第一篇：關(guān)于《小學(xué)生探究性課外閱讀的研究》的課題總結(jié)

在學(xué)校多元智能理論課題的指導(dǎo)下，我個(gè)人確定了語(yǔ)文學(xué)科的課題研究，我研究的課題題目是《小學(xué)生探究性課外閱讀的研究》。課題從確立至今已半年了，在這半年里，我針對(duì)自己的課題進(jìn)行了一些研究、思考。下面我就對(duì)我的課題作一下小結(jié)。

我作此課題的研究所運(yùn)用的主要的研究方法是行動(dòng)研究，也就是將課題研究貫穿于教學(xué)之中，邊學(xué)習(xí)理論，邊指導(dǎo)研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)行研究。具體作了一下的研究：

1.首先我進(jìn)行了理論方面的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)一些關(guān)于閱讀教學(xué)理論書(shū)籍的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時(shí)也為此課題的研究找到了依據(jù)。

2．依據(jù)課題方案中所提出的目標(biāo)和內(nèi)容，有計(jì)劃地實(shí)施。目標(biāo)由簡(jiǎn)到難，內(nèi)容由容易到復(fù)雜。

(1)現(xiàn)代閱讀理念所倡導(dǎo)的重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。學(xué)生還沒(méi)有體會(huì)到，沒(méi)有嘗試到；我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，那么讀什么的問(wèn)題也要解決，這是源頭活水。很多孩子，家長(zhǎng)甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么；我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中確定了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)模式，那么學(xué)生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導(dǎo)策略，至今我們還沒(méi)有成熟的可以推廣的策略；任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開(kāi)評(píng)價(jià)，課外閱讀的評(píng)價(jià)就更難以把握，這無(wú)疑就影響到閱讀效果。

(2)對(duì)學(xué)生閱讀情況的分析其實(shí)就是尋找問(wèn)題。問(wèn)題即課題，解決問(wèn)題就是探索研究。主要發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題即研究對(duì)象：第一，解決孩子讀什么的問(wèn)題。課外閱讀必須解決量的問(wèn)題，量變才能達(dá)到質(zhì)變。首先建立班級(jí)小圖書(shū)角但是要與以往做法不同。我們現(xiàn)在只是簡(jiǎn)單得讓孩子捐書(shū)，我一直在試著探索一種新捐書(shū)模式。我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)上查詢，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀指標(biāo)，給學(xué)生列出相關(guān)的書(shū)目，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，去購(gòu)買書(shū)籍，這樣，我們班每個(gè)學(xué)生圖書(shū)的擁有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高質(zhì)量的。第二，引導(dǎo)孩子樹(shù)立課外閱讀的主人翁意識(shí)，也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過(guò)程中本著這樣的理念：就是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。所以應(yīng)“放權(quán)”給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇圖書(shū)，自己確定在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)讀完一本書(shū)，自己選擇讀書(shū)的時(shí)間，自己選擇閱讀后成果的展示形式（目前我們的展示形式有閱讀筆記積累、美文背誦比賽、講故事、預(yù)備鈴前十分鐘的時(shí)間向同學(xué)們讀自己喜歡的文章等形式），但在這一過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)出來(lái)了，教師必須督促和調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做計(jì)劃，學(xué)會(huì)確定目標(biāo)。雖然僅僅半年時(shí)間，學(xué)生的自主閱讀能力有了很大的提高。第三，關(guān)于課外閱讀的評(píng)價(jià)，我擬想從閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度、閱讀能力、閱讀效率四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。但目前評(píng)價(jià)機(jī)制還沒(méi)有落實(shí)。

3.對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。第一、教給學(xué)生“讀”的方法。一是瀏覽性的泛讀。對(duì)許多淺顯易懂的書(shū)或報(bào)紙可采用瀏覽法，了解其主要內(nèi)容，捕捉其中的知識(shí)要點(diǎn)或有價(jià)值的信息。二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書(shū)方法，指向性非常明確，或是為解決一個(gè)問(wèn)題，或是為了解某方面的知識(shí)。三是有品位性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會(huì)文章的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，揣摩文章的謀篇布局。第二、教給學(xué)生“記”的方法。“作筆記能使人知識(shí)精確�！痹谡n外閱讀的指導(dǎo)中，要教給學(xué)生記的不同方法，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃，在書(shū)的空白處寫(xiě)上批注，還可在自己不懂的地方打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)，或?qū)懴伦约旱囊蓡?wèn)，然后請(qǐng)教父母、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行歸類，使之成為獨(dú)具自我特色的“工具書(shū)”。

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，愿我們每一個(gè)學(xué)生都能在書(shū)的海洋里遨游，從書(shū)中汲取知識(shí)。

