第一篇：小學語文課題研究教學工作總結

本學期，我們語文組在學校分管領導的正確指導下，按照學期教研計劃一步一個腳印，以科學發(fā)展觀為指導，繼續(xù)貫徹落實新課程標準精神，進一步推進學校教學研究工作，以教學研究促進教學改革，創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標；以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深入，全面提高學生的語文素養(yǎng)，扎扎實實提高我校語文教學質量�，F(xiàn)將這一學期語文學科課題研究工作做如下總結。

一、重視課題研究，提高研究水平

1、以研究課為中心，努力探討新課程理念指導下的課堂教學新模式。

2、認真做好語文相關課題的研究工作，高度重視研究過程，扎實有效，力爭早出成果。按計劃開展課題實踐，及時做好個案積累，及時匯報了課題進展情況。

二、依托課題，深入教研

1、課堂教學重視拓展，與課題緊密結合。本學期，是我校課題進入實施的階段，因而要求每位教師都要主動參與到課題的學習研究之中，不斷深化對課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開教學研究，并落實到每一節(jié)課上進行教學嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對課題進行或針對課題的一個方面進行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學生資源等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的能力得到了提高。

2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節(jié)課結束時，都對本課教學及時記錄，認真總結、反思。

3、圍繞課題開發(fā)校本教材，建設校園文化。本學期我加強了對學生的課外閱讀指導，提高學生課外閱讀量。

三、實施課題，突出特色。

本學期我在實施課題，深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學生的文學素養(yǎng)。

1、以學校閱覽室、圖書室為載體，提高學生的閱讀能力。首先是每期期初向學生開列出閱讀文學名著的書目，初步規(guī)定每個人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學生在閱讀名著時必須寫讀書札記。最后是要求學生進行審美閱讀，切實提高學生的文化品位和文學素養(yǎng)。如寫讀書隨筆、書評等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風。

2、以“藝術天地”為展示臺，為學生提供一個施展才華的平臺。本學期，我班繼續(xù)加強對學生課內的書寫指導，狠抓寫字教學，強調書寫教學規(guī)范。

3、結合“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”、“元旦”等節(jié)日開展語文綜合性活動，開展如誦讀《三字經(jīng)》、詩歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動，探索語文課外教育活動的多種形式，豐富學生的學習生活，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使課外活動成為課內教學的補充。

“一份耕耘，一份收獲”,課題研究工作苦樂相伴,下學期我將充分利用博客網(wǎng)繼續(xù)加強交流和積累，將本著“勤學、善思、實干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

第二篇：小學語文課題研究教學工作總結

本學期，我們語文組在學校分管領導的正確指導下，按照學期教研計劃一步一個腳印，以科學發(fā)展觀為指導，繼續(xù)貫徹落實新課程標準精神，進一步推進學校教學研究工作，以教學研究促進教學改革，創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標；以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深入，全面提高學生的語文素養(yǎng)，扎扎實實提高我校語文教學質量�，F(xiàn)將這一學期語文學科課題研究工作做如下總結。

一、重視課題研究，提高研究水平

1、以研究課為中心，努力探討新課程理念指導下的課堂教學新模式。

2、認真做好語文相關課題的研究工作，高度重視研究過程，扎實有效，力爭早出成果。按計劃開展課題實踐，及時做好個案積累，及時匯報了課題進展情況。

二、依托課題，深入教研

1、課堂教學重視拓展，與課題緊密結合。本學期，是我校課題進入實施的階段，因而要求每位教師都要主動參與到課題的學習研究之中，不斷深化對課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開教學研究，并落實到每一節(jié)課上進行教學嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對課題進行或針對課題的一個方面進行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學生資源等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的能力得到了提高。

2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節(jié)課結束時，都對本課教學及時記錄，認真總結、反思。

3、圍繞課題開發(fā)校本教材，建設校園文化。本學期我加強了對學生的課外閱讀指導，提高學生課外閱讀量。

三、實施課題，突出特色。

本學期我在實施課題，深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學生的文學素養(yǎng)。

1、以學校閱覽室、圖書室為載體，提高學生的閱讀能力。首先是每期期初向學生開列出閱讀文學名著的書目，初步規(guī)定每個人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學生在閱讀名著時必須寫讀書札記。最后是要求學生進行審美閱讀，切實提高學生的文化品位和文學素養(yǎng)。如寫讀書隨筆、書評等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風。

