第一篇：研究、研討活動(dòng)總結(jié)

為切實(shí)執(zhí)行高密市教科院的方針政策，更為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)；進(jìn)一步深化“課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究”和“自主互助學(xué)習(xí)型”高效課堂建設(shè)，我校在二〇一四年下學(xué)期繼續(xù)舉行“周六研究課活動(dòng)”和“周六學(xué)習(xí)研討活動(dòng)”，現(xiàn)這一活動(dòng)已接近尾聲，有必要對(duì)我校的執(zhí)行情況做一個(gè)總結(jié)。

一、 學(xué)科“周六研究課活動(dòng)”

從2月28日到5月16日，我校共參加十八次周六研究課，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)各兩次，歷史、地理、生物、政治、信息技術(shù)、音樂(lè)、體育、美術(shù)各一次，嚴(yán)格按照教科院的精神，高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)任務(wù)。

一般在周三就會(huì)定下本周六參加研究課的科目和人員，我校首先在本校內(nèi)以此科目的教研組為單位，進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，主要圍繞“自主互助學(xué)習(xí)型”高效課堂建設(shè)進(jìn)行切磋，對(duì)影響課堂教學(xué)效益的因素進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施策略與方法進(jìn)行探索，對(duì)于有價(jià)值有意義的問(wèn)題再作為小課題進(jìn)行進(jìn)一步研究。這樣再帶著問(wèn)題去聽(tīng)周六名師的課，就會(huì)對(duì)自己的教學(xué)水平做到心中有數(shù)，所以我校參加教師在研究課活動(dòng)中都非常積極的參與研討�；匦Ｖ�后，參加教師針對(duì)課堂上呈現(xiàn)出的亮點(diǎn)和不到位之處，再進(jìn)行研討對(duì)策。真正做到了通過(guò)研究課活動(dòng)，把從備課到上課的研討過(guò)程作為實(shí)踐新課程、提升教師業(yè)務(wù)水平的有利時(shí)機(jī)，讓活動(dòng)過(guò)程成為校本教研的良好范例。每次周六研究課之后我校教師的教學(xué)水平就進(jìn)一步。

二、周六學(xué)校學(xué)習(xí)研討活動(dòng)

本學(xué)期教科院利用周六上午統(tǒng)一安排了八次專項(xiàng)學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)《教師繼續(xù)教育讀本》、“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的研究、小課題研究、學(xué)科知識(shí)樹(shù)建設(shè)、學(xué)科專題研討、教師讀書工程等。我校每周在高質(zhì)量完成這些任務(wù)之后，利用剩余時(shí)間結(jié)合本校實(shí)際還開(kāi)展校本研修和課題研究等。每位教師都能積極參與活動(dòng)，因?yàn)槲倚０褏⑴c情況納入考核范圍。通過(guò)周六學(xué)習(xí)研討活動(dòng)提高了教師的文化修養(yǎng)，加強(qiáng)了教師的研究能力，更提高了教師的專業(yè)素質(zhì)水平。

通過(guò)本學(xué)期的周六研究、研討活動(dòng)，切實(shí)促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，保障了素質(zhì)教育的深入實(shí)施，進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)是非常具有意義的。

第二篇：《基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)科學(xué)教師研訓(xùn)方式的研究》課題中期總結(jié)研討活動(dòng)

《基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)科學(xué)教師研訓(xùn)方式的研究》課題中期總結(jié)研討活動(dòng)

201*年11月24日南湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校

一、研究課六年級(jí)上冊(cè)《熱起來(lái)了》執(zhí)教者：平湖市乍浦天妃小學(xué)王平中

（一） 引入

1、老師引導(dǎo)學(xué)生用力搓手。用最快的速度搓手，說(shuō)說(shuō)有什么感受？ 生：感覺(jué)手心熱了

生：為什么會(huì)熱起來(lái)了？為什么脫毛衣時(shí)有火花?