第二篇：小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性研究課題實(shí)施方案

小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性研究課題實(shí)施方案

201*-07-05 10:36:16 作者:匿名 來(lái)源:百靈廟第一小學(xué)

一、課題研究的背景

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得搞好課外閱讀是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要手段，是孩子獲取更多精神營(yíng)養(yǎng)的主渠道之一，于是大家越來(lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。目前全國(guó)各小學(xué)正逐步開(kāi)展課外閱讀，國(guó)內(nèi)很多教育強(qiáng)省加強(qiáng)了課外閱讀的研究。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀正成為時(shí)代發(fā)展的要求，成為各校研究的趨向。但綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂(lè)觀，通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查，我們以下幾方面的問(wèn)題：

1、課外閱讀的隨意性較大：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，學(xué)生最喜歡看的是一些通俗的讀物，如漫畫(huà)、卡通、小說(shuō)等，對(duì)古今中外的文學(xué)名著關(guān)心甚少，對(duì)科普知識(shí)方面的讀物缺乏興趣。

2、課外閱讀的方法不當(dāng)。大多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)只注重過(guò)程而不注意方法，只注重?cái)?shù)量而不重視質(zhì)量，單一的積累并不能提高其對(duì)知識(shí)的吸收處理，不能內(nèi)化為自己的東西，更談不到學(xué)以致用。

3、課外閱讀存在很大的功利性。我校學(xué)生以農(nóng)牧區(qū)孩子為主，學(xué)生在家庭中缺少閱讀的條件，絕大數(shù)學(xué)生的閱讀是隨意的，沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠堅(jiān)持天天看課外讀物的學(xué)生不多，即使是這部分學(xué)生，日常的閱讀也大多是以讀各類作文選為主。僅僅以語(yǔ)文課本作為閱讀內(nèi)容的學(xué)生大有人在。

二、課題研究的意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)階段的課外閱讀不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

當(dāng)前有許多老師也越來(lái)越重視課外閱讀，可是卻缺乏科學(xué)合理的課外閱讀要求與指導(dǎo)，從而使得提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的質(zhì)效很低。這就導(dǎo)致了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力卻提不高。怎樣在減負(fù)增效背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，是我們選擇本課題研究的初衷。意義在于解決學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺少方法、熱情低、收效甚微的問(wèn)題，用語(yǔ)文的自身魅力去吸引學(xué)生，探索指導(dǎo)語(yǔ)文課外閱讀的策略，不斷地糾正不良的課外行為習(xí)慣，學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)，進(jìn)而探索出一條適應(yīng)于小學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)新路，切實(shí)減輕語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

三、課題研究的目標(biāo)

本課題研究的目標(biāo)為指導(dǎo)學(xué)生去面對(duì)紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

具體目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，豐富課余生活，鼓勵(lì)課外閱讀的同時(shí)，教師當(dāng)好引路人，不斷地糾正不良的課外行為習(xí)慣，學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，汲取各方面的營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，尋求一種實(shí)現(xiàn)自悟、自得的課外閱讀方式，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2、提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐性研究，教師們一方面解決了實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，提高了課外閱讀管理與指導(dǎo)的實(shí)踐能力；一方面通過(guò)課題研究這個(gè)平臺(tái)，

不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和交流，提升了理論水平。

四、課題研究的內(nèi)容

本課題研究以指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維，提高課外閱讀的質(zhì)量為主線，在課外閱讀內(nèi)容與方法等方面進(jìn)行探究。

1、如何矯正學(xué)生不良閱讀行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣？

2、如何構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的課外閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式？

3、如何通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生課外閱讀？

4、如何既大力加大課外閱讀力度，又避免過(guò)重負(fù)擔(dān)。

教師指導(dǎo)的方式、方法的研究，教師如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。這方面是研究的重點(diǎn)。

五、課題研究的對(duì)象、方法及手段

1、研究對(duì)象

201*年9月入學(xué)的六年制二（1）班、二（5）班為實(shí)驗(yàn)班，對(duì)照班為同年級(jí)其他班學(xué)生，生源和師資素質(zhì)相當(dāng)。

2、課題研究的方法

本課題的總體研究策略為行動(dòng)研究方法，即作為研究的實(shí)施者--教師，在平時(shí)的課外閱讀活動(dòng)中主動(dòng)貫徹課題研究思想，有步驟的落實(shí)課題研究的各項(xiàng)計(jì)劃，在行動(dòng)中研究，在研究狀態(tài)下行動(dòng)，注重課外閱讀組織、指導(dǎo)與科研的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)活動(dòng)后的反思，以提高自身的教學(xué)教研水平，反映課題研究的效率與效益。

在研究的前期，主要采用文獻(xiàn)研究法，課題組核心成員搜集盡可能多的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有關(guān)的教學(xué)論著、論文及其相關(guān)理論材料，篩選出針對(duì)性強(qiáng)、有價(jià)值的信息，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，界定課題、設(shè)計(jì)課題、論證課題。

