第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的研究工作總結(jié)

一年多來，本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)幫助支持下以及課題組成員的通力合作下，對(duì)研究課題進(jìn)行的非常順利，同時(shí)也取得了一定的成效。自己重點(diǎn)進(jìn)行了閱讀、研討、備課、示范、總結(jié)、撰寫等活動(dòng)。對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行了搜集、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、測(cè)量、繪畫、制作、設(shè)計(jì)等實(shí)踐操作活動(dòng)�，F(xiàn)將研究工作中的實(shí)施情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、設(shè)計(jì)多變，營造氛圍，激發(fā)興趣

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化 。

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)自覺認(rèn)真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該形式新穎，充滿情趣，吸引學(xué)生。例如：制作物品可以與傳統(tǒng)的節(jié)日相結(jié)合，制作的物品除了受到老師和同學(xué)的賞識(shí)和贊同外，最終可以寫上祝福的語言送給父母或親人，讓他們的能力得到家長的認(rèn)可，讓學(xué)生的內(nèi)心更興致。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)層次化 。

學(xué)習(xí)能力先天有差異，為避免有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，對(duì)不同水平學(xué)生的要求應(yīng)該有所側(cè)重。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的年齡段進(jìn)行層次化作業(yè)設(shè)計(jì)。例如：根據(jù)學(xué)生個(gè)體的能力設(shè)計(jì)“階梯式”作業(yè)，讓“吃不了”的同學(xué)做簡易的，讓“吃不飽”的同學(xué)做復(fù)雜一點(diǎn)的。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化 。

實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于開發(fā)活動(dòng)資源，博采眾長，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，動(dòng)口，讓學(xué)生的多種感官參與實(shí)踐，參與學(xué)習(xí)。例如：周日的調(diào)查統(tǒng)計(jì)與“數(shù)學(xué)周記”同時(shí)進(jìn)行。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)綜合化 。

1.課內(nèi)外聯(lián)系。

小學(xué)教材的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)相對(duì)固定。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課內(nèi)、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，理解、應(yīng)用和趣化所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

2.校內(nèi)外溝通。

在布置作業(yè)時(shí)，有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生做生活的主人；讓學(xué)生通過廣播、電視、網(wǎng)洛等現(xiàn)代視聽手段擴(kuò)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，讓他們豐富數(shù)學(xué)生活，讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者、設(shè)計(jì)者。當(dāng)今社會(huì)各種信息發(fā)達(dá)，小學(xué)生應(yīng)從這里入手，收集資料，組織材料，寫“數(shù)學(xué)周記”、“小論文”，去設(shè)計(jì)有利于自我發(fā)展的“大作業(yè)”，去開發(fā)應(yīng)用廣泛的“大數(shù)學(xué)”。

二、展現(xiàn)實(shí)踐性空間，發(fā)展學(xué)生

1.以數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)由于沒有基本的模式約束學(xué)生，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和集體智慧自由地完成作業(yè)，為學(xué)生提供了積極參與和自主探究的實(shí)踐過程。豐富的實(shí)踐過程中，蘊(yùn)藏著眾多的創(chuàng)新因素，學(xué)生必須創(chuàng)造性地進(jìn)行探索實(shí)踐，這樣就使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到提高，創(chuàng)新潛能得以挖掘。

2.以實(shí)踐性作業(yè)為學(xué)生開發(fā)自由探索的空間。

實(shí)踐性作業(yè)因其形式的多樣、內(nèi)容的廣泛和可伸縮性，給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間。每位學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)能力與生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的條件選擇練習(xí)的內(nèi)容。在靈活、自主的氛圍中，他們的潛能得到開發(fā)，個(gè)性特長得到發(fā)展。有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐、善于生活的能力。

3.以數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)發(fā)展學(xué)生綜合能力。��

傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，而實(shí)踐性作業(yè)需要進(jìn)行觀察、操作、制作、調(diào)查、估算、分析、歸納和整理等等，在此過程中，學(xué)生的多種能力得到訓(xùn)練和提高。同時(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)具有很強(qiáng)的綜合性，一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可能要涉及許多數(shù)學(xué)以外的知識(shí)，并需要合理地運(yùn)用這些知識(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。另外，由于數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)已經(jīng)跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無法完成作業(yè)的，還必須通過與人交流、尋求合作等活動(dòng)方式來完成，因此，能夠促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。��

