教師的境界與教育讀后感(一)
馬卡連柯曾說(shuō)過(guò):“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師,已經(jīng)失去當(dāng)教師的資格了”。這句話告訴我們,作為一名教師,若不能在細(xì)節(jié)上影響學(xué)生,便不能當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師,中央電視臺(tái)有一則很有意義的公益廣告:忙得頭發(fā)都來(lái)不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳,旁邊的兒子看到后,也搖搖晃晃地端著一盆水來(lái)給自己的母親洗腳,足見(jiàn)榜樣的力量。教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò):“教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展,教師必須致力于塑造自己的高尚人格,提升自身素質(zhì),要照亮別人,自己身上必須要有光明;要點(diǎn)燃別人,自己心中必須要有火種。教師的勞動(dòng)就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng),而一個(gè)教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上,更多的是表現(xiàn)在平時(shí)的一言一行,表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中。
走進(jìn)書(shū)本你會(huì)與大師為友,走進(jìn)書(shū)本你會(huì)與經(jīng)典對(duì)話,而走近這些教育的癡心漢少一點(diǎn)浮躁和功利,多一點(diǎn)理解和寬容,多一點(diǎn)熱情和關(guān)愛(ài),更讓我們認(rèn)識(shí)到要用心去工作,努力讓自己成為一個(gè)讓人民滿意的稱職的好老師。
教師的境界與教育讀后感(二)
“人生在世,人生百態(tài):順世主義者的逆來(lái)順受、同流合污;憤世主義者的渺視一切、恣意妄為;游世主義的玩世不恭、及時(shí)行樂(lè);入世主義者的奮力拼搏、苦心經(jīng)營(yíng);出世主義者的看破紅塵;自我解脫;超世主義者的特立獨(dú)行、孤芳自賞……對(duì)人生覺(jué)解不同,境界各異,意義有別。”
打開(kāi)書(shū)本的第一頁(yè),就看到了作者這樣的一段文字。意在告訴讀者“境界”的定義,因人而異。那么,我們------教師的境界又在何處?從踏上工作崗位到現(xiàn)在,我一直存在著這樣的困惑:現(xiàn)代的教師到底應(yīng)該做個(gè)怎樣的教師?應(yīng)以什么作為教師成功的標(biāo)準(zhǔn)?教師的思想、工作甚至是人生應(yīng)該達(dá)到怎樣的境界才算是真正的境界?關(guān)于境界,成功,都源于我怎么給教師定位,應(yīng)該做個(gè)什么樣的教師,這樣才能朝著自己決定的方向,走自己的路,到達(dá)成功的彼岸,進(jìn)入自己的境界。
古語(yǔ)有云:師者,所以傳道受業(yè)解惑也。教師最基礎(chǔ)的角色乃授之知識(shí),除此之外,重在育人。書(shū)中對(duì)“教師是誰(shuí)”做出了很多解答,面對(duì)不同身份角色的人,教師的身份亦不同。然而,我認(rèn)為,不管面對(duì)多少不同角色的人,最重要的是如何面對(duì)自己的學(xué)生?在學(xué)生面前應(yīng)該扮演一個(gè)什么樣的角色。
著名的教育家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò):教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng),不是站在這個(gè)世界的對(duì)面發(fā)牢騷、嘆息,而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘,流連忘返。
所以,在學(xué)生面前,我們是“師”更是“友”。只有真正與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通,才能達(dá)到最好的教育目標(biāo)。()如何讓教師稱為學(xué)生真正的朋友,我有著這樣的一點(diǎn)理解。
。ㄒ唬┒嘁环萑烁聍攘
《論語(yǔ)》有言:君子不重則不威。只有這樣,學(xué)生才能于內(nèi)心真正對(duì);教師產(chǎn)生溫情與敬意。所謂:親其道,信其師。良好和諧的師生關(guān)系,能讓教師“不戰(zhàn)而屈人之兵”,提升教育教學(xué)效果。構(gòu)建良好的師生關(guān)系,來(lái)源于教師的精心營(yíng)造。在這個(gè)過(guò)程中,教師是主動(dòng)者,學(xué)生是受動(dòng)者。蘇聯(lián)教育家杜勃羅百波夫說(shuō)過(guò):“有人說(shuō),師生間最不幸的關(guān)系是學(xué)生對(duì)教師學(xué)問(wèn)的懷疑。我還要加上一句,如果‘兒童的懷疑涉及教師的道德方面,則教師的地位更不幸’。”要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,教師應(yīng)提高自身素養(yǎng),即人格魅力。教師深厚淵博的專業(yè)知識(shí),標(biāo)準(zhǔn)的普通話,飛揚(yáng)的文采,妙語(yǔ)連珠的課堂語(yǔ)言,優(yōu)美的書(shū)法字體,能給學(xué)生心目中的教師形象加分,勾起學(xué)生的景仰,讓學(xué)生打心底里佩服和敬重教師,產(chǎn)生親近教師的渴望。拗口、別扭的、土里巴幾的課堂語(yǔ)言,易讓學(xué)生反感,也就從內(nèi)心里排斥教師;粗暴和對(duì)學(xué)生挖苦、諷刺、訓(xùn)斥的教育教學(xué)行為,易讓學(xué)生疏遠(yuǎn)教師,甚至連已有的好感也頃刻間消散。另外,在師德上,實(shí)行公平、公開(kāi)、公正的陽(yáng)光班務(wù),對(duì)待優(yōu)、劣平等,不厚此薄彼,不搞暗箱操作和不正之風(fēng),給學(xué)生一個(gè)公正廉明的教師形象,抑制學(xué)生的逆反心理。在外貌上,應(yīng)該打造端莊、穩(wěn)重、文雅的形象,不著奇裝異服,也不邋里邋遢。試想,一個(gè)說(shuō)話咬牙切齒,開(kāi)口惡語(yǔ)相加的教師,能得到學(xué)生的親睞嗎?人格魅力是教師的內(nèi)驅(qū)力,能讓學(xué)生不畏懼,自己向你走來(lái)。
