班主任工作培訓(xùn)讀本讀后感

　　文/季小春

　　有幸參加了班主任培訓(xùn)，閱讀了《班主任工作培訓(xùn)讀本》，作為一名新教師，能夠參加這樣的培訓(xùn)，我覺得是來之不易的，同時也能提高自己的專業(yè)水平，所以我認(rèn)認(rèn)真真地看了這本書，感受頗深。

　　這本書，主要內(nèi)容包括六個專題：一、班主任工作基本規(guī)范；二、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)；三、班級活動設(shè)計與組織；四、班級管理方法與創(chuàng)新；五、關(guān)注未成年人思想道德建設(shè)；六、相關(guān)教育政策法規(guī)。我覺得看了專題四班級管理方法與創(chuàng)新收獲很大，更多的是被書中的事例感動，被書中的哲理所折服。對于一個新老師，雖然做過幾年班主任，但看到這樣的哲理和案例，也應(yīng)該以此作為起點(diǎn)，從而更有效的來進(jìn)行自己的日常教學(xué)工作。

　　作為科任老師，積極配合班主任做好班級班級管理工作是我們分內(nèi)的職責(zé)。無論是科任老師還是班主任，對班級進(jìn)行有效、創(chuàng)新的管理，都是每一位教育工作者的本職工作。所以我們要從“觀念更新”、“群體協(xié)調(diào)”、“師生溝通”等三個方面來滿足新課程改革提出的新要求。從“依法治班”、“人本引領(lǐng)”、“陽光操作”來加強(qiáng)常規(guī)管理工作，從“自我超越”、“自覺提升”來實(shí)現(xiàn)自我提升。

　　幾年的教學(xué)經(jīng)歷，我覺得在工作中最重要的是“師生溝通”，師生之間的溝通是“單向”還是“雙向”，其實(shí)更多的取決于教師對雙方之間地位和關(guān)系的設(shè)定。換位思考和傾聽是解決此問題的關(guān)鍵，換位思考是通過轉(zhuǎn)換角色、地位來思考問題，增進(jìn)雙方彼此了解的一種思維方式。傾聽，是人們在溝通、交往時表示對講者尊敬或重視的一種行為方式，也是聽者對講者的一種評價態(tài)度。()身為一名一線工作者，你會不會“傾聽”，能不能夠“傾聽”，直接決定著你對學(xué)生的了解程度，直接決定著學(xué)生對你的反應(yīng)，直接決定著教育引導(dǎo)的效果。

　　剛進(jìn)入學(xué)校的時候，我?guī)У氖侨�年級的英語，班上有56個同學(xué)，一天，一個女生哭著向我告狀：“xx用書戳到我眼角，看，都腫了。”我本想嚴(yán)厲地對她說你是不是招惹他了，但我還是自我克制了一下，深表同情和理解地跟她說：“老師知道你現(xiàn)在很傷心，因為你沒招他、惹他，是嗎？”又真誠地告訴她我會幫助她的，她的情緒就很快穩(wěn)定下來了。把周同學(xué)叫來后，我沒有先批評，而是用誠懇的語氣問：“你沒有向她道歉肯定有原因的，對嗎？咱們一起分析一下原因吧！”。他說：“我從地上撿到一本書，是她的，我扔給她。我又沒錯，為什么向她道歉。”我說：“在你看來，你在做一件好事，其實(shí)，老師也像你這樣做過，還人家書時，覺得用手一扔挺瀟灑的，但是‘扔’這種行為不文明，還有危險。老師對自己做的這種傻事感到很后悔，后來就改正了！”我說到這，他插話：“老師，我應(yīng)該向她道歉。”其實(shí)，事情只是學(xué)校生活中的一件小事，但如果我不和學(xué)生溝通，直接劈頭蓋臉的批評一通了事，可能在聲勢上壓制住了，但以后像這樣的事情肯定還會接連的發(fā)生，這樣和學(xué)生真誠表達(dá)彼此的看法，同時又以自己的經(jīng)歷暗示學(xué)生，使學(xué)生感受到老師對自己的期待，收到了很好的效果。

　　作為新時期的教師，必須在深入、全面領(lǐng)會新課程理念的過程中，提高自身思想素質(zhì)，提高工作自覺性，從而更好的實(shí)踐新課程，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

　　總之，新時期的班主任工作任重而道遠(yuǎn)，就像赫赫有名的魏書生先生說過的那樣：“一位班主任就是一部寫不完的書，書中有歡笑，有痛苦，但更多的，卻是一種叫做‘幸福’的物質(zhì)。”需要每一位班主任去好好地品讀。

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