第一篇：小議初中歷史教學導入法

在實施素質(zhì)教育的今天，歷史課更是起著其它學科所不能替代的作用。然而，歷史課傳統(tǒng)的導入法設計多為新舊聯(lián)系式，即采用復習法。當然，復習舊課而引入新課，有利于知識間的銜接，使學生理解歷史概念的因果聯(lián)系，體現(xiàn)著溫故而知新的教學思想，但往往缺少了趣味性，不能最大限度地調(diào)動學生的積極性，有時顯得平淡呆板而常常限制了學生的思維活動。因此，不拘一格，因課而導，用豐富多彩的形式來縮短學生與教材之間的距離，使學生產(chǎn)生渴求知識的心理，那么定會大大有助于教學任務的完成。具體做法主要有以下幾個方面：

一、設懸念，激發(fā)興趣

在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向?qū)В�是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。通過提出問題，設置懸念，可以吸引學生的注意，抓住學生的內(nèi)心，激發(fā)學生的興趣。

如，我在講《兩漢與匈奴的和戰(zhàn)》這一課時，我先問學生：“在xx年舉辦的雅典奧運會上，我國共得了幾塊金牌？”學生幾乎是齊聲回答“32塊”，我緊接問：“那同學們知道這第一名，也就是冠軍的稱呼從何而來呢？”學生都不知道，坐在那兒直搖頭。然后我就指出：這冠軍的稱呼與我們今天所要學習的歷史人物──霍去病有關(guān)，那為什么有關(guān)呢？通過今天的學習，我們就能知道了。

通過這樣的導入，充分抓住了學生的好奇心，吸收了他們的注意力，他們迫切希望得到解答，上課就認真聽講，收到了事半功倍的效果。

二、置圖像，增強直觀

教學實踐表明：刺激強度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學生的注意力，引起學生的積極思維，加強學生對重要知識的無意注意，起到強化記憶的作用，進而達到深化主題、畫龍點睛的功效。一般來說，歷史課中的插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)。許多杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存盡入畫幅，(來源說明好范 文網(wǎng)m.hmlawpc.com］.長春：東北師范大學出版社，201*.2 ［2］莫靜聲淺談談英語課堂教學導入的特點［j］基礎教育研究，201*(22)

第四篇：小議小學英語教學導入法 2

作者簡介：馬婭萍，小學一級教師，現(xiàn)從事小學英語教學工作。她善于鉆研教材，潛心教學設計，所執(zhí)教的英語課以其新穎的教學設計，活潑多樣的教學活動深愛學生喜愛，多堂公開課也因輕負擔，高效率課受聽課者好評，她也因此多次被聘請參加洛南縣小學英語教師培訓工作。熱心于和英語教學與研究。所輔導的學生歷年在省、市等各級競賽中獲獎。

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小議小學英語教學導入法

摘要：由于小學生的自制能力比較差，非常容易在課堂上走神，降低學習效率，因此小學教師應該在課堂上積極導入，吸引學生的注意力。而所謂的課堂導入就是指小學英語教師在課堂上課之初采取的方法或者策略把學生吸引到教學中去，課堂導入的主要作用就是引導學生，順利地將學生導入到下一課程的學習中去。它是課堂的橋梁與地基，如果橋梁搭建的好，很容易將學生的思維引入正規(guī)，反之就不能很好地激發(fā)學生濃厚的探索興趣。下面筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，談談小學英語課堂教學的導入方法。

關(guān)鍵詞：小學英語；課堂教學；導入方法

小學英語課堂可以稱得上是一門藝術(shù)，因為面對的受眾是一群心智尚未健全的孩子，他們的思想太歸于活躍，在英語課堂上很容易走神或者跑偏。因此英語課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都需要精心設計。作為一名小學英語教師要認真研究教學課本，深諳課堂導入之道。俗話說：“萬事開頭難”，一節(jié)課，一個良好的開端已經(jīng)是勝利的一半了。英語教師應該遍尋良法，博得滿堂彩的效果。由此可見課堂導入的重要性。要知道一堂精彩的英語課，一定是從精彩的課堂導入開始的。課堂導入若能生動有趣，牢牢抓住學生的注意力，學生的眼睛里就會散發(fā)出攫取知識的光，反過來也會刺激老師講課的激情，從而使課堂變得活潑生動。

一、利用現(xiàn)代化的教學手段，進行情境導入教學

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學手段日益健全。多媒體技術(shù)的運用彌補了傳統(tǒng)教學

中呆板，生硬的教學形式，使得課堂更具有生動性與直觀性，課堂效率特大大地提高了。因此小學英語教師應該發(fā)揮多媒體的作用，積極備課，利用課件為學生準備一節(jié)生動、傳神的英語盛宴。而且這個階段的小學生基本上都處于十歲左右，在這個年齡段的孩子都充滿好奇、善于模仿。利用多媒體技術(shù)，進行情景導入教學，更容易吸引孩子們的好奇心，激發(fā)他們的積極性與創(chuàng)造性。所以說教師要充分利用多媒體資源的豐富性、直觀性，為學生創(chuàng)造英語學習的情境。��

小學英語教師在準備課件的時候，要認真研究課本知識，根據(jù)教學的內(nèi)容制作出符合教學目的的多媒體課件，切忌不能過于浮夸，要讓學生處于英語學習的環(huán)境中。比如說筆者在進行 “animals”教學的過程中，就實現(xiàn)準備好了教學時所需要的視頻以及圖片，甚至于筆者還為小朋友們準備了英文版電影《獅子王》的片段。在課堂的開始，打開課件，孩子們看到了綠意盎然的大森林，伴隨著聲音，動物們陸續(xù)出場了�；ú輼淠径际巧�彩繽紛，動物的形態(tài)多樣。然后筆者在根據(jù)教學內(nèi)容配上標準的英語發(fā)音，這些都深深地吸引了孩子們的目光，英語課堂很快安靜下了了，跟隨著多媒體技術(shù)孩子們很快地就記住了動物們的名稱。

二、利用實物，進行實物導入教學 實物導入法是小學英語課堂中經(jīng)常能用到的一個實用的教學導入方法。因為小學英語所教授的內(nèi)容都比較淺顯，大部分都是我們在日常生活中比較常見的物品，所以筆者就經(jīng)常會帶一些小東西進行實物導入教學。比如說筆者在教學生們水果那一章節(jié)的時候，就事前跟學生商量帶了多種多樣的水果，有banana , apple , peach , pear等。在進行課堂導入的時候，筆者就拿出這些水果，吸引學生的注意力，問學生這些水果的英文名字應該怎么讀呢？賣了關(guān)子之后，在進行解答，這也是設置疑問導入教學的一種的方法。在進行實物導入教學的過程中，筆者還讓學生遮住眼睛走到講臺上，摸水果問答問題，比如： “m.hmlawpc.com］.長春：東北師范大學出版社，201*.2

［2］莫靜聲淺談談英語課堂教學導入的特點［j］基礎教育研究，201*(22)

第五篇：小議初中英語如何導入新課

小議初中英語如何導入新課 【摘要】課堂教學是一門藝術(shù)，而課堂導入更是藝術(shù)中的藝術(shù)，課堂導入更要體現(xiàn)在一個“新”字。每一節(jié)課開場白的好壞關(guān)系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學效率。在英語教學中，導入的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學生完成良好的感知任務。教師應該設計好每一節(jié)課的導入，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

【關(guān)鍵詞】英語教學；導入；興趣；教學效果

一、導入的重要性

俗話說“良好的開端是成功的一半”。一堂課的導入若設計得好，則能起到先聲奪人的效果，能決定課的基調(diào)，喚醒學生大腦中相關(guān)的已有知識，使學生做好上課的熱身準備，激起學生對本節(jié)課的興趣和期待，為引出新知識做好鋪墊。教育學家說：導入是教師在一項新的教學內(nèi)容和活動開始前，引導學生進入學習的行為方式。引導的過程是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋、鋪路的過程，是引發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)求知欲望，啟發(fā)積極思維，為新知識的學習做好心理準備和知識準備的過程。興趣是最好的老師，興趣是入門的向?qū)�。興趣在人的工作、學習和一切活動中起動力作用。學生學習有了興趣就能精力集中，積極思考。因此，教師課堂要精心設計教學內(nèi)容，把新的學習內(nèi)容成為學生“興奮”中心，把學生注意力集中到學習活動中，讓他們在快樂當中去完成任務。

英語課堂教學的第一步是把學生引入到特定的英語語言環(huán)境之中。在英語教學法中，導入的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學生完成良好的感知任務。學生對語言材料感知、理解的效果如何，

很大程度上取決于教師在導入環(huán)節(jié)中與學生認知過程協(xié)調(diào)的效果。導入的目的在于激活學生已有的相關(guān)背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學生對有關(guān)話題的思考。同時也是為了學生歸納、總結(jié)已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學生進一步學習新內(nèi)容、新知識作好鋪墊。英語課堂教學的導入，是整體教學的“序幕”，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標準要求英語課堂以學生為主體，以教師為主導。教師應該扮演好 “導演”這一角色，充分設計每一節(jié)課的導入，這樣才能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，加強學習英語的信心，提高教學效果，也使英語教學事半功倍。在教學過程中應充分調(diào)動學生的主體作用，但教師的主導作用也不可忽視。尤其是在導入時，教師的作用直接關(guān)系著學生能否順利進入學習狀態(tài)、能否完成學習任務。