在研究的中期，主要采用案例研究法，每位課題組成員，結(jié)合課題，根據(jù)所任班級(jí)的學(xué)生情況及自身個(gè)性，積極貫徹課題研究思想，并把自己的實(shí)踐過(guò)程按一定格式編寫(xiě)成案例，為課題的研究與推廣提供詳實(shí)有力的第一手資料。具體操作方法如下：（1）觀察法：“社會(huì)即學(xué)�！�、“生活即教育”只有把課內(nèi)外的閱讀與自然和社會(huì)緊密聯(lián)系，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。（2）參與法。學(xué)生的課外閱讀大多是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)學(xué)生閱讀目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)因人而異。開(kāi)設(shè)的課外閱讀課要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選讀物，自由閱讀，自由寫(xiě)筆記。而且，形式等不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，從而以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀。鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍。（3）滲透法。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)多媒體軟件進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，能促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，為閱讀教學(xué)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)新的天地。（4）實(shí)證研究法：通過(guò)調(diào)查分析課外閱讀對(duì)兒童發(fā)展的重要影響（即從元認(rèn)知角度來(lái)研究課外閱讀，從中獲得反饋信息，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。（5）評(píng)比激勵(lì)法。搞評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，給予學(xué)生以適度的精神鼓勵(lì)和“物質(zhì)刺激”。評(píng)比“書(shū)香家庭”“書(shū)香兒(內(nèi)容來(lái)源好 范文網(wǎng)Wm.hmlawpc.com)童”，這樣既可以表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型，又可以激勵(lì)其他學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。

在研究的后期，主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。鼓勵(lì)廣大研究成員，針對(duì)研究中的成功經(jīng)驗(yàn)及失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。

這三種方法在三個(gè)階段各有側(cè)重、交叉滲透。

3、研究手段

(1)推薦讀物。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇。可以有書(shū)刊的推薦，篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。

(2)指導(dǎo)讀法。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書(shū)；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的

閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運(yùn)用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣等。

(3)讀后敘述。組織學(xué)生復(fù)述自己讀過(guò)的書(shū)籍的一部分或全部的內(nèi)容，以加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。敘述前提出要求，敘述后做好評(píng)定。

(4)交流評(píng)論。這是教師指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是“兵教兵、兵學(xué)兵”的重要環(huán)節(jié)�？山M織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會(huì)；也可組織學(xué)生對(duì)所讀書(shū)刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評(píng)論和綜合評(píng)論。

(5)輔導(dǎo)讀書(shū)筆記。主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等四種讀書(shū)筆記的寫(xiě)法。

(6)家校同步開(kāi)展研究：師生共讀，教學(xué)相長(zhǎng)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；在學(xué)生身上得到啟發(fā)，加強(qiáng)閱讀，修養(yǎng)提高。親子互讀，創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。家長(zhǎng)引導(dǎo)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，全程參與研究，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，以身作則，向孩子學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)與孩子、與課題、與學(xué)校一起進(jìn)步成長(zhǎng)。

六、課題的進(jìn)程規(guī)劃

本課題研究周期為三年(201*年12月--201*年11月)。課題總體分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：準(zhǔn)備啟動(dòng)階段（201*.12-201*.5）

1、調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀不良現(xiàn)象。

2、搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究文獻(xiàn)、相關(guān)資料。

3、整理課題申報(bào)相關(guān)材料，完成課題申報(bào)。

4、制定研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，做好課題研究的準(zhǔn)備。

第二階段：課題研究階段（201*.6-201*.8）

1、建立課題科研組，進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐研究。 2、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，矯正不良閱讀行為。 (1)宣傳開(kāi)展閱讀活動(dòng)的意義，提高家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的閱讀認(rèn)識(shí)和參與度、支持度。 (2)籌措圖書(shū)，，建立班級(jí)圖書(shū)角，為師生提供閱讀環(huán)境。

(3)做好班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍。

(4)調(diào)查課外閱讀的行為習(xí)慣，匯總學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的報(bào)告。

3、探索閱讀指導(dǎo)方法，為閱讀提供科學(xué)引領(lǐng)，讓學(xué)生會(huì)讀。

(1)根據(jù)閱讀不同的讀物，指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握: 瀏覽性的泛讀探求性的速讀品味性的精讀。

(2)根據(jù)閱讀的需要，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣: 圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注寫(xiě)讀書(shū)筆記制作卡片

(3)根據(jù)閱讀的目的，促使學(xué)生形成邊讀邊思考的閱讀意識(shí)。

4、積極開(kāi)展各種活動(dòng)，進(jìn)行閱讀的交流、討論。

(1)組織教師認(rèn)真參與，以“讀書(shū)節(jié)”為載體，開(kāi)展行之有效的課外閱讀活動(dòng)。

(2)每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，在時(shí)間上保證學(xué)生的閱讀，教師要探索不同類型閱讀課的指導(dǎo)。

