蓄。意外的事情終于發(fā)生了。有個(gè)星期天,為了治好我身患多年的骨髓炎,十多歲的三哥到小河溝邊為我搬螃蟹做"藥引子",不幸被石頭砸斷了中指頭,可母親找錢送哥哥上醫(yī)院時(shí),錢卻不翼而飛……以后的日子,我從未在錢的問(wèn)題上出過(guò)半點(diǎn)差錯(cuò)。至今,我每每想起這往事,看到哥哥的斷指,我心依然作痛。 故事講完,話題又切入50元的"失竊案",老師痛恨不勞而獲的人,不允許這樣的丑聞出現(xiàn)在我們優(yōu)秀的班集體!最后,我從口袋中掏出50元錢,交給了c生,同時(shí),也真誠(chéng)的希望,不慎犯錯(cuò)的同學(xué)能徹底醒悟,相信他(她)一定勇敢地走出來(lái)承認(rèn)自己,當(dāng)然也可以爭(zhēng)取更為靈活的方式和老師交流。言畢,教室里掌聲一片。
第二篇:班主任工作總結(jié)-認(rèn)識(shí)、情感、行為
一、引言
根據(jù)心理學(xué)研究證明:任何一種道德品質(zhì)都包含著一定的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為幾種基本心理成分。小學(xué)兒童的道德品質(zhì),主要是在家庭、學(xué)校的道德教育和社會(huì)輿論與風(fēng)尚的影響熏陶下,通過(guò)與周圍的人、事、物發(fā)生交互作用逐漸形成發(fā)展起來(lái)的。
責(zé)任感是現(xiàn)代人的標(biāo)志,"培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感"抓住了德育的"核心",是較高層面的道德教育。因?yàn)椋簭纳鐣?huì)發(fā)展和祖國(guó)建設(shè)上看,需要責(zé)任感教育;從學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際狀況來(lái)看,需要責(zé)任感教育;從我國(guó)教育目標(biāo)來(lái)看,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是我國(guó)教育目標(biāo)、愛(ài)國(guó)主義綱要,人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí);從我校教育工作實(shí)際看,責(zé)任感教育與我校素質(zhì)教育具體目標(biāo)相一致,與創(chuàng)造教育相互補(bǔ)。
在品德教育工作實(shí)踐中,我在小學(xué)高段試行了"認(rèn)識(shí)--情感--行為"的實(shí)踐模式,取得了一定的成效。
情
認(rèn)
識(shí)
行
為
感
二、思路。
1、提高認(rèn)識(shí)--培養(yǎng)責(zé)任感的目標(biāo)意識(shí)。
道德認(rèn)識(shí)指?jìng)(gè)人對(duì)社會(huì)行為規(guī)范及行動(dòng)效果,理解,以及在此基礎(chǔ)上形成的個(gè)人的政治、思想、道德方面的觀點(diǎn)、觀念和相應(yīng)的判斷能力,它既是人們道德情感、道德意識(shí)、道德信念形成的必要條件,也是道德行為的先導(dǎo)。要培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感,非常重要的就是小學(xué)生責(zé)任感的意識(shí),強(qiáng)化其對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。
2、誘發(fā)情感--解決責(zé)任感的內(nèi)化問(wèn)題。
道德情感是作為品德發(fā)展的一個(gè)有機(jī)組成部分逐步形成發(fā)展起來(lái)的。兒童有了正確的道德認(rèn)識(shí)并不意味著會(huì)立即接受它,且自然而然地付諸行動(dòng),還存在著一個(gè)他們?cè)覆辉敢庹J(rèn)同并付諸行動(dòng)的問(wèn)題。只有認(rèn)識(shí)與積極的情感相結(jié)合,才會(huì)形成正確的行為態(tài)度,使道德認(rèn)識(shí)得以內(nèi)化。要培養(yǎng)學(xué)生具有高度的責(zé)任感,非常重要的就是要解決其內(nèi)化在問(wèn)題,以誘發(fā)情感作為媒介,如認(rèn)識(shí)和行為架設(shè)一座橋梁。