2、以“藝術天地”為展示臺，為學生提供一個施展才華的平臺。本學期，我班繼續(xù)加強對學生課內的書寫指導，狠抓寫字教學，強調書寫教學規(guī)范。

3、結合“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”、“元旦”等節(jié)日開展語文綜合性活動，開展如誦讀《三字經(jīng)》、詩歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動，探索語文課外教育活動的多種形式，豐富學生的學習生活，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使課外活動成為課內教學的補充。

“一份耕耘，一份收獲”,課題研究工作苦樂相伴,下學期我將充分利用博客網(wǎng)繼續(xù)加強交流和積累，將本著“勤學、善思、實干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

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第三篇：《教學反思對促進小學語文教師專業(yè)成長的研究》課題總結

《教學反思對促進小學語文教師專業(yè)成長的研究》

課題總結匯報(請收藏本站：Wm.hmlawpc.com)

201*年，我承擔了《教學反思對促進小學語文教師專業(yè)成長的研究》的課題。研究本課題一年來，我在甘蔗中心小學總課題組的大力指導下，以新課改的先進理念引導，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐。我以課堂為主陣地，從理論和實踐兩個方面不斷拓展并逐歩深化，取得了較好的研究效果。課題研究工作總結如下：

一、精心組織，扎實推進

當課題立項后，我們成立了課題研究小組，精心制定計劃，爭取做到研究課題、人員、獎懲三落實，確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

啟動階段：確定課題研究方案，制定研究計劃，確定研究思路。 實施階段：進行理論學習，按照方案落實實驗措施，具體操作研究，以教師為主體，依靠專業(yè)人員引領、同伴互助，進行教學教研，探求教研新模式、新方法，使教學反思研究卓有成效的發(fā)展。教師在研究的過程中，注重問題的提煉，資料的積累，方法的指導。教師依據(jù)研究課題進行研究、實踐，解決了許多教學中存在的問題，教師自身存在的問題，學生存在的問題，形成研究論文、教案、反思、等各類優(yōu)秀成果集錦。

總結階段：提煉成果，形成有關的論文集、案例集、反思集，完成課題組研究過程中的所有檔案工作。通過課題研究，教師研究的意

識增強了，教師善于以研究者的目光審視自己，教師的教學方式發(fā)生了顯著改變。教研活動中，教師合作意識、反思意識、互助意識明顯增強，促進了教師的專業(yè)化成長。本課題的研究激發(fā)了教師的研究意識和創(chuàng)新意識，也帶動了學生的學習意識。在研究中教師的理論素養(yǎng)不斷提高，學生在這樣的研究中受益匪淺，學生的自主、合作意識增強，探究熱情高漲，激發(fā)了學生潛在的能力。

二、認真研究，抓好落實

我們先后多次召開課題組成員會議，對本課題的意義和作用有了進一步的明確，提高了成員們對課題的深入了解，使他們明白本課題的研究對于提高自身的業(yè)務水平，加快自身專業(yè)發(fā)展的作用，從而從心里贊成課題研究，愿意做課題研究。在此基礎上我們作了明確的分工，先從搜集資料入手，認真學習和課題相關的資料內容，不斷提高自身的理論修養(yǎng)，為課題研究的順利進行奠定了基礎。

我們課題組全體成員認真學習專業(yè)理論，撰寫讀書筆記，共向學校爭取多次外出學習的機會，基本做到了課題組成員每人外出培訓一次的計劃。通過一系列的理論學習，成員們開闊了視野，豐富了文化底蘊，為順利開展課題研究提供了有利條件。如由于本課題是研究學生寫方面的內容和作用，所以我們要求每位成員廣泛搜集有關的資料，邊學習邊研究，以確保研究工作少走彎路。

我們通過資料學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的科研思路，組織成員利用身邊的現(xiàn)代化的教育技術手段，課題研究的目標基本實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、課題組成員養(yǎng)成了良好的行為反思的習慣。課題組的的每一位成員都能認真寫行動反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運用教育智慧，

2、開展調查研究，撰寫研究報告。為了確保課題研究工作的順利進行，我們首先在本校進行了問卷調查。通過問卷分析，撰寫了調查研究報告。這一調查使我們明確了本課題研究的重要意義，增強了研究的信心。根據(jù)調查結果我們重新制定了研究計劃和目標，確定了研究的重點。

3、新的教育智慧不斷生成。課題組成員根據(jù)研究目標，在教學試驗中對教學內容進行了有效整合，對教學策略進行了有效選擇，老師們快速成長起來。課堂教學真正做到扎實有效。在追求“有特色、有風格、高效率”的課堂教學的同時，部分教師的教學個性也得以體現(xiàn)和張揚，從而促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。通過課題研究，教師研究的意識增強了，教師善于以研究者的目光審視自己，教師的教學方式發(fā)生了顯著改變。