(3)開(kāi)設(shè)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)” ，課外閱讀指導(dǎo)課，撰寫(xiě)優(yōu)秀課外閱讀教學(xué)案例、教學(xué)論文。

(4)建立教師讀書(shū)活動(dòng)的相關(guān)制度及配套措施，開(kāi)展師生共讀，以教師的成長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

5、完成活動(dòng)設(shè)計(jì)集、論文集。

6、回顧、反思，完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。

第三階段課題總結(jié)階段。(201*.9-201*.11)

1、整理課題資料，總結(jié)課外閱讀有效性的方法及課題研究的方法等，完成課題研究報(bào)

告；

2、推廣研究成果。 七、課題組成員： 責(zé)任人：楊和平 主持人：張煊

成 員： 張智、王群、徐海東、侯躍、雷慧濤“課外閱讀”課題組

201*年6月

第三篇：語(yǔ)文小課題研究——《小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)》

語(yǔ)文小課題研究——《小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)》

長(zhǎng)江小學(xué)“小課題”研究手冊(cè)

小課題名稱小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

姓名shi xinyan

課題論證

1．課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義；

語(yǔ)文閱讀包括課堂閱讀和課外閱讀，而課外閱讀，又是鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，豐富、積累語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)相當(dāng)重要的途徑。著名教育家贊可夫認(rèn)為：從某種意義上來(lái)說(shuō)，課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教個(gè)閱讀方法而已。因此，他特別強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是課外閱讀，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)不同，要學(xué)好語(yǔ)文，僅僅靠課堂中學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在課外進(jìn)行的。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生整體閱讀水平是當(dāng)務(wù)之急。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個(gè)性心理特征，興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。

2．課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)；

研究?jī)?nèi)容：

兒童喜愛(ài)的童話故事、寓言故事、科幻故事、科普書(shū)籍、歷史文化書(shū)籍、中外名著、跟課文有關(guān)的作家、作品介紹、優(yōu)美的兒童詩(shī)歌等等。

預(yù)期目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀、會(huì)讀，在輕松愉快的閱讀氛圍中獲取知識(shí)。

3、研究的操作措施及做法；

主要措施：

1.營(yíng)造書(shū)香教室，吸引學(xué)生課外閱讀。

2.結(jié)合課文教學(xué)，指引學(xué)生課外閱讀。

3.組織相干讀書(shū)活動(dòng)，激活學(xué)生課外閱讀。

4.開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。

研究方法：

1.個(gè)案研究法。

2.觀察法。

3.問(wèn)卷法。

第四篇：《培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀興趣的研究》課題方案

《培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀興趣的研究》課題的實(shí)施方案

一、 研究背景：

語(yǔ)文課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在，學(xué)生課外閱讀的功利性太強(qiáng)，小學(xué)生課外閱讀書(shū)大多是學(xué)習(xí)作文的寫(xiě)法，在這樣的目標(biāo)召喚下，學(xué)生讀得最多的是作文法之類的讀物。不可否認(rèn)，這些讀物中不乏寫(xiě)作的方法性知識(shí)和成功的學(xué)作范例。但是，學(xué)生要寫(xiě)出佳作，更需要一種底氣，這種底氣以深刻的情感體驗(yàn)，豐富的語(yǔ)感體驗(yàn)，大量的語(yǔ)言素材的積累和厚實(shí)的社會(huì)生活知識(shí)做基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)寫(xiě)作不是課外閱讀唯一的和最終的目標(biāo)。

提高學(xué)生的閱讀速度與理解能力是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。課外閱讀是一種快速而有效的讀書(shū)方法，是一種積極、活躍、創(chuàng)造性的理解和記憶過(guò)程，學(xué)生掌握了課外閱讀的方法和技巧，就能提高閱讀能力，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的欲望。

素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品質(zhì)，乃至整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。

二、 主要概念界限

1、傳統(tǒng)的課外閱讀是定位于課堂、學(xué)校以外的閱讀，屬于彈性課程，學(xué)生的閱讀屬于辦自發(fā)狀態(tài)。閱讀的時(shí)間和效果難以保證，再加上應(yīng)試壓力，處于應(yīng)試目的閱讀讓學(xué)生索然無(wú)味。

2、興趣是最好的老師，課外閱讀往往是在沒(méi)有老師、家長(zhǎng)的情況下進(jìn)行的，所以課外閱讀指導(dǎo)課最為重要的一點(diǎn)就是想方設(shè)法讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