3、指導(dǎo)行為--形成責(zé)任感的關(guān)鍵問(wèn)題。
道德行為習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的、不需要任何意志努力與外在監(jiān)督而能自動(dòng)實(shí)現(xiàn)的行為方式,它的養(yǎng)成是品德形成的重要標(biāo)志之一,俗
話說(shuō):"習(xí)與性成"、"美德大多存在于良好的習(xí)慣之中"。許多教育家也強(qiáng)調(diào),教育就是要養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣,所以,培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的關(guān)鍵,還是要在提高認(rèn)識(shí)、誘發(fā)情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)行為,使學(xué)生將責(zé)任感內(nèi)化為自己的要求之后,再外化為自己的道德行為。
4、以上三者是循環(huán)往復(fù)的一個(gè)整體。
正如陶行知先生提出的"行是知之始,知是行之成"的觀點(diǎn),在兒童品德發(fā)展的過(guò)程中,隨著兒童年齡的增長(zhǎng),知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富、智力的發(fā)展和道德認(rèn)識(shí)水平不斷提高,我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感特別是高段教育的過(guò)程中,要重視從這樣的整體性角度去考慮。(如前圖)
三、做法。
遵循知情意行統(tǒng)一性原則,按認(rèn)識(shí)--情感--行為的教育實(shí)踐模式,我們?cè)诮逃^(guò)程中把教育學(xué)生"凡事考慮后果"作為實(shí)驗(yàn)的突破口,側(cè)重研究"以教育實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)"的方法,力求把責(zé)任感教育真正落腳到"導(dǎo)行"之上。本學(xué)期是實(shí)驗(yàn)的第一階段,側(cè)重從"提高對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)和激發(fā)情感共鳴"抓起。
1、血的事實(shí),讓孩子們猛醒。
當(dāng)今的小學(xué)生生在新社會(huì),長(zhǎng)在改革中,朝氣逢勃,開拓進(jìn)取,他們經(jīng)歷的是一帆風(fēng)順,幸福的生活不易讓他們產(chǎn)生深層次的思考。實(shí)驗(yàn)之初,通過(guò)摸底,我們深感學(xué)生對(duì)責(zé)任感問(wèn)題缺乏熱情,沒(méi)有引起足夠的重視。于是,我利用少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)間精心設(shè)計(jì)了這樣一次討論。首先,我向同學(xué)們推薦了《是誰(shuí)把他引向不歸路?》這樣一個(gè)故事。故事講述了潘金海從小仗勢(shì)欺人,胡作非為,雖然多次被抓,但有父母保駕,最后被判死刑,臨刑前咬掉生母耳朵。這個(gè)血的教訓(xùn)。那么,究竟是誰(shuí)把他引向不歸路呢?激烈的討論開始了,同學(xué)們不約而同地指責(zé)父母對(duì)他的嬌寵,指責(zé)公安機(jī)關(guān)的徇私舞弊。最后,在老師的引導(dǎo)之下,學(xué)生認(rèn)識(shí)到了他自己從小對(duì)自己的行為不負(fù)責(zé)才是造成今天慘痛結(jié)局的根本,可見(jiàn),一個(gè)人的責(zé)任感是與其生命緊密相連的。這血的教訓(xùn),使孩子們猛醒,深思,并進(jìn)而認(rèn)識(shí)到對(duì)日常學(xué)習(xí)的重視和平時(shí)對(duì)集體、對(duì)親人的關(guān)心是小學(xué)生最起碼的一種責(zé)任。
通過(guò)討論,學(xué)生積累了道德經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化,提高了道德分析能力,達(dá)到了德育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)功能。