三、反思推廣，深化教研

本課題研究極大地調動了教師參與教科研的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經(jīng)驗，將研究成果在班級管理工作中推廣應用。

在研究過程中，我們還遇到了一些困惑：

1、經(jīng)過一段時間的實踐，我們也碰到了一些困難。有一些問題一直圍繞著我們，一直難以得到有效解決。比如反思：反思只是手段，其

實質是“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”，在這種意義上，反思不是越多越好，而是恰倒好處才好。那么怎樣才算是恰到好處呢？

2、影響教師寫的因素是多方面的，包括教師個性、固有觀念、能力、經(jīng)驗等主觀因素；也包括學生特征、師生關系狀況及課堂情景等客觀因素。尤其是長期教育工作所形成的慣性容易讓一些教師滿足于目前的狀態(tài)，寧安勿寧變，惰性讓觀念只能活潑在紙面上，在行為上只能是一種靜態(tài)。

3、在研究課題的具體操作過程中，及時總結與提升的意識有待加強。課題組教師對集體活動中典型案例、典型問題關注多，研究多，面對自己的課例、問題關注不夠，研究不夠，分析不夠。

我們將在完善這一課題基礎上，圍繞課程改革的要求，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階。促使課題組成員由普通型向專業(yè)型、學者型教師轉變，使他們在課題研究工作像展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔，去擁抱又一個燦爛的科研春天。

第四篇：新課程背景下小學語文教學設計有效性研究課題總結

新課程背景下小學語文教學設計有效性研究課題總結

一、認真解讀、熟記課程標準，形成對課程標準的高度敏感性和自覺性。

二、結合語文特點，突出三維目標的交融性。在具體的教學過程中，知識教學、能力鍛煉、策略選擇和情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)往往是同步實現(xiàn)的，教師應將三維目標統(tǒng)一在具體的教學過程中，并通過一定的教學策略使其得以實現(xiàn)。

三、潛心與文本對話，深度鉆研教材。只有教師正確地理解和領悟課文內容，才能真正提高學生駕馭語文的能力。教師應根據(jù)不同內容、不同體裁文章的要求，找到突破口，找準難點，突出重點。

四、分析學生實際，為學生找準真實的學習起點。教學目標的確定要以學生的發(fā)展為著眼點，要充分考慮到學生的已有知識積累、生活積累和思想知識水平，關注學生的興趣點、障礙點和發(fā)展點，將學生的昨天、今天、明天綜合在一起，把握學生在學習過程中可能產(chǎn)生的問題，有針對性的確定恰當?shù)慕虒W目標。

五、設計教學目標時要注意層次性。結合學生的個體差異做出不同的要求，讓不同層次的學生都得到全面發(fā)展。

六、教學中把生動的課文肢解為知識的拼盤，零敲碎打，對引導學生整體把握課文有所忽視課堂上，教師常讓學生找喜歡的地方，選擇喜愛的句段，喜歡的內容來讀，這雖然照顧了學生的個性和興趣，但脫離大的語言環(huán)境和內容情景的詞、句、語段還會有多大魅力？脫離課文整體，對部分的理解肯定是粗淺的，甚至是偏頗的，對于培養(yǎng)學生

提綱挈領地獲取主要信息的能力也是不利的。

七、對課文的閱讀感悟首先應該是整體的領悟。因為，只有準確地把握整體，才能對其中的每一部分有深入的理解�！墩Z文課程標準》特別指出：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力�！碑斎唬瑥娬{對課文的整體感悟，并不是不能從某一個方面或某一個局部進行分析，而是要求這種分析必須顧及全篇，要有課文的整體觀；即使對課文的某一段落或詞句的理解，也應該具有整體觀的意識，要從大處著眼，小處著手，避免只見樹木，不見森林。閱讀教學中的“整體把握”不僅要從整體上把握課文內容，理解文本所表達的思想、觀點和感情，更要根據(jù)語境揣摩語句含義，闡發(fā)文本內容，研究表達形式等等。

