教師如何與學生坦誠相見思想?yún)R報 本文簡介：

尊敬的黨組織：　　教育是一個大的系統(tǒng)，其中有很多要素，各要素均是在這一系統(tǒng)中發(fā)揮作用。同樣課堂也是一個系統(tǒng)。教師及學生只是這一系列或大或小系統(tǒng)中的要素而已�！　∠到y(tǒng)中有些要素是有形的、具體的，例如教師和學生，還有些是無形的，不常引人關注的，例如各項制度,統(tǒng)稱為體制。這里可以打個比方：

教師如何與學生坦誠相見思想?yún)R報 本文內容：

?尊敬的黨組織：

　　"教育"是一個大的系統(tǒng)，其中有很多要素，各要素均是在這一系統(tǒng)中發(fā)揮作用。同樣"課堂"也是一個系統(tǒng)。教師及學生只是這一系列或大或小系統(tǒng)中的要素而已。

　　系統(tǒng)中有些要素是有形的、具體的，例如教師和學生，還有些是無形的，不常引人關注的，例如"各項制度",統(tǒng)稱為"體制"。這里可以打個比方：教師和學生乃是水中魚、空中鳥，作為魚和鳥，它們是無法選擇水與空氣的。而這里的水和空氣可以看作是"制度"。然，盡管限制多多，作為魚和鳥還是有一定的自主空間的，那就是它們應該在可能的范圍內，做好自己。

　　就這上述的例子，本人想闡述自己與學生交往的一些心得及感想，與大家分享。

　　矛盾與沖突

　　"教"與"學"在哲學上是對立統(tǒng)一的關系，相對應的就是"教師"與"學生"。歷來，教師與學生就是矛盾與沖突的，之所以這樣是因為他們同時又是統(tǒng)一的。他們總是圍繞"知識傳授"這一活動而相生相伴。這原本是件很自然的事。。。然而隨著人類文明的發(fā)展，競爭的加劇，各項制度的完備，他們之間的矛盾與沖突也就隨之而來，并日益加劇。

　　現(xiàn)代社會、市場經濟、功利文化，強調的是競爭，競爭的資本就是"知識"。由此產生了各項制度。簡單羅列，有考勤制度、學分制度、考試制度、學位制度、大學制度、資格證書制度… …。人類社會日益功利化、制度化。我們的教育、大學教育亦是如此。學生單純追逐"分數(shù)"、"獎學金"、"三好生"，潛臺詞就是凡是不考的，我就不去學。這是多么可怕，大學的一門專業(yè)，其學位課程頂多二三十門，這并不足以滿足培養(yǎng)一名合格人才的需要;選修課提供了學生豐富的選擇，然而學生盡挑容易通過的課程，避重就輕。如果拿到學位、拿到三好生、拿到獎學金還不足以在競爭中勝出，那就考研、考公務員、考托福等等。學生如此，教師呢，境況也不理想。年輕教師得拼命發(fā)論文用于評職稱，拼命掙錢為了買房，校內掙不到(職稱不夠，又拿不到課題)，那就校外兼職;讀在職，提高學歷，為拿課題，評職稱等等;評上職稱的又得整天忙于填寫各種申請和結題表格。

　　在這日益功利化的氛圍當中，"教"與"學"很受傷。

　　關于分數(shù)

　　歷來，教師與學生矛盾的焦點在"分數(shù)"。分數(shù)在老師看來是"手段"，在學生那里則是絕對的"目的"。于是原本簡單的師生關系變得復雜起來。一些學生圍繞老師套近乎，為的是分數(shù);一些看似"聽話"的孩子，其實很不單純;一些刻意留老師電話號碼的學生不是為了日后討教，

　　面對如此現(xiàn)狀，作為教師，我們應該如何應對?以下談談我的一些具體做法與感想。

　　公開聯(lián)系方式

　　我上課有個習慣，在第一節(jié)課自報家門，并留下詳細的聯(lián)系方式。其目的是拓展與學生溝通交流的渠道。而且理想的狀態(tài)是，希望學生在課程結束后甚至畢業(yè)多年后依然能夠與我保持聯(lián)系。然而，事與愿違，絕大多數(shù)情況下，與我聯(lián)系的學生都是沖著"分數(shù)"來的，有時情況非�？鋸�，家人多有抱怨，一度讓我?guī)缀跸敕艞夁@種做法，覺得完全是自討苦吃。然而我始終堅持下來，我不能因為那99%的"壞學生"而傷了那1%的"好學生"。事實是，在我教學中確實有那么一些抱著單純學習目的與我保持聯(lián)系的學生，盡管很少。

　　教師的職業(yè)比較特殊，其工作對象是"人"，是有思想，有情感的人。教師不光是"授業(yè)"還要"傳道"。課堂內外與學生的深度交流是必須的。俗話說："一日為師，終身為父。"師生關系一旦確立，是一輩子的事。學生只有在校時，與老師充分交流，日后才有可能彼此保持聯(lián)系。

　　在我的全校公選課上，常常有學生課程結束后甚至畢業(yè)出國了，依然與我保持聯(lián)系的。甚至還有過沒上過我課的學生通過選我課的同學聯(lián)系上我的。對我來說，這是一種莫大的"鼓勵"。

