俗話說“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績的先決條件。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)的掌握所學(xué)內(nèi)容。對于教師來說，不僅要研究教學(xué)法，更重要的是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，我對大城二中八年級學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做了如下調(diào)查。
一、調(diào)查目的
1、了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況
2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因
3、找出改善這種狀況的方法
二、調(diào)查對象及其方式
本次調(diào)查主要是對大城二中八年級(2)班的學(xué)生進(jìn)行整體問卷調(diào)查，并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問答。
三、調(diào)查結(jié)果
(一)預(yù)習(xí)情況、方法
預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)能力。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%，而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。而大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)也只是簡單地把課本看一遍，通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則更少。優(yōu)等生中也有人經(jīng)常預(yù)習(xí)，他們預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而差等生和中等生則至多是看一遍新課內(nèi)容，很少或只完成老師課前不值得預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果都表明，預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。
(二)聽課情況、方法
聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑，中學(xué)生自制能力不強(qiáng)，容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師聽課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(三)課堂筆記情況
調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學(xué)生多采用上課及重點(diǎn)的方法，這類學(xué)生約占22%，他們都有目的、有針對性的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細(xì)筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記�；谝陨蠈W(xué)生聽課和記筆記上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
(四)情況和方法
調(diào)查結(jié)果顯示，采用“先做后看書”的學(xué)生有半數(shù)多，而“先看書后做”的學(xué)生有半數(shù)多 ，而“先看書后做”的比率相對較低，還有一小部分學(xué)生抄答案。結(jié)果表明，中等生和困難生基本采用后兩種方式完成作業(yè)。先看書能比較清晰的掌握知識點(diǎn)后，再通過作業(yè)來檢測所學(xué)知識，強(qiáng)化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，既能起到鞏固知識點(diǎn)的作用，又能針對作業(yè)中存在的問題有目的的看書查漏補(bǔ)缺，對問題理解得更透徹。
經(jīng)過這一個(gè)星期的調(diào)查，目前中學(xué)生存在未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生還沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。要改變這種現(xiàn)狀，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師講課之前，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)激發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能圍繞老師提出的問題認(rèn)真思考，解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難。相信，只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，就一定能夠提高學(xué)習(xí)的效率。
第二篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法的調(diào)研報(bào)告初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法的調(diào)研報(bào)告
一、內(nèi)容摘要
為了解留守學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異，尋求初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律，我于201*年5月19日的教學(xué)期間，對所教初三三個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查。我對曲松中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有了初步的了解。調(diào)查的內(nèi)容主要包括初三新生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、課堂筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)、等學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的調(diào)查。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的重要條件。教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學(xué)習(xí)活動的主體—學(xué)生，要根據(jù)他們的年齡特征和心理特點(diǎn)來因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)學(xué)生還沒有掌握和適應(yīng)初中生應(yīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)習(xí)方法課。