根據(jù)不同的教學目的、教學內(nèi)容及特點，導入方式也不盡相同。導入通常要遵循一些共同的基本要求：一要有針對性。讓學生明確將要學什么，怎么學，為什么要學。二要具有趣味性和啟發(fā)性。能引人入勝，使學生喜歡學習英語。三要有藝術(shù)性。新穎的導入能吸引學生的注意指向，這是對老師導入設計能力的綜合體現(xiàn)。四要有效益性。導入新課，不能喧賓奪主，而是要在短時間內(nèi)起到知識聯(lián)結(jié)作用，要有實效，一般限5分鐘內(nèi)，努力做到將新知識有機地融入導入活動之中。要做到過渡自然，在多數(shù)情況下應該注意取材方便，貼近學生的年齡特點，既服務于一定的教學目標，還要服從于一定的教學內(nèi)容，同時兼顧不同的課型需要。

一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學習動機，極大地調(diào)動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活躍，課堂活動順利進行，提高課堂效率。因此，本人在教學中運用多種導入手段激發(fā)學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。

二、英語新課導入的方法

1.“直觀”導入法

直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片等手段導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。例如：筆者在教授 bookⅰ unit3 1a時，先讓學生復習dog, rabbit, cat, mouse，bird等舊單詞，然后出示一張動物園地圖，告訴同學們老師將帶領(lǐng)他們?nèi)�參觀動物園，利用圖片展示出一個動物的樂園，讓學生們認出動物，盡快進入單詞的學習。以圖導入新課可以啟發(fā)學生的形象思維，集中學生的注意力，也增強了學生學英語的興趣。2.“一分鐘演講”導入法

英語課上，通過師生共同互動，設置“一分鐘演講”這一活動形式，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高自學及鉆研問題的能力。教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活實際相關(guān)的演講稿，這樣學生就會自覺地把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動了學生鉆研新課的極積性。以bookⅲ unit 2 3a為例，這一故事

主要講述了rose tang’s problem：小學的他有許多時間去做游戲、看電視、聽音樂??，而中學的他由于學習生活的忙碌很少有閑暇時間去做他喜歡的事。課堂上，筆者讓幾個學生講述自己過去與現(xiàn)在學習生活的不同。因為是自己的親身經(jīng)歷，因而學生們都樂意說、喜歡講。教師可根據(jù)學生的演講內(nèi)容借題發(fā)揮，直接進入新課的教學，這樣既活躍了課堂氣氛，又吸引了學生的注意力。

3.“多媒體”導入法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡的普及應用，多媒體教學已逐漸走進課堂。它能促進信息技術(shù)與各學科的整合，是教師的有力教學工具，也為教學提供了多彩的教育環(huán)境。例如，在教學天氣這單元時，教師可制作各天氣(晴天、陰天、雨天、雪天、大風)的課件，讓學生通過觀看幻燈片，身臨其境感受各種天氣變化，從而在不知不覺中步入新知的課堂。

4.“故事”導入法

學生一般都很喜歡聽故事，因此對故事性較強的課文，教師可根據(jù)學生已學過的詞匯，用簡單的語言將故事梗概講給學生聽。這種導入新課非常吸引學生的注意力。如有難理解的生詞、短語，教師可以寫在黑板上，這樣邊講、邊寫，學生在津津有味聽的同時，不知不覺地了解了課文的內(nèi)容。講故事可以打開學生思維的閘門，增強其求知欲，引起他們對課文的興趣，再引入新課，學生既愛聽又想學。例如：在講解who invented tea？時，筆者利用茶是人們生活中最常喝并且都喜歡喝的飲料，通過生活中的泡茶、品茶等講述了茶的起源、發(fā)

現(xiàn)的過程。然后提問do you like tea？ do you know who invented tea and how tea was invented？進而再進入新課的教學。

5.“懸念”導入法

教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，思維永遠是從問題開始的。學起于思，而思源于疑。如果在課堂導入中能很好地設疑，給學生設定一些懸念，那么就能開發(fā)學生的想象力和思維力，就能讓學生在思和疑中探究知識、尋求答案。例如：在教授作息短語get up，go to school，run，eat breakfast，take a shower，go home，go to bed及句型“what time do you usually?”時，向?qū)W生介紹rick是一位品學兼優(yōu)的學生，那么他的一天是怎樣度過的？我們應該向他怎樣學習呢？從而激發(fā)學生要了解rick生活的欲望，自然地走進教師預設的知識范圍。另外，在學習描述人物的形容詞時，也可以先描述一位教師或?qū)W生(必要時輔以肢體語言)，讓學生猜具體的人物，先不公布正確答案，讓學生跟著教師學完關(guān)鍵單詞后，再一起看看這個謎底人物是誰。這樣的導入能使學生成為學習的主體，幫助學生變被動學習為主動學習，變被動思維為主動思維，極大地提高了教學效果。

總之，教學有法，教無定法。在教學實踐中，我們都應根據(jù)自己授課的不同內(nèi)容、不同對象隨機應變地設計出各種不同的導入方法。只要我們不斷探索，就能使新課導入更具藝術(shù)性，更能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]韓毓紅，喬軒.英語新課導入方法之總結(jié)[j].考試周刊，201*(43).

[2]羅曉杰.中學英語新課導入方法[j].教育探索，201*(2).

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