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兒童故事讀后感

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  兒童故事讀后感

  20世紀(jì)末,研究?jī)和睦淼膶I(yè)人員開始意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,并著手把故事素材系統(tǒng)地應(yīng)用在治療兒童心靈的傷痛上面。以“說(shuō)故事”的方式,借助精神分析的架構(gòu),找到通往兒童心靈秘密花園的路徑,美國(guó)的布蘭岱爾博士是這一探索中的佼佼者,在他最近的著作《兒童故事治療》中,通過(guò)詳盡的案例分析為我們展示了故事治療的獨(dú)特魅力。這是“一本與兒童長(zhǎng)期互動(dòng)的珍貴紀(jì)錄”,值得與兒童打交道的教育工作者認(rèn)真品味。

  “在心的國(guó)度里,有好多好多顆心,他是唯一一顆破碎的心。他沒(méi)有朋友,也沒(méi)有人跟他玩,只有一棟小小的房子,他整天坐在里面,等到晚餐時(shí)間去吃飯。有一天他出門,遇見了一個(gè)女孩。他問(wèn):”你叫什么名字?“她說(shuō):”我是凱西。“他就說(shuō):”我是蓋瑞。“凱西又說(shuō):”你怎么了?“蓋瑞回答:”我很害羞。我是一顆破碎的心,一個(gè)朋友都沒(méi)有。“然后蓋瑞又問(wèn)了凱西一些問(wèn)題,他就開始跟凱西一起玩,一起吃飯,于是他們就變成了朋友。很快他就有了一顆完整的心,而不再是破碎的心了……”這是一個(gè)名叫那森的兒童講的故事,兒童在講述自己的故事時(shí)常常透露出期待和心聲。兒童的故事就像是通往童心俱樂(lè)部的邀請(qǐng)函,它可以讓我們一覽兒童的內(nèi)心世界。治療師通過(guò)回應(yīng)故事給那森傳遞了這樣的信息:這顆破碎的心遭受了痛苦,所以會(huì)破碎。我們要對(duì)它的愈合保持樂(lè)觀精神,這個(gè)過(guò)程需要長(zhǎng)時(shí)間付出努力,其間仍可能會(huì)受傷、沮喪甚至仇恨,而這些情緒也正是日常生活的一部分!想象我們自己將如何改寫那森的故事作為回應(yīng),也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)并不容易,因?yàn)檫@需要我們熟悉兒童的語(yǔ)言,用兒童的方式和視角來(lái)改寫他的故事,這不是一個(gè)早已淡忘了孩子的語(yǔ)言并且對(duì)傾聽孩子的聲音失去耐心的人可以做到的。書中完全展現(xiàn)了這一互動(dòng)的過(guò)程,各種有關(guān)具體操作的疑惑都可以在書中找到答案?磮D講故事所傳達(dá)的絕不僅僅是圖中所描述的客觀信息,()那里包含著孩子豐富的內(nèi)心世界。這正是我們利用“故事”打開孩子心靈大門的鑰匙。

  很多剛剛?cè)雽W(xué)的孩子面臨情緒困擾及適應(yīng)壓力,他們往往無(wú)法恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感受,家長(zhǎng)和老師常常無(wú)法及時(shí)給予幫助。被同學(xué)欺負(fù)了,被老師批評(píng)了,心愛的寵物丟失了,爸爸媽媽吵架了,作業(yè)不會(huì)做了……孩子們往往無(wú)法確切地表達(dá)出自己對(duì)這些負(fù)面事件的感受。他們常常表現(xiàn)出摔東西、逃學(xué)、打架、上課搗亂等不當(dāng)行為問(wèn)題,甚至肚子痛、尿床等軀體問(wèn)題,這會(huì)使得老師和家長(zhǎng)無(wú)法察覺到這些行為問(wèn)題背后所隱藏的情緒問(wèn)題。所以從兒童口中講出的這些“故事”,并非平常意義上的“故事”。兒童期最突出的心理衛(wèi)生問(wèn)題是行為問(wèn)題,而行為問(wèn)題背后常常隱藏著情緒問(wèn)題。我們完全可以用常規(guī)的方式,比如在日常的教學(xué)工作中多留意孩子的語(yǔ)言,創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓孩子們表達(dá)自己,并迅速給予互動(dòng)反潰在班會(huì)上鼓勵(lì)孩子自己講故事,講自己的故事,鼓勵(lì)孩子們對(duì)同一故事背景發(fā)展出不同的后續(xù)情節(jié),并在問(wèn)題情境中進(jìn)行角色扮演,這樣不僅培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也可以使孩子們表露出自己的情緒等方面的問(wèn)題,互相發(fā)現(xiàn),進(jìn)而共同解決問(wèn)題。高年級(jí)兒童,則更容易出現(xiàn)較為嚴(yán)重的行為問(wèn)題:不完成作業(yè)、逃學(xué)、上網(wǎng)成癮……在這些行為的背后一定也有隱形的心理缺失,作為教師可以通過(guò)故事治療的方法,多觀察、多分析、樂(lè)于并且善于走進(jìn)兒童的心靈,對(duì)于糾正孩子的行為會(huì)有事半功倍的作用。當(dāng)然,善于覺察兒童故事中傳達(dá)的信息并能形成良好的互動(dòng),不僅僅需要技巧,更需要愛心和耐心。當(dāng)我們能夠以兒童的方式和步調(diào)與孩子展開對(duì)話,相信透過(guò)故事,我們必然會(huì)“有了然于心的頓悟,也會(huì)給孩子以歡樂(lè)和教育”。

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