二、調(diào)查目的
１、了解初三學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀；
２、分析初三學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異；
３、尋求初三學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律；
二 調(diào)查對象
九年級3個(gè)班的學(xué)生，總共130人。
三 調(diào)查方法和步驟
1、調(diào)查采取問卷調(diào)查 ，問卷采用學(xué)生問卷。
2、學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的調(diào)查。
3、問卷調(diào)查初三三個(gè)班的學(xué)生中進(jìn)行，共發(fā)問卷130份，回收的有效問卷125份，接近理想的高效樣本數(shù)。
四、調(diào)查結(jié)果分析
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，多數(shù)初三學(xué)生還沒有掌握和適應(yīng)初中生應(yīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)習(xí)方法課。
五．初三學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析
１、預(yù)習(xí)情況和方法
調(diào)查表明，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，占總數(shù)的20％，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的10％，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占70％。
從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)；而通過預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低，從初三學(xué)生整體來看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。
２、課堂聽講情況和方法
注意聽講是上課的關(guān)鍵。中學(xué)生心理自制能力還不強(qiáng)，聽課時(shí)注意力容易受到干擾。調(diào)查表明，造成學(xué)生聽課注意力不集中的主要原因是教師講課枯燥，照本宣科，這種情況約占80%。因此，教師應(yīng)提高講課水平，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、 課堂筆記的情況和方法
統(tǒng)計(jì)表明，“不記講的和書上一樣”的有16.7%，“不記怕影響聽課”的占8%，“完全抄板書”的占22.6%，“全部記下來”的占31.1%，“記重點(diǎn)”的比率占21.4。針對學(xué)生聽課方法的差別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課和怎樣記筆記，幫助學(xué)生提高聽課效率。
4、做作業(yè)的情況和方法
課外作業(yè)是鞏固知識，應(yīng)用知識和訓(xùn)練技能的一種手段，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力。 統(tǒng)計(jì)表明，“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。
5、復(fù)習(xí)方法的情況
學(xué)生對復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排，調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，初三學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多，都占半數(shù)以上；考試前復(fù)習(xí)的，其比率較其它方法相對要高。中考，要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難。
六、對調(diào)查結(jié)果的研究
(一) 當(dāng)前初三學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因分析
調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被動性較強(qiáng)，他們主動學(xué)習(xí)和探求知識很不夠，還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
造成這種狀況的原因是多方面的，首先學(xué)生被迫在課上課下大量做練習(xí)， 復(fù)性的無效勞動占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間，負(fù)擔(dān)過重，這就顯得學(xué)習(xí)被動和方法過死，嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。其次教師的強(qiáng)制性措施過多，教學(xué)中忽視對學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng)，這不能不是個(gè)重要原因。它造成學(xué)生心理不平衡，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性。
(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
調(diào)查還表明，在學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)上，凡采用具有獨(dú)立學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，與其學(xué)習(xí)效果的相關(guān)程度都很高。但是，不同年級的相關(guān)點(diǎn)是不同的，它反映了不同年齡段學(xué)生自主能力和自控能力的不同。因此，對于初中生，為了提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo)，要開設(shè)學(xué)習(xí)方法課，引導(dǎo)學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法。教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，一定要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展程度，有針對性地進(jìn)行具體指導(dǎo)，切忌搞統(tǒng)一。