生：感覺(jué)手心里有個(gè)火爐

生：手心里感覺(jué)有點(diǎn)麻

2、還有哪種方式能讓我們熱起來(lái)？

生：跑跳

生：烤火爐、多穿衣服

生：捂熱水袋

生：吃東西

3、教師根據(jù)學(xué)生回答邊板書，邊繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生回答。

[板書]：

運(yùn)動(dòng)

火

食物

衣服

4、這些方式怎么使人熱起來(lái)的呢？小組討論

5、小組交流匯報(bào)

組（1）：辣椒——很辣，吃到喉嚨里，產(chǎn)生熱量

組（2）：衣服本身有制暖的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)能刺激神經(jīng)……

組（3）：我們有不同觀點(diǎn)，人自己會(huì)產(chǎn)生熱量，衣服不會(huì)產(chǎn)生熱量 師：有兩種觀點(diǎn)，你同意哪種？

生補(bǔ)充：衣服不會(huì)產(chǎn)生熱量，它受到太陽(yáng)輻射，吸收熱量。

師：聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)衣服到底能不能產(chǎn)生熱量？

生：不能。冬天脫掉衣服我覺(jué)得很冷，說(shuō)明衣服的作用是保溫。

生：不能。冬天運(yùn)動(dòng)后流汗，我脫掉衣服是為了散發(fā)熱量

生：不能，因?yàn)槎�天鉆進(jìn)棉被時(shí)，棉被很冷的。

生：棉毛衫雖然很薄，但能保持住熱量。

（二）研究衣服能否產(chǎn)生熱量的問(wèn)題

1、如果用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？先靜靜地思考，等思考成熟再和組里同學(xué)交流

2、小組交流實(shí)驗(yàn)方案

組（1）做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，測(cè)衣服本身的溫度，再測(cè)穿在身上的毛衣的溫度 組（2）與他們觀點(diǎn)一樣，但覺(jué)得要多測(cè)幾次

組（3）要做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的話，測(cè)衣服本身的溫度不能受到其他因素的干擾，比如要遠(yuǎn)離火爐……

組（4）要注意觀察溫度計(jì)

組（5）既要測(cè)空氣的溫度也要測(cè)毛衣的溫度

師：是不是只測(cè)毛衣的溫度？還是毛衣和空氣都要測(cè)？ 組（6）只測(cè)毛衣的溫度。

組（7）還可以測(cè)其他衣服的溫度 師：在測(cè)的時(shí)候要注意什么？ 生：把衣服疊好，把溫度計(jì)塞入毛衣，然后看溫度計(jì)上的讀數(shù)是不是上升了。 生：溫度計(jì)的液泡要與毛衣充分接觸 師指導(dǎo)溫度計(jì)的使用

3、學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)記錄表，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案操作。每隔一分鐘測(cè)試一下毛衣的溫度，共測(cè)4分鐘

4、根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師隨機(jī)板書

衣服自己能產(chǎn)生熱嗎？

第

第一組：17℃17℃16.5℃16.5℃ 第二組: 15.5℃15.5℃15.5℃15.5℃ 第三組: 15.5℃16℃16℃16℃

5、師：有的小組溫度有變化，但變化不大，為什么會(huì)有這樣的變化？ 生：人的熱氣對(duì)它的影響

6、師：有沒(méi)有辦法避免這種情況的產(chǎn)生？這個(gè)教室從進(jìn)來(lái)到現(xiàn)在，溫度有沒(méi)有發(fā)生微妙的變化？

生：教室里人很多，熱量比剛進(jìn)來(lái)時(shí)升高了。 生：可以用塑料袋把毛衣裝起來(lái)，把溫度計(jì)放進(jìn)去，看溫度計(jì)是不是上升了。 師：為什么要用塑料袋？怎么做？

7、把衣服放入不漏氣的塑料袋，再用4分鐘做實(shí)驗(yàn)。8、 交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

