班主任管理讀后感（一）

　　讀完《班主任的細節(jié)管理》這篇文章，我的腦海中出現(xiàn)了這樣一句話：天下大事必做于細，天下難事必做于易。是的，《班主任細節(jié)管理》要告訴我們的就是要做好班級管理的每一個細節(jié)問題。作為一個班級的領(lǐng)導者和組織者，要想造就一個好的班集體，必須從細節(jié)抓起，下面我來談一些自己在班級管理中關(guān)于班級衛(wèi)生管理方面的一點做法。

　　我們都知道，一個班級的衛(wèi)生是最讓老師頭疼的�，F(xiàn)在的孩子大多嬌生慣養(yǎng)，在家基本都是“倒了油瓶也不扶”的小皇帝。為了讓學生盡快能獨擋一面，從低年級開始，我先給學生親自示范怎樣拿笤帚掃地、用拖把拖地、擺放衛(wèi)生工具等。再選學得快的學生作為榜樣表揚鼓勵，讓孩子慢慢學會打掃衛(wèi)生。在打掃中為了不出現(xiàn)窩工的現(xiàn)象，我又把教室和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生細化成若干小塊，掃地、排桌子、拖地、擦黑板送垃圾等，每人負責一塊，每天定時打掃好。衛(wèi)生工具的擺放也有固定的位置，比如：笤帚要掛在墻上的釘子上，拖把要控干放在墻角，垃圾桶必須整齊的放在笤帚下方的空地上……每組設(shè)衛(wèi)生組長專門負責檢查衛(wèi)生的打掃和衛(wèi)生工具的擺放，做得好的進行獎勵，反之則會得到相應(yīng)的處罰。幾個學期下來，我就從焦頭爛額的衛(wèi)生工作中解放了出來，做起了“甩手掌柜”。

　　細節(jié)決定成敗，作為一名小學班主任，更要從細枝末節(jié)入手，從那些容易被我們遺忘的角落入手，從大處著眼，小處著手，做一個善于利用細節(jié)去感染、教育、管理學生的成功班主任。

　　班主任管理讀后感（二）

　　“麻雀雖小，五臟俱全。”做好班級的管理是班主任工作的重中之重。作為班主任我一直覺得我在管理上有很多欠缺，但是我從中得知了“責任有多大，能力就有多大”這句話。作為一個不服輸?shù)娜�，我想把班級管理得更好就利用假期這個難得的時間來為自己充充電，爭取在下學期把班級管理得更好。在學校借了這本《班主任班級管理的藝術(shù)》來看。班級管理也是一門藝術(shù)。

　　剛開始看的時候很后悔，這書一點兒都不符合我們的班級，就不想看了。可是不看不行，多浪費，我還這么重的把它帶了回來，就將就著看吧。很多都適合中學生，可是我想，如果這本書就算是寫我教的這個年級也不可能特別適合啊，那就有用的吸收吧，看過多少還有點兒收獲，不看一點兒收獲都沒有。

　　在教育學生這塊兒我特別注意，我特提倡“身教重于言教”孩子的模仿能力特強，再加上現(xiàn)在孩子的心理較成熟，已經(jīng)學會了“狡辯”因此我在平常中很注重學生的生活教育。

　　通過讀這本書我知道了在以后的管理中要盡量做到“民主”不能總以孩子的年齡小為借口，要讓學生知道自己是這個班級體的一員，他有說話的權(quán)利，他有發(fā)表看法的權(quán)利。還要讓學生學會承擔責任，他是這個大家庭的成員，他有保護這個家的責任。車爾尼雪夫斯基“教師要把學生造就成一種什么人，自己就應(yīng)該是這種人。”當然要求學生這樣做的時候我們更應(yīng)該做好這個示范。班主任的品格對學生的心靈有著潛移默化的影響，學生往往會把教師的品德和舉動奉為塑造自己靈魂的“本”�？赐赀@段話，提醒自己以后要更加注意自己的言談舉止了。“教師本人是學校里最重要的表率，最直觀的、最有教益的模范，是學生活生生的榜樣。()夸美紐斯指出”教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學生。“

　　班主任老師也要用人格魅力征服學生。首先我要尊重學生，用尊重贏得尊敬。十歲左右的孩子的心理已經(jīng)有些逆反了，你如果用不好的話語來刺激學生結(jié)果往往會適得其反。因此要尊重每一個孩子幼小的心靈，不要讓自己的教育成了”反作用“。”尊重他人，就是善待自己“

　　班主任對班級的學生也要細中有細。不僅是學生智慧的學習，更重要的是學生的心靈，這是最重要的。在下學期的工作中更要善于觀察。

　　”教師的世界觀，他的品行、他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生，所以一個教師必須時刻檢點自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動都處在最嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何一個人也沒有受著這樣嚴格的監(jiān)督，孩子們的幾十雙眼睛都盯著他，須知天地間再也沒有什么東西，能比孩子們的眼睛更加精細，更加敏捷。“加里寧語。

　　班主任管理讀后感（三）

　　班主任作為班級管理的直接參與者，他的文化修養(yǎng)、工作方法和生活習慣都將”潛移默化“的影響到每一個學生的發(fā)展，對班級管理工作的成敗起著重要作用。寒假讀了本書，感觸頗多，總結(jié)了一下：

　　一、班主任的人格形象

　　班主任的人格形象有一定的導向作用，身為一名班主任，時刻要注意自己的言談舉止，儀表形象和語言形象是直接影響學生身心發(fā)展的重要因素。

　　平日里很少注意自己的穿著，認為天天面對的就是一群孩子而已，看了書才知道教師的穿著打扮也很有學問，以后真得要好好研究研究！班主任的語言藝術(shù)，是和學生交往和溝通的一座橋梁，它包括文明禮貌的言行、幽默風趣的談吐、博學多才的見識、發(fā)號施令的語氣和推心置腹的談心等，這些無一不在學生的心目中產(chǎn)生一種形象，帶來一種影響，這是一門藝術(shù)。

　　二、班主任的言教與身教

　　在班主任工作中，常說要做到三勤：眼勤、嘴勤、手勤，可眼勤、嘴勤有時不如自己的手勤。要求學生做什么，首先自己要做到！

　　三、用心溝通、用情感悟

　　班主任要能走進學生的心里，以心換心的交流，才有可能了解其奇妙的內(nèi)心世界，并進一步調(diào)節(jié)自己的教育步伐和教育手段。”中國移動“有一句廣告語”用心溝通“，是啊，商家和顧客之間需要用心溝通，班主任與學生之間更要用心去溝通，用真情去感悟，相信”精誠所至，金石為開“。

　　”路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索“。我要更加努力！

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《班主任管理讀后感》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.hmlawpc.com/gongwen/231977.html

• 上一篇：本杰明富蘭克林自傳讀后感
• 下一篇：軍訓優(yōu)秀作文