第三篇：山南二高藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法及現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告山南二高藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法及現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告 摘要：實(shí)習(xí)初我就草擬出一份問卷（見附件一）向我的指導(dǎo)教師劉老師仔細(xì)詢問了西藏英語教育一些相關(guān)的基本情況，獲悉這邊藏族學(xué)生（因生源主要為藏族） 不光英語成績差，英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣也不好，表現(xiàn)在：(請幫助宣傳好范文 網(wǎng)：m.hmlawpc.com)平時(shí)基本不學(xué)英語，課堂學(xué)習(xí)也是敷衍了事；考試更是只寄希望于選擇題，abcd亂蒙；認(rèn)識不到學(xué)習(xí)英語的長遠(yuǎn)目標(biāo)，只著眼于書本，聽說讀寫幾乎水平為零。就這些問題及現(xiàn)狀，我之后又制作了相關(guān)問卷向?qū)W生和英語課任老師調(diào)查統(tǒng)計(jì)了一些數(shù)據(jù)，找出了一些產(chǎn)生這些問題的原因，從學(xué)生到老師再到西藏英語教育及考試格局的多方面因素，同時(shí)就這些因素提出了我的一些有助于改觀這種現(xiàn)狀的設(shè)想和建議。我做這些都是為了更好的發(fā)現(xiàn)和了解西藏英語教育的一些問題，從而幫助自己在今后的任課中能有效規(guī)避這些不良因素的影響，從而有效提高自己的教學(xué)效率，提升成績，從而形成自己科學(xué)合理的職業(yè)價(jià)值觀、成就感及榮譽(yù)感。
關(guān)鍵詞：西藏，藏族學(xué)生，英語教育教學(xué)，基本現(xiàn)狀問題，價(jià)值觀，成就感，榮譽(yù)感。
實(shí)習(xí)任務(wù)中要求我們完成一份調(diào)研報(bào)告，可以是多方面的，我就選了本學(xué)科教育教學(xué)相關(guān)的一點(diǎn)，即如何高效完成教學(xué)，提升成績，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)成就感榮譽(yù)感，并由此做出自己的調(diào)研報(bào)告，報(bào)告如下:
調(diào)研目的：了解西藏藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及方法，發(fā)現(xiàn)其中的一些問題不足，找出造成這些問題的影響因素，從而有效規(guī)避影響教學(xué)成果取得的不良影響，以有助于教師，也是為我今后的教學(xué)，高效完成教育教學(xué)，提升自我職業(yè)成就感及榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)價(jià)值定位。
調(diào)研內(nèi)容：制作問卷向師生詢問調(diào)查以獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而分析問題及現(xiàn)狀產(chǎn)生的因素，進(jìn)而提出解決問題的方法和建議。
調(diào)研地點(diǎn)：西藏山南而高。
調(diào)研對象：西藏山南二高高一至高三任課教師各兩名，學(xué)生各二十名（隨機(jī)）。 調(diào)研時(shí)間：201*年9月7日至10月15日。
調(diào)研過程：
1、 我于201*年9月7日草擬制定了簡單的調(diào)查問卷就西藏英語教學(xué)相關(guān)現(xiàn)狀向我的指導(dǎo)教師劉老師做了詢問，問卷見附件一，調(diào)查后總結(jié)的相關(guān)問題及現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：a.西藏高考模式不同于內(nèi)地，加的有藏語文，因而英語便是第三語言參加考試；b.高考中英語選擇題為100分，書面作答只有改錯及寫作，故而學(xué)生僥幸心理極強(qiáng)；c.平時(shí)校方考試不規(guī)定必須按照高考模式考試，故而很少進(jìn)行聽力、閱讀及寫作練習(xí); d.學(xué)生基本不學(xué)英語，課堂如此，課后從來不下工夫，就是課堂上教學(xué)也是為了心理安慰;e.學(xué)生認(rèn)識不到長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)英語的意義，很少下功夫?qū)W習(xí)，連基本的記單詞都很少。f.平時(shí)除了上課，課后的練習(xí)作業(yè)敷衍了事，就再沒學(xué)習(xí)的機(jī)會。
2、 開始我還不太相信竟是這樣的表現(xiàn)，后來聽了幾次課改了兩三次的作業(yè)我就發(fā)現(xiàn)這都是真的。之后我想的確應(yīng)當(dāng)全面的了解這種狀況，因而我制訂了兩份調(diào)查問卷，一份是面向?qū)W生的，包括高一、高二及高三；一份面向英語科任老師的，也是從高一到高三都有。
3、 通過對學(xué)生問卷（詳見附件二），我們可以總結(jié)出：a.學(xué)生自身就不重視英語學(xué)習(xí)，因?yàn)樽鳛榈谌Z言來學(xué)習(xí)英語，本身就有較大難度；b.西藏高考模式的要求同教學(xué)模式不相符，西藏學(xué)生底子薄弱，必須改變這種模式，可以采
用英語自主命題，如此方可改觀；c.教師教育教學(xué)方面缺乏趣味性及靈活性，學(xué)生積極性不高，很難積極配合。
4、 對老師進(jìn)行的問卷調(diào)查（詳見附件三）可以概括為：a.因?yàn)檫@邊工作要求及壓力較小，老師對工作的投入不如內(nèi)地；b.教師積極性不高，沒有奮發(fā)工作已取得個(gè)人成就感的動力。
5、 三個(gè)問卷做完之后可以概括西藏藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題現(xiàn)狀為三大方面：a.英語學(xué)習(xí)確實(shí)有困難，這從高考模式、教師教育教學(xué)方法及態(tài)度、學(xué)生英語水平和底子方面可以概括得來；b.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣都沒有形成；c.學(xué)生沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，積極性太低。