2、書海漫步,進(jìn)行責(zé)任感的熏陶。
書是人類進(jìn)步的階梯,書是啟迪學(xué)生"責(zé)任感"的良師益友。古今中外,多少仁人志士,他們的精神氣節(jié)令人贊嘆不已,歸結(jié)起來(lái),都源于高度的責(zé)任,在書海中漫步,不失為提高學(xué)生對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)、激發(fā)責(zé)任感在內(nèi)心升騰的有效途徑。為此,我們開展了紅領(lǐng)巾"讀書月"活動(dòng)。活動(dòng)中,大家了解了富蘭克林等無(wú)數(shù)科學(xué)家為人類崇高的事業(yè)而執(zhí)著追求的精神。為現(xiàn)代學(xué)子魏高原為祖國(guó)之崛起而刻苦攻讀所感動(dòng);受外國(guó)人士白求恩堅(jiān)守陣地、救死扶傷的精神所陶冶,被無(wú)數(shù)關(guān)于責(zé)任感的名人名言所鼓舞……
"紅巖精神"是**地方特有的教育資源之一。針對(duì)摸底調(diào)查中學(xué)生對(duì)"紅巖"知之甚少的現(xiàn)狀,我們?cè)?讀書月"活動(dòng)中開展了紅巖系列教育"五個(gè)一"活動(dòng):讀一本紅巖的書,記一篇讀書筆記,作一次參觀尋訪,講一個(gè)紅巖故事,寫一篇紅巖日記。在讀書活動(dòng)小組內(nèi),中心組成員創(chuàng)立了以獎(jiǎng)優(yōu)為序、輪流閱讀、互相交流的激勵(lì)機(jī)制;尋訪活動(dòng)中同學(xué)們駐足聆聽(tīng),對(duì)小蘿卜頭等紅巖先烈的敬佩之情油然而生;故事會(huì)上大家慷慨激昂,聲情并茂;紅巖日記中,孩子們的真情流露,足以反映出他們的思考已進(jìn)入了深的層次……
蘇霍姆林斯基說(shuō):"世界是通過(guò)形象進(jìn)入人心和意識(shí)的,兒童年齡小,他們的生活經(jīng)驗(yàn)越有限,那么生活中鮮明形象對(duì)于他們思想上的影響就越強(qiáng)烈。書海漫步,促進(jìn)和提高學(xué)生對(duì)責(zé)任感的理解和掌握,達(dá)成了德育活動(dòng)對(duì)道德情感的陶冶功能。
第三篇:教余札記 --閑活育人技巧
我很欣賞英國(guó)撒切爾夫人的一句名言:不重視教育的民族是沒(méi)有希望的民族。其實(shí),對(duì)教育的高度重視豈只現(xiàn)代發(fā)達(dá)的國(guó)家,早在原始部落就已得到了充分的認(rèn)識(shí)。據(jù)說(shuō)原始的某些部落為了教會(huì)孩子捕獵的本領(lǐng),讓他們仰臥草叢,手托鮮果,伸向天空,連續(xù)好幾個(gè)鐘頭,紋絲不動(dòng),以騙得小鳥以為那是樹上的果子,飛去享用,卻被小孩抓住。你看,務(wù)實(shí)的、嚴(yán)格的、良好的教育,讓這些部落的孩子們成為智者,或是優(yōu)秀的戰(zhàn)士。
當(dāng)前,研討和實(shí)施素質(zhì)教育,已成為一個(gè)熱門話題,實(shí)施素質(zhì)教育,以提高全民族素質(zhì)為目標(biāo),勢(shì)不可擋。一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì),企盼千千萬(wàn)萬(wàn)高素質(zhì)的人,高素質(zhì)的人應(yīng)當(dāng)出自于良好的教育。身為一個(gè)教育者,深感育人的責(zé)任之大,擔(dān)子之沉。一次家長(zhǎng)會(huì)上,一位家長(zhǎng)如是說(shuō):"依我看,孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)足以讓我滿意,而培養(yǎng)孩子良好的品行、健康的心理、強(qiáng)壯的體魄,比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要……"家長(zhǎng)的一席談話,給教育者壓上一副沉重的擔(dān)子。