。ǘ┒嘁粚恿私
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,在教育中必須了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。他說(shuō)過(guò):“不理解孩子的內(nèi)心世界,便沒(méi)有教育文明。”又說(shuō)“要公正處事,就必須細(xì)致入微地了解每個(gè)孩子的精神世界。這便是我為什么把未來(lái)的教育看作是對(duì)每個(gè)孩子更深刻了解的緣故!必須首先了解孩子的內(nèi)心活動(dòng)。單憑某些專門的手段是學(xué)不到這種本領(lǐng)的。只有依靠教育者高度的情感和道德修養(yǎng)才能做到這一點(diǎn)。”特別是新接班級(jí)時(shí),我們應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì),盡快記住班級(jí)學(xué)生的名字!并建立學(xué)生個(gè)人檔案,把他所有的榮譽(yù)、成績(jī)都記錄下來(lái),這樣便于及時(shí)而又全面地了解學(xué)生方方面面的信息,象現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,我們可以把自己的QQ、電子信箱都告訴學(xué)生,以期通過(guò)各種途徑與個(gè)別學(xué)生交流,從而更及時(shí)地了解學(xué)生的心理想法!
了解學(xué)生就要真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣才會(huì)形成和諧師生關(guān)系的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),才能給學(xué)生以正確的導(dǎo)向,才會(huì)得到學(xué)生的尊重和信賴。
。ㄈ┒嘁稽c(diǎn)尊重
愛(ài)學(xué)生,就要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。
每一個(gè)人都是這個(gè)社會(huì)的組成部分,社會(huì)也因?yàn)橛辛诵涡紊娜,才變得多姿多彩,大家都渴望得到社?huì)的普遍性認(rèn)同,都需要掌聲與鮮花?梢哉f(shuō)尊重是每個(gè)人的普遍需要。青少年學(xué)生由于生理心理的發(fā)展,知識(shí)的增多,交往面的擴(kuò)大,自我意識(shí)的增強(qiáng),特別希望家長(zhǎng)、教師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們,這種自尊心往往是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。因此,教師要尊重學(xué)生,保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心。我們應(yīng)該確立民主、平等的師生關(guān)系,學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,尊重他們說(shuō)話、思考、做事的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),允許他們有解釋的權(quán)利;在討論問(wèn)題時(shí),允許他們有爭(zhēng)論的權(quán)利;在做事時(shí),允許他們有思考、選擇的權(quán)利。要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的自主性和個(gè)別差異。我們?cè)诮逃胁恢皇腔顒?dòng)的設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者,更應(yīng)該扮演好對(duì)話者、引導(dǎo)者和幫助者的角色。
。ㄋ模┒嘁唤z寬容
學(xué)校是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方,相信學(xué)生有一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的過(guò)程,允許學(xué)生有錯(cuò)誤的表現(xiàn),以寬容的心態(tài)去面對(duì)。寬容是一種手段,能夠?yàn)槲覀兊慕逃虒W(xué)帶來(lái)新的理念,促進(jìn)人與人之間和諧發(fā)展,共同進(jìn)步;寬容是一種精神,讓學(xué)生感受到愛(ài)的力量,讓學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)中成長(zhǎng);寬容是一種美德,教師給學(xué)生多一點(diǎn)寬容,學(xué)生自己就會(huì)多一點(diǎn)自尊,多一點(diǎn)自省,多一點(diǎn)安慰,這樣更能促使學(xué)生健康身心的成長(zhǎng)。
只要我們能永遠(yuǎn)去做學(xué)生真正的朋友,那么一定能建立和諧的師生關(guān)系。而和諧師生關(guān)系的建立一定會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量,促進(jìn)教育效果的不斷提高,提升我們師生的生命質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教師本身應(yīng)具有的價(jià)值,這樣的教育才是最好的教育。
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