6、 同時(shí)我們可以分析造成這些問題的影響因素是從高考及教育模式、教師和學(xué)生三個(gè)方面共同影響造成的。因而若想找出解決的方法就必須從這幾個(gè)方面來考慮。
調(diào)查結(jié)果：通過三個(gè)問卷的調(diào)查我得知藏族學(xué)生在沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性及必要性的前提下，很難將這種第三語言學(xué)習(xí)的積極系激發(fā)出來，同時(shí)由于西藏高考和本地教育模式的影響，他們只能得過且過，心存僥幸心理，寄希望于碰運(yùn)氣，然而老師在教育教學(xué)中也存在相應(yīng)的問題，如教學(xué)不積極，課堂管理不到位，造成了學(xué)生的放任自流，如此長此以往，學(xué)生一撥又一撥地走了，但真沒學(xué)到東西，真到了高校，困難還在等著他們，所以西藏學(xué)生尤其是藏族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀著實(shí)令人堪憂。
方法建議：
1. 西藏英語高考模式應(yīng)當(dāng)有所改觀，可以自主命題，否則這些學(xué)生只能去當(dāng)炮灰，根本不能通過高考檢驗(yàn)出他們的英語水平和能力。
2. 嚴(yán)格要求教師遵循“新課標(biāo)”及教學(xué)大綱要求完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)校抓緊時(shí)間建立語音學(xué)習(xí)中心，全方位培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫。
3. 校方建立語言教育獎懲機(jī)制，以成績參照為主，綜合技能培訓(xùn)賽項(xiàng)活動為輔，激勵教師和學(xué)生形成教學(xué)和學(xué)習(xí)英語的積極性。
4. 教學(xué)手段多樣化讓學(xué)生愛上英語，克服學(xué)習(xí)英語的恐懼心理。
5. 積極輔助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和能力。
6. 教師務(wù)必要重視課堂教學(xué)的多樣性、靈活性、趣味性，不可照本宣科。
7. 教師務(wù)必要重視教學(xué)過程的科學(xué)性、整體性、系統(tǒng)性、教育性。
8. 教師務(wù)必要重視課堂管理，杜絕學(xué)生放任自流。
9. 教師務(wù)必要重視課后的教學(xué)反思，力求更上一層樓。
10．學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的主體，教師只是指導(dǎo)輔助者，使學(xué)生真正掌握課堂，由此方可定位自己，定位英語，定位自己的長遠(yuǎn)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
總結(jié)回顧：實(shí)習(xí)中也的確發(fā)現(xiàn)了很多的問題，想通過自己的課堂加以改觀，但是嘗試了幾次，因?yàn)椴皇亲约旱陌�，學(xué)生給原班主任告了幾次狀，不是講的太深就是太難，課堂管的太嚴(yán)，壓力很大等等。原班主任給我說了幾次，我也說過這都是為了長遠(yuǎn)打算，但是我最終也想到他們就是關(guān)注于眼前的，看來也沒辦法了，就只有看著，想著，等著自己真正帶上自己的班后在用自己的這一套來實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)抱負(fù)了。但是通過這些老教師我也有些顧慮，那就是我過來年年后也在所難免會變成他們現(xiàn)在這個(gè)樣子，那么教育現(xiàn)狀；不會改變，學(xué)生還是會一波又一波的以不合格的標(biāo)準(zhǔn)走向社會，這是我們老師最不想看到的。因而改變這種現(xiàn)狀就必須從源頭找解決的方法，高考模式可能很難在近期得到改變，教育模式要改就是一個(gè)大的地域，一大群人共同努力方可，這也是很難得，我想上至教育廳各
校方的領(lǐng)導(dǎo)，下到每個(gè)任課教師都是十分頭痛的，但是這也容易成為人們的借口，所有人成績都不好，都在同一水平上，那么日子會很好過，但是我們教師的職業(yè)價(jià)值觀、成就感和榮譽(yù)感還如何形成，社會地位又怎么會提高？這是不能回避的問題，我現(xiàn)今必須多加思考，如此方可在今后的實(shí)際教育教學(xué)中有所作為。
附件一：
1.參加高考時(shí)本校學(xué)生英語成績平均分為多少？平時(shí)如何？
高考時(shí)為40分，平時(shí)只為30分左右，150分的題。
2.學(xué)生平時(shí)英語學(xué)習(xí)練習(xí)及作業(yè)的任務(wù)量有多大，同其他學(xué)科相比占多大比例？課輔資料多，任務(wù)量較大，但比藏語文學(xué)習(xí)少一些。
3.教學(xué)過程中教師純粹灌輸式教學(xué)還是師生互動探索教學(xué)？學(xué)生表現(xiàn)如何？ 學(xué)生底子太弱，很少從聽說讀寫全方面開展教學(xué)，故而只能就課本講些淺顯簡單的內(nèi)容；學(xué)生表現(xiàn)很不好，但都懶得管，不做筆記，不好好聽講，睡覺交談吃東西，干很多事，批評教育都不濟(jì)事，這邊學(xué)生心理素質(zhì)“好的很”，臉皮很厚，課堂學(xué)不到東西，課后更不可能了。
4.課程內(nèi)容同大綱要求有多少出入？省略的有多少？
聽力及口語練習(xí)都很少開展，學(xué)生的底子太薄。語法講解也很少。
5.西藏高考題型為哪幾部分？
全國卷，聽力、單選、閱讀、改錯及寫作。
6.教師的教案以及老師對我的教案應(yīng)當(dāng)細(xì)化到什么程度有何要求？
學(xué)校不很重視檢查教案，簡單也可，詳細(xì)也可，但是基本的教學(xué)步驟要言之有序，
言之有物。語法部分可以簡單些，學(xué)生聽不懂也不會做筆記。
7.教師在西藏長期教學(xué)過程中個(gè)人職業(yè)價(jià)值感成就感培養(yǎng)如何？
很多教師積極性會越來越低，壓力較小，就很容易將工作所占生活重心的比例轉(zhuǎn)
移到其他方面，你過來就知道了。
8.學(xué)校是如何幫助老師形成職業(yè)榮譽(yù)感及成就感的？
就是發(fā)獎金津貼，但是很少，老師也不在意，老師從學(xué)生身上都得不到這些，校
方就更不行了。
9.學(xué)校日程及課程安排如何？
西藏普遍早九點(diǎn)上課，中午下午都是四節(jié)課，每節(jié)課四十分鐘，晚上自習(xí)九點(diǎn)四
十分結(jié)束。每天八節(jié)正課，兩個(gè)輔導(dǎo)，沒有自習(xí)課，學(xué)生都是中午下午吃飯后來自習(xí)。
10.我們師范生過來任教，職業(yè)發(fā)展歷程情況如何？
前景廣闊，但要自己好好把握，我在加查縣任教七年才調(diào)到地區(qū)，縣里面條件很
差，挺苦的。
注：問題都是我問，下面回答都是我的指導(dǎo)老師劉老師親口作答。
附件二
1.課堂用心聽講最多有多久？（40分鐘，30分鐘，15分鐘，5分鐘） 每個(gè)選項(xiàng)各有2人，23人，30人，5人
