“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化之我見(jiàn) 本文簡(jiǎn)介：

?案頭必備公文學(xué)習(xí)資料只此一本　　近日，我反復(fù)研讀了《關(guān)于推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化的意見(jiàn)》及相關(guān)文獻(xiàn)論述，體會(huì)最為深刻的是：要實(shí)現(xiàn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，必須在“融入日常、抓在經(jīng)�！鄙舷鹿Ψ�，必須在保質(zhì)量、求效益上做文章。結(jié)合我段黨支部組織開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的情況，談?wù)務(wù)J

“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化之我見(jiàn) 本文內(nèi)容：

?案頭必備公文學(xué)習(xí)資料只此一本

　　近日，我反復(fù)研讀了《關(guān)于推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化的意見(jiàn)》及相關(guān)文獻(xiàn)論述，體會(huì)最為深刻的是：要實(shí)現(xiàn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，必須在“融入日常、抓在經(jīng)常”上下功夫，必須在保質(zhì)量、求效益上做文章。結(jié)合我段黨支部組織開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的情況，談?wù)務(wù)J識(shí)及思考。

　　一、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化的顯性標(biāo)

　　推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，是全面從嚴(yán)治黨的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工程。這項(xiàng)“工程”實(shí)現(xiàn)常態(tài)化制度化的顯性標(biāo)志，至少要包括以下三個(gè)方面：一是在認(rèn)識(shí)層面上，要將“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育從一場(chǎng)場(chǎng)專(zhuān)題的“戰(zhàn)斗”，轉(zhuǎn)化為一系列有內(nèi)在聯(lián)系的“戰(zhàn)役”，進(jìn)而上升為一種長(zhǎng)期的戰(zhàn)略。二是在工作層面上，要將前期開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的階段性成果轉(zhuǎn)化為常態(tài)化的成效，把好的經(jīng)驗(yàn)上升為固化的理念，把好的“招數(shù)”固化為硬的“招牌”。三是在效果評(píng)價(jià)層面，黨支部組織開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育沒(méi)有明顯的“短板”，進(jìn)而將教育管理黨員主體作用的發(fā)揮演化為“家常便飯”;每一名黨員都能將“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育作為“學(xué)思踐悟、知行合一”的“柴米油鹽”，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為“武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作”的一種修養(yǎng)、能力及習(xí)慣。

　　二、組織開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的思考

　　2019年，我段黨支部按照以“三個(gè)到位”即謀劃設(shè)計(jì)、組織推進(jìn)、總結(jié)凝練到位為主線(xiàn);以“三學(xué)一測(cè)”即個(gè)人自學(xué)、三會(huì)一課集中學(xué)、微信群里隨時(shí)學(xué)、做測(cè)試題為載體，以“支部微信群”為抓手，以“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育網(wǎng)站為自主學(xué)習(xí)資源，把“兩個(gè)作用”即黨支部推動(dòng)中心工作的戰(zhàn)斗堡壘作用、黨員引領(lǐng)“暢安舒美”工作的先鋒模范作用落到實(shí)處的思路，組織開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，在“全覆蓋、常態(tài)化、重創(chuàng)新、求實(shí)效”做了一些探索，取得了一些效果，但存在的不足和問(wèn)題也是明顯的，可以概括為以下三個(gè)方面：一是對(duì)黨員自主學(xué)習(xí)狀況的考核仍需強(qiáng)化。針對(duì)一線(xiàn)黨員，如通過(guò)“微黨建平臺(tái)”將學(xué)習(xí)資料傳遞到了全體黨員，要求全體黨員將“微黨建平臺(tái)”作為自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，但對(duì)“看沒(méi)看、學(xué)沒(méi)學(xué)”“加沒(méi)加、訪沒(méi)訪”的監(jiān)督考核仍停留在“聽(tīng)其言、觀其文”層面，缺乏“線(xiàn)上”適時(shí)跟蹤評(píng)價(jià)舉措，自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)效應(yīng)不明顯。二是“三會(huì)一課”實(shí)現(xiàn)常態(tài)化仍需助推�！叭龝�(huì)一課”雖有模樣，但與常態(tài)化要求相比還有很大差距，黨支部對(duì)工作的引領(lǐng)、黨支部書(shū)記“一動(dòng)員五帶頭能力”，以及黨員之間工作交流借鑒，仍停留在專(zhuān)題研討及個(gè)別交流的層面，缺乏“線(xiàn)上”適時(shí)互動(dòng)的平臺(tái)，培訓(xùn)的時(shí)效性受到影響。三是機(jī)制載體在“活”起來(lái)方面仍需謀劃�！叭龑W(xué)一測(cè)”由于缺乏有效的“線(xiàn)上”適時(shí)展示平臺(tái)，其典型引領(lǐng)和輻射效果不明顯。因此，對(duì)于一線(xiàn)黨員來(lái)講，落實(shí)“線(xiàn)上”教育、管理、指導(dǎo)及服務(wù)，是實(shí)現(xiàn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

　　三、“五個(gè)一線(xiàn)工作法”是落實(shí)“線(xiàn)上”教育、管理、指導(dǎo)及服務(wù)的有效途徑

　　推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，關(guān)鍵是“融入日常、抓在經(jīng)常”，這就需要有基于“日�！薄敖�(jīng)常”的機(jī)制載體支持，需要有以“全員、全過(guò)程、全方位”為基礎(chǔ)的質(zhì)量保障體系支持，而依托網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建多功能集成的工作平臺(tái)是解決上述問(wèn)題的有效舉措之一。借鑒諸多“智慧黨建”的建設(shè)成果，基于PC端、手機(jī)客戶(hù)端構(gòu)建集教育、管理、指導(dǎo)、監(jiān)督及評(píng)價(jià)于一體的黨建與思政工作平臺(tái)，如果上述功能得以實(shí)現(xiàn)，黨支部發(fā)揮教育管理黨員主體作用的抓手會(huì)更強(qiáng)，黨的一切工作到支部的渠道會(huì)更廣，“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化的基礎(chǔ)會(huì)更牢，黨建及思政工作科學(xué)化、系統(tǒng)化、精細(xì)化的保障會(huì)更高。但在我們這個(gè)科技不是十分普及的小縣城，是不具備條件的。

　　要想解決這個(gè)問(wèn)題，“五個(gè)一線(xiàn)工作法”也是一種有效途徑。即領(lǐng)導(dǎo)在一線(xiàn)指導(dǎo)、政策在一線(xiàn)宣傳、問(wèn)題在一線(xiàn)處理、管理在一線(xiàn)落實(shí)、形象在一線(xiàn)樹(shù)立。這樣通過(guò)“沉下去”、“走下去”方式延伸到養(yǎng)護(hù)一線(xiàn)，面對(duì)面，填補(bǔ)了教育、管理、指導(dǎo)、監(jiān)督的“短板”，是一個(gè)有效的途徑。

“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化之我見(jiàn) 本文關(guān)鍵詞：制度化，常態(tài)，我見(jiàn)，學(xué)習(xí)，教育

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