多年的班主任實(shí)踐告訴我:教育呼喚高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教育有法,教育更要得法,教育得講究技巧和藝術(shù)。 我親眼目睹了這樣一個(gè)偶發(fā)事件:在一次期末作文考試中,一班主任閱卷時(shí),發(fā)現(xiàn)一生較長(zhǎng)篇幅地摘錄了某刊物上的作文材料。作文效果與平時(shí)功夫相距甚遠(yuǎn),遂把該生作文拿到班主上請(qǐng)同學(xué)找證據(jù)。結(jié)果,證據(jù)確鑿,屬抄襲之功。課上,這一現(xiàn)象得到爆光……生回到家,茶不思,飯不想,情緒極度低落。家長(zhǎng)問(wèn)明原因,到校大駁教師教育無(wú)方,說(shuō)孩子沒(méi)了自尊,也沒(méi)了自信,還談什么學(xué)業(yè)。時(shí)至今日,這個(gè)事件令我心隱隱作痛。不難看出,在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天,這位班主任的所作所為,實(shí)是無(wú)視教育的規(guī)律,已不能適應(yīng)時(shí)代的最基本的要求。
素質(zhì)教育具有"全體性",即必須面向全體學(xué)生,幫助每一位學(xué)生,使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到提高。在學(xué)生的群體中差異總存在的,古今如此,中外也如此。我們要提倡偏愛(ài)差生,看到其差異,揚(yáng)其所長(zhǎng),救其所短,給他們更多的尊重、信任、理解和自信。
在一次"批評(píng)和自我批評(píng)"的班會(huì)上,同學(xué)們較為友善而又含蓄地提出了批評(píng)和自我批評(píng)。沒(méi)想到,一個(gè)平時(shí)很有工作方法的學(xué)習(xí)委員a,有力的批評(píng)一名成績(jī)極差的同學(xué)b,說(shuō)她習(xí)慣極差,品行惡劣(當(dāng)時(shí)不難看出,這樣的批評(píng)帶有私人怨恨,帶有情緒的渲泄),說(shuō)罷,教室一片嘩然。我分明看見(jiàn),挨批評(píng)的b搭拉著腦袋,眼角邊掛著傷心的淚。班會(huì)結(jié)束,我點(diǎn)了學(xué)習(xí)委員的名,讓她放學(xué)留下來(lái)。問(wèn)及原因,方知b在一次作文中真實(shí)地寫出了a乘坐無(wú)人售票車未主動(dòng)投幣的事實(shí)。我心中豁然開朗。令人欣喜的是第二天一大早,b生給了我一封信,我摘錄信中的一段原話: 江老師,今晚,我?guī)е蛛y過(guò)的心情給您寫信,今天a當(dāng)著全班指責(zé)了我,批評(píng)了我的不良行為。當(dāng)時(shí)的我恨不得馬上跳起來(lái),戳她的脊梁骨,把她的不是也抖給大家瞧瞧,但我始終做不出來(lái);氐郊,我冷靜地想了想,a說(shuō)的一切也大多是事實(shí)。我明白,我學(xué)習(xí)不好,很多同學(xué)看不起我,可我最敬重您,你并沒(méi)有閑(嫌)棄我。江老師,請(qǐng)您相信我:我一定會(huì)用行動(dòng)來(lái)爭(zhēng)(征)服全班的。 …… 任何一個(gè)有思維的人都會(huì)被這封真誠(chéng)的書信所感動(dòng)。b生敢說(shuō)真話實(shí)話,作文中敢于表達(dá)真情實(shí)感,這是寫作極為寶貴的財(cái)富?墒撬拈L(zhǎng)處,她的閃光點(diǎn),以前卻不為人知。我找了一個(gè)合適的機(jī)會(huì),把這封信給a看,也把這封信宣讀給全班聽(tīng)。第二學(xué)月的"一幫一"接對(duì)中,a主動(dòng)要求和b"接對(duì)子"。一個(gè)小小的成功,竟成了b學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力,后來(lái),b生的學(xué)習(xí)直線上升。
有人把塑造、改造、輿論、模仿、自治時(shí)間歸結(jié)為教育的五種形式,我們千萬(wàn)不要小看這五種教育形式的神奇和魅力。我想談?wù)?模仿"這種方式。模仿即是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿別人的言行的一種教育方法。說(shuō)穿了,就是借助榜樣的力量,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種健康的心理情緒。 有時(shí),班上發(fā)生的一些突發(fā)事件,往往會(huì)令人束手無(wú)策。接任現(xiàn)在的班級(jí)快一年,應(yīng)該說(shuō)班風(fēng)建設(shè)的成績(jī)讓我欣慰。