2.課堂是否經(jīng)常做筆記？（總是，偶爾，從不做）
每個(gè)選項(xiàng)各有15人，26人，19人
3.課堂聽得懂不？（聽得懂，半懂，聽不懂）
每個(gè)選項(xiàng)各有16人，35人，9人
4.課堂除了聽課，還會干什么？
說話聊天33人，睡覺12人，吃東西3人，看課外書7人，發(fā)呆5人
5.平時(shí)用在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間有多少？（三小時(shí)，二小時(shí)，只上課時(shí)） 每個(gè)選項(xiàng)各有0人，13人，47人
6.學(xué)習(xí)英語難不難？（很難，還可以，不難）
每個(gè)選項(xiàng)各有45人，13人，2人
7.平時(shí)完成作業(yè)練習(xí)的自主率有多高？（100%，80%，60%，40%之下） 每個(gè)選項(xiàng)各有0人，12人，33人，15人
8．覺得學(xué)習(xí)英語有用沒？（有用，沒用，不知道）
每個(gè)選項(xiàng)各有27人，17人，16人
9.聽說讀寫四種技能學(xué)習(xí)最喜歡什么？（聽力，口語，閱讀，寫作，不知道） 每個(gè)選項(xiàng)各有3人，2人，22人，0人，33人
10.有信心學(xué)好英語嗎？（有，沒有，不知道）
每個(gè)選項(xiàng)各有27人，24人，9人
注：此問卷為問卷調(diào)查結(jié)束統(tǒng)計(jì)歸納而來，對象是高一、高二及高三各二十名學(xué)生，且是隨機(jī)挑選而來。
附件三
1.總會認(rèn)真編寫教案（總是，偶爾，不會）
每個(gè)選項(xiàng)各有4人，2人，0人
2.課下經(jīng)常關(guān)注高考動向并進(jìn)行相關(guān)習(xí)題訓(xùn)練（經(jīng)常，偶爾，很少） 每個(gè)選項(xiàng)各有2人，2人，2人
3.課堂教學(xué)經(jīng)常關(guān)注自己的教態(tài)、教法及進(jìn)行課堂管理（會，偶爾，不會） 每個(gè)選項(xiàng)各有4人，2人，0人
4.課后常作教學(xué)反思（經(jīng)常，偶爾，很少）
每個(gè)選項(xiàng)各有2人，2人，2人
5.現(xiàn)如今對自己的教學(xué)現(xiàn)狀是否滿意？（滿意，不滿意，不知道） 每個(gè)選項(xiàng)各有1人，4人，1人
注：本問卷回答者為高一至高三六位英語任課老師。
第四篇：關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告
關(guān)于甘肅省經(jīng)濟(jì)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告
正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校有用，對于他們離開學(xué)校后，進(jìn)行再學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究甘肅省經(jīng)濟(jì)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，我們對該校隨機(jī)抽取的150名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。具體情況如下：
一、調(diào)查目的：
1．了解學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式。
2．更好地促進(jìn)課堂上教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。
3．讓教師更準(zhǔn)確的了解哪一種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生最適合。
二、調(diào)查方法：
無計(jì)名問卷調(diào)查
三、調(diào)查結(jié)果：
1、預(yù)習(xí)情況和方法
調(diào)查表明，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，這樣的學(xué)生占總數(shù)的50%，還有“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的30%，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)并提出問題的的學(xué)生只占10%。從未認(rèn)真去預(yù)習(xí)過的占10%。
從以上看，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)方法大部分處于“隨便看看”的狀態(tài)；而通過預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低。原因是由于該校是一所中專學(xué)校，這里的學(xué)生大部分都不愛學(xué)習(xí)，畏懼學(xué)習(xí)，甚至想逃避學(xué)習(xí)。調(diào)查表明，在眾多的學(xué)科中學(xué)生對自己的專業(yè)課預(yù)習(xí)較多，而對英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科卻很少預(yù)習(xí)。
“隨便看看”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績較低，反映出大部分學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，僅僅把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成，而不是將它看做是主動學(xué)習(xí)的方式；相反經(jīng)常預(yù)習(xí)并主動提出問題的學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般很高，但這類學(xué)生很少。所以學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)來看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒有作為一種能力去培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2、聽課情況和方法
聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑，該校學(xué)生自制能力比較弱，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、課堂筆記情況和方法
