《彩色的寫作教室》是一部由周其星著作的書籍，相信很多網(wǎng)友都看過，大家都有怎樣的感受呢？小編這里整理了一些網(wǎng)友對(duì)這本書的讀后感，一起欣賞吧！

全書分三大版塊：一個(gè)有趣的話題，是最好的作文引子；一次好玩的游戲，引爆寫作的巔峰體驗(yàn)；一記奇妙的招術(shù)，讓你的寫作游刃有余。

每個(gè)版塊下讓人忍俊不禁又藏著秘妙的小標(biāo)題——“荒唐故事正經(jīng)編”“大風(fēng)咒起換換換”“編個(gè)謊話逗逗你”“紙上對(duì)話也瘋狂”“一寸窗戶看細(xì)節(jié)”“成語密集癥與粉碎機(jī)”。

翻開書細(xì)看，竟欲罷不能，非一口氣看完不可。掩卷沉思，發(fā)現(xiàn)其魅力主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、編排與寫法很有特點(diǎn)

1.序言與后記接地氣

序言竟是孩子寫的，或者說以一個(gè)三年級(jí)孩子的口吻寫的。寫他參加“好玩的寫作”社團(tuán)后的第一堂課。課上聽星星老師趣談作家，和大家暢聊寫作，玩詞語接龍的游戲以及如何將習(xí)作編成一本書，讀來頗有童趣。

后記雖說是星星老師自己寫的，但孩子與其父母談的感慨、收獲占全文的三分之二，真切、真實(shí)、真誠(chéng)地展現(xiàn)社團(tuán)四年來走過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一般來說，序言與后記都是請(qǐng)學(xué)識(shí)水平高，很有見地的人來執(zhí)筆，目的是請(qǐng)他們將發(fā)現(xiàn)的書中秘妙之處公之于眾，讓讀者能吸取更多的養(yǎng)分。

沒想到，星星老師撰寫的視角不同，效果卻出奇的好。首先，涉及的讀者群由大人向小孩子延伸，由教師群體向家長(zhǎng)群體延伸，的確是妙。

其次，見多了大家風(fēng)范的嚴(yán)謹(jǐn)，偶爾讀讀童心童言，換種口味讀書，也別有一番滋味。

2.現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)

讓我們猶如在當(dāng)場(chǎng)，看著星星老師在組織一幫孩子盡情地討論、學(xué)習(xí)。仔細(xì)閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)書中強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感是由兩種視角，即借助雙重身份的星星老師交織而成。

一重身份是作為教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的主導(dǎo)者——星星老師，其表述語言類似于課堂教學(xué)語言，將之整理，就是一個(gè)個(gè)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)錄。如：“作者不斷地提供線索，先介紹外面看得見的樣子，再介紹身上看不見的特點(diǎn)，這樣，一個(gè)活生生的具體的人就浮現(xiàn)在大家面前了。除了以上兩種方式，還有沒有更奇特一點(diǎn)的？

另一重身份是觀察者的身份——雖說仍是星星老師，但其視角已跳出課堂，從一個(gè)旁觀者的角度描述課堂中的所見所聞。如：“聽我這么一說，大家眼前一亮：對(duì)呀，如果用第二人稱‘你’來介紹，就像是面前有個(gè)鏡子，你對(duì)著鏡子中的自己在說話，說的雖然是‘你’，但字字句句都是說自己，很親切、很熟悉……”“還沒等我說完，孩子們就開始刷刷刷地寫起來了……”“看了這篇文章以后，好些同學(xué)還特意去捏了捏呂致遠(yuǎn)同學(xué)的大耳朵，肉乎乎的，手感很好。”正是有了這一重現(xiàn)場(chǎng)觀察者身份的詳實(shí)介紹，讓我們?nèi)缏勂渎�，如聽其形，現(xiàn)場(chǎng)感自然也就產(chǎn)生了。

3.第一人稱

里面的文章初看像教學(xué)記錄，細(xì)看不像，倒像講故事似的，娓娓道來。這是人稱變化帶給大家的文字張力。咱們平�？吹降慕虒W(xué)實(shí)錄等記錄形式的文章一般都是用第三人稱陳述的，而本文卻是用第一人稱“我”來向讀者傾訴。

某位高人曾說：“最好的歌手是讓聽眾覺得自己就是唯一知己。”這其實(shí)說的是情感的共鳴，即共情力。星星老師采用第一人稱的方式，就是尋找一種最接近讀者心靈的路徑，與讀者最快地產(chǎn)生情感的共鳴，從而產(chǎn)生認(rèn)同感與追隨心。

4.豐富的寫作素材

俗話說，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”但這曲、這劍若是同一類，則識(shí)得再多，見識(shí)還是狹窄的，只有呈現(xiàn)其種類的豐富性與差異性時(shí)，視野才會(huì)不斷地被打開。

《彩色的寫作教室》一書不僅為閱讀這本書的孩子與大人提供了玩轉(zhuǎn)習(xí)作的一個(gè)個(gè)突破口，一個(gè)個(gè)切入點(diǎn)，還在每個(gè)突破口（切入點(diǎn)）呈現(xiàn)了豐富且多元的寫作素材。如《追問勇氣是什么》中呈現(xiàn)了關(guān)于《勇氣》的圖畫書原文，三篇學(xué)生習(xí)作，分別從不同角度來闡述他們認(rèn)識(shí)到什么是勇氣。