整體把握教材可以從這幾方面入手：

一是理清寫作思路，作者在寫文章時進行立意和謀篇的思維之路，是寫作時串聯(lián)文章的關鍵，是閱讀時理解文章的重點。只有理清了文章思路，才能正確理解作者的看法、態(tài)度或感情。二是分析結構布局，整體閱讀離不開領悟作者怎樣布局謀篇，研究文章是由幾個部分組成的，這些組成部分之間是什么樣的關系。三是抓住“點”“線”“面”，一篇優(yōu)秀的文章，總有牽一發(fā)而動全身的“點”“線”“面”，如關鍵的詞語、警句、過渡段等等。抓住這些“點”“線”“面”，同時拓展到全篇，就能順暢地實現(xiàn)“整體把握”。教師還應從課程標準的宏觀上整體把握，從全套教材編寫的整體入手，作整本教材及教材單元的整體設計。這樣才能理清語文教學整體目標和階段性目標，明確教材

編寫者的意圖，明確教材的整體框架，明確教材的知識序列；才能從宏觀、微觀層面上審視教材，既有全盤考慮又有具體目標，使教材與教學成為有機的整體，使教學目標得到最大化實現(xiàn)；才能既有整體設計又體現(xiàn)不同階段的教學重點，遵循課程所反映的語文知識能力、方法習慣、情感態(tài)度之間的聯(lián)系，在漸進的過程中整體推進，使教學形成一個有序、有機的整體。

八、教材是最基本的、最重要的教學資源。教學中，首先要用好教科書，憑借、寫字、閱讀、習作、口語交際和綜合性學習的能力。要防止忽略教材內容、要求，忽視對課文的研讀，過早、過多地補充其他內容或安排與語文關系不大的活動的做法。其次，在用好教科書的基礎上，可以適當引進相關資源，如，課前搜集相關資料，以增加對作品、背景、主人公的了解；課中插入相關資料、文章的閱讀，幫助學生理解課文；課后推薦相關讀物，以拓展學習內容，提高閱讀能力。若教師們都能做到“教學目標體現(xiàn)三個維度，教學內容盤活課程資源，教學過程加強語文實踐，教學策略注重啟發(fā)、引導”，那么我們的語文教學定會遍地生花！

第五篇：小學語文課堂教學效率課題研究總結

小學語文課堂教學效率課題研究總結

五重安鄉(xiāng)成教胡少明

一、課題提出的背景

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是教學，可以說，沒有科學有效的課堂教學,即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，結果也只能是紙上談兵。因此，當前進行的基礎教育課程改革實驗

必須關注課堂，追求“有效教學”，提高課堂教育的質量。

二、課題研究的目標

通過本課題的研究，對影響小學語文課堂教學效率的決定因素，進行有效地設置、調整、整合，轉變一些原有的陳舊的教學思想和觀念，改善教學方法，關注學生內心感受，減輕學生負擔，真正提升課堂教學效

率。

三、課題研究的內容

課堂教學效率的研究就是指把教學目的、教學內容、教學原則、教學方法等，具體地落實到課堂教學中去，

使教師、學生、借課程載體的雙向交流，在有效的時間內，達到最佳狀態(tài)。

四、課題研究擬采用的方法：

主要采用行動研究法為主，調查法、文獻法、案例法、經(jīng)驗總結法和觀察法等為輔，結合日常工作有序地

進行。

五、課題研究的過程

第一階段：準備階段（201*年9月）

1、搜集資料，學習相關理論，轉變教育觀念，提高認識。

2、制定研究方案，明確課題研究的目的和意義，進行開題

第二階段：實施階段（201*年9月——201*年12月）

1、按方案制訂實施細則，開展研究。

2、在研究過程中與同伴進行交流探討，并注意研究活動的總結分析，積累過程性材料，定期進行階段性小

結。

3、在總結經(jīng)驗的基礎上，逐步形成自己對課題的理解，將產(chǎn)生教師教學隨筆、教學案例、經(jīng)驗總結等有形

成果。

第三階段：總結階段（201*年12月）

整理課題研究資料，進行總結分析，撰寫研究報告。

六、課題研究的措施

1、深入學習，轉變教育觀念

要改革教學方法，需要教育者首先轉變原有不適應改革要求的教學思想和觀念。轉變教育觀念是進行課題實驗的前提。學習《中國教育改革和發(fā)展綱要》和《小學語文課程標準》，樹立正確的教育觀，積極投身教學改革，才能探索出新的教學方法，優(yōu)化課堂教學，提高學生素質。從而進一步明確“自主探究”的實驗

意義，并自覺地創(chuàng)造性地進行教育改革實驗研究。

3、加強教學研究。

沒有規(guī)矩不成方圓，為提高課題教研實效，認真?zhèn)湔n，做到“胸中有書、心中有生、手中有法”，鉆透“重點、難點、知識點、能力點、教育點”，體現(xiàn)“四為主”（以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線、以會學