調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生不做筆記，原因是懶得記不愛記。少部分學(xué)生采用做詳細(xì)筆記，以便課余時(shí)間復(fù)習(xí)，有其被動的一面。而成績較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這樣的學(xué)生約占12%，說明他們是有目的、有針對性地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量的時(shí)間�；谝陨蠈W(xué)生聽課的情況和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課記筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
4、做作業(yè)情況和方法
課外作業(yè)是鞏固知識，應(yīng)用知識的一種手段，然而學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生會因?yàn)樽鲎鳂I(yè)產(chǎn)生一種滿足的成就感，也有的因?yàn)橥瓴怀勺鳂I(yè)，在心理上產(chǎn)生一種無形的壓力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。兩者占了70%。但是，仍然存在著很多學(xué)生抄作業(yè)或者無法完成作業(yè)的現(xiàn)象。這些同學(xué)他們一般課堂上聽得糊涂，課后又不認(rèn)真看，加上他們都是全封閉式管理，家長都不在身邊，沒有人監(jiān)督，所以作業(yè)不會做，不會做就只能抄或者是干脆不做。他們已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
5、復(fù)習(xí)方法情況
此次調(diào)查顯示，考前復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，經(jīng)常復(fù)習(xí)的比率較低，大部分學(xué)生不怎么復(fù)習(xí)，占60%。由于該校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對差、對教師的依賴性較強(qiáng)、缺乏獨(dú)立歸納能力，難以自己把握重難點(diǎn)，總希望老師列出提綱要點(diǎn)，給出明確的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后按老師所列舉的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此教師在平時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和對知識的理解歸納能力。
四、調(diào)查后的建議：
通過調(diào)查結(jié)果表明，目前該校學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動性較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生還沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法。這種被動性的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習(xí)考試按教師指定的內(nèi)容背課本和筆記，還有許多學(xué)生參考各類教輔，這些都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的自主獨(dú)立性，對老師的依賴性很強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
為了改變這種情況，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師講課之前，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，講課時(shí)，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合，這樣，學(xué)生注意力才能集中。當(dāng)學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。
第五篇：有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研報(bào)告調(diào)研課題：大學(xué)生對“學(xué)習(xí)”的關(guān)注
調(diào)研時(shí)間：xxxx年xx月xx日
調(diào)研地點(diǎn)：校園
調(diào)研對象：我院大一新生
調(diào)研形式：發(fā)放問卷
調(diào)研單位：xxxxxx學(xué)院學(xué)生分會調(diào)研室
一.調(diào)研背景
為了全面了解我院在校大一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針不同問題，全面科學(xué)高校的開展教育教學(xué)工作，物理與電子工程學(xué)院學(xué)生分會調(diào)研室特開展了本次針對在校大一學(xué)生的調(diào)研活動。 本次調(diào)研內(nèi)容有兩個(gè)部分，一部分是對大一學(xué)生已經(jīng)過去的一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)較為全面的回顧，了解大一同學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。第二部分是對大一同學(xué)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)打算展開調(diào)研，這不僅有利于幫助同學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，而且可以幫助同學(xué)們及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。
二.調(diào)研流程
本次調(diào)研采用自編《有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研問卷》，該問卷是經(jīng)院團(tuán)委負(fù)責(zé)老師，以及調(diào)研室干事，反復(fù)討論，審定后編寫而成的有效材料。以院團(tuán)委學(xué)生分會調(diào)研室為主，聯(lián)系我院部分班級調(diào)研員協(xié)同完成本次調(diào)研。在本次調(diào)研過程中，發(fā)放問卷共計(jì)xx份，收回xx份，回收率為xx%，其中有效問卷xx份。調(diào)查了我院xxxx級xx個(gè)班級。調(diào)查對象大一學(xué)生，在我院大一學(xué)生中開展本次調(diào)研活動。
三.調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法