有一天中午,c生上交軍訓(xùn)費(fèi)找回的50元錢在短短的30分鐘內(nèi)不翼而飛。明查暗訪,未發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)漏洞。但我堅(jiān)信,這事系我班某同學(xué)所為。扼殺孩子的自尊,搜身什么的不顧教育規(guī)律,違法的事我不可能去做,下午想了兩節(jié)課,我苦苦思索解決問(wèn)題的辦法。放學(xué)后,我僅耽誤20分鐘的時(shí)間。我從c生家長(zhǎng)熱情捐助我班精美石英鐘談起,談到了人間真情,談到了人與人相處的真誠(chéng)和寬容,我還提到了老師小時(shí)候發(fā)生的一件刻骨銘心的往事。
那是70年代末,農(nóng)村實(shí)行聯(lián)戶承包責(zé)任制前夕,每家每戶光靠人平250斤左右的糧食糊口,時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一年,可見(jiàn)生活的艱辛。一般說(shuō)來(lái),每個(gè)家庭的積蓄,要根據(jù)各農(nóng)戶勞動(dòng)力的多少來(lái)定,一個(gè)勞動(dòng)力每年可掙得隊(duì)上的補(bǔ)貼幾十元。那時(shí)我家兄弟姐妹多,靠大哥、二姐苦撐著八口之家。一天,不懂事的我為了能到旱冰場(chǎng)租到冰鞋,放學(xué)溜上個(gè)把小時(shí)的旱冰,硬是偷偷地拿走了家中僅有的13元積蓄。意外的事情終于發(fā)生了。有個(gè)星期天,為了治好我身患多年的骨髓炎,十多歲的三哥到小河溝邊為我搬螃蟹做"藥引子",不幸被石頭砸斷了中指頭,可母親找錢送哥哥上醫(yī)院時(shí),錢卻不翼而飛……以后的日子,我從未在錢的問(wèn)題上出過(guò)半點(diǎn)差錯(cuò)。至今,我每每想起這往事,看到哥哥的斷指,我心依然作痛。 故事講完,話題又切入50元的"失竊案",老師痛恨不勞而獲的人,不允許這樣的丑聞出現(xiàn)在我們優(yōu)秀的班集體!最后,我從口袋中掏出50元錢,交給了c生,同時(shí),也真誠(chéng)的希望,不慎犯錯(cuò)的同學(xué)能徹底醒悟,相信他(她)一定勇敢地走出來(lái)承認(rèn)自己,當(dāng)然也可以爭(zhēng)取更為靈活的方式和老師交流。言畢,教室里掌聲一片。
第二天,老師的桌面上多了一封孩子的親筆信,信中說(shuō): c同學(xué):對(duì)不起!我真不應(yīng)該拿你的50元錢!這里我真心地向你說(shuō)一聲:對(duì)不起!我把錢還給你,我保證:這一輩子再也不干這種事了。(duì)不起。!……(后面約有10來(lái)個(gè)感嘆號(hào)) 雖然信末沒(méi)有署名,但熟悉的字樣逃不過(guò)我的眼睛,他是一名男生d。我無(wú)心去追究他的責(zé)任,相反他的行動(dòng)、他的進(jìn)步令我欣喜萬(wàn)分。時(shí)隔一周后,我找了一個(gè)極為隱秘的地方與他進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)1個(gè)半小時(shí)的談心,同時(shí)也保證絕不把事情真相公諸于眾。教師的工作沒(méi)有白費(fèi),d生不懈地努力,上期末,同學(xué)們推薦他參加了學(xué)校"百名巴蜀之星"的評(píng)比,終于如愿以償。
孩子們是一本永遠(yuǎn)讀不完的書。我潛心研究教育心理,施之以愛(ài),因人施教,得到了豐厚的回報(bào)。上期,孩子們終于圓了一回"巴蜀好集體"之夢(mèng),他們手捧獎(jiǎng)旗,千言萬(wàn)語(yǔ)全融入了晶瑩的淚花之中。我想說(shuō):有憂更有喜,有花也有果,這便是一個(gè)教育者的樂(lè)趣所在! 以前12年間,我從事的都是農(nóng)村教育。來(lái)到城里,才發(fā)現(xiàn)教育又是一塊天地。我深知:教育這門精湛的藝術(shù),光靠熱情和奉獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,好學(xué)的精神,鉆研的精神不可少,未來(lái)的教育,潛心致力于科研的教師才能適應(yīng)創(chuàng)造教育的需要。以教育理論武裝人,才能更好地把握教育規(guī)律,取得教育的主動(dòng)權(quán)。
