第一篇：小學數(shù)學課改小結(jié)

小學數(shù)學課改小結(jié)

傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師不是“救世主”，教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數(shù)學是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。數(shù)學教學也不斷在發(fā)生變化。

一、數(shù)學再創(chuàng)造

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的惟一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生�！睂嵺`證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。例如在學習完一節(jié)數(shù)學知識后，讓學生由此聯(lián)想本節(jié)和以往哪里學的數(shù)學有異曲同工之處，并練習把他們綜合編題。

二、數(shù)學活動化

活動是學生所喜歡的學習形式，教師的教學意圖要靠教學活動來支撐。創(chuàng)設(shè)學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而創(chuàng)造性地解決問題，去“做數(shù)學”。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。

教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂。

1、操作。動是兒童的天性，將學生置于“學玩”結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如：在學習圓的周長時，讓學生人人都去做圓的模型，動手變，動手擺，這樣既發(fā)展思維，又開發(fā)智力。

2、游戲。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣，正如孔子說：“知之者不如好知者、好之者不如樂之者，”如果學生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學習。新教材特別重視游戲活動，如：“猜數(shù)游戲”，“轉(zhuǎn)盤游戲”，“幫小動物照相”，“強占地盤”等，讓學生從游戲中去體驗，去發(fā)現(xiàn)方法，從而享受玩中學的樂趣。

3、模擬。好奇也是兒童的天性，在教學中，創(chuàng)設(shè)一些模擬活動。如：教學“元、角、分”一課時，設(shè)置模擬一個購物的實踐活動，用準備好的錢到售貨員那里買學具。提出數(shù)學問題，在情理交融中達到迅速理解，使課堂喚發(fā)出生機與活力。

4、合作。合作交流是新課程標準提出的新的教學理念，是自主學習的重要形式，教學時以同桌或小組為單位合作學習，互相交流，在交流中引導學生注意傾

聽別人的意見。在教學中教師要多給學生提供交流的機會，多留給學生合作學習的空間，充分滿足學生的活動欲望，使學生在合作中學到知識，在交流中解決問題，找到方法。如，教學“可怕的白色污染”一課時，組織學生小組合作進行調(diào)查與統(tǒng)計，然后讓學生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果。

三、數(shù)學生活化

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學。”教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。在教學時融入生活中的數(shù)學，能使學生對數(shù)學感到不陌生，感到數(shù)學就在身邊，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的欲望。如：學習小數(shù)乘法時用“購物”；學習可能性用“摸球游戲”等一些有趣的課題表示，還有讓學生堅持每周寫數(shù)學周記，記錄生活中的數(shù)學，總結(jié)生活中的經(jīng)驗，使學生學習不陌生、不枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增強了教學的實效性。

四、數(shù)學實用化

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學。”教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。當然，這要體現(xiàn)在每一天的每一節(jié)數(shù)學課后，滲透到生活中的點點滴滴。學有所用，在購物中的計算，在專修中的面積，在旅游中的預(yù)算，在生活中的統(tǒng)籌……

五、數(shù)學新評價

在整個數(shù)學學習過程中，評價活動是重要的一環(huán)，它是對知識、對問題的反饋。評價的手段，首先用教師的反饋評價影響帶動學生的自我反饋和評價。教師的反饋要全面、具體、民主，評價要公正、合理、具有激勵性，使學生知道從哪些方面和以什么樣的標準評價自己的學習過程。其次要鼓勵學生自我評價，培養(yǎng)反思能力。如“你覺得這節(jié)課學得怎樣？你覺得自己的解法正確嗎？你選用的方法最好嗎？”引導學生從比較中全面評價自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。最后開展互評，既要會評價自己，還要會評價別人，發(fā)揮評價的主體作用，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。

新課程改革是時代的呼喚，在注重學生基本知識、基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學生的思維能力，關(guān)注學生的發(fā)展與創(chuàng)新，還學生思考的空間和實踐的機會，讓學生變“苦學”為“樂學”，貫徹落實“以人為本，德育為先”的素質(zhì)教育。作為一名數(shù)學教師，我愿與新課改同行，不斷更新教學觀念，激發(fā)了自己對從事教育工作的成就感和責任感，樹立追求卓越的教育教學理念，在教學工作中體會新課改、學習新課改、發(fā)展新課改。