本次采用完全統(tǒng)計(jì)有效問卷中反映出的相關(guān)信息，主要以數(shù)據(jù)形式顯示每個(gè)選項(xiàng)中被調(diào)查者提供的答案占有效問卷總數(shù)的百分比。其次，用完全歸納法全面總結(jié)備選項(xiàng)中提供的相應(yīng)信息及客觀題的回答，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析法對每個(gè)題進(jìn)行具體的分析方法。
四.調(diào)研結(jié)果分析
根據(jù)收回的xx份問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，在被調(diào)查者中，男生xx人，占xx%。女生xx人，占xx%。全部為團(tuán)員。
1. 對客觀性問題的分析
通過對此次“學(xué)生學(xué)習(xí)情況”的調(diào)研，對同學(xué)們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，存在的一些問題，還未解決的問題以及同學(xué)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)心態(tài)有一個(gè)較為全面準(zhǔn)確的了解。此次調(diào)研結(jié)果顯示，絕大部分第一同學(xué)已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，這對同學(xué)成功完成大學(xué)學(xué)業(yè)是個(gè)良好的開始，有利無 弊。在被問及專業(yè)可的學(xué)習(xí)情況及自 己對專業(yè)課的態(tài)度及興趣的方面時(shí)，百分之三十多的同學(xué)覺得專業(yè)課很難，基本很難理解知識，同時(shí)有百分之六十多的同學(xué)表示必須的認(rèn)真跟著老師，要不就會有困難，這一結(jié)果從分說上課認(rèn)真聽講的重要性，體現(xiàn)了課堂的重要性。在對待專業(yè)課的心態(tài)方面，有xx%的同學(xué)表示對專業(yè)課非常感興趣，俗話說興趣是最好的老師，的確對專業(yè)課感興趣，可以使同學(xué)在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中更加的投入，這對同學(xué)們學(xué)好專業(yè)課有很大的幫助，而同時(shí)有xx%的同學(xué)覺得專業(yè)課有些難但還是感興趣，由于我們專業(yè)課的自身固有特點(diǎn)，同學(xué)們覺得有些難是很正常的事，要保持興趣，曲徑通幽。
在xx、xx、xx等題的調(diào)研結(jié)果中可以看出，只有將近xx%的同學(xué)有具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃并且沒能達(dá)到預(yù)期的效果，xx%表示沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，但感覺學(xué)習(xí)效果還可以，有xx%的同學(xué)沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)處于一片混亂中。在第xx題的調(diào)研中，在問及對上課早退甚至?xí)缯n現(xiàn)象的看法時(shí)，有xx%同學(xué)要看具體情況而定，xx%的同學(xué)表示可以理解，前提是他們有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃xx%的同學(xué)表示不能理解，認(rèn)為這是對他人的不尊重，個(gè)人素質(zhì)有待提高，也有xx%同學(xué)表示無所謂。上課遲到及曠課本應(yīng)是不該有的事情，但在大學(xué)里卻屢見不鮮，這反映了當(dāng)代大學(xué)生松懈成性，沒有嚴(yán)格要求自己，無積極求學(xué)的態(tài)度，對大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識也不到位。在有關(guān)學(xué)習(xí)方法方面，通過此次調(diào)研，也得到了初步的，較為準(zhǔn)確全面的掌握，第xx題，關(guān)于是否做到每日課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)時(shí)，有xx%的同學(xué)沒有做到，只有xx%的同學(xué)做到了部分課程可以課前預(yù)習(xí)課后練習(xí)，這說明了大同學(xué)還沒有擺脫高中壓迫式學(xué)習(xí)的思維，不能做到積極主動的學(xué)習(xí)。關(guān)于就業(yè)方面，在第xx題關(guān)于是否看好現(xiàn)在的就業(yè)前景時(shí)，xx%的同學(xué)表示太過嚴(yán)酷，對自己的就業(yè)問題倍感壓力，同時(shí)xx%的同學(xué)認(rèn)為，前景不容樂觀，可以看出，就業(yè)壓力問題已經(jīng)籠罩整個(gè)大學(xué)校園。在第18題有關(guān)我院科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)方面，xx%的同學(xué)只是有點(diǎn)了解并希望你參與其中，xx%的同學(xué)對此非常了解并希望進(jìn)一步了解。
2. 對主觀性問題的分析
在問及自己近期的主要學(xué)習(xí)打算及落實(shí)情況時(shí)，絕大部分同學(xué)表示自己近期的主要打算就是英語四級考試和期中考試。大家的主要目標(biāo)就是把英語四級考試通過和期中考試取得一個(gè)好的成績。這反應(yīng)了大學(xué)生普遍對英語四級非常的重視，通過英語四級考試不僅關(guān)系到同學(xué)們能否順利畢業(yè)，而且對以后找工作及個(gè)人的發(fā)展，總之英語已經(jīng)與我們個(gè)人的前途發(fā)展 息息相關(guān)，也難怪同學(xué)們這么重視英語四級考試。同時(shí)還有部分同學(xué)近期的打算是復(fù)習(xí)上學(xué)期的內(nèi)容，這是一種很好的現(xiàn)象，學(xué)過的知識必須的及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣才能真正的掌握并熟練的運(yùn)用，這也從側(cè)面反映出這部分同學(xué)認(rèn)真自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有態(tài)度端正了才能事情做成功，任何事都是這樣。