組（1）數(shù)據(jù)都一樣

組（2）最后一個(gè)數(shù)據(jù)下降了0.5℃

9、有的小組溫度一樣，有的小組測(cè)出來(lái)的溫度發(fā)生了一些變化？這些變化

合理嗎？對(duì)于衣服是否能保溫你能怎么說(shuō)？ 10、為什么天越冷，衣服要穿得越多？

二、研究課六年級(jí)上冊(cè)《哪杯水溫度高》執(zhí)教者：南湖國(guó)際學(xué)校沈國(guó)萍 （一） 引入

1、師：老師的講臺(tái)上有兩杯水，一杯是冷水，一杯是熱水。你們?cè)趺粗�道哪杯水的溫度高�?/p>

生（1）用溫度計(jì) 生（2）用手捂

2、師：如果我要知道哪杯水的溫度高，哪一位同學(xué)的辦法更可行？ 3、請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)用溫度計(jì)測(cè)水的溫度 4、匯報(bào)，老師板書：70℃16℃

5、師：對(duì)兩位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有想說(shuō)的？ 生（1）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的液泡離開(kāi)水面了 生（2）測(cè)時(shí)液泡碰到水杯底了

（二）研究相同體積不同溫度的水混合后水溫的變化？

1、師：如果我將兩杯水混合在一起，會(huì)發(fā)生什么變化？猜測(cè)一下？能否精確地預(yù)測(cè)一下兩杯水的溫度會(huì)是幾度？

生：42℃師：怎么算的？生：加起來(lái)除以平均數(shù) 生：我覺(jué)得應(yīng)該要高一點(diǎn)

生：我覺(jué)得應(yīng)該低一點(diǎn)，熱水正在慢慢冷卻。我預(yù)測(cè)是40℃

2、這只是我們的猜測(cè)，是不是這樣呢？我們還需要做實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)該注意什么？

生（1）倒水時(shí)快一點(diǎn)師：怎么倒？

生：兩位同學(xué)看，一位同學(xué)倒。 師：怎么混合？

重點(diǎn)討論熱水與冷水如何混合 師：還要注意什么？

生（1）溫度計(jì)讀數(shù)要平視 生（2）熱水和冷水要一樣多

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：測(cè)量冷水與熱水混合后的溫度 4、匯報(bào)數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論熱冷預(yù)測(cè)實(shí)際 組（1）60℃17℃39℃41℃ 組（2）

5、兩杯同樣多的冷熱不同的水混合后，水溫變化有什么規(guī)律嗎？ 6、生：都接近平均數(shù)

（三）研究體積不同的水混合后的溫度

1、同樣溫度的兩杯熱水，2號(hào)杯的水是1號(hào)杯里水的兩倍，如果加入同樣多的冷水 ，哪一杯的水溫度要高？

2、學(xué)生：2號(hào)杯要高。師追問(wèn)理由 3、小組討論并制定實(shí)驗(yàn)方案

4、做這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們要注意些什么？ 生（1）兩杯熱水的溫度要一樣。

師：對(duì)比第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，為什么有的小組兩杯水的溫度不一樣？怎么解決這個(gè)問(wèn)題？

生（2）倒入的速度不一樣。 師：有沒(méi)有解決這個(gè)問(wèn)題？ 生：

師推薦學(xué)生克服這個(gè)問(wèn)題的辦法，并演示。 師：測(cè)量時(shí)要注意什么？ 生：溫度計(jì)同時(shí)放下去 生：冷水同時(shí)加入

師：對(duì)于記錄表有沒(méi)問(wèn)題？為了使這個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)盡量準(zhǔn)確，我們多做幾次，老師為你準(zhǔn)備了兩次。

5、學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)

8、現(xiàn)在你認(rèn)為混合水的溫度的高低可以與哪些因素有關(guān)？ （四）應(yīng)用并拓展

1、現(xiàn)在老師有一杯200毫升的40攝氏度的水，另一杯是100毫升80攝氏度的水，如果往這兩杯水中同時(shí)倒入100毫升20攝氏度的涼水，混合后，哪杯水的溫度高？