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的研究工作總結(jié)

----課題組成員：馬廣芳

一年多來，本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)幫助支持下以及課題組成員的通力合作下，對(duì)研究課題進(jìn)行的非常順利，同時(shí)也取得了一定的成效。自己重點(diǎn)進(jìn)行了閱讀、研討、備課、示范、總結(jié)、撰寫等活動(dòng)。對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行了搜集、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、測(cè)量、繪畫、制作、設(shè)計(jì)等實(shí)踐操作活動(dòng)。現(xiàn)將研究工作中的實(shí)施情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、設(shè)計(jì)多變，營造氛圍，激發(fā)興趣

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化 。

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)自覺認(rèn)真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該形式新穎，充滿情趣，吸引學(xué)生。例如：制作物品可以與傳統(tǒng)的節(jié)日相結(jié)合，制作的物品除了受到老師和同學(xué)的賞識(shí)和贊同外，最終可以寫上祝福的語言送給父母或親人，讓他們的能力得到家長的認(rèn)可，讓學(xué)生的內(nèi)心更興致。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)層次化 。

學(xué)習(xí)能力先天有差異，為避免有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，對(duì)不同水平學(xué)生的要求應(yīng)該有所側(cè)重。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的年齡段進(jìn)行層次化作業(yè)設(shè)計(jì)。例如：根據(jù)學(xué)生個(gè)體的能力設(shè)計(jì)“階梯式”作業(yè)，讓“吃不了”的同學(xué)做簡易的，讓“吃不飽”的同學(xué)做復(fù)雜一點(diǎn)的。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化 。

實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于開發(fā)活動(dòng)資源，博采眾長，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，動(dòng)口，讓學(xué)生的多種感官參與實(shí)踐，參與學(xué)習(xí)。例如：周日的調(diào)查統(tǒng)計(jì)與“數(shù)學(xué)周記”同時(shí)進(jìn)行。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)綜合化 。

1.課內(nèi)外聯(lián)系。

小學(xué)教材的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)相對(duì)固定。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課內(nèi)、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，理解、應(yīng)用和趣化所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

2.校內(nèi)外溝通。

在布置作業(yè)時(shí)，有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生做生活的主人；讓學(xué)生通過廣播、電視、網(wǎng)洛等現(xiàn)代視聽手段擴(kuò)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，讓他們豐富數(shù)學(xué)生活，讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者、設(shè)計(jì)者。當(dāng)今社會(huì)各種信息發(fā)達(dá)，小學(xué)生應(yīng)從這里入手，收集資料，組織材料，寫“數(shù)學(xué)周記”、“小論文”，去設(shè)計(jì)有利于自我發(fā)展的“大作業(yè)”，去開發(fā)應(yīng)用廣泛的“大數(shù)學(xué)”。

二、展現(xiàn)實(shí)踐性空間，發(fā)展學(xué)生

1.以數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)由于沒有基本的模式約束學(xué)生，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和集體智慧自由地完成作業(yè)，為學(xué)生提供了積極參與和自主探究的實(shí)踐過程。豐富的實(shí)踐過程中，蘊(yùn)藏著眾多的創(chuàng)新因素，學(xué)生必須創(chuàng)造性地進(jìn)行探索實(shí)踐，這樣就使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到提高，創(chuàng)新潛能得以挖掘。

2.以實(shí)踐性作業(yè)為學(xué)生開發(fā)自由探索的空間。

實(shí)踐性作業(yè)因其形式的多樣、內(nèi)容的廣泛和可伸縮性，給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間。每位學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)能力與生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的條件選擇練習(xí)的內(nèi)(本文 來自公文素材庫m.hmlawpc.com)容。在靈活、自主的氛圍中，他們的潛能得到開發(fā)，個(gè)性特長得到發(fā)展。有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐、善于生活的能力。