隨后在請同學(xué)們談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得時(shí)，大家也根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況給出不同的學(xué)習(xí)心得，歸納一下主要有一下幾點(diǎn)：1.循序漸進(jìn)，可以我們做任何事都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，急功近利，心浮氣躁是不可能做好事情的，更別提是學(xué)習(xí)了。要做到循序漸進(jìn)，就要求同學(xué)按時(shí)上課，即使復(fù)習(xí)，按照老師的步驟再結(jié)合自身的特點(diǎn)及狀況踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印的向前邁進(jìn)。2.課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，“溫故而知新”這句話已經(jīng)說了幾千年了，但是不管到什么時(shí)候這句話都是適用的，永恒不變的。在高中的是老師逼著我們?nèi)?ldquo;溫故”，但到了大學(xué)老師不會再像高中那樣逼著你去學(xué)習(xí)，去“溫故”，這就要求同學(xué)們要有自覺性，積極主動的去學(xué)習(xí)，以一個(gè)端正的態(tài)度對待大學(xué)中的學(xué)習(xí)生活。3. 多思考，高中學(xué)習(xí)的知識是一些基礎(chǔ)性的知識，大學(xué)里則不一樣，大學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在繼承掌握前人積累的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，從事探索活動、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、獲得科學(xué)方法和創(chuàng)新精神的過程。大學(xué)教師基本上是本學(xué)科的科研工作者，他們把自己的研究成果和國內(nèi)外本學(xué)科或?qū)I(yè)的最新研究動向、成果及趨勢介紹給學(xué)生，并引起學(xué)術(shù)爭論，使學(xué)生站在學(xué)科發(fā)展的最前沿，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和沖動。故此，創(chuàng)造性是大學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)之一。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要不斷激發(fā)自己的創(chuàng)新意識，不輕易相信現(xiàn)成的結(jié)論，不盲從他人;要敢于突破思維定式，力求有自己獨(dú)特的見解和思考的角度。 同學(xué)們也給學(xué)院提了一些建議和意見，主要有以下幾個(gè)方點(diǎn)1.希望學(xué)院多開展一些有學(xué)術(shù)性的活動，2. 希望學(xué)院對于一些專業(yè)考試，能夠提前組織隊(duì)伍對同學(xué)加以訓(xùn)練以 提高過關(guān)率，3.希望學(xué)院開設(shè)一些關(guān)于物理前景發(fā)展的新研究，增加對物理的興趣。
五.調(diào)研結(jié)果
此次調(diào)研一個(gè)最重要的成果就是發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)沒有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大學(xué)期間，我們必須明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動力和歸宿，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃我們應(yīng)該根據(jù)自己的目標(biāo)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，目標(biāo)是前提，計(jì)劃是策略，制定一個(gè)好的策略，并好好執(zhí)行，可以提高我們對時(shí)間的利用率，縮短我們與成功之間的距離。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該注意，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要根據(jù)自己的愛好、考慮自己的不足和缺陷，量力而行，目標(biāo)高低要合適。如果目標(biāo)過高，力所不及造成心里受到挫折，喪失自信心;目標(biāo)過低, 實(shí)現(xiàn)的太容易不能使自己很好的發(fā)展;要由易到難，主次分明;確立自己的長計(jì)劃和短計(jì)劃，做到長短結(jié)合，在總的長計(jì)劃下制定短期內(nèi)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并做到具體、細(xì)致、明確。學(xué)習(xí)過程中則要具體安排好時(shí)間，充分利用好大塊的時(shí)間。對于零碎的時(shí)間見則可以安排一些花時(shí)間較少的工作。執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)則應(yīng)該根據(jù)變化的情況做學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)整。不能一味的按照指定的計(jì)劃。在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃是要有堅(jiān)定的毅力，堅(jiān)持執(zhí)行計(jì)劃，克服遇到的困難學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段。擁有好的學(xué)習(xí)方法，往往可以收到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)過程中，需要把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、作業(yè)幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)，有目的的研究學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適合自己特 點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，提高自己獲取知識的能力。大學(xué)是人生的關(guān)鍵階段。然而大學(xué)期間，有許多同學(xué)放任自己、虛度光陰，還有許多同學(xué)始終也找不到正確的學(xué)習(xí)方向。上大學(xué)是大家難得有的機(jī)會系統(tǒng)性地接受教育和建立知識基礎(chǔ)。這個(gè)階段我們擁有較高的可塑性、可以不斷修正自我的成長歷程。
調(diào)查雖然結(jié)束了，但這次調(diào)查帶給我們的思考將會持續(xù)下去。調(diào)查中反映出來的問題并不只是他們的，也許作為調(diào)查者的我們當(dāng)中也有這些問題。改變學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷攀登學(xué)習(xí)高峰，才會使我們的大學(xué)生活充實(shí)而有意義。
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