2、學(xué)生推測(cè)，教師要求說(shuō)明理由

（整理：嘉興實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張曉萍）

第三篇：教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

云南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校第一輪教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)——研究性學(xué)習(xí)李祥飛 為了加強(qiáng)我校的課堂教學(xué)質(zhì)量，201*年11月我校開(kāi)展了第一輪教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)。歷時(shí)一個(gè)多月的教學(xué)研討活動(dòng)結(jié)束了。這次活動(dòng)是對(duì)云南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校全體教師教學(xué)基本功和日常教學(xué)水平的一次大檢驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)教學(xué)研討活動(dòng)，使我們的教學(xué)理念不斷更新，自身綜合素質(zhì)有了很大提高。

在此次活動(dòng)中，教師通過(guò)課前說(shuō)課、上公開(kāi)課、模仿名師講壇等方式開(kāi)展。整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程也是嚴(yán)格按照“選題、備課、上課、評(píng)課、反思、總結(jié)”六個(gè)步驟進(jìn)行。

通過(guò)這次教研活動(dòng)。我個(gè)人的收獲如下：通過(guò)聆聽(tīng)各科老師的說(shuō)課和講課，讓我認(rèn)識(shí)到了，自己的不足；學(xué)習(xí)到了各種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用；體會(huì)到了教師的集體活動(dòng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一種交流接觸的機(jī)會(huì)。有助于教師之間的相互溝通協(xié)作以及教學(xué)水平的切磋與提高。每個(gè)教師在熟悉課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，互相聽(tīng)課、評(píng)課，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，樹(shù)立學(xué)校每個(gè)科目的課堂教學(xué)的高效性。每個(gè)教師以此觀摩學(xué)習(xí)，達(dá)到人人都能上好一節(jié)課。

學(xué)習(xí)別人的目的就是為了自己更好的發(fā)展。教學(xué)中，我們應(yīng)該研究怎樣讓學(xué)生生動(dòng)活潑、切實(shí)有效地“學(xué)”；怎樣使“教”更有規(guī)律，有藝術(shù)；怎樣讓“巡練”成為學(xué)生更為豐富多彩、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總結(jié)反思，簡(jiǎn)而言之思考過(guò)去——清思路，找問(wèn)題，尋出路，從思想上形成一種良性循環(huán)，達(dá)到不斷積累提高。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思，是教師通過(guò)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)，每位教師都從客觀、主觀等方面進(jìn)行了全面的反思，并寫出了總結(jié)。每一次研究都需要反思而行，行則再思，思則再行，以便逐步改進(jìn)提高，不求完美，但求突破。

最后我覺(jué)得我們教師應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，服務(wù)好自己的教學(xué)。平時(shí)經(jīng)常告誡學(xué)生說(shuō)：“活到老，學(xué)不了”，其實(shí)，我們老師又怎能超越這個(gè)規(guī)律呢？我們要想使自己不落伍，我們就必須不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電，實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展，才能站在時(shí)代的前列，為教育的可持續(xù)發(fā)展做出一點(diǎn)點(diǎn)奉獻(xiàn)。

第四篇：課后研討活動(dòng)總結(jié)

碾子山區(qū)職教中心學(xué)校區(qū)名師觀摩課研討活動(dòng)總結(jié)

按照區(qū)教科局的統(tǒng)一安排部署，201*年4月15日至4月16日，我校教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任及10名任課教師，認(rèn)真的參加了“區(qū)名師觀摩課”活動(dòng)。這次活動(dòng)是區(qū)教育系統(tǒng)組織的首次全區(qū)規(guī)模的聽(tīng)課活動(dòng)，也是我校教師首次走進(jìn)基礎(chǔ)教育課堂。對(duì)于區(qū)教科局為我們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，我校教師十分珍惜，所有聽(tīng)課教師本著“學(xué)習(xí)名師教學(xué)長(zhǎng)處，提高自身授課水平”的目的，在聽(tīng)課過(guò)程中認(rèn)真記錄聽(tīng)課筆記，將課堂中一個(gè)個(gè)精彩的環(huán)節(jié)記錄下來(lái)。