一篇是用詩歌的形式正面闡明“唯有挑戰(zhàn)了自己，又服從于規(guī)則，才可叫勇氣。”另一篇雖也是詩歌，但另辟蹊徑從“不敢”的角度來表達(dá)內(nèi)心的“勇敢”，從否定來實(shí)現(xiàn)肯定。

還有一篇?jiǎng)t是用記敘文的形式，以一件具體的事例來闡述勇氣誕生于挑戰(zhàn)對(duì)跳繩的恐懼并獲得成功之時(shí)。如此一來，孩子們能照著素材從不同的角度寫出不同的文章，老師或家長(zhǎng)也能從不同的角度予以細(xì)致指導(dǎo)。更了不得的是孩子們學(xué)會(huì)了辯證性看待問題，其思辨力與思維力得到了培養(yǎng)。像這樣的多角度呈現(xiàn)素材，書中比比皆是。

5.受眾面廣

這本書受眾面廣，除了序言與后記中略見端倪外，我們還可以從具體內(nèi)容上看，不同的讀者會(huì)有不同的收獲：老師可以看寫作指導(dǎo)方法、習(xí)作評(píng)語的寫法；學(xué)生能明白為什么要這么寫，這樣寫有什么好處；家長(zhǎng)能了解孩子上課狀態(tài)、上課內(nèi)容。各人有各人的看頭，難怪大人、小孩都愛之不已。

二、搞笑版的星星，好玩的習(xí)作

1.幽默的星星帶著智慧

星星老師是“孩子中的萬人迷”，常愛逗著孩子們玩。如《一個(gè)詞語一朵花》中，熊聆豆和柯琪云寫的詩作都得到大家的高度好評(píng)，誰才是“壓卷之作”呢？大家爭(zhēng)論不休。星星老師出昏招——將兩位同學(xué)的作文紙同時(shí)用力扔向前方，落地在前者為勝。兩個(gè)孩子一笑一哭，同學(xué)傻眼，星星老師則成了搞笑版的星星。當(dāng)然，結(jié)果肯定是并列第一，星星老師只是將觀察孩子們對(duì)“壓卷之作”重視的程度隱藏于這個(gè)看似無厘頭的搞笑之中。

星星老師的智慧還體現(xiàn)在他只提供一些創(chuàng)意，一些金點(diǎn)子，呈現(xiàn)多元化的素材，讓孩子們自已去組織，自己去探尋，自己去走寫作這條路。這個(gè)過程，雖然辛苦，樂趣也這寫作本身。只短短一年的時(shí)間，孩子們對(duì)寫作的興趣更濃，信心倍增，對(duì)文字更敏感也更敬畏了。

2.好玩的習(xí)作中藏著巧妙

（1）題材新意十足，好玩、有趣。“我們的作文，也不能老是擺出一副面目呆板的樣子，嚇退它的寫作者。一個(gè)個(gè)有趣的話題，自然會(huì)逗得孩子打開話匣子，變成滔滔不絕的文字。”星星老師是這樣說，也是這樣做的。

他的每堂課都讓人腦洞大開：明天日記、媽媽說明書、吹牛、自嘲、撒謊、笑話、倒推等等都是筆下文章。“磨蹭王國(guó)故事多，編個(gè)怪獸逗逗你；紙上對(duì)話也瘋狂，舌尖來段文字舞。”寫中帶玩，玩中帶寫，其樂融融。

題材新意十足，除了有趣有料還有用：開頭九式，結(jié)尾十招；用一寸窗戶來觀察事物，描寫細(xì)節(jié)；多角度敘事；分解動(dòng)作，傳神比喻等等。孩子們?cè)谟螒蛑袗凵蠈懽鳎�在�?xùn)練中學(xué)習(xí)寫作，像作家一樣構(gòu)思，像作家一樣寫作，寫出自己的個(gè)性文字。

（2）放開寫，自由、快意。孩子們不但寫作題材廣泛有趣，更為重要的是能放開膽子大膽寫，寫得自由灑脫，妙趣橫生。如：《大風(fēng)咒起換換換》中，孩子們換時(shí)間、換聲音、換味道、換形象、換語言、換顏色、換衣服、換食物……換得不亦樂乎。家長(zhǎng)也情不自禁被吸引進(jìn)來，換個(gè)身體吧，哎呀呀，媽媽變成一個(gè)男人，這可怎么好？娃看見我，還認(rèn)識(shí)嗎？他還會(huì)叫我媽媽嗎？……

再如《重新?lián)Q名世界新》《哪個(gè)世界更大呢》等，不放開來寫，你就不知道會(huì)有那么多的奇思妙想從孩子們的大腦中涌現(xiàn)出來，訴之于筆端。孩子們自由揮灑，快意寫作，別提多帶勁了。

寫作真的可以愉快地玩起來。我們可以大膽地將一些好玩的元素、有趣的素材（相聲、劇本、影視）像星星老師一樣引入課堂，與教材作文或相互融合，或相互補(bǔ)充，讓寫作真正成為孩子心靈的傾訴需求，從中品嘗與他人分享的快樂，學(xué)習(xí)雕刻藝術(shù)品般的追求。那將是一件幸事！

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