閱讀的力量讀后感
語(yǔ)文能力是教出來(lái)的,還是讀出來(lái)的?
莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),似乎為“語(yǔ)文能力是讀出來(lái)的”增添了一個(gè)有力的佐證。小學(xué)畢業(yè)的作家,獲得如此成就,當(dāng)然不是教出來(lái)的。可是此言一出,立即會(huì)招致反駁——莫言畢業(yè)于北師大學(xué)魯迅文學(xué)院創(chuàng)作研究生班,并獲文藝學(xué)碩士學(xué)位呢!但是,莫言似乎一點(diǎn)也不給教育界留“面子”,公然承認(rèn)自己36歲就讀北師大,純粹是“混文憑”,根本沒(méi)好好上過(guò)課。
那么,語(yǔ)文能力是不是不可教呢?當(dāng)然不是,語(yǔ)文能力可教,也不容忽視,但是真正起決定作用的不是教,而是大量的閱讀。這就是《閱讀的力量》想要告訴我們的道理。
作者斯蒂芬·克拉生是世界著名語(yǔ)言學(xué)家,他通過(guò)大量研究資料,向我們揭示了這樣一個(gè)殘酷的事實(shí)——大部分老師花了大量時(shí)間,在課堂上教字詞句、語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)文知識(shí)、閱讀方法、寫作風(fēng)格,基本上是浪費(fèi)時(shí)間,遠(yuǎn)不如讓孩子“自由自主閱讀”成績(jī)更突出。
“自由自主閱讀”又稱FVR,是指純粹為了閱讀而閱讀,不需寫讀書報(bào)告,也不用回答章節(jié)后的問(wèn)題。若是不喜歡這本書了,也不必勉強(qiáng)讀完它。相對(duì)于直接教學(xué)而言,F(xiàn)VR是非常重要的語(yǔ)言教育方式。若是少了FVR,學(xué)生則很難獲得高階段的語(yǔ)言能力。
書中,學(xué)者Hermann的研究頗耐人尋味。他以《動(dòng)物莊園》中的生詞為例,測(cè)驗(yàn)兩組學(xué)生。第一組受試者以背誦方式來(lái)記憶這些單詞,第二組則是閱讀《動(dòng)物莊園》這本書。事前兩組受試者都不知道要接受單詞測(cè)驗(yàn)。背完單詞與讀完書一周后的測(cè)驗(yàn)結(jié)果是背誦組的表現(xiàn)較佳,但是三周后再測(cè),兩組受試者的表現(xiàn)已無(wú)分別。()在前后兩次測(cè)驗(yàn)時(shí)間內(nèi),背誦組的人忘掉了許多單詞,但是閱讀組的人分?jǐn)?shù)反而增加了。由此可見,詞匯可以通過(guò)閱讀積累,不必專門記憶。同樣,語(yǔ)法知識(shí)、拼寫能力、理解能力等都可以通過(guò)自由閱讀完成,不是非教不可的。
也有人認(rèn)為,只有寫才會(huì)寫,寫作能力是從實(shí)際寫作過(guò)程中培養(yǎng)的?死鷦t認(rèn)為,寫作風(fēng)格并非是從寫作經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生的,而是通過(guò)閱讀產(chǎn)生的。如果你每天寫一頁(yè)東西,你的寫作風(fēng)格或是駕駛文字的能力并不會(huì)進(jìn)步。相反,人在閱讀中遇到的語(yǔ)言歷練遠(yuǎn)比寫作中要多。所以,要想形成良好的寫作風(fēng)格,必須通過(guò)大量的自由閱讀,并從不同風(fēng)格的語(yǔ)言文字中去品味和模仿。
書中引用了大量的研究來(lái)證明,F(xiàn)VR幾乎永遠(yuǎn)優(yōu)于直接教學(xué),不經(jīng)過(guò)正式教育,僅僅依靠FVR便足夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
那么,是不是學(xué)生的學(xué)習(xí)就不需要教師呢?當(dāng)然不是,作者并不是完全排斥教師的作用,而是認(rèn)為教師的力氣沒(méi)有用對(duì)地方。教師的主要作用不是花大把時(shí)間掰開了揉碎了地去講,而是應(yīng)該想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,給學(xué)生提供一個(gè)無(wú)壓力閱讀的環(huán)境。當(dāng)孩子因樂(lè)趣而閱讀,當(dāng)他們“上了書本的鉤”時(shí),便會(huì)不自主地、不費(fèi)力地掌握大量的詞匯,提升理解能力和拼寫能力,使用復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),建立良好的寫作風(fēng)格。
傳統(tǒng)的直接教學(xué)認(rèn)為,學(xué)生必須先熟習(xí)語(yǔ)文的技能,然后才能將這些技能應(yīng)用到閱讀與寫作中,但這并不是人類大腦運(yùn)作的方式。正確的方式應(yīng)該是為了閱讀有意義的東西,然后在閱讀中發(fā)展語(yǔ)文能力。我們一直弄混了因與果的關(guān)系,不是先“會(huì)讀”才會(huì)“想讀”,而是先“想讀”才能“會(huì)讀”.
討論至此,可能還會(huì)有人提出質(zhì)疑:既然閱讀的力量如此強(qiáng)大,那為什么有人讀了大量的書,可謂學(xué)富五車,卻仍然寫不出一篇像樣的文章呢?
是的,這種現(xiàn)象十分普遍,原因可能是他們的閱讀一直是功利的。對(duì)他們而言,閱讀只是為了獲得信息、提取知識(shí)、應(yīng)付考試,沒(méi)有真正體會(huì)到自由自主閱讀的樂(lè)趣。
同時(shí),該書也就如何提升孩子的閱讀興趣,給出了很好的建議以及方法上的指導(dǎo),值得教師和家長(zhǎng)們借鑒。
“幼年與青少年時(shí)期無(wú)所不讀的經(jīng)歷,與這個(gè)人此生最后的成就有正向的關(guān)系。”由此可見,大量的自由閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。教師與其花費(fèi)時(shí)間去講,不如給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)。于學(xué)生而言,能夠沉浸在文字與思想的趣味中,是一種無(wú)與倫比的幸福。
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