一、高度重視，保證聽(tīng)課質(zhì)量

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次活動(dòng)，在不影響學(xué)校正常教學(xué)的前提下，盡量讓每一位任課教師都有一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。在參加觀摩活動(dòng)前，主管校長(zhǎng)親自主持召開(kāi)會(huì)議，宣傳此活動(dòng)的重要意義，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)課中的紀(jì)律要求。兩天聽(tīng)課過(guò)程中無(wú)一名教師無(wú)故缺席，保證了聽(tīng)課秩序。

二、課后研討，有聲有色

課后，為了能將“名師”教學(xué)中值得學(xué)習(xí)和借鑒的方面繼續(xù)深入的挖掘，我校于4月21日利用教研日時(shí)間進(jìn)行了研討活動(dòng)。

研討會(huì)議由湯曉迪主持，教學(xué)校長(zhǎng)馬方君及全體任課教師參加了研討活動(dòng)。會(huì)上首先說(shuō)了本次活動(dòng)的意義及主要的收獲，然后由聽(tīng)課教師就所聽(tīng)的每一節(jié)課，學(xué)到了哪些，應(yīng)該如何運(yùn)用到自己的課堂上談了自己的看法。會(huì)議上大家踴躍發(fā)言，討論氣氛十分熱烈。許多老

教師表示，以前在教學(xué)中因覺(jué)得自己年齡大了，工作中往往存在著惰性，不愿意去研究和創(chuàng)新，通過(guò)參加此次活動(dòng)，要上好每一節(jié)課的責(zé)任心又一次被喚起，要在今后教學(xué)中不斷的嘗試新的教學(xué)方法。青年教師通過(guò)這次活動(dòng)得到了一次很好的學(xué)習(xí)，以往對(duì)與新課改的理論學(xué)習(xí)，在這幾節(jié)公開(kāi)課有得到了進(jìn)一步更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)。并將名師課堂中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行梳理如下：

1、教師的教態(tài)親切、自然，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。課堂氣氛活躍，很有感染力且富有激情。

2、充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的非常好，

三、抓住時(shí)機(jī)，開(kāi)展校級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)

為了學(xué)習(xí)區(qū)“名師”教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)校“名師”“骨干教師”“老教師”的帶頭作用，學(xué)校將于5月份開(kāi)展校級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)。

總之，本次“名師示范觀摩課”活動(dòng)是十分成功的活動(dòng)，意義和影響是十分重大的。通過(guò)參加這次活動(dòng)，首先發(fā)揮了“名師”的輻射和帶動(dòng)作用，開(kāi)拓了教師的視野；通過(guò)課后的研討，使好的教學(xué)方法得到了梳理，提高了教師的授課水平和教研水平。今后，我校要以這次活動(dòng)為契機(jī)開(kāi)展校級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)，發(fā)揮校級(jí)名師、骨干教師及老教師的示范帶頭作用，使我校的教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階。同時(shí)，也希望今后我校能參加更多的此項(xiàng)活動(dòng)。

碾子山區(qū)職教中心 201*年4月22日

第五篇：研討課活動(dòng)總結(jié)

研討課活動(dòng)總結(jié) 在全體教師的積極參與和支持下，校內(nèi)“課題研討課”已結(jié)束。備課組教師圍繞每節(jié)“課題研討課”而進(jìn)行集備、上課、評(píng)課的情景又浮現(xiàn)在我眼前。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期開(kāi)展的“課題研討課”活動(dòng)作以下總結(jié)：

一、課題研討課特點(diǎn)

