教師成長(zhǎng)的秘密讀后感（一）

　　開(kāi)學(xué)初，學(xué)校推薦給我們一本書(shū)——管建剛的《教師成長(zhǎng)的秘密》。拿到這本書(shū)，我如獲至寶，認(rèn)真地閱讀起來(lái)。

　　管老師用生動(dòng)自然的語(yǔ)言向我們娓娓道來(lái)2.18%的教育基礎(chǔ)，120%的教育渴望，75%的教育奮斗，63%的教育韌勁和10%的教育寫(xiě)作。不管是哪一章節(jié)，管老師總能讓我們看見(jiàn)如今困惑的自己以及經(jīng)過(guò)何種方法變成如今的管建剛。這種種方法具有非常強(qiáng)的可操作性，只要我們能堅(jiān)持做下去，必定會(huì)有不俗的成就的。這或許就是教師成長(zhǎng)的秘密吧！

　　這其中，給我印象最為深刻的莫過(guò)于第二部120%的教育渴望中的幾句話：雞蛋，從外面打破，那是食物；從里面破殼而出，那是生命。人也是，目標(biāo)也是。從外面過(guò)來(lái)的是壓力，從自己心里長(zhǎng)出來(lái)，向外面展開(kāi)去的，那是真正的動(dòng)力。這幾句活給了我重大的啟示：不管是老師，還是學(xué)生，我們所需要的不就是自身的需求嗎？老師，如果自身想要進(jìn)步，他就會(huì)不辭辛苦地拼搏努力，不會(huì)尋找沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有機(jī)會(huì)、沒(méi)有條件等等借口。即使在遇到困難時(shí)，他想到的也會(huì)是該如何克服苦難，做得更好，而不是打退堂鼓。學(xué)生也一樣，如果是他主動(dòng)要學(xué)，而不僅僅是因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師要求他學(xué)，他的學(xué)習(xí)效果也會(huì)不一樣，在疲乏時(shí)，在別人玩耍時(shí)，它能夠始終堅(jiān)持在學(xué)習(xí)上……因?yàn)檫@是我們內(nèi)心的需求，是我們主動(dòng)要做的事情，就像餓了要吃飯一樣自然。

　　除了這點(diǎn)，本書(shū)還有很多地方讓我豁然開(kāi)朗：比如我們要學(xué)會(huì)管理我們的情緒，不能像野馬一樣，蝙蝠咬它一口，就能把它活活氣死。又比如我們要學(xué)會(huì)拒絕沒(méi)有必要的活動(dòng)，拒絕沒(méi)有必要的娛樂(lè)，拒絕沒(méi)有必要的交往，因?yàn)橛袝r(shí)拒絕一個(gè)東西，比獲得一個(gè)東西更為重要。

　　總之，讀了管老師的《教師成長(zhǎng)的秘密》，我豁然開(kāi)朗！

　　教師成長(zhǎng)的秘密讀后感（二）

　　記得是一個(gè)周六，海門(mén)新教育研究那邊派來(lái)吳勇主任到我們學(xué)校來(lái)指導(dǎo)，我們?nèi)ヂ?tīng)他的報(bào)告時(shí)同時(shí)發(fā)下來(lái)的管健剛的這本新作《教師成長(zhǎng)的秘密》，當(dāng)時(shí)邊聽(tīng)報(bào)告邊瀏覽了一下，發(fā)覺(jué)寫(xiě)得很精彩。

　　我感覺(jué)主要有兩點(diǎn)：

　　第一作者管健剛老師是個(gè)很有能力的老師，體現(xiàn)在這本書(shū)里的是他的說(shuō)服能力。他旁征博引，告訴了我們什么是成功的渴望，就是像憋在水里那種求生的欲望一樣；又告訴我們成功的條件，就是怎樣的堅(jiān)持；又告訴老師們切合實(shí)際的成功的途徑，就是記錄。反正管老師的書(shū)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，表達(dá)力強(qiáng)勁，如果他想把黑的說(shuō)成白的，把死的說(shuō)成活的，相信也難不倒他。

　　第二點(diǎn)是管健剛老師非常的樸實(shí)。好聽(tīng)的話誰(shuí)都喜歡聽(tīng)，但誰(shuí)都懷疑真假，只不過(guò)哄哄耳朵罷了。真心的話有時(shí)糊弄不了耳朵，但卻能打動(dòng)人的心。管健剛老師就屬于后者。要想說(shuō)服讀者，管必須的做到是展示自己的親身經(jīng)歷。而哪一個(gè)成功之士的背后不是大把的辛酸和血淚，還有那堅(jiān)持到都幾乎不能堅(jiān)持的無(wú)奈。而每一次的失敗和打擊，個(gè)中滋味，除了自己，無(wú)人能曉得。()管卻毫不避諱，把自己的失敗經(jīng)歷一展無(wú)余。其中他說(shuō)到多年后知道自己第一篇小作發(fā)表純屬偶然，是那個(gè)報(bào)刊剩了300字的空，連小學(xué)生的作文都是400字的，所以管的就成了湊版面的文章而問(wèn)世，多么偶然而又多么必然，多么失敗而又多么驕傲。開(kāi)始我讀到這個(gè)地方是還經(jīng)常調(diào)侃，而過(guò)后卻覺(jué)得沒(méi)法再當(dāng)做笑料了。所以寫(xiě)作的最高技巧是沒(méi)有技巧，一個(gè)“真”就行！

　　管健剛老師的書(shū)看過(guò)好幾本了，感覺(jué)最容易被打動(dòng)，收獲到很多，以后還得多看幾遍。

　　教師成長(zhǎng)的秘密讀后感（三）

　　“海量閱讀”，初次聽(tīng)到這一名詞的時(shí)候，我并沒(méi)有感覺(jué)到很新奇。語(yǔ)文教育改革時(shí)至今日，讓孩子大量閱讀已成為教育界，乃至社會(huì)的共識(shí)，無(wú)需再加論證。