3.以數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)發(fā)展學(xué)生綜合能力。��

傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，而實(shí)踐性作業(yè)需要進(jìn)行觀察、操作、制作、調(diào)查、估算、分析、歸納和整理等等，在此過程中，學(xué)生的多種能力得到訓(xùn)練和提高。同時(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)具有很強(qiáng)的綜合性，一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可能要涉及許多數(shù)學(xué)以外的知識(shí)，并需要合理地運(yùn)用這些知識(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。另外，由于數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)已經(jīng)跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無法完成作業(yè)的，還必須通過與人交流、尋求合作等活動(dòng)方式來完成，因此，能夠促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。��

實(shí)踐性作業(yè)需要學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、調(diào)查、制作……。在觀察操作中學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展，在調(diào)查實(shí)踐中，學(xué)生的合作能力得以鍛煉，在作業(yè)的欣賞中，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力得以提高，知識(shí)學(xué)習(xí)與能力發(fā)展通過實(shí)踐性作業(yè)有效的統(tǒng)一起來了。

4.以實(shí)踐性作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

實(shí)踐性作業(yè)把書本知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)踐融為一體，為學(xué)生提供了運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，為學(xué)生了解社會(huì)、改造社會(huì)創(chuàng)造了條件。通過實(shí)踐性作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地去接觸周圍的事物，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些生活問題。數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)增強(qiáng)了，他們的綜合素質(zhì)也就隨之提高了。

5.以數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)突破傳統(tǒng)教法和教材內(nèi)容的范圍。

傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，而實(shí)踐性作業(yè)需要進(jìn)行多層次、全方位的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐過程中，學(xué)生的多種能力得到形成和提高。教師要為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間、充裕的時(shí)間、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，通過課題的研究自身的教育教學(xué)水平有了較大的提高，實(shí)驗(yàn)學(xué)生得到了發(fā)展，但還存在差距，因此自己不能安于現(xiàn)狀，必須敢于爭(zhēng)先。將繼續(xù)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的新問題，運(yùn)用新的教育教學(xué)理念，解放思想，不斷探討研究新問題，使自己成為一名研究、創(chuàng)新型的教師。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究報(bào)告

前崗中心校竇立剛

一、現(xiàn)狀分析：

1、長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，填鴨式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，機(jī)械式的重復(fù)作業(yè)根深蒂固，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以“填空計(jì)算選擇判斷”這種以試卷出現(xiàn)的形式作為作業(yè)的模式，機(jī)械重復(fù)，學(xué)生累，老師也累。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，脫離社會(huì)實(shí)際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

2、部分教師的教學(xué)觀念落后，以“分?jǐn)?shù)論英雄”根深蒂固，忽視學(xué)生在實(shí)際生活中解決數(shù)學(xué)問題能力，目標(biāo)就是考試得高分，熟不知孩子面對(duì)一個(gè)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題就束手無策了，這樣的教育違背了新課程所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活”。

3、與國外教學(xué)相比，國外班級(jí)人數(shù)少，課堂不局限于教室，可以把課堂設(shè)在校外，我們是大班級(jí)，課堂只能局限于教室，很多知識(shí)點(diǎn)只能是走過場(chǎng)，不能真正運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)了也容易遺忘。

4、家長年輕化，對(duì)教師的要求也越來越高，以“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”來衡量一個(gè)教師的水平，填鴨式的課堂，機(jī)械的作業(yè)已不適合時(shí)代的需要，這就需要我們教師備好課，精心設(shè)計(jì)課后開放性實(shí)踐作業(yè)。

5、中國獨(dú)生子女多，動(dòng)手能力弱，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，與外國的孩子相比還有一定的距離，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂讓孩子走向社會(huì)，在實(shí)踐中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、實(shí)施策略：

1、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施要做到：

(1)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化(2)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)興趣化

(3)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)層次化(4)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)綜合化

2、實(shí)施策略：

（1）依據(jù)教材，聯(lián)系生活實(shí)際，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)。

依據(jù)教材，但也不能受制于教材；結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)成貼近學(xué)生生活的作業(yè)。

（2）合理靈活布置學(xué)生實(shí)踐作業(yè)。

數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)布置要注意：適時(shí)，在通常情況下受時(shí)間限制，一般在放學(xué)后布置；適量，確保質(zhì)量，增加興趣；分層，孩子能力有差異，讓學(xué)生選擇難易程度的作業(yè)。