教育有法,教育更需要得法。教育是門技術(shù),更是一門藝術(shù)。我以為:教育的技巧和成功來(lái)源于教師真摯的愛(ài)心之情,這種情會(huì)激發(fā)他們前進(jìn)的信心,這種情不僅會(huì)提高他們的學(xué)業(yè)水平,還會(huì)幫助他們揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。
第四篇:班主任工作總結(jié)-認(rèn)識(shí)--情感--行為
--"培養(yǎng)小學(xué)(本文來(lái)自公文素材庫(kù):m.hmlawpc.com)生責(zé)任感"小學(xué)高段教育的實(shí)踐模式探索 馬 宏
一、引言
根據(jù)心理學(xué)研究證明:任何一種道德品質(zhì)都包含著一定的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為幾種基本心理成分。小學(xué)兒童的道德品質(zhì),主要是在家庭、學(xué)校的道德教育和社會(huì)輿論與風(fēng)尚的影響熏陶下,通過(guò)與周圍的人、事、物發(fā)生交互作用逐漸形成發(fā)展起來(lái)的。
責(zé)任感是現(xiàn)代人的標(biāo)志,"培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感"抓住了德育的"核心",是較高層面的道德教育。因?yàn)椋簭纳鐣?huì)發(fā)展和祖國(guó)建設(shè)上看,需要責(zé)任感教育;從學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際狀況來(lái)看,需要責(zé)任感教育;從我國(guó)教育目標(biāo)來(lái)看,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是我國(guó)教育目標(biāo)、愛(ài)國(guó)主義綱要,人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí);從我校教育工作實(shí)際看,責(zé)任感教育與我校素質(zhì)教育具體目標(biāo)相一致,與創(chuàng)造教育相互補(bǔ)。
在品德教育工作實(shí)踐中,我在小學(xué)高段試行了"認(rèn)識(shí)--情感--行為"的實(shí)踐模式,取得了一定的成效。 情 認(rèn) 識(shí) 行 為 感
二、思路。
1、提高認(rèn)識(shí)--培養(yǎng)責(zé)任感的目標(biāo)意識(shí)。
道德認(rèn)識(shí)指?jìng)(gè)人對(duì)社會(huì)行為規(guī)范及行動(dòng)效果,理解,以及在此基礎(chǔ)上形成的個(gè)人的政治、思想、道德方面的觀點(diǎn)、觀念和相應(yīng)的判斷能力,它既是人們道德情感、道德意識(shí)、道德信念形成的必要條件,也是道德行為的先導(dǎo)。要培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感,非常重要的就是小學(xué)生責(zé)任感的意識(shí),強(qiáng)化其對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。
2、誘發(fā)情感--解決責(zé)任感的內(nèi)化問(wèn)題。
道德情感是作為品德發(fā)展的一個(gè)有機(jī)組成部分逐步形成發(fā)展起來(lái)的。兒童有了正確的道德認(rèn)識(shí)并不意味著會(huì)立即接受它,且自然而然地付諸行動(dòng),還存在著一個(gè)他們?cè)覆辉敢庹J(rèn)同并付諸行動(dòng)的問(wèn)題。只有認(rèn)識(shí)與積極的情感相結(jié)合,才會(huì)形成正確的行為態(tài)度,使道德認(rèn)識(shí)得以內(nèi)化。要培養(yǎng)學(xué)生具有高度的責(zé)任感,非常重要的就是要解決其內(nèi)化在問(wèn)題,以誘發(fā)情感作為媒介,如認(rèn)識(shí)和行為架設(shè)一座橋梁。
3、指導(dǎo)行為--形成責(zé)任感的關(guān)鍵問(wèn)題。