1、領(lǐng)導(dǎo)親自參與，認(rèn)真聽(tīng)評(píng)每一節(jié)課

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！笨鬃酉蛭覀冋咽玖艘粭l為人師者的真諦——身教重于言教。在本學(xué)期開(kāi)展的課題研討課系列活動(dòng)中我深深體會(huì)到了它的含義，校領(lǐng)導(dǎo)在百忙的工作中都擠出時(shí)間聽(tīng)課、評(píng)課，給廣大的任課教師樹(shù)立了良好的榜樣，同時(shí)也給大家傳遞了要注重提高課堂教學(xué)水平，以教學(xué)為本的信息，在校領(lǐng)導(dǎo)的的帶動(dòng)下，我們的課題研討課活動(dòng)順利進(jìn)行。

2、中青年教師勇挑重?fù)?dān)，敢于在磨礪中提升自己

本次課題研討課，參與的一些青年教師，這些教師勇于承擔(dān)研討課的重?fù)?dān)，勇于在多次打磨中歷練自己，尤其是語(yǔ)文組的馬文靜老師，她執(zhí)教的《搭石》三次試講，不斷地推翻，不斷地重來(lái)；正是在這一次次認(rèn)真的磨課中，他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)一次次地深刻，對(duì)教學(xué)中細(xì)節(jié)逐步在意，對(duì)教學(xué)中的評(píng)價(jià)變得越來(lái)越多樣化，他們對(duì)整個(gè)課堂的駕馭越來(lái)越嫻熟，越來(lái)越輕松。

3、其他教師認(rèn)真聽(tīng)課，積極研討。

在組內(nèi)備課試講階段，教師在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，都能主動(dòng)調(diào)課，參

加本組教師的試講活動(dòng)，課后針對(duì)課堂中存在的一些不足，認(rèn)真的提出合理建議，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在研討課展示過(guò)程中，每位老師能認(rèn)真聽(tīng)課，積極思索。評(píng)課時(shí)，大家不分彼此，各抒己見(jiàn)，不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，還能及時(shí)指出存在的問(wèn)題。

二、研討課的亮點(diǎn)

這次研討課，我們一方面是以集體備課來(lái)促使教師關(guān)注“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺(tái)，創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)、互相交流的機(jī)會(huì)，從而在切磋、研討中，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

總之，(來(lái)源說(shuō)明好范 文網(wǎng)：m.hmlawpc.com)通過(guò)這學(xué)期的研討課，我感覺(jué)到了課程改革給課堂教學(xué)帶來(lái)的三大變化。

1、教學(xué)理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺(jué)到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念象潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨滋潤(rùn)著教師的每一節(jié)課。

2、教學(xué)模式的變化。這次的系列研討課，教學(xué)模式體現(xiàn)出了生活化、開(kāi)放化，多樣化。

3、師生關(guān)系的變化。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

三、存在的問(wèn)題

當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也不應(yīng)忽視問(wèn)題的存在。

1、 教法學(xué)法的設(shè)置要注重有效性。千法萬(wàn)法都是一個(gè)目的，讓學(xué)生學(xué)知識(shí)長(zhǎng)智慧，所以我們要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的深入體會(huì)、感悟，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考。

3、數(shù)學(xué)是最美的詩(shī)學(xué)。所以我們的語(yǔ)言還要再錘煉，數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，精煉的，�?jiǎn)單明了但不失幽默。讓學(xué)生在優(yōu)美語(yǔ)言環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

4、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)我們要注意，讓學(xué)生能將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，并能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

5、幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，會(huì)寫作業(yè)，會(huì)說(shuō)自己的想法，會(huì)和別人合作等習(xí)慣的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都是有幫助的。

總之，通過(guò)本次研討課活動(dòng)，新課標(biāo)的理念得到真正的實(shí)施，自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)我們每節(jié)課中，課堂教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，在想、聽(tīng)、說(shuō)、練中學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)褒獎(jiǎng)，賞識(shí)每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生在課堂上都有收獲，都得到發(fā)展。盡管研討課活動(dòng)結(jié)束了，但是我們的研討卻沒(méi)有停止，希望在今后的教學(xué)中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！

研討課活動(dòng)總結(jié) （11-12學(xué)年度上期）

良

屯

小

學(xué)

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