（3）合作交流，評(píng)議作業(yè)

形式的開放，作業(yè)的結(jié)果也多樣，教師不能用同樣的眼光去評(píng)議，讓學(xué)生展示自己的成果，共同評(píng)議，分層評(píng)價(jià)。

三、時(shí)間預(yù)設(shè)：201*.5——201*. 10

四、課題研究的成效

半年來，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)這個(gè)課題進(jìn)行了研究，收到了以下成效：

（一）通過課題研究，創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，總結(jié)出了適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的幾種數(shù)學(xué)作業(yè)形式。

低年級(jí)學(xué)生適合游戲趣味類作業(yè)：如教學(xué)《位置》一課后，布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“聽反話”游戲；《認(rèn)識(shí)物體》完成新授后，讓學(xué)生在課堂做一個(gè)認(rèn)識(shí)物體的游戲：把一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙起來，讓他們用手摸袋子里的東西，說出是什么形狀的，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認(rèn)出來的。練習(xí)計(jì)算能力，也能通過游戲競(jìng)賽的形式進(jìn)行，如：利用口算卡片，比比誰算得又對(duì)有快；或

者是一個(gè)小朋友出一個(gè)數(shù)字，其他小朋友找出得數(shù)是該數(shù)字的算式卡片??這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂意去完成，課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)活動(dòng)。

中年級(jí)學(xué)生適合實(shí)踐調(diào)查類作業(yè)：如“統(tǒng)計(jì)”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，在完成統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)《了解同學(xué)》的實(shí)踐調(diào)查作業(yè)，要求學(xué)生調(diào)查身邊的同學(xué)的興趣、愛好、理想等內(nèi)容，并把調(diào)查的結(jié)果制作成統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出了一定的組織調(diào)查能力，制作出了準(zhǔn)確而精美的統(tǒng)計(jì)圖表，并且還對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，不但培養(yǎng)了自己的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程中也加深了自己對(duì)“統(tǒng)計(jì)”的認(rèn)識(shí)并提高了自己這一方面的能力。

高年級(jí)學(xué)生適合綜合性作業(yè)：以《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的課后作業(yè)為例，作業(yè)要求學(xué)生從家里的玩具物品中找出學(xué)過的物體形狀，然后進(jìn)行拼組，并把作品帶到學(xué)校來與全班交流。學(xué)生對(duì)作業(yè)表現(xiàn)出了濃厚的興趣和豐富的想像力。由簡單的幾何圖形到復(fù)雜的實(shí)物，由現(xiàn)實(shí)的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節(jié)的，真是應(yīng)有盡有。其中有一個(gè)學(xué)生竟能拼出一個(gè)“美麗的大森林”來!這難道不是創(chuàng)新思維的萌動(dòng)嗎? “日記”歷來是語文教學(xué)中的內(nèi)容。它能幫助學(xué)生記錄自已的成長足跡、積累詞匯、提高寫作能力。其實(shí)，日記并不是語文學(xué)科的專利。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的事例、數(shù)學(xué)課上最有趣的事、想對(duì)數(shù)學(xué)老師說的話等，以日記的形式記錄下來，這就是數(shù)學(xué)日記。這些日記既可以讓教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，了解學(xué)生的思維方式，又可以讓學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)就在身邊，人類的生活離不開數(shù)學(xué)，從而煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

（二）通過課題研究，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力得到了全面提高。

1、學(xué)生的作業(yè)興趣有所提高，形成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性增強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的

改革以后，學(xué)生自己主動(dòng)做作業(yè)不讓家長督促的占94% ，以前只有 41%的學(xué)生做得到，學(xué)生的常規(guī)作業(yè)能按要求完成，常規(guī)作業(yè)包括課堂練習(xí)、家庭作業(yè)、口算本等。

（三）通過課題研究，達(dá)到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

歷經(jīng)20多年，49道“減負(fù)令”，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重仍然是困擾教育的一大難題�！皶�包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，每天起得最早、睡得最晚的人，是我是我還是我�！�

課題實(shí)施以來，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕，在作業(yè)改革以前，有55%的學(xué)生家長反映作業(yè)量對(duì)自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有15% 的家長反映學(xué)生作業(yè)量多。多數(shù)家長反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時(shí)間自由支配，在這段時(shí)間很多孩子可做自己感興趣的事。學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)業(yè)成績提高了，家長自然支持，在我們的問卷調(diào)查中，認(rèn)為學(xué)生作業(yè)改革有必要的占 85% ，很有必要的占45%。在對(duì)作業(yè)改革的建議中，普遍反映“自從數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容改變以來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣”、“學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選做作業(yè)，做到因材施教”、“有創(chuàng)意，有助于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高”。

五、課題研究的反思

1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容豐富了，形式多樣了，尤其是分層次作業(yè)的出現(xiàn)，增加了教師的工作量，如何減輕教師的負(fù)擔(dān)還需要在以后工作中解決。

2、分層次作業(yè)給教師的講解工作帶來麻煩，有限的40分鐘，很難照顧到全面。作業(yè)得不到有效的講解，長此以往，學(xué)生的興趣肯定會(huì)淡化。老師們進(jìn)行了讓學(xué)生通過互助來解決問題的初步嘗試，效果不明顯，今后的教學(xué)實(shí)踐中有待繼續(xù)深入研究。

3、學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象出現(xiàn)，有部分學(xué)生覺得動(dòng)手操作等綜合實(shí)踐性作業(yè)可以不做，

導(dǎo)致班級(jí)之間、學(xué)生之間的發(fā)展不平衡。

4、由于學(xué)生來源的問題，家庭環(huán)境對(duì)孩子的作業(yè)質(zhì)量有著不少影響，如何加強(qiáng)對(duì)家長的指導(dǎo)和培訓(xùn)還有待探討。

5、在以后的教學(xué)研究中，學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式是一個(gè)值得繼續(xù)深入探討的問題。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的幾點(diǎn)思考

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的幾點(diǎn)思考

連云港市贛榆縣金山中心小學(xué)王桂娥

【內(nèi)容提要】 著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際�！睂�(shí)踐性作業(yè)就為書本知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際之間架起了一座橋梁。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)

一、傳統(tǒng)作業(yè)的現(xiàn)狀

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”然而，在時(shí)下學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的環(huán)境下，圣賢之語遭遇了尷尬。教師一直把課外作業(yè)做為提高考試成績的重要“法寶”之一，布置課外作業(yè)時(shí)也是本著教師的意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理接受能力和個(gè)性發(fā)展的需要。這主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。

2、重學(xué)科作業(yè)，輕實(shí)踐性作業(yè)。

3、重統(tǒng)一規(guī)格，輕分層設(shè)置。

傳統(tǒng)作業(yè)的弊端表明，作業(yè)不受歡迎的原因不在學(xué)生，而在于作業(yè)設(shè)計(jì)和布置有先天的缺陷。人們對(duì)“作業(yè)”概念有想當(dāng)然的認(rèn)識(shí)，正是對(duì)“作業(yè)”概念的“淺”認(rèn)識(shí)，才使作業(yè)逐漸演變?yōu)槌林氐膶W(xué)生負(fù)擔(dān)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際�！�

二、實(shí)踐性作業(yè)的認(rèn)識(shí)

有學(xué)者曾分析：“習(xí)”古字上為“羽”，下為“日”，字的本義為生出新羽的小鷹按照老鷹的教導(dǎo)不斷進(jìn)行實(shí)踐，并探索飛翔的技巧，最終取得成功。追本溯源，“習(xí)”字當(dāng)理解為“實(shí)踐所學(xué)知識(shí)并成功解決問題”。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，它是指在課堂教學(xué)之外，學(xué)校有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加的各種有教育意義的活動(dòng)或安排一些操作性的作業(yè)。

三、實(shí)踐性作業(yè)的形式

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)若能切合學(xué)生的見聞、理解、情感、思維，采用生動(dòng)活潑的形式，學(xué)生就會(huì)以更主動(dòng)的姿態(tài)投入到作業(yè)中。

1、觀察探究類作業(yè)