3、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，但也需要教師的指導(dǎo)，因而課外閱讀推薦課，應(yīng)著眼于小學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生課外閱讀的書(shū)目和數(shù)目作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控，給學(xué)生灌輸讀百家書(shū)，釀百家蜜的思想，使學(xué)生跳出功利性閱讀的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和“以作文法為主”的狹窄讀書(shū)范圍，像蜜蜂那樣廣泛博覽。

三、課題研究的目標(biāo)和具體研究?jī)?nèi)容：

研究目標(biāo)：

課外閱讀是一個(gè)過(guò)程，這種課型主要解決怎么讀的問(wèn)題。要求教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重讀法的指導(dǎo)，并在讀物閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)閱讀時(shí)所學(xué)到的方法，運(yùn)用于課外閱讀的實(shí)際，做到“同類一得，一法能用多篇”；注重引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，邊讀邊思，或勾劃圈點(diǎn)，或摘章摘句，或?qū)懽x書(shū)心得，一邊從各個(gè)方面去開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的讀書(shū)方法，養(yǎng)成習(xí)慣形成能力，最終達(dá)到“自能讀書(shū)”。

教師只有善于不斷地引導(dǎo)學(xué)生的閱讀期待，激活學(xué)生的心理需求，才能把學(xué)生從“被閱讀”的狀態(tài)中解脫出來(lái)，使課外閱讀真正有趣、有效、有恒地開(kāi)展起來(lái)。

兒童的精神成長(zhǎng)需要閱讀，當(dāng)閱讀成為兒童生活中日日相伴的朋友，甚至就是“我”的一部分，它就成了兒童生活的一種面貌。我們的目的就是將閱讀固定成兒童的一種生活習(xí)慣，要讓他們感覺(jué)到在一天中必須有一些時(shí)候要閱讀。

當(dāng)閱讀成為兒童生活的一種需要，一種狀態(tài)，那么它也就成了兒童生活的本身。

研究?jī)?nèi)容 ：

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的同時(shí)，著力于探究小學(xué)生課外閱的讀興趣，從而探索出較好的閱讀方法和技巧。

a.閱讀方法和技巧的探索

b.閱讀興趣形成的探索

四、研究方法及研究對(duì)象

研究方法：

（1．文獻(xiàn)研究法；調(diào)查研究法；行動(dòng)研究法。）

本課題即屬于操作性研究，又屬于探索性研究主要采取行動(dòng)研究法，教師在實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐步自學(xué)形成自能讀書(shū)能力和良好的閱讀習(xí)慣。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，針對(duì)實(shí)踐中問(wèn)題進(jìn)行研究，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。研究的過(guò)程首先遵循行動(dòng)研究的一般方法：即診斷、學(xué)習(xí)、計(jì)劃、實(shí)施和反思，根據(jù)總的課題研究方案和階段研究方案，注重?cái)?shù)據(jù)分析的真實(shí)性，及時(shí)做好階段總結(jié)分析，在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上制定出階段研究目標(biāo)、確保研究工作的有序性和有效性。

研究對(duì)象：

鹿灣小學(xué)五（1）全體學(xué)生。本班共有學(xué)生33人，其中男生17人，女生16人。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分布比較均衡。班級(jí)優(yōu)秀生少，后進(jìn)生不多，學(xué)習(xí)成績(jī)還行，學(xué)生自覺(jué)性普遍較好。部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，有能講究一定的學(xué)習(xí)方法，如：張欣濃、劉景超、王淑賢、邱瑾等；而個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，如趙晶友同學(xué)就經(jīng)常不完成作業(yè)。上課時(shí)善于動(dòng)腦，積極發(fā)言，平時(shí)又樂(lè)于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的占班級(jí)總?cè)藬?shù)的近25%，是這個(gè)集體的主體力量。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成老師布置的任務(wù)，還能和后進(jìn)生結(jié)對(duì)，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，但自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還有待加強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還有待進(jìn)一步激發(fā)。

基礎(chǔ)較差但要求上進(jìn)的學(xué)生有王遠(yuǎn)、徐微喻等，他們上課能積極發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)，態(tài)度好，但缺乏一定的學(xué)習(xí)方法及缺少學(xué)習(xí)毅力，在某種程度上還是不能夠嚴(yán)格要求自己。

總體來(lái)看，本班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)處于兩級(jí)分化，處于中間位置的學(xué)生成績(jī)也不穩(wěn)定，有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不太樂(lè)觀。部分學(xué)生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)放松自己，學(xué)習(xí)上和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面表現(xiàn)要相對(duì)落后。

本學(xué)期要繼續(xù)側(cè)重于抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建良好的班級(jí)體氛圍，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所進(jìn)步，語(yǔ)文能力均有所提高。

