信息技術(shù)讀書筆記

　　一、信息與信息科學(xué)

　　信息是信息科學(xué)的基本要素，既是信息科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是信息科學(xué)的歸宿。具體地說，認(rèn)識信息的本質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律是信息科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；利用信息來達(dá)到某種具體的目的是信息科學(xué)的歸宿。

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　　從本體論的角度，信息可以定義為：“事物運(yùn)動的狀態(tài)和（狀態(tài)改變的）方式。”即事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與和外部聯(lián)系的運(yùn)動狀態(tài)和方式。

　　“事物”泛指一切可能的研究對象，包括外部世界的物質(zhì)客體，也包括主觀世界的精神現(xiàn)象。“運(yùn)動”泛指一切意義上的變化，包括機(jī)械運(yùn)動、化學(xué)運(yùn)動、物理運(yùn)動、生物運(yùn)動、思維運(yùn)動和社會運(yùn)動等等。“運(yùn)動狀態(tài)”是指事物運(yùn)動在空間上所展示的形態(tài)與態(tài)勢，“運(yùn)動方式”則是指事物運(yùn)動在時間上所呈現(xiàn)的過程和規(guī)律。因此，可以說，一切事物都具體信息。信息不是消息，信息是消息的內(nèi)核，消息是信息的外殼，二者是內(nèi)核與外殼的關(guān)系；信息也不是信號，信號是信息的一種載體形式，兩者是形式與內(nèi)容的關(guān)系。信息也不是知識。知識是有組織的、大量的信息，獲得信息并不等于獲得了知識，知識是關(guān)于事實(shí)和思想的有組織有系統(tǒng)的陳述，二者是分散與組織的關(guān)系。

　　從認(rèn)識論層次看，信息的定義是：“主體所感知（第一類認(rèn)識論意義的信息）和表述（第二類認(rèn)識論意義的信息）的相應(yīng)事物的運(yùn)動狀態(tài)及其變化方式，包括狀態(tài)及其變化方式的形式、含義和效用。”

　　信息的十個基本特征：可量度、可識別、可轉(zhuǎn)換、可存儲、可處理、可傳遞、可再生、可壓縮、可利用、可共享。

　�。ǘ�）信息科學(xué)的研究內(nèi)容

　　信息科學(xué)可定義為：“研究信息及其運(yùn)動規(guī)律的科學(xué)。”更精確地說：“信息科學(xué)是以信息作為主要研究對象、以信息的運(yùn)動規(guī)律作為主要研究內(nèi)容、以信息科學(xué)方法論作為主要研究方法、以擴(kuò)展人的信息功能（特別是其中的智力功能）作為主要研究目標(biāo)的一門科學(xué)。”

　　住處科學(xué)所要研究的信息運(yùn)動的七種規(guī)律：

　　信息產(chǎn)生的規(guī)律、

　　信息獲取的規(guī)律、

　　信息再生的規(guī)律、

　　信息施效的規(guī)律

　　信息傳遞的規(guī)律

　　信息系統(tǒng)優(yōu)化或自組織的規(guī)律

　　信息過程智能化的規(guī)律

　　當(dāng)人類認(rèn)識世界和改造世界的典型模型中，只有所有單元（信息感知、識別、交換、傳遞、存儲、檢索、處理、再生、表示、施效）都發(fā)揮作用的時候，主體才能從本體論意義的信息中提取第一類認(rèn)識論意義的信息，并從中對對象形成正確的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生出反映主體意志的第二類認(rèn)識論意義的信息，并通過它的反作用實(shí)現(xiàn)對對象的變革或改造。

　　二、信息技術(shù)

　　技術(shù)并不是從古就有的，也不是永恒不變的。在人類發(fā)展的初始階段，既沒有技術(shù)也沒有科學(xué)，人們完全是以赤手空拳不爭取自己的自下而上和發(fā)展的。后來在人類認(rèn)識與了解自然的過程中，為了增強(qiáng)自己的力量、贏得更多更好的發(fā)展機(jī)會，科學(xué)技術(shù)才逐漸發(fā)生和發(fā)展起來的。

　　人類的四種器官及其功能：

　　感覺器官，包括視覺、聽覺、味覺、觸覺、平衡感覺器官等――獲取信息。

　　傳導(dǎo)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，它又可以分為導(dǎo)入和導(dǎo)出神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等――傳遞信息。

　　思維器官，包括記憶、聯(lián)系、分析和決策系統(tǒng)等――加工和再生信息。

　　效應(yīng)器官：包括操作器官、行走器官和語言器官等――施用信息。

　　信息技術(shù)四基元：

　　感測技術(shù)

　　通信技術(shù)

　　計(jì)算機(jī)和智能技術(shù)

　　控制技術(shù)

　　信息技術(shù)的體系的四個基本層次：層次的劃分是相對的而不是絕對的。

　　主體技術(shù)層次：主干――四基元

　　應(yīng)用技術(shù)層次：枝葉與花果――四基元繁衍出來的具體技術(shù)群類

　　支撐技術(shù)層次：根系――機(jī)械技術(shù)、電子與微電子技術(shù)、激光技術(shù)和生物技術(shù)等

　　基礎(chǔ)技術(shù)層次：土壤――新材料技術(shù)、新能源技術(shù)

　　三、信息技術(shù)的發(fā)展

　　（一）古代信息技術(shù)（遠(yuǎn)古――19世紀(jì)中葉）：

　　聲音與光――自然狀態(tài)下的信息技術(shù)；

　　文字、造紙與印刷――信息技術(shù)的第一次飛躍

　　數(shù)字與運(yùn)算――信息加工技術(shù)的雛形

　�。ǘ�）近代信息技術(shù)（19世紀(jì)中葉――20世紀(jì)中葉）

　　電報――序幕的拉開，1844年，美國畫家，電報發(fā)明人莫爾斯

　　電話――篇章的推進(jìn)，1876年，美國教授，貝爾

　　無線電信――高潮的到來

　�。ㄈ�）現(xiàn)代信息技術(shù)（20世紀(jì)中葉――現(xiàn)在）

　　計(jì)算機(jī)――現(xiàn)代信息技術(shù)的核心，1946年，

　　計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù)的結(jié)合――現(xiàn)代信息技術(shù)革命，20世紀(jì)60年代

　　信息高速公路――現(xiàn)代信息技術(shù)的力作，1993年

　　四、信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用

　　教育信息化是一個追求信息化教育的過程，而信息化教育是以教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化為顯著特征的教育形態(tài)。

　　中小學(xué)信息技術(shù)教育將其作為一種教學(xué)工具滲透到各門學(xué)科中，以培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和應(yīng)用信息的能力。()技術(shù)與課程整合把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。

　　影響信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用的因素：

　　客觀環(huán)境的因素（包括環(huán)境、硬件、軟件及資源）；二是教師的因素；三是學(xué)生的因素。

　�。ōh(huán)境因素、人的因素（包括管理者、維護(hù)者、應(yīng)用者）

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