道德行為習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的、不需要任何意志努力與外在監(jiān)督而能自動(dòng)實(shí)現(xiàn)的行為方式,它的養(yǎng)成是品德形成的重要標(biāo)志之一,俗 話說(shuō):"習(xí)與性成"、"美德大多存在于良好的習(xí)慣之中"。許多教育家也強(qiáng)調(diào),教育就是要養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣,所以,培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的關(guān)鍵,還是要在提高認(rèn)識(shí)、誘發(fā)情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)行為,使學(xué)生將責(zé)任感內(nèi)化為自己的要求之后,再外化為自己的道德行為。
4、以上三者是循環(huán)往復(fù)的一個(gè)整體。
正如陶行知先生提出的"行是知之始,知是行之成"的觀點(diǎn),在兒童品德發(fā)展的過(guò)程中,隨著兒童年齡的增長(zhǎng),知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富、智力的發(fā)展和道德認(rèn)識(shí)水平不斷提高,我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感特別是高段教育的過(guò)程中,要重視從這樣的整體性角度去考慮。(如前圖)
三、做法。
遵循知情意行統(tǒng)一性原則,按認(rèn)識(shí)--情感--行為的教育實(shí)踐模式,我們?cè)诮逃^(guò)程中把教育學(xué)生"凡事考慮后果"作為實(shí)驗(yàn)的突破口,側(cè)重研究"以教育實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)"的方法,力求把責(zé)任感教育真正落腳到"導(dǎo)行"之上。本學(xué)期是實(shí)驗(yàn)的第一階段,側(cè)重從"提高對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)和激發(fā)情感共鳴"抓起。
1、血的事實(shí),讓孩子們猛醒。
當(dāng)今的小學(xué)生生在新社會(huì),長(zhǎng)在改革中,朝氣逢勃,開拓進(jìn)取,他們經(jīng)歷的是一帆風(fēng)順,幸福的生活不易讓他們產(chǎn)生深層次的思考。實(shí)驗(yàn)之初,通過(guò)摸底,我們深感學(xué)生對(duì)責(zé)任感問(wèn)題缺乏熱情,沒(méi)有引起足夠的重視。于是,我利用少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)間精心設(shè)計(jì)了這樣一次討論。首先,我向同學(xué)們推薦了《是誰(shuí)把他引向不歸路?》這樣一個(gè)故事。故事講述了潘金海從小仗勢(shì)欺人,胡作非為,雖然多次被抓,但有父母保駕,最后被判死刑,臨刑前咬掉生母耳朵。這個(gè)血的教訓(xùn)。那么,究竟是誰(shuí)把他引向不歸路呢?激烈的討論開始了,同學(xué)們不約而同地指責(zé)父母對(duì)他的嬌寵,指責(zé)公安機(jī)關(guān)的徇私舞弊。最后,在老師的引導(dǎo)之下,學(xué)生認(rèn)識(shí)到了他自己從小對(duì)自己的行為不負(fù)責(zé)才是造成今天慘痛結(jié)局的根本,可見(jiàn),一個(gè)人的責(zé)任感是與其生命緊密相連的。這血的教訓(xùn),使孩子們猛醒,深思,并進(jìn)而認(rèn)識(shí)到對(duì)日常學(xué)習(xí)的重視和平時(shí)對(duì)集體、對(duì)親人的關(guān)心是小學(xué)生最起碼的一種責(zé)任。 通過(guò)討論,學(xué)生積累了道德經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化,提高了道德分析能力,達(dá)到了德育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)功能。
2、書海漫步,進(jìn)行責(zé)任感的熏陶。