為宗旨）。

3、注意交流，及時總結提高。

實施課題實驗，需要不斷以全新的教育理論和先進的教學經(jīng)驗作指導，這就決定了課題實驗不能孤立、封閉地進行，需要對外交流、相互學習、博采眾長，用予充實自我，推動實驗的進展。虛心聽取意見，及時總結“自主探究”的實驗經(jīng)驗，同時根據(jù)普遍存在問題進行分析探討，不斷改進教學方法，逐步歸納形成教

學策略和模式。

七、課題研究的成效

1、學生的自信得到了強化，學習的熱情得到了助燃，學習的習慣得到了關注，合作的意識得到了強化，思

維的質量有了實質性的提高，學習的效果得到了加強。

2、提高了自身業(yè)務素質。課題的研究，促使我學習現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，提高教學水平。拉近了心理距離 使學生樂于學習。傳統(tǒng)的教學活動多數(shù)只有“主--客”的單向活動，把學生看成是“鴨子”、“容器”，壓抑了學生個性的自由發(fā)展，給學生一種“距離感”，這種“距離感”壓抑了學生學習的積極性，禁錮了學生自主探究的創(chuàng)造性思維。我在研究中從學生年齡特點及心理需要出發(fā)，建立民主、平等的師生關系，良好的體驗情境以及適時的激勵機智，縮短了師生間、生生間的心理距離。在課堂教學中，溫暖和諧的氛圍，學生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松，心理上有安全感，不再感到壓抑。師生共同探討解決問題的方法，好的學法受到大家的鼓勵，不全面有效的學法也不會受到嘲笑和指責，而是在相互交流中互相學習、進步，學生能輕輕松松舒展自己的才能，樹立了學生的自信心。運用多種外因性動機的誘因，激發(fā)學生自主參與課堂學習的積極情緒。師生關系融洽了，課堂上舉手的多了，爭著發(fā)言的場面出現(xiàn)了，發(fā)表

不同見解的有了。

3、掌握了學習方法 使學生善于學習

在研究過程中，我結合課堂教學，滲透學法指導，使學生學會自主探究學習，主要的成效有：（1）知道了根據(jù)學案來理解單元學習重點并進行運用；（2）從課內預習到課外預習，從扶到放，使大部分學生學會了預習的基本方法，如查閱工具書、質疑、查閱課外閱讀資料等，特別是高年級的學生，已養(yǎng)成了良好的預習習慣；（3）具有了一定的質疑水平，學生懂得了質疑的一般方法（如對課題的質疑、對重點字詞的質疑、對課文的空白點質疑等），訓練了思維。（4）提高了語言表達能力，良好的心理環(huán)境、相互間的對話交流，

使學生敢說、愿說，在自主探究的過程中訓練了語言的口頭表達能力，提高了教學效果。

八、課題研究的啟示

1、“教”的重點在于為“學”服務，要把精力放在如何促進學上。所以，“教案”應該成為幫助學生掌握學習的方案，學習什么，怎樣學習，教師在何時何地幫一把等構成導學案的主要內容。教師的職責將越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵思考，成為一名顧問、交流意見的參與者，關注學生的個性發(fā)展，并幫助他們能

夠適應未來社會。

2．教師在課堂上不能追求熱鬧場面，要以高質量的問題來激活學生高質量的思維。這就有賴于教師對自身行為的研究與調控，有賴于教師對學生學習現(xiàn)狀、學習環(huán)境、學習心態(tài)的研究與設計。正因如此，教師才

具有“主導”地位，這種主導地位將表現(xiàn)為高效的“引導”功能。

3、為保證學生活動的充暢性，在課堂上教師要做到:延緩評價、寬待錯誤、創(chuàng)造機會、熱情鼓勵。

九、存在問題及設想

課題研究，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗，但我知道還需進一步作深入的研究，有些問題還有待于大家討論：“如何提高課堂教學效率”給教師的教學機智提出了更高的要求，對學生的反饋要有恰當?shù)姆磻�、判斷和處理能力；在引導學生自主探究的同時，要充分發(fā)揮教師的主導，以保證學生自主探究的有序和有效。同時，由于對學生探究反饋結果的不確定性，對教師的備課也提出了更高的要求，如何恰當運用各種教學策略也

需在教學中仔細斟酌，因材施教。

我將通過總結，在今后的教學實踐中不斷探究而加以完善。在今后的實驗中，我們將更加努力學習理論知

識，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務素質和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。

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