五、研究過(guò)程

研究分為兩個(gè)階段201*年7—12月為第一階段 201*年 1—6月為第二階段

第一階段主要工作：

1、布置和諧的育人環(huán)境，優(yōu)化閱讀氛圍

a、教室的環(huán)境布置，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，教室的環(huán)境美化也是學(xué)習(xí)的主要因素之一。師生之間共同創(chuàng)設(shè)教室布置方案，從細(xì)節(jié)入手，營(yíng)造班級(jí)書(shū)香氛圍，讓教室成為閱讀樂(lè)園。

b、心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：教育是對(duì)心田的播種和呵護(hù)，與學(xué)生心靈溝通是增強(qiáng)閱讀興趣的最基本的內(nèi)容，它要求教師首先擁有一顆寬厚博大的愛(ài)心，用適當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生進(jìn)行情感交流。

c、根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，制定班級(jí)及個(gè)人閱讀計(jì)劃。

2、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究：

課外閱讀的指導(dǎo)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下逐步自學(xué)形成自能讀書(shū)能力和習(xí)慣的過(guò)程。因此，本課題注重課外閱讀策略的實(shí)驗(yàn)研究。

a、激發(fā)閱讀興趣，做到快樂(lè)閱讀。

①、教師在課堂閱讀教學(xué)中，適時(shí)設(shè)置閱讀懸念，誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

②、組織開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

③、通過(guò)交流讀書(shū)感受，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣。

④、搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生享受閱讀快樂(lè)。

b、課外閱讀重在提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)

小學(xué)生正處于學(xué)語(yǔ)言長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，他們通過(guò)自主的閱讀活動(dòng)，除了吸納語(yǔ)言文字所負(fù)載的文化思想，科學(xué)等領(lǐng)域的大量信息外，也要對(duì)這些信息進(jìn)行一定的思維加工，另外，還要學(xué)習(xí)閱讀材料中典范的語(yǔ)言模式，積累各種各樣的語(yǔ)言素材，從中獲取表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的任務(wù)去讀書(shū)，他們就有了明確的獵取對(duì)象。因此，教師在推薦課外閱讀書(shū)目時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生課外閱讀數(shù)目作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控，給學(xué)生灌輸讀百家書(shū)，釀百家蜜的思想，使學(xué)生跳出功利性閱讀的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，和“以作文為主”的狹窄讀書(shū)范圍，要廣讀博覽。課外閱讀的指導(dǎo)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步形成自讀能力的習(xí)慣的過(guò)程。

c、開(kāi)展討論型課外閱讀指導(dǎo)課，利用行之有效的方法和途徑，充分把握好自讀課本的作用，搞好自讀自導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生各種閱讀能力，為完成課外閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、在這階段讀完《新課程理念與創(chuàng)新》《班級(jí)讀書(shū)會(huì)123》《高效課堂錦囊》。

4、根據(jù)本階段實(shí)施情況，寫(xiě)出自己的體會(huì)或論文兩篇。

5、積累有關(guān)資料和數(shù)據(jù)，整理分析后寫(xiě)出階段性總結(jié)。

第二階段主要工作：

1、根據(jù)第一階段實(shí)施情況，和同科教師座談?dòng)懻撜n外閱讀指導(dǎo)課的成效及不足之處，提出改革意見(jiàn)，設(shè)計(jì)第二階段實(shí)施方案。

2、和學(xué)生分層次座談，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，修訂實(shí)驗(yàn)方案。

3、走訪學(xué)生家長(zhǎng)，聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)。

4、在全校內(nèi)推廣“書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)，掀起課外閱讀活動(dòng)新高潮。

5、讀完《做最好的老師》寫(xiě)出讀書(shū)筆記。

6、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和論文，收集整理各類課題研究資料，個(gè)案分析，論文、活動(dòng)方案，影像資料等，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。

第五篇：“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀方法指導(dǎo)與策略研究”課題實(shí)驗(yàn)中期總結(jié)

“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀方法指導(dǎo)與策略研究”課題實(shí)驗(yàn)中期總結(jié)三臺(tái)縣七一小學(xué)語(yǔ)文組

自課題研究工作實(shí)施以來(lái)，我們?nèi)�體參研人員在縣教研室總課題組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)指導(dǎo)下，依據(jù)課題實(shí)施計(jì)劃，著手對(duì)“農(nóng)村小學(xué)課外閱讀方法指導(dǎo)策略研究”這一子課題進(jìn)行了有效地探索與實(shí)踐，取得了顯著的成果，現(xiàn)對(duì)我校兩年來(lái)課題研究工作做如下總結(jié)：

一、課題實(shí)施的基本做法

1、對(duì)我校學(xué)生課外閱讀的情況進(jìn)行了廣泛的調(diào)查研究。

我校學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，屬于留守兒童和進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女。近一年，我校改制，雖然也有部分來(lái)自農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生，但受家庭環(huán)境和求學(xué)條件的制約，學(xué)生課外閱讀量有限，同時(shí)也沒(méi)有養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。我們通過(guò)調(diào)查研究，了解到幾個(gè)比較突出的問(wèn)題：