數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察、考察、嘗試等活動(dòng)，提升社會(huì)參與意識(shí)。學(xué)了《數(shù)的組成》讓學(xué)生探究商場(chǎng)里的商品為什么都包裝成一包一包、一盒一盒和一箱一箱的原因；學(xué)了《認(rèn)識(shí)鐘表》后可以讓學(xué)生在星期六、日記錄整時(shí)時(shí)或半時(shí)時(shí)的活動(dòng)；在學(xué)習(xí)了時(shí)間后，布置學(xué)生完成以下作業(yè)：選擇一項(xiàng)活動(dòng)，記錄1分鐘內(nèi)的次數(shù)。（1分鐘拍球，1分鐘跳繩，了解家庭成員1分鐘內(nèi)做的事情。經(jīng)過自己的調(diào)查研究、計(jì)算比較，分析概括，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力，而且使單調(diào)枯燥的作業(yè)富有了生活的氣息。

2、操作創(chuàng)新類作業(yè)

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系�！痹诮虒W(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課后，讓學(xué)生從家里的玩具物品中找出學(xué)過的物體形狀，然后進(jìn)行拼組，并把作品帶到學(xué)校來與全班交流。我簡直不敢相信孩子們的想像力有那么豐富。由簡單的幾何圖形到復(fù)雜的實(shí)物，由現(xiàn)實(shí)的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節(jié)的，真是應(yīng)有盡有。其中有一個(gè)學(xué)生竟能拼出一個(gè)“美麗的大森林”來!這難道不是創(chuàng)新思維的萌動(dòng)嗎?

3、游戲趣味類作業(yè)

游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，設(shè)計(jì)游戲類作業(yè)要考慮與所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)系，此類作業(yè)主要用于低中年級(jí)。如教學(xué)《位置》一課后，布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“聽反話”游戲；《認(rèn)識(shí)物體》一課后，讓學(xué)生做一個(gè)認(rèn)識(shí)物體的游戲：把一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙起來，讓他們用手摸袋子里的東西，說出是什么形狀的，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認(rèn)出來的。練習(xí)計(jì)算能力，也能通過游戲競(jìng)賽的形式進(jìn)行，如：利用口算卡片，比比誰算得又對(duì)有快；或者是一個(gè)小朋友出一個(gè)數(shù)字，其他小朋友找出得數(shù)是該數(shù)字的算式卡片??這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂意去完成，課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)活動(dòng)。

4、文字寫作類作業(yè)

其實(shí)，日記并不是語文學(xué)科的專利。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以讓學(xué)生把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的事例等，以日記的形

式記錄下來，這就是數(shù)學(xué)日記。數(shù)學(xué)日記既可以讓教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，了解學(xué)生的思維方式，又可以讓學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)就在身邊，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

看，劉佳同學(xué)寫的日記：

這星期的星期二，我和媽媽想把一些窗花貼在窗上。媽媽對(duì)我說：“我們要用10分鐘做4朵窗花，那你說每五分鐘做幾朵窗花？”我對(duì)媽媽說：“10里面有兩個(gè)5，10÷5＝2，4可以分成2和2，那就剛好得出5分鐘做2朵窗花�！�

媽媽說：“你說得很對(duì)，那我們就用5分鐘做4朵窗花吧�！�

我說：“五分鐘怎么能做4朵窗花呢？”

媽媽說：“現(xiàn)在是有兩個(gè)人在做窗花，我們兩人一起做還是用5分鐘。你我都用這些時(shí)間各做兩朵窗花，加起來就是4朵窗花了�！�

于是，我們用5分鐘做了4朵漂亮的窗花。

評(píng)語：你能用所學(xué)知識(shí)靈活合理地解決生活中的實(shí)際問題，真是個(gè)有心的孩子！

從作業(yè)設(shè)計(jì)方面說，我們的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是關(guān)注學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展，這是作業(yè)設(shè)計(jì)的核心所在。讓數(shù)學(xué)和生活接軌，體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值，則是數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)要求。

參考文獻(xiàn)：

（1）中國人民共和國教育部，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，201*

（2）程功陳仙梅.《教育心理學(xué)》,浙江大學(xué)出版社，1992

（3）麻曉春等.《探究教學(xué)的思考與實(shí)踐》，浙江科學(xué)技術(shù)出版社，201*

（4）陳錢林.《尊重教育新理念》，浙江科學(xué)技術(shù)出版社，201*

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的實(shí)踐性研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的實(shí)踐性研究》的研討活動(dòng)