第二篇：小學數(shù)學課改小結(jié)

新課改給我們帶來了新的變化。在教學實踐中，以新課程改革理論為指導，以踐行洋思課堂教學改革經(jīng)驗為突破，以落實“三清”為重點，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，堅持為了每一位學生發(fā)展的核心理念，把握“讓學生成為學習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合我班學生實行的課堂模式，為有效提高教學質(zhì)量努力完善教學的各個環(huán)節(jié)。

一、 變教學理念，改革教學方法。

課堂教學改革要努力構(gòu)建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發(fā)展為中心，師生互動，生生互動”的高效課堂。通過探索實踐，認識到教學過程應(yīng)該是：學生在教師精心設(shè)計的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在憤悱起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅，使知識變成自己的精神財富。如：在教學“圓的認識”的課堂上，我給學生分成6人一個組，并用自己準備好的畫圓工具一個圖釘，一條繩子，一支鉛筆頭讓學生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓，看似簡單，但真正畫起來，一個人難以完成，就必須合作在操作中，稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易地畫出一個圓，它便增加了吸引力，從而深刻體會到畫圓時各要素的作用。

因此，學生在學習半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生就有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)的異常積極。這樣的課不管對學生還是對教師來講，都是一種享受。

二、 真正樹立學生是教學活動主體的思想。

學生成為教學活動的主體，說起來比較容易，但真正落實在課堂上，并不是一件很容易的事。首先教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學生共同探索對問題以好朋友和引導者。當每個單元學完之后，我總是引導學生進行整理復習，漸漸地學生就學會了對知識的整理、歸納和小結(jié)。如：在學完中分數(shù)乘、除、百分數(shù)之后讓學生們總結(jié)復習，學生就能用自己表現(xiàn)方式來整理并交流。在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行解答，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)舉例說明。特別是有一個小組設(shè)計了一棵彩色的樹圖，用根、莖、葉有關(guān)分數(shù)乘、除法應(yīng)用主題在知識和解決問題方法上的內(nèi)在聯(lián)系、基本規(guī)律，把握各單元的知識基礎(chǔ)，形象有趣地展現(xiàn)給大家。真正實現(xiàn)了學生是教學活動的主體

三、 注重小學數(shù)學課堂教學的評價機制。

教師必須關(guān)愛每一個學生，充分發(fā)揮激勵導向功能，與學生平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規(guī)范學生，以行動引導學生，激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在充分了解學生的基礎(chǔ)上，關(guān)注不同學生的不同發(fā)展。①關(guān)注學生學習數(shù)學的心理、興趣、情感是否得到培養(yǎng)，課堂氣氛的和諧程度等，讓學生輕松愉快地進行學習。②關(guān)注學生是否從自己實際出發(fā)，在不斷提高和發(fā)展的基礎(chǔ)上達到“人盡其才”的效果。③關(guān)注學生在課堂教學中的表現(xiàn)、獨立思考解決問題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問題。④在掌握雙基的方式時是否省時高效扎實。從以上幾個方面對學生進行合理、客觀公正的評價從而使不同的學生都在原有基礎(chǔ)發(fā)展。甚至有些學生的進步是非常明顯的。如：王陽、王麗萍、趙世榮、劉賀斌、王嬌月等。正確使用評價會使更多的學生積極主動發(fā)展。

總之，課堂教學改革是一項可持續(xù)發(fā)展的工程，我將不斷探索，不斷與時俱進，再攀新的高峰

第三篇：小學數(shù)學課改小結(jié)-梁雪團

讓數(shù)學課堂充滿活力

路廟小學梁雪團

一、做數(shù)學

活動是學生所喜歡的學習形式，教師的教學意圖要靠教學活動來支撐。創(chuàng)設(shè)學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而創(chuàng)造性地解決問題，去“做數(shù)學”。

1、操作。動是兒童的天性，將學生置于“學玩”結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如：在學習圓的周長時，讓學生人人都去做圓的模型，動手變，動手擺，這樣既發(fā)展思維，又開發(fā)智力。