（1）學(xué)�；顒�(dòng)開(kāi)展和各種爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)太多，擠占了教師們大量教學(xué)時(shí)間，為了抓質(zhì)量，語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生課外閱讀工作重視不夠。

（2）學(xué)生成績(jī)良莠不齊，讀書(shū)條件各不相同，造成大部分學(xué)生視野狹窄，只停留在所教語(yǔ)文課的小圈子里，課外閱讀時(shí)也只停留在對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)文章內(nèi)容的理解和寫(xiě)法的領(lǐng)悟還很表面，語(yǔ)言的積累更少，沒(méi)有達(dá)到課外閱讀的目標(biāo)。

（3）隨著學(xué)校的發(fā)展和規(guī)模的擴(kuò)大，圖書(shū)的數(shù)量雖然近幾年也增加不少，可是沒(méi)有加以歸類和整理，有一些早期的圖書(shū)已經(jīng)不適合孩子們的閱讀，適合閱讀的圖書(shū)也沒(méi)有得到廣泛的利用。

2、充實(shí)圖書(shū)資源，確保學(xué)生課外閱讀量。

學(xué)生的閱讀興趣不是與生俱來(lái)，而是在閱讀實(shí)踐中被激發(fā)出來(lái)的。只有給學(xué)生提供足夠的閱讀資源，并保證充足的閱讀時(shí)間，才能確保課外閱讀計(jì)劃不成為一紙空文。兩年來(lái)，我校新添置了數(shù)萬(wàn)冊(cè)新圖書(shū)，校外一些助學(xué)機(jī)構(gòu)也為我們提供了幾十萬(wàn)元的圖書(shū)。此外，很多班級(jí)的圖書(shū)角增添了書(shū)架，老師和學(xué)生踴躍捐書(shū)，每班藏書(shū)不少于100冊(cè)。并且利用校內(nèi)課外閱讀時(shí)間組織學(xué)生借閱圖書(shū)室的書(shū)籍。我們規(guī)定，每周周一下午第三節(jié)課是學(xué)生課外閱讀的專用時(shí)間，任何老師，任何活動(dòng)都不得擠占。同時(shí)要求這節(jié)課上，語(yǔ)文老師必須在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這一段時(shí)間，老師與學(xué)生一起讀書(shū)，給他們推薦好書(shū)，教他們各種閱讀方法，精讀，略讀，瀏覽??教他們記錄和摘抄優(yōu)美詞句，學(xué)做讀書(shū)卡，名人卡片，寫(xiě)閱讀筆記。此外，各班語(yǔ)文老師還提倡學(xué)生利用各種節(jié)假日、雙休日讀課外書(shū)，規(guī)定平均每天不少于半小時(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的最初階段，為他們提供充足的閱讀時(shí)間、提供充足的閱讀資源，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)和書(shū)做伴，與書(shū)交友，快樂(lè)成長(zhǎng)。

3、借助校本教研，注重閱讀方法的指導(dǎo)。

學(xué)生閱讀是有目的的，不是隨意的，更不是放羊式的，只有掌握了閱讀的方法，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我閱讀的目標(biāo)。我們認(rèn)為讀書(shū)的方法來(lái)自課內(nèi)，來(lái)自老師平時(shí)的課堂教學(xué)之中，老師能注重利用教材中的“金鑰匙”，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。我們結(jié)合現(xiàn)行語(yǔ)文教材，結(jié)合每單元訓(xùn)練的目標(biāo)，在解讀教材和參考書(shū)的基礎(chǔ)上，給各年級(jí)學(xué)生推薦與教材同步的課外閱讀書(shū)目。在平時(shí)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)閱讀的方法，并在閱讀課外書(shū)時(shí)自覺(jué)地運(yùn)用，也就是“得法于課內(nèi)，得道于課外”，而且我校還規(guī)定把對(duì)學(xué)生閱讀方法的傳授作為語(yǔ)文老師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。這些方法最主要的有：（1）讀書(shū)時(shí)注意力要集中，一邊讀，一邊想，遇到不理解的詞句或問(wèn)題能使用工具書(shū)，聯(lián)系上下文尋求答案。（2）讀書(shū)時(shí)要勤動(dòng)筆，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在課外書(shū)中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，摘錄好詞句及精彩的語(yǔ)言，高年級(jí)能為文章寫(xiě)批注。（3）學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。（4）廣泛閱讀教材上知名作家的作品，同名作品，同題材的作品，還要利用各種媒體，各種報(bào)刊，甚至生活中的各種閱讀資源（比如廣告牌，各種熟語(yǔ)等）。