——計(jì)算教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的情境

主講人：胡國金

情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用。課標(biāo)指出：教師應(yīng)充分應(yīng)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、摸擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中，理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的數(shù)學(xué)情境呢？

一 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇現(xiàn)實(shí)生活中更有價(jià)值的情景替代教材中情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣

教科書中情景圖提供的只是一種教學(xué)時(shí)的方向，一種思想，而我們?cè)趯?shí)施過程中可以重新確定材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、探索與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，當(dāng)教師認(rèn)為書上的情境不適合學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，或者有了比教材更有價(jià)值的情景時(shí)，可以重新設(shè)計(jì)，只要情景更適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更有利于學(xué)習(xí)的探究都是有效的，教師應(yīng)有活資源意識(shí)。在這節(jié)課中，選取學(xué)校正在舉行的小歌手選拔賽為題材，讓學(xué)生解決身邊的數(shù)學(xué)問題，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二 情景的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)時(shí)往往采玩游戲、講故事、摸獎(jiǎng)牌等有趣、更易吸引學(xué)生，富有童話色彩的情景引入，讓數(shù)學(xué)變的可愛。而高年級(jí)學(xué)生則要以數(shù)學(xué)的魅力來吸引他們使他們積極主動(dòng)地參與數(shù)

學(xué)活動(dòng)，而且最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能。情境的創(chuàng)設(shè)并非信手拈來，情境需要準(zhǔn)確地把握教材和學(xué)生，并且使情境創(chuàng)設(shè)常變常新。只有這樣學(xué)生積極性才能得以充分發(fā)揮，課堂教學(xué)才會(huì)變得更加絢麗多彩。

《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的實(shí)踐性研究》的研討活動(dòng)

——在自主探究中理解算理，掌握算法

主講人：葛青

探究性學(xué)習(xí)，有助于全面提升的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著新課程的實(shí)施，新的教學(xué)理念層出不窮，探究性學(xué)習(xí)作為一種獨(dú)具特色的課程形態(tài)和一種極富挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式，無疑是當(dāng)今世界基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)熱點(diǎn)、亮點(diǎn)。就小學(xué)階段的探究性學(xué)習(xí)而言：一是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，努力使他們的探究能夠獲得成功；二是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造概念；三是學(xué)生探究的成果不僅體現(xiàn)在問題的解決和發(fā)現(xiàn)的結(jié)論上，而且探究的經(jīng)歷對(duì)他們能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的提升來說是一種更大的收獲。

在這次教研活動(dòng)中，我們研究的主題是計(jì)算數(shù)學(xué)，其中影響小學(xué)生運(yùn)算準(zhǔn)確率低的因素之一就是學(xué)生的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)本身是一個(gè)系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)的運(yùn)算自然也存在基礎(chǔ)問題，而這種基礎(chǔ)幾乎民學(xué)生的智力無關(guān)。再聰明的孩子，如果沒有牢固掌握，熟練運(yùn)用前面所說的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中都會(huì)比較困難。結(jié)合除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在熟練掌握乘法口訣的前提下，如果學(xué)生理解了算理，掌握了計(jì)算方法，那么它就具有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，而這種基礎(chǔ)的具備如果是在學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程中自主探究而理解和掌握（特別是算理），那學(xué)生不不會(huì)出錯(cuò)或出錯(cuò)甚少。因此，本節(jié)課的自主探究是非常有必要的，而且也是學(xué)生有能力探究到的。

在這節(jié)果的探究中，值得注意的問題有三個(gè)方面：一是探究性

學(xué)習(xí)教師的和行為；二是對(duì)學(xué)生行為的要求；三是教師相應(yīng)組織策略的選擇。具體的來說就是：

（一）教師的角色首先是一個(gè)參與者、組織者、指導(dǎo)者。教師要不時(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）教師要留給學(xué)生足夠探索的時(shí)間和空間。

（三）要適時(shí)地組織探究活動(dòng)。（在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處、學(xué)生的障礙處）

（四）合理地利用學(xué)生的錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成一種都學(xué)資源。

（五）既注重探究過程，又要注重探究所形成的結(jié)論。

（六）自主和合作有機(jī)的結(jié)合。

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