2、模擬。好奇也是兒童的天性，在教學中，創(chuàng)設(shè)一些模擬活動。如：教學“元、角、分”一課時，設(shè)置模擬一個購物的實踐活動，用準備好的錢到售貨員那里買學具。提出數(shù)學問題，在情理交融中達到迅速理解，使課堂煥發(fā)出生機與活力。

3、合作。合作交流是新課程標準提出的新的教學理念，是自主學習的重要形式，教學時以同桌或小組為單位合作學習，互相交流，在交流中引導學生注意傾聽別人的意見。在教學中教師要多給學生提供交流的機會，多留給學生合作學習的空間，充分滿足學生的活動欲望，使學生在合作中學到知識，在交流中解決問題，找到方法。如，教學“可怕的白色污染”一課時，組織學生小組合作進行調(diào)查與統(tǒng)計，然后讓學生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果。

二、體驗數(shù)學

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學。”教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。 數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。在教學時融入生活中的數(shù)學，能使學生對數(shù)學感到不陌生，感到數(shù)學就在身邊，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的欲望。如：學習小數(shù)乘法時用“購物”；學習可能性用“摸球游戲”等一些有趣的課題表示，還有讓學生堅持每周寫數(shù)學周記，記錄生活中的數(shù)學，總結(jié)生活中的經(jīng)驗，使學生學習不陌生、不枯燥，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增強了教學的實效性。

三、數(shù)學新評價

素質(zhì)教育評價包括：學習質(zhì)量性評價，發(fā)展質(zhì)量性評價，生命質(zhì)量性評價。 在整個數(shù)學學習過程中，評價活動是重要的一環(huán)，它是對知識、對問題的反饋。評價的手段，首先用教師的反饋評價影響帶動學生的自我反饋和評價。教師的反饋要全面、具體、民主，評價要公正、合理、具有激勵性，使學生知道從哪些方面和以什么樣的標準評價自己的學習過程。其次要鼓勵學生自我評價，培養(yǎng)反思能力。如“你覺得這節(jié)課學得怎樣？你覺得自己的解法正確嗎？你選用的方法最好嗎？”引導學生從比較中全面評價自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。最后開展互評，既要會評價自己，還要會評價別人，發(fā)揮評價的主體作用，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。

新課程改革是時代的呼喚，在注重學生基本知識、基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學生的發(fā)展能力。不僅讓孩子們今天學的好，還要讓孩子們明天走得遠，更要讓我們的孩子學習的快樂幸福！

第四篇：黑林小學二年級數(shù)學課改小結(jié)

興趣、實踐能力、促進學生全面發(fā)展

——小學二年級數(shù)學課改實驗小結(jié)楊雪

自二〇一四學年起，我擔任二年級的數(shù)學教學工作。本學年，我努力根據(jù)學生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，促進學生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學生數(shù)學能力, 通過讓學生多了解數(shù)學知識的來源和用途，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。因此，在教學過程中應(yīng)著重抓好以下幾點：

一.創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生思考。

創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生思考，如在教學《認識角》放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結(jié)果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學生自己小結(jié)學到的知識以及方法�，F(xiàn)在學生普遍對數(shù)學課感興趣，參與性高，為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣在教學中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學生的好奇心和思考，是激發(fā)學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學生解決問題的能力和信心。

二..促進學生的興趣和自信心,積極主動參與學習。

1.樹立“以學生發(fā)展為本”的觀念

改(請繼續(xù) 關(guān)注公文素材庫Wm.hmlawpc.com)變“以知識為本”的傳統(tǒng)認識，樹立“以學生發(fā)展為本”的觀念，緊緊圍繞學生的探索與創(chuàng)新活動展開，呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規(guī)律；動物拼圖；我當收銀員等活動，都極大的激發(fā)了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學生操作、實驗的機會；獨立思考的機會；表達自己想法的機會；自我表現(xiàn)的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學習。

2. 樹立”學生是數(shù)學學習的主人”觀念

首先，“學生是數(shù)學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉(zhuǎn)變成為“我要學”。在練習

課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。可以請小朋友當小老師來判斷其他同學的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生的興趣和自信心。