書是人類進(jìn)步的階梯,書是啟迪學(xué)生"責(zé)任感"的良師益友。古今中外,多少仁人志士,他們的精神氣節(jié)令人贊嘆不已,歸結(jié)起來(lái),都源于高度的責(zé)任,在書海中漫步,不失為提高學(xué)生對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)、激發(fā)責(zé)任感在內(nèi)心升騰的有效途徑。為此,我們開展了紅領(lǐng)巾"讀書月"活動(dòng)。活動(dòng)中,大家了解了富蘭克林等無(wú)數(shù)科學(xué)家為人類崇高的事業(yè)而執(zhí)著追求的精神。為現(xiàn)代學(xué)子魏高原為祖國(guó)之崛起而刻苦攻讀所感動(dòng);受外國(guó)人士白求恩堅(jiān)守陣地、救死扶傷的精神所陶冶,被無(wú)數(shù)關(guān)于責(zé)任感的名人名言所鼓舞…… "紅巖精神"是**地方特有的教育資源之一。針對(duì)摸底調(diào)查中學(xué)生對(duì)"紅巖"知之甚少的現(xiàn)狀,我們?cè)?讀書月"活動(dòng)中開展了紅巖系列教育"五個(gè)一"活動(dòng):讀一本紅巖的書,記一篇讀書筆記,作一次參觀尋訪,講一個(gè)紅巖故事,寫一篇紅巖日記。在讀書活動(dòng)小組內(nèi),中心組成員創(chuàng)立了以獎(jiǎng)優(yōu)為序、輪流閱讀、互相交流的激勵(lì)機(jī)制;尋訪活動(dòng)中同學(xué)們駐足聆聽(tīng),對(duì)小蘿卜頭等紅巖先烈的敬佩之情油然而生;故事會(huì)上大家慷慨激昂,聲情并茂;紅巖日記中,孩子們的真情流露,足以反映出他們的思考已進(jìn)入了深的層次…… 蘇霍姆林斯基說(shuō):"世界是通過(guò)形象進(jìn)入人心和意識(shí)的,兒
第五篇:班主任工作札記
班主任工作札記
本學(xué)期我承擔(dān)了三年級(jí)的班主任工作,雖然幾年前曾擔(dān)任過(guò)此項(xiàng)工作,但將近一個(gè)月的工作讓我品味到班主任的酸甜苦辣,體會(huì)著師生情感的微妙變化,感覺(jué)到班主任工作的確不容易做好,要做好一位出色的班主任必須做到以下幾點(diǎn):
一、身教重于言傳
“身教重于言傳”,一位出色的班主任理應(yīng)少做“指揮家”,多當(dāng)“實(shí)干家”,身先士卒,率先垂范。我要學(xué)生做到的,我先做到。與學(xué)生交往中,我自覺(jué)使用禮貌語(yǔ)言;大掃除時(shí),我挑最花力氣的“作業(yè)”,拖教室地板、擦洗教室門窗。從學(xué)生主動(dòng)給我端水、送抹布,搶著擦地,可以看出“率先垂范”的良好教育效果。每周一的中午大掃除,我是安排小組輪流制,然而好幾位剛參加過(guò)大掃除的其它組學(xué)生總是主動(dòng)請(qǐng)纓,“老師,我還想?yún)⒓舆@次大掃除!”就連我班的“頑皮大王”都賣力地和我一起擦地,那股干勁別提多認(rèn)真了!
二、重視與家長(zhǎng)的溝通
面對(duì)如今那么多有思想的孩子,要想做好他們的思想工作,單憑班主任或者任課老師往往不能達(dá)到應(yīng)有的效果。因此,作為班主任一定要切實(shí)重視與家長(zhǎng)溝通的工作。幾個(gè)周以來(lái),我與本班孩子們的家長(zhǎng)已漸漸熟稔起來(lái),和有些家長(zhǎng)能像朋友一樣真誠(chéng)地交談,甚至有位家長(zhǎng)也很依賴班主任,孩子在家中表現(xiàn)不佳直接打電話求助(雖然這位家長(zhǎng)的做法有待商榷,但從側(cè)面可以體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)班主任的信任)。與家長(zhǎng)溝通的方式也多種多樣,有面談,有電話、有e-mail。通過(guò)這些方式作為班主任的我和家長(zhǎng)們能夠密切的聯(lián)系,給予孩子們更多的關(guān)注,及時(shí)科學(xué)地引導(dǎo)孩子點(diǎn)滴成長(zhǎng)。
同時(shí),從事教育工作雖已十年之多,但還需不斷地“充電”,多思考,多學(xué)習(xí),才能更好地勝任家庭教育指導(dǎo)者這一角色。
最后,我想借用魏書生老師的一段話來(lái)結(jié)束:世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地,管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的那段天真年華。
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