　　在2001年，參加工作還不到一年，我就自發(fā)地產(chǎn)生了要讓孩子大量閱讀課外書(shū)的念頭。當(dāng)時(shí)，一線的語(yǔ)文教育實(shí)踐告訴我，平時(shí)喜歡閱讀的孩子，有著良好的閱讀習(xí)慣和進(jìn)行了大量閱讀的孩子，學(xué)習(xí)語(yǔ)文極為輕松。他們?cè)谡n堂上思維活躍，面對(duì)同一文本總能讀出自己獨(dú)特的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，能說(shuō)會(huì)道，寫(xiě)出的文章也很有靈氣。

　　當(dāng)時(shí)，我就倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“三分課內(nèi)，七分課外”，并進(jìn)行一些課外閱讀的探索。如，每天孩子的回家作業(yè)就是閱讀，然后做好讀書(shū)筆記。我把讀書(shū)筆記取名為“采蜜集”，專(zhuān)門(mén)摘抄閱讀中畫(huà)下來(lái)的好詞佳句。在學(xué)校，我會(huì)從語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間里擠出一些課時(shí)作為“自由閱讀課”，帶領(lǐng)和引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀。經(jīng)過(guò)四年的教育實(shí)踐，最后的成果雖然沒(méi)有進(jìn)行研究的考量，但是，孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，和對(duì)作文的狂熱，已經(jīng)給了我答案。我的探索之路是成功的。尤其是到了六年級(jí)，有些孩子的作文，我都難以下筆批改。它對(duì)我的文學(xué)底蘊(yùn)提出了考驗(yàn)。

　　現(xiàn)在回想起來(lái)，那幾年應(yīng)該是我語(yǔ)文教育成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，遺憾地是我錯(cuò)過(guò)了這一關(guān)鍵期。我時(shí)常想：一個(gè)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)家的引領(lǐng)、教育閱讀寫(xiě)作和同伴互助。其中，專(zhuān)家引領(lǐng)和同伴互助是外因，閱讀寫(xiě)作是內(nèi)因。那時(shí)，我雖然遇到了幾個(gè)賞識(shí)自己好校長(zhǎng)和一幫關(guān)系特別親密的同事，不過(guò)他們的志趣似乎都不再教育上，在我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上起不到引領(lǐng)和互助的作用。

　　沒(méi)有了成長(zhǎng)的外在環(huán)境，還好，我迷上了閱讀，特別是針對(duì)語(yǔ)文教育的專(zhuān)業(yè)閱讀。這一習(xí)慣，雖然促進(jìn)了我的成長(zhǎng)，但并沒(méi)有讓我真正跨進(jìn)語(yǔ)文研究的大門(mén)。管建剛老師在《教師成長(zhǎng)的秘密》一書(shū)里談到：“所謂成功人士，只不過(guò)比平常的人，多做了10%，超前了10%，這10%，不得了，為他們贏得了一個(gè)卓越的人生。一個(gè)老師要從‘平凡’走向‘卓越’，他的‘10%’是什么？就兩個(gè)字：記錄。每天用上10%的時(shí)間進(jìn)行記錄，記錄當(dāng)天的教育喜悅、教育煩惱、教育小失敗、教育小智慧，記上三年，你一定能從‘平凡’走向‘優(yōu)秀’，再記五年，你一定能從‘優(yōu)秀’走向‘卓越’。

　　是的，我缺的就是記錄——教育寫(xiě)作。對(duì)于研究來(lái)說(shuō)，記錄是第一步，有了這第一步的資料，才有下一步的整理分析，沒(méi)有整理分析何談研究。閱讀固然重要，但其實(shí)教育寫(xiě)作才是真正的閱讀啊，它讀得是現(xiàn)實(shí)教育這本生活的大書(shū)，它需要的自我的投入、體驗(yàn)、思考、踐行。平時(shí)在閱讀和教育生活中，我常會(huì)有一些思考，但總感覺(jué)這些思考沒(méi)有條理，很凌亂、零散、淺顯。管老師告訴我們：”只要拿起筆來(lái)寫(xiě)，‘寫(xiě)’能幫助我們思考，進(jìn)入條理、集中、深入。“

　　讀《教師成長(zhǎng)的秘密》，我有一種恍然大悟，頓悟十年磨一劍造就了那么多的名師，而自己十四年了終歸還是在原地踏步。過(guò)去的十多年已成過(guò)去，后悔也無(wú)任何辦法了，而未來(lái)的十年是全由自己把握的。管老師說(shuō)：”成為大師要天賦，成為人才，則人人可以，只要選定一點(diǎn)，堅(jiān)持十年。“

　　年過(guò)三十啦，再也耗不起��！還好，自己的教育人生開(kāi)始遇到了能引領(lǐng)自己的專(zhuān)家和同伴，也對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑有了刻骨的認(rèn)識(shí)，像管老師那樣，以一條道走到黑的韌勁去追求、探索，相信我能穿過(guò)”黑“，達(dá)到別人沒(méi)有走到的路的身處，欣賞到路邊的別樣的風(fēng)景。

　　本學(xué)期，一年級(jí)”海量閱讀“已實(shí)施了一個(gè)學(xué)期了，而我還沒(méi)有留下絲毫的文字記錄。這也許就是我在十幾年前就已有同樣的想法和做法，現(xiàn)在我還是當(dāng)初的”我“，而韓興娥早已借”海量閱讀“之名享譽(yù)小語(yǔ)界的原因。

　　成長(zhǎng)，從教育記錄中開(kāi)始吧！

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