我在教學“線段”的認識時，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段，那不是難事。但線段的教學，更重要是結(jié)合情境，感受線段，理解它的意義，使學生看得著、摸得到、用得上，培養(yǎng)學生得空間觀念、觀察想像力和探索問題得能力。所以，從一開始用消防員滑鐵管引入，到最后小明從家到學校得線路結(jié)束，整個課自始至終，由近到遠都與生活實際、情境問題密切地結(jié)合，使學生一次次、一層層地認識線段以及與線段有關(guān)地簡單問題。

三.激勵促進學生全面發(fā)展

1.創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。2..巧妙滲透環(huán)保教育，關(guān)心環(huán)保。

在教育過程中，出現(xiàn)一些應(yīng)用題，如書本第67頁的試一試：“拿一張紙,對折再對折,折出一個直角”在完成書本知識的教育外，還應(yīng)該教育學生折完后的紙千萬不能亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，保護環(huán)境的良好習慣，知道良好的行為習慣應(yīng)從小培養(yǎng)。

三.設(shè)計符合小學生年齡特點的實踐活動, 提高他們的實踐能力

二年級學生掌握的數(shù)學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計出“認識方向”的活動形式。讓學生通過自己所在地方的”四面八方”分別有哪些物體，加深對方向的理解。在舉行這個活動的時候，同學自己比較,互相看，多讓他們參加實踐活動，提高他們的實踐能力。

四.結(jié)合基礎(chǔ)知識，加強各種能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。

在重視學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，也發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如：教學萬以內(nèi)數(shù)的大小比較時，先引導學生觀察所比較的數(shù)的位數(shù)是不同的還是相同的，再根據(jù)位數(shù)的多少或最高位上

的數(shù)的大小來判斷所比較的數(shù)的大小。教學數(shù)的讀、寫法時，在舉幾個例子之后，引導學生總結(jié)讀、寫數(shù)的法則，這個過程本身體現(xiàn)了歸納推理。

抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。

第五篇：課改六年小學數(shù)學教學工作小結(jié)

興泰學校課改六年小學數(shù)學教學工作小結(jié)

六年光陰轉(zhuǎn)瞬即逝，在市教育局教研室的正確指導下，我校堅持以新課程理念為綱，以課堂教學為中心，以教師隊伍建設(shè)為抓手，以學生學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c，積極探索適合農(nóng)村學校教學實際的有效途徑，腳踏實地的將課改工作不斷推向縱深層面�，F(xiàn)將六年來一些做法簡介如下：

一 以課堂教學為中心，不斷引領(lǐng)教師走進新課程。

先進的課改理念要通過有效的教育教學方式來體現(xiàn)，再好的教學構(gòu)想也要在課堂教學實踐中實踐與完善。為此，我校立足課堂，加強指導，優(yōu)化教學過程，促進課改工作實效化，不斷引領(lǐng)教師逐步走進新課程。

1．深入調(diào)研，把控課改方向。

課程改革的關(guān)鍵在于課堂教學，為使新課程理念真正落實到課堂教學實踐中去，學校校領(lǐng)導及教導處成員每學期均要深入課堂一線，聽取教師學生對新教材實施的反映，教師教學中遇到的困惑與發(fā)現(xiàn)的問題，查閱教師教案，學生作業(yè)，觀看課堂教學實況，召開師生座談會等。對課改中出現(xiàn)的好典型，好做法進行收集積累，廣泛宣傳，大力推廣，如定期召開課改總結(jié)會，請先進教師現(xiàn)身說法，介紹經(jīng)驗。樹立課改典型，探討交流課堂教學新方法，新形勢。對于課改中發(fā)現(xiàn)的一些問題進行及時的分析與針對性的指導，并要求專人進行跟蹤指導。如課改之初，一些村小教師年齡偏大，教學思想僵化，課堂教學穿新鞋走老路，課堂教學效益低下，加班加點現(xiàn)象嚴重等，為此校領(lǐng)導在督導過程中注重二次跟蹤輔導，指派中層干部經(jīng)常深入課堂，與問題教師進行課堂剖析，互相說課，調(diào)整教學策略，直至完全上路。每學期組織教學質(zhì)量分析會時均對課改中的共性問題進行集體研討，制訂下一步教學整改措施。

2．觀摩研究，示范引路。

每學期初我校均組織校本培訓活動，解讀新課程標準，觀摩優(yōu)質(zhì)教學錄像，學習數(shù)學課堂教學成功經(jīng)驗與做法。凡學校派出學習的教師回來后均要及時傳達課改信息，并“克隆”一節(jié)課以示范引路或提交一篇學習心得體會供業(yè)務(wù)學習時交流共享，研究探討。02年到08年我校每年度都組織中層干部上課改示范課，骨干教師上鎮(zhèn)級教研課等教學觀摩活動，以中層干部率先垂范的榜樣力量，骨干教師典型引路的方法，探索交流教學思想、教學方式的變革，促使全體教師學有榜樣，追有目標，逐步做到與新課程同行。

3．課堂達標，動真碰硬

課改起初兩年內(nèi)，我校深入開展了“課堂達標驗收”活動，學校校長室、教導處成立達標驗收領(lǐng)導小組，對全鎮(zhèn)每位數(shù)學教師課堂教學進行達標驗收，驗收分優(yōu)、良、合格與不合格四個等第，凡在驗收活動中獲不合格等第的教師暫緩評優(yōu)、晉級、調(diào)資等，并限期重新申報參加達標驗收活動，直至完全合格第二年方可競聘上崗。課堂教學驗收活動中獲優(yōu)秀等第的教師評為校級教學骨干，由校長室拿出獎勵措施，并在評優(yōu)晉級時實行同等資歷下優(yōu)先政策等。

4．教研活動，互動探究。

每學期每位教學教師必須在組內(nèi)上一節(jié)校內(nèi)教研課，時間，內(nèi)容除特殊規(guī)定外，一般由各位教師自行確定申報。聽課后，上課教師必須說說教學設(shè)計意圖，教學后的自我反思；聽課教師也要一分為二地談?wù)勛约旱穆犝n感想，鼓勵教師之間暢所欲言，互相研討。學校領(lǐng)導參與活動，一般不評課，摒棄校領(lǐng)導一言堂模 1

式或過早定性而導致集體失語癥狀，只倡導教師間平等對話，說所見所聞，談所思所感，最后由教研組長小結(jié)活動收獲，指明今后努力方向。

5．引導反思，深入研討

他人的評價，建議如未觸及教師心靈，引發(fā)共鳴，那只能是紙上談兵或過眼煙云。只有當教師意識到自己的教學得失之所在，并通過自我反思使其調(diào)整和重組，才能形成符合新理念要求的課改觀。因此我們要每位數(shù)學教師每節(jié)課后要及時對照新課程要求撰寫反思隨筆，總結(jié)課堂得失，積累典型案例，不斷完善更新自己的教學行為；同時在年級組內(nèi)要求集體備課時多開展課間沙龍形式的探討，反思每單元教學策略的成功與失敗，引領(lǐng)集體反思，把課堂教學改革推向深入。學期末教科室組織收集和評選優(yōu)秀教學反思小結(jié)或案例分析等，并遴選上報市教研室。

通過課堂教學的改革實踐與不斷調(diào)控優(yōu)化，也促使了教師教學行為與學習方式發(fā)生了巨大的改變，我校教師正行進在“生活化，情境化，活動化，趣味化”的課改征途中。

二．以教師隊伍建設(shè)為抓手，促進教師專業(yè)素質(zhì)不斷提升

全面深入高效地推進新課程改革，沒有一支高素質(zhì)，專業(yè)化地教師隊伍是不可能的。在六年的探討實踐中，我們認為：一線教師更關(guān)注在課堂教學實際操作層面所面臨的問題與困惑。為此，我們主要采用了以下幾種形式來加快教師的專業(yè)素質(zhì)提升。

1、堅持理論學習，組織校本培訓。

六年來，數(shù)學教研組利用假期或教研活動，邀請市局教研員、專家來校講座現(xiàn)場指導，或參加市級教材教法培訓，以及觀看課改光碟，圍繞�？蒲姓n題上研討課等方式，加強理論的學習與交流，用“理論引領(lǐng)———實踐操作———教學反思———再實踐”的模式去有效促進教師的專業(yè)成長，體現(xiàn)感悟課改精神的亮點與生命力之所在。

