《讓兒童在問題中學數(shù)學》這本書是由吳正憲老師所著,主要告訴我們?nèi)绾谓毯⒆訉W數(shù)學。這里給大家?guī)淼氖亲x《讓兒童在問題中學數(shù)學》讀后感范文,大家可以進來看看!
2018年寒假有幸拜讀了吳正憲老師的《讓兒童在問題中學數(shù)學》這本書,書中的很多觀點引起了我的共鳴,更帶給了我動力,只要有好的方法和引領是可以在走在教育改革前端的。
書中說到問題是數(shù)學的心臟,好的問題是學生通過深層次的思考才能產(chǎn)生的,所以,能提出好的問題其實是學生進入深度學習狀態(tài)很好的體現(xiàn),但是現(xiàn)在越來越多的兒童已經(jīng)失去或者被老師剝奪了提問的權(quán)力,為了喚醒兒童心底那份對"問題"的情有獨鐘,促使兒童:敢問—想問—會問—愛問,這將成為我們一線老師的首要任務,其實平時作為年輕的新一代教師,我很愿意接收這些新的創(chuàng)新的教育教學觀點,因此之前,就在高新區(qū)教研員游群英老師的帶來下,一直在鼓勵著孩子們再課堂上敢問、會問、樂問,但拜讀了這本書后,又給了我很多好的啟發(fā),比如:營造良好的提問環(huán)境;用好教學情境圖;創(chuàng)設裸情境促發(fā)學生產(chǎn)生問題;布置挑戰(zhàn)性的任務;設計一些體驗活動,使兒童找到提問的感覺;解決問題后還要再引導兒童產(chǎn)生新問題,這樣才能不斷讓學生在:問題-思考-分享-問題的循環(huán)往復的過程中提升數(shù)學思維能力。
不過現(xiàn)階段我正處在這樣一個困惑期:學生們很會提問了,但脫口而出的大多都是:是什么、為什么、生活中有什么用、怎樣得到的、、、、很多時候感覺孩子們是為了迎合我、陷入了一種套路,知道這節(jié)課我需要什么樣的問題,因此讓我覺得孩子們提出的問題并不是他們真正想要了解或者經(jīng)過深度思考得出的問題,也就是說他們提出來的很多時候并不是"真問題"而且問題與問題之間還缺乏聯(lián)系,有解決一個問題后就段篇兒了,那么,如何使幫助學生和啟發(fā)學生提出的問題能問題貫穿學習的始終,點亮兒童學習過程,使兒童能夠不斷的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的過程中發(fā)展數(shù)學思維。此書再次給了我很大的激發(fā)。書中寫到為了促使兒童持續(xù)思考,有這樣一些方法:鼓勵兒童展開豐富的聯(lián)系;將疑問深化為猜想;開展問題接龍活動,讓學生產(chǎn)生問題鏈(這是學生深度思考活動真問題非常有效的途徑);設立提問本和提問角(這是為了鼓勵學生多提真問,儲存真問題并不分課中課后都進行連續(xù)思考的好方法,是我將會學以致用的方式,我其實之前也有嘗試讓學生準備一本問題收集本,但是由于各方面原因沒有堅持,主要是缺乏引領,讀了這部分非常詳實的內(nèi)容后,我就有了方向,有了方法,我會繼續(xù)堅持使用問題本和問題角來促使兒童持續(xù)思考)。
以上這些觀點我將會在我以后的教學中去嘗試使用,并且根據(jù)自己學生的真實學情來進行應用,希望自己能夠在本書的引領下,站在巨人肩膀上,讓自己教的輕松,也能讓自己的學生能夠在數(shù)學思維方面得到更高層次的提升。
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