　　身正不怕影斜

　　法治社會里，人與人之間是一種法律關系，法律是一把雙刃劍。每一個人隨時可以投訴別人，同時也隨時可能遭到別人的投訴。教師與學生，某種程度上還是一對法律關系。教師掌有給學生"打分"的權利，學生也有權對教師的"判分"提出質詢。教學中，常常會遇到學生電話過來質疑分數(shù)的情況。這里面又分為兩種情形：1)對自己的分數(shù)心知肚明，估計老師那是一筆糊涂賬，試圖將老師一軍，讓老師給改分;2)確實對判分有疑問。每每如此，我反而很興奮。原因在于，首先這是對老師的信任，另一方面可以以此為突破口打消學生中間的一些疑慮。以公選課為例，每學期我有四門次，學生共計約800人，每次考試的試卷均保留1年，并且不及格試卷單獨列出，以便調閱。通常，那些電話過來"詢分"的同學總是"軟硬兼施"。我總是耐心傾聽，分析學生屬于哪一種情況。那些無理取鬧的自然不會要求調閱試卷，而有學生要求調閱試卷時，你必須能夠應對。每次給學生調閱試卷，學生總能與我交談許久，過后，雙方都有一種釋懷的感覺。學生盡管對老師、對學校、對社會有種種抱怨，但多數(shù)還是通情達理的，有時需要給他們一個適當?shù)膬A訴及宣泄的渠道。而教師應積極主動應對學生的傾訴，并通過自己的實際行動向學生傳達積極、正面的訊息。那些大量負面的消息都是道聽途說，也許以偏概全，而學生與你的接觸，雖然僅此一件，卻屬"眼見為實"。作為教師，應該學會如何把握這樣的機會。

　　坦誠相見

　　有位美國留學回來度暑假的學生，與我交談關于美國大學課堂的事。她說美國教師特別喜歡在課堂上透露個人隱私(生活)，特別受學生歡迎。我覺得這值得我們借鑒，盡管國情不同。

　　如今我們面臨的許多問題，其根源并不在于我們自己這個層面。而體制或者叫系統(tǒng)的問題，最終會在各要素層面具體反映出來。老師與學生若能夠坦誠相見，師生關系將融洽許多，許多矛盾會迎刃而解。高高在上，或者避而不談，反而不好。如何做到"坦誠相見"，

　　可以分為兩個層面：

　　1)從大處講，教師可以適時與學生探討社會及教育體制問題。抓住個別機會向學生透露學校的一些時事要聞，讓學生了解"真相"。讓學生真正了解自己的學校，讓學生關注學校并積極思考學校面臨的種種問題。不要單純的把學生當成被管理的對象。學校也只是教育生態(tài)下得一個子系統(tǒng)，說開了，學生是能夠理解的。 2)從自身講，教師可以選擇時機向學生介紹自己的職業(yè)生涯及工作經歷，以及最近面臨的問題，甚至個人生活境況。目的只有一個，向學生展現(xiàn)一個真實的"老師"。透明與公開并不會像有些人擔心的那樣，會引發(fā)抵觸和消極情緒，相反，這將有助于師生相互間的理解，增加信任。

　　人無完人，孰能無過。面對如今的教育生態(tài)，作為教師，有些卻也實屬無奈�，F(xiàn)代社會，年輕人的成長環(huán)境變得不再自然，受到的教育不再全面。他們自始至終被功利化的"分數(shù)"所圍繞。如能透過老師了解有關社會、家庭、職業(yè)方面的信息，將有助于其道德的健全與人格的完善。避免在抱怨的同時，自己也成了被抱怨的對象。

　　同學聚會后的感想

　　最近我參加了一場同學聚會，這是自高中畢業(yè)XX年來的首次聚會。于我而言，還有了另外一份感觸，即，將來我的學生在聚會時，將會如何評價學校，評價他們的老師--我?那次聚會上，班主任也來了。席間有同學透露，某某同學對當年班主任將他開除一事久久難以釋懷，或說其他同學都為此深感惋惜，愛莫能助之情溢于言表，該同學也僅僅是調皮搗蛋而已云云… …，我已記不大清楚。此番言語讓我深受觸動，"開除"一個學生應該是萬不得已的事，如若老師真的愛自己的學生，為何不再努力爭取一番?如此一來，影響的不僅僅是一個不值錢的"高中文聘"，關鍵是一個年輕人的自尊、自信沒有了。他并沒有感受到來自學校來自老師的"愛"，一個沒有感受到愛的人，能夠多大程度上指望他去愛別人呢?

　　反思現(xiàn)在，如若教師不能真正愛自己的學生，高高在上，或者隨波逐流，那么，多年后的師生聚會，會是怎樣的情形?

　　就在文章快要擱筆時，又接到一位學生的電話，關于選修課"掛科"的事，欣慰的是該生言語坦然，只是咨詢相關學分政策的事�，F(xiàn)實中往往這樣，學生今天罵你、恨你，將來他會感激你;相反，今天他口口聲聲說感謝你，也許一旦打完分數(shù)他就會罵你，罵學校。那如果為師真心愛自己的學生，與學生坦誠相見，那將來的聚首，氣氛將會是融洽的。

　　匯報人：xx

　　XX.10.07