2、堅持集體備課制度，提高教學水平。

新課程實施以來，我校一直堅持集體備課制度，要求做到四定，即定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。規(guī)定集體備課中除了認真進行單元分析外，重點研究教什么，怎樣教與學什么，如何學這兩大命題， 學情研究決定教法預(yù)設(shè)，學法探討催生教法更新。在共同的探討交流中同年級教師明析了統(tǒng)一的教學思路，也有效提高了全體教師的教學業(yè)務(wù)水平。

3、多層次的教師培訓之路。

學校對不同層次的教師進行不同層次的培訓與輔導要求。1、新上崗青年教師入門培訓。指定骨干教師與青年教師師徒結(jié)對，明確師徒雙方職責要求，確保新教師一年入門三年成才，新學期重點上好三種課“亮相課”、“匯報課”“展示課”。促使新教師盡快站穩(wěn)講臺，從適應(yīng)期走向入門期。2、骨干教師提升培訓。鼓勵支持學校骨干教師外出學習培訓，進行教學實踐研討，參加區(qū)、市級教學競賽，為他們搭建各類平臺，使其迅速成長為在區(qū)域內(nèi)有一定影響力的領(lǐng)頭雁。3、老教師的后續(xù)培訓。我校老教師人數(shù)眾多。他們的教學業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系學校發(fā)展大局。中老年骨干教師要繼續(xù)對中青年教師既傳幫帶，又要全程參與學校校本培訓，上好“示范課”。

4、定期開展各類教學競賽活動。

本著“以賽促學”，“以賽促研”的精神，我們每學期定期組織一些競賽活動。如“數(shù)學教師三字一話”競賽，“課件制作能力競賽”、“多媒體使用技能競賽”、

“課堂教學賽課活動”、“課改論文競賽”、“教學案例分析”、“說課能力競賽”等一系列競賽活動的開展，有效地調(diào)動了全體教師參與新課程教學研究的積極性，也帶動了一批骨干教師初露崢嶸，提升專業(yè)素質(zhì)的能力。

三、以學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c，讓學生得到充分發(fā)展。

數(shù)學教學不僅局限于傳授知識，更重要的是引導學生自主探索，解決問題的方法。古人亦云：授人以魚不若授人以漁。我校教師已開始注重從引導學生觀察、猜測、驗證、推論等方面入手，讓學生主動形成對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。如四年級王美蘭老師在教學生乘法分配律一課時，從學生感知、激疑、嘗試、頓悟、深化等方面對教材作了較好的處理。首先是學生在情境圖中自主發(fā)現(xiàn)并解決問題，列出了兩種算式“52×8＋48×8”與“（52＋48）×8”，在此基礎(chǔ)上，王老師提出要求。觀察兩種算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生思考后說出等式52×48＋48×8＝（52＋48）×8，此時教者設(shè)計問題：你還能寫出多少個這樣的等式？學生在積極發(fā)言之后逐漸感悟到可以說很多，太麻煩時，此時教師激疑：你能說的完嗎？誰能用符號來表示這種等式？學生頓悟后一連說出了多種表達方式“（圓+正方形）*三角形=圓*三角形+正方形*三角形”、“甲×乙＋丙×乙＝（甲+丙）×乙”“(a+b)×c=a×c+b×c”……之后王老師安排學生自習課本，并練習“想想做做”，進一步鞏固對乘法分配律的認識。教學過程讓學生經(jīng)歷了觀察、比較、歸納、推論的過程，使學生的思維從無序走向有序，模糊走向清晰，雜亂走向條理化，利于學生的思維發(fā)展，利于學生收獲成功的經(jīng)驗，師生雙方愉悅之至。

由于學生的智力發(fā)展水平及個性特征的差異存在不平衡性，我校教師經(jīng)過課改浪潮的洗禮已能注重尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，保護學生極為可貴的智慧火花，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系。課堂氛圍的民主，使學生逐步能大膽發(fā)表見解，展示個性特征，積極參與教學進程；而對于學困生，我校教師能給予及時關(guān)注與幫助，鼓勵他們主動參與課堂活動，嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表看法，及時指定他們的點滴進步，不用一把尺子量長短，縱向評價每一位學生的過去與現(xiàn)在，建立學困生成長檔案，努力增強每位學生學好數(shù)學的興趣和信心。

為正向發(fā)揮“評價——反饋”的激勵導向功能，學校校長室提出了“低起點，小坡度，多練習，勤反饋”的教學活動策略。關(guān)注不同學生在原有基礎(chǔ)上獲得不同層次的成功與體驗，幫助他們身心愉悅地參與數(shù)學活動，彰顯個性化地自主學習行為，充分挖掘?qū)W生的學習潛能。目前這一策略已在我校各年級數(shù)學組內(nèi)廣泛實施，運行質(zhì)態(tài)良好。同時也有效地干預(yù)了教師教學行為，即一切必須從學生的學法入手來設(shè)計教法。

四、課改成績

1、 02年出刊了校刊《教海探航》；05—06花雨根老師執(zhí)教的“分數(shù)的認識”一課獲溱潼區(qū)數(shù)學競賽課一等獎，市級優(yōu)質(zhì)課競賽三等獎；06－07年度朱正杰老師“解決問題地策略”一課獲溱潼區(qū)青年教師競賽課二等獎。

2、 02——07年間據(jù)不完全統(tǒng)計，先后有數(shù)十篇數(shù)學教學論文發(fā)表于各類教學刊物或各級論文評比獲獎。

02年劉宏林、孫小勤市教研室數(shù)學論文評比三等獎。

王學明泰州《師范教研》刊發(fā)文章

03年吳玉春 《姜堰教研》刊發(fā)“動手動腦做數(shù)學” 文章

04年祁孝樂、王美蘭《姜堰教研》發(fā)表文章

花雨根市教研室論文評比二等獎

05年花雨根《10的認識》獲省級小學數(shù)學教學設(shè)計一等獎

06年夏有文董凌云 祁粉珍... 數(shù)篇教學心得體會發(fā)表于《泰州晚報－教育導刊》

07年孫建人中國教育工作者協(xié)會》發(fā)表 “在小學數(shù)學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識” 教學論文

朱正杰市教研室論文評比一等獎

《圓的周長》獲泰州市中小學教學案例設(shè)計評比三等獎花建新市教研室論文評比三等獎

吳玉春《姜堰教研》刊發(fā)“淺談小學數(shù)學概念教學” 文章

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3、 02－03學年度興泰學校被市教育局考核為優(yōu)良。04-05學年度興泰

學校被市教育局考核為優(yōu)秀。

五、問題及思考

1、 學生中兩級分化現(xiàn)象相對提前出現(xiàn)，優(yōu)生與差生學習水平差異較以前似感明顯。留守子女增多，優(yōu)生優(yōu)育政策的缺陷，教師專業(yè)素質(zhì)的提升等問題解決仍然任重而道遠。作為農(nóng)村一線教育工作者，要切實關(guān)注查漏補缺工作，充分汲取洋思經(jīng)驗，力求努力做到“日結(jié)、周清、月查”，不讓一名同學掉隊，切實響應(yīng)教研室提出的“只要你正常，保證你合格”的口號。

2、 課堂上老師教學組織能力尚需提升，過于尊重學生意見，加之學生認知理解存在不同的差異，引導不到位，牽扯了教學時間，導致教學時間分配不均衡，訓練又不到位，教學目標難以順利實現(xiàn)。建議進一步加深教材的鉆研力度或?qū)�教材進行二次針對性重組，在預(yù)案設(shè)計中真正體現(xiàn)“低起點，小坡度，多練習，勤反饋”的教學要旨。

3、 新課程標準的學習培訓仍需進一步加強，如一些教師參與教科研工作的積極性不夠，把握教材能力欠缺；又如輕教重補等現(xiàn)象普遍存在,許多教師都反映農(nóng)村學生計算能力較之以往有所下降。思考策略之一是強化口算教學，每節(jié)課都用一兩分鐘進行口算練習，練習形式多樣化，形成數(shù)學課堂教學特色。策略之二是加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)，強化各項常規(guī)性教育，謹防態(tài)度性失分。

總之，六年數(shù)學課改為我校小學數(shù)學教師的個人發(fā)展提供了機遇，對學校的發(fā)展也起到了較好地推進作用。今后我們將繼續(xù)在市教育局教研室的精神指引下，不斷加大研究探討力度，將小學數(shù)學課改工作做細、做實、做深、做透，使全校師生在小學數(shù)學教學活動中共同成長，共同進步。

姜堰興泰學校

201*-4-14

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