4、開(kāi)展各種閱讀交流活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生課外閱讀的趣。

為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，我們課題組開(kāi)展了各種各樣的閱讀交流活動(dòng)，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。每學(xué)期我們都要開(kāi)展至少一次學(xué)生閱讀成果展示活動(dòng)，評(píng)選學(xué)生閱讀過(guò)程中的優(yōu)秀作品，加以表彰和鼓勵(lì)，大大提高了學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)也推進(jìn)了課題的開(kāi)展。比如閱讀筆記的評(píng)比與展示；讀書(shū)卡和名人卡片的制作與交流，閱讀手抄報(bào)展評(píng)；師生優(yōu)秀作文欣賞；講故事比賽；名家美文欣賞等。有人說(shuō)，在人性深處，有一種最原始的東西，就是喜歡得到別人的贊揚(yáng)，老師如此，小孩子尤其如此。在活動(dòng)中，師生們真切地感受到因?yàn)樽约贺S富的知識(shí)，出色的表現(xiàn)，而贏得的他人的贊許，哪怕只是一道敬佩的眼光，由此也可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動(dòng)力，讓他們喜歡讀書(shū)，以讀書(shū)為樂(lè)。

5、結(jié)合各種教研活動(dòng)推進(jìn)課題研究的進(jìn)行

（1）定期開(kāi)展閱讀教學(xué)主題研討活動(dòng)

自開(kāi)展課題研究以來(lái)，我校便定期開(kāi)展以閱讀教學(xué)為主體的教學(xué)研討活動(dòng)，每一學(xué)期，至少進(jìn)行兩次閱讀公開(kāi)展示課，定時(shí)間，定主題，定主講人，課后全體老師評(píng)課議課也圍繞學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)這一中心。在活動(dòng)中習(xí)得的教學(xué)方法，老師們會(huì)主動(dòng)在自己班級(jí)里加以實(shí)踐并做出改進(jìn)。這樣不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，老師的教學(xué)技巧也有所提升。

（2）結(jié)合各級(jí)教研活動(dòng)促進(jìn)閱讀課題研究的開(kāi)展

每一學(xué)期，教研組開(kāi)展各種教學(xué)研討活動(dòng)，比如教學(xué)聯(lián)誼，新教師匯報(bào)課，名優(yōu)教師示范課，師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，學(xué)校教學(xué)開(kāi)放日等，在這些活動(dòng)中，我們力求讓老師們能結(jié)合課題研究開(kāi)展活動(dòng)，并在評(píng)價(jià)中把教師們閱讀方法的滲透作為很重要的一項(xiàng)指標(biāo)。

（3）開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生做好閱讀示范

近兩年，學(xué)校為老師們訂閱了7種語(yǔ)文閱讀刊物，規(guī)定每個(gè)老師每周閱讀，做好記錄，還要寫(xiě)讀書(shū)心得，并加以交流和考核。在寒暑假，也為老師們推薦了各種讀書(shū)課題，規(guī)定了哪些必讀內(nèi)容，開(kāi)校就檢查業(yè)務(wù)進(jìn)修筆記。這些舉措的實(shí)施，為學(xué)生做出了閱讀的榜樣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（4）在師生中開(kāi)展了各種以閱讀為主題的展示活動(dòng)

老師們積極參加各級(jí)組織的各種競(jìng)賽活動(dòng)，比如閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文的撰寫(xiě)，在近兩年的課題研究過(guò)程中，我校老師十余人次獲得課題研究教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)論文大賽一二等獎(jiǎng)。在學(xué)校組織的手抄報(bào)和讀后感競(jìng)賽活動(dòng)中，我校學(xué)生兩百多人次獲一二等獎(jiǎng)。

二、存在的問(wèn)題及反思

在取得成績(jī)的同時(shí)，我們也反思了兩年來(lái)在課題實(shí)施過(guò)程中的得于失，我們了解到在如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生找到掌握合適的閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，形成閱讀習(xí)慣等方面作出一定探索，取得初步成效。但是課題研究本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)的過(guò)程，所以我們?nèi)源嬖诓簧倮Щ螅?/p>

1、課題研究計(jì)劃中如何加強(qiáng)四個(gè)聯(lián)系--課內(nèi)與課外、閱讀與活動(dòng)、學(xué)科間的聯(lián)系、家長(zhǎng)與學(xué)生等方面，還只是停留在表層。具體的工作還有待于下一步研究中加以強(qiáng)化和改進(jìn)。

2、對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一蹶而就，課題的結(jié)題不應(yīng)該是閱讀研究的終止，而應(yīng)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“熱愛(ài)讀書(shū)、每天閱讀、養(yǎng)成習(xí)慣、堅(jiān)持終生”的目標(biāo)，這還有待于我們課題組和全體語(yǔ)